布鲁特

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布鲁特[布魯特,读音作bùlǔtè,满语为BulutHala],单一渊源:源于蒙古族,出自元朝时期蒙古布鲁特部,属于以部落名称汉化为氏,世居科尔沁(今内蒙古东部通辽地区、吉林西部一带),部族人豪爽骁勇。

单一渊源:源于蒙古族,出自元朝时期蒙古布鲁特部,属于以部落名称汉化为氏。

据史籍《八旗满洲氏族通谱》记载:蒙古族布鲁特氏,世居科尔沁(今内蒙古东部通辽地区、吉林西部一带),部族人豪爽骁勇。后有女真族、鄂温克族引为姓氏者,满语为BulutHala。蒙古族、女真族、鄂温克族布鲁特氏,在清朝中叶以后多冠汉姓为布氏、鲁氏、蒲氏、卜氏等

蒙古族布鲁特氏,世居科尔沁(今内蒙古东部通辽地区、吉林西部一带),部族人豪爽骁勇。后有女真族、鄂温克族引为姓氏者

1.郡望:

科尔沁:通辽市科尔沁区位于内蒙古自治区东部,座落在西辽河、教来河冲击平原中部,是东北和华北的交汇处,全区总面积为三千五百平方公里,辖十八个苏木(镇、乡)、十个街道办事处,是通辽市政治、经济、文化的中心。早在五千年前的旧时器时代,科尔沁草原就已经开始有人类栖息活动,在当地人民征服自然和改造自然的过程中,逐步形成了具有独特品味和风格魅力的多元文化——科尔沁草原文化,曾先后涌现出清朝国母孝庄文皇后、爱国将领僧格林沁、民族英雄嘎达梅林、革命烈士麦新、吕明仁、徐永清等历史名人。科尔沁区与中国装备制造业的摇篮“沈阳共处环渤海经济圈”,与沈阳、长春在空间上形成了规则的等边三角形,是内蒙古东四盟市的中心,具有接受辐射和对外辐射得天独厚的地缘优势。科尔沁区交通发达,是东北地区的主要交通枢纽之一,全国十四个大型枢纽站之一的通辽火车站,每天从六个方向进出客货列车,可直达北京、上海、天津、沈阳、长春、大连、呼和浩特、齐齐哈尔等大中城市;今已形成连接京津、华北及北部边疆地区四通八达的公路运输网络;通辽民航机场可起降大型客货飞机。科尔沁现有大小河流四十三条、各型水库二十五座,塘坝八十座,总库容达十万立方米。森林面积一百二十五万公顷,林木总蓄积量一千七百万立方米。通辽作为世界两大黄金玉米带之一,与美国、加拿大齐名,素有“蒙古粮仓”之称,是全国重要的商品粮基地,年平均玉米产量稳定在三百万吨以上,还是无公害蔬菜生产基地,常年蔬菜产量九亿公斤。科尔沁享有“黄牛之乡”的盛誉,特别以蒙古牛、科尔沁牛、西门塔尔牛著称,年出栏育肥牛四十四万头以上,以肉质鲜嫩、营养价值高、微量元素丰富、蛋白质含量多著称的“科尔沁肥牛”已成为享誉大江南北的知名品牌;还有年产一万吨羊毛,八十吨羊绒,是纺织业加工增值的绝好原料。科尔沁又是远近闻名的草地白鹅之乡,全年白鹅饲养量一千万只,鸭饲养量二百万只,鸡饲养量九百万只,年提供羽绒四百五十万公斤,是理想的羽绒加工基地。更可提供各类皮张二百五十余万张,是皮革工业的绝佳原料资源。科尔沁是绿色的海洋,森林覆盖率达到20%以上,活立木蓄积量一千五百万立方米。科尔沁矿产资源丰富,具有充足的电力资源,总装机容量已达二百万千瓦。

2.堂号:暂无。

满族:满族姓氏转变为汉姓的过程

满族的姓氏在满语里面是HALA(哈拉),意思就是姓氏,而且表示是有血缘的集团;另外一个是MOKUN(莫昆),意思是家族,表示的是姓氏的分支。民族姓氏的来源与沿革,是民族研究的重要内容之一,然而现在几乎没有满族人使用满族姓氏了,因为绝大多数的人已经不再知道自己的身份和家族的姓氏了,这对民族学的研究会起到阻碍作用,对满族人自己来说也是极大的遗憾。

同一个哈拉的人都是父辈直系下来的有血缘关系的人,同一个莫昆的人是有亲缘关系但不是父辈直系下来的人。今天,或许我们不再需要用哈拉和莫昆来进行区别了;但实际上我们一直没有改变过区分亲缘关系的判断依据。最为可惜的是,我们不再使用能够代表我们自己民族、自己身份以及自己家庭关系的姓氏名称来称呼自己了。我们需要判断自己的历史的时候,总要翻阅厚厚的家谱。

满族姓氏为什么变成汉姓了呢?清雍正年间,国家励精图治,满族人民和汉族人民已经能够更加和睦的相处了。这时候,汉族名字风行的程度超呼想象,朝廷内员的满族大臣也有风靡汉姓的潮流。因为汉姓的简短和单一性更利于各民族之间的文化交流,于是满族人从八旗贵胄开始最先流行改汉姓。雍正皇帝在位期间曾多次意欲阻挠满洲大臣以及贵族改满姓为汉姓,但是屡禁不止,后来就暂停了对满洲人改汉姓的限制,成了默许的行为。

当时改汉姓只是一个苗头,但星星之火可以燎原。雍正年间虽然还是奉行国语(满语)骑射,但是问鼎中原之后,清朝统治阶级以及八旗贵胄对汉文化的大量吸收,以及用儒家文化来弱化思想的统治转变,证明了清朝初期加速封建化的作为对满族遗失民族特点的确有不可推卸的责任。满族在清朝时期养尊处优的政治地位以及文化从龙思想都更加推波助澜地锐化了这一矛盾。

那么满族姓氏是如何按照习惯变成汉姓的呢?这个学问很深,有的是按照字面的读音而直接变换,也就是俗称的音译,有的是按照哈拉和莫昆的政治地位来决定的,有的是依据满族以地为氏(姓氏)的习惯来变更,有的则完全就是根据八旗满洲的氏族通谱或者家族被赐姓来择定的。

满族姓氏变成汉姓的确是满族的一大遗憾,不过遗憾也可以弥补。在我们的下一代或者下下一代,一定又会出现保留着民族特色,使用满族姓氏的后裔。这一批人如果能够使用民族姓氏,那么民族意识会比我们更高更强。满族的民族姓氏又会被重新挖掘和研究。

满族的信仰

古代满族信仰萨满教,神职人员分为管祭祀的家萨满和跳神的萨满。以后,受佛教、道教和儒家思想影响,崇拜对象变得多元化。一般满族家中供有观世音、关公、楚霸王神位,还喜欢供一个“锁头妈妈”,用麻线栓一支箭在门头,一年祭三、四次,祭时一般在晚上把箭头拿下来,摸黑磕头,祈求“锁头妈妈”保祜一家平安。

早期满族人信奉萨满教。萨满是“巫”的意思,是多神论。萨满教信奉世界为三层,上层为“天堂”,诸神所居:中层为人类所居;下层为“地狱”,鬼神所居。人类的祸福是诸神赐给的。

猎人离家外出捕猎,要祷告诸神。祷告猎神,求得能多捕获一些猎物;祷告路神,求得在密山中不迷路;祷告福神,求得在山里少受痛苦。

早期满族人敬的神多达一百多种,大多是女神,只有几个是男神。经常出现的男神是猎神。各种神都有偶像,有的是泥塑的,有的是木制的,也有用布缝的。猎神身材魁梧,佩带弓箭,嘴边还有两缕小胡,形象逼真。

猎人祭神的时候,要选择一个合适的地方,先竖起一个杆子,再用土堆起一个高两米的土台子,猎人排到台前,推选一位有威望的长者,在土台上钉牲祭祀,祷告诸神,然后奔向山区。萨满教是一种原始多神教。我国北方各民族原来都信仰过萨满教。在长期的历史发展过程中,

承受着社会与经济的变迁,这种教在许多民族中已被佛教(喇嘛教)和伊斯兰教所取代。惟有满族、鄂伦春族、达斡尔族等,直到解放时还信仰它。萨满教有自然崇拜、图腾崇拜和祖先崇拜等内容和祭祀活动仪式。

满族先人对自然的崇拜是同狩猎生活和采集生活联系在一起的。在这种条件下,衣食都取之于野兽,人们把狩猎所获取的野兽,视为主宰野兽的“神灵”的恩赐,因而加以崇拜。

满族的先人当时还不理解人类的起源,认为某种动物与他们的氏族有着血缘联系,于是视作自己的祖先,因而对它加以崇拜,这叫作图腾崇拜。

满族的先人,随着灵魂观念的发展,逐渐形成对死者及周年的悼念活动。于是有了自己的祖先的“神”。

人们既然创造了这些被崇拜的神,必然把自己的安危与福祸寄托在这些神的身上。于是逐渐形成祈求“神灵”的各种祭祀活动。这便产生了交往于人和神之间的使者——萨满。

萨满教信仰的“神”有几十种,其中属于自然崇拜的“神”有天神、地神、风神、雨神、雷神、火神。还有来源于众多动物名目的神。所有这些“神”,都有自己的偶体和偶像。比如“熊神”是以一张熊皮为其偶体。有的削木为偶,有的以石为偶,有的把被崇拜的“神”绘制在纸上或布上。

这些偶像还不是真正的“神”,只能做为象征而存在,要通过这些偶像与真正的“神”打交道,需要能通“神”的萨满。可见萨满是古代社会中作为现实世界和超自然的世界之间的交往者。萨满非世袭,上一代萨满死后相隔数年后,产生出下一代萨满。新萨满被认为是上一代萨满的“神灵”选择的。因而婴儿出生时未脱胞者、神经错乱者、久病不愈者,被认为是当萨满的征兆。学习当萨满者,要学会祭神的祷词,熟悉萨满宗教活动的内容。最后考试时,跳得神智不清,才被认定这是萨满“神灵”已附体,这才取得进行宗教活动的资格。

萨满必须有“神帽”、“神衣”、“神鼓”等一套用具。“神帽”以铜条或铁条为帽架,帽顶前侧有一只铜制的鹰,后侧是两根铜制鹿角,角叉的多少表明萨满的品级。“神衣”是紧身对襟长袍,一般用鹿皮制作,周身上下缀有铜镜、小镜、腰铃等。下身后侧是飘带。“神鼓”以板条做鼓边,用山羊皮、小牛皮或狍皮做鼓面。此外还有神刀、神杖等用具。萨满跳起”神来,有节奏地敲“神鼓”,大小铜镜和腰铃相击作响,飘带四飞,俨然如沙场上的勇士,用以显示“神灵”的威严。

萨满的宗教活动职能主要表现在以下几个方面:第一,声称“消除灾祸,保佑人的安全”,为祭家消除灾祸。第二,声称“为病人祭神驱鬼”,这是萨满经常性的宗教活动。根据患者的症状,如果认为是“外来的鬼”致病时,在大门外或村边上生起篝火,萨满在篝火边“跳神”,并做象征性的射击,表示“驱鬼”。如果认为是触犯某一种神致病时,便杀猪、杀牛或杀羊进行祭礼,由萨满主持献祭,“请求神的宽恕”。遇到病危的患者,认为其“灵魂”已经离开肉体,到了“阴间世界”,便在夜间祭祀,萨满的“神”到“阴间”把病人的“魂”带回来附还于肉体。据说不管你患了何种病,病情多么严重,萨满都可以用不同的办法给你治好。第三,声称能“祈求生产丰收”。不同地区的生产活动方式不同,祈求生产丰收的宗教活动的形式也不同。狩猎的人长期捕获不着野兽时便供祭萨满的“神”。祭祀时先用柳条做成鹿、猪等模型,萨满披挂上阵,做拉弓射箭的模样,于是鹿、猪模型纷纷射倒,这时猎人便可以上山,据说马上便能获得大批猎物。如果遇到旱灾、虫灾或水灾。萨满当然也有办法,他们又披挂起来,去祭祀“河神”、“虫神”,于是便风调雨顺,害虫绝迹,牲畜兴旺,五谷丰登。

萨满向每一种“神”祈祷,都有不同的祷词。祷词中有各种“神”出身历史、丰功伟绩以及这位神仙的性情爱好等,从而使每一种神都有了各自不同的“高大形象”。祭祀不同的“神”都有不同的祭祀方式。有的“神”在白天供祭,有的“神”必须在夜间供祭,有的“神”需在室内供祭,有的“神”必须在野外供祭,有的“神”喜欢猪、羊、牛等家畜,有的“神”则喜欢飞禽或鱼类。供品一定要适合“神”的不同口味,供错了不但不灵,还会引起“神”

的愤怒,带来灾难。萨满的宗教活动不仅使萨满教的内容更加复杂化。而且使各种“神”的形象也定型化了。

八旗满洲氏族通谱》八十卷,清代弘昼、鄂尔泰、福敏、徐元梦等奉清高宗弘历之赦编纂,始于雍正十三年(1735),竣于乾隆九年(1744),书中辑录了除清代皇室爱新觉罗氏以外的满洲姓氏,记其归顺爱新觉罗氏的时间、原籍何地、官阶及勋绩情况,全书共录姓氏1114个,每姓氏中勋业最著者立传;事迹不显者亦简记之,称为“附载”。立传着2240人,附载者4938人,共7178人。无论是立传者还是附载者,其子孙有业绩者亦附记于后,加上这些子孙,全书记录清乾隆以前的八旗人物超过二万人。因此,该书不仅是一部了解满洲姓氏及八旗的书,也是一部了解清初任务的书,是研究明末清初东北民族分布、民族关系、满族族源,以及研究清史,查找清代任务的重要资料。是各图书馆及教学科研人员所必备的工具书。此书自修成以来,只乾隆时宫内武英殿刻印过一次。具有珍贵的史料价格,现在由辽海出版社(原辽宁古籍出版社)出版,定价300元。

博希特卜克图卜拉木布楞都尔本布达喇布鲁特布尔察布尔哈齐布尔哈齐特布尔尼布吉尔根布库尔布尼布萨布赛布希布雅穆齐伯牙吾台博罕岱孛术鲁博鲁特常佳曹佳超穆特曹丹彻穆衮崔珠克

教育学的产生与发展

教育学概述 概念研究教育现象和教育问题,揭示教育规律(根本任务) 研究对象教育现象,教育问题(推动教育学发展的内在动力) 研究任务教育规律(基本规律:教育与人(内部),教育与社会(外部)) 发展概述萌芽时期(只是思想,不是学科),创立时期,发展时期 萌芽时期:中国 儒家孔子 人性论性相近,习相远 人性三等:一等生而知之者:上智,二等学而知之者:中人,三等困而不学者:下愚 办学方针有教无类:自行束脩以上,吾未尝无悔也 孔子的教育思想并未体现绝对的教育平等 教育功能国家发展的三个条件:庶(劳动力),富(生产力),教(政治伦理教育) 孔子的治国大纲,也是中国历史上最早论述教育与经济发展关系的教育家 教育目的培养德才兼备的君子,子夏说:仕而优则学,学而优则仕 君子的三方面培养:仁者不忧,知者不惑,勇者不惧 教育内容六经:诗、书、礼、乐、易、春秋 教学方法学思行并重:“学而知之”“学而不思则罔,思而不学则殆””君子讷于言而敏于行” 因材施教:“闻斯行诸”朱熹总结:夫子施教各因其材,小以小成大以大成,无人弃也 启发性教学:世界上最早使用启发性教学的教育家。“不愤不启,不悱不发”,“举一隅不 与三隅反,则不复也”。“愤”是心求通而未得之意。“悱”是口欲言而未能之貌 道德教育立志(三军可夺帅也,匹夫不可夺志也)、克己、力行、中庸、内省、改过

孟子 人性论“性善论”:人有不学而能的良能和不虑而知的良知,教育的作用是扩充善性(内发论)教育的作用“明人伦”,父子、君臣、夫妇、长幼、朋友(封建社会的教育目的) 理想人格“大丈夫”,富贵不能淫,威武不能屈,贫贱不能移(品德内化) 内心修养方式:持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己 教学思想深造自得:君子深造之以道,欲其自得之也。(内发) 盈科后进:流水之为物也,不盈科不行。(循序渐进原则) 因材施教(教亦多术):君子之所以教者五,有如时雨化之者,有成德者,有达财者, 有答问者,有私淑艾者 专心致志:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也 社会分工与教育劳心者治人,劳力者之于人,治于人者食人,治人者食于人(教育与生产劳动相分离) 荀子 人性论“性恶论”:教育“化性起伪”(外铄) 培养目标培养大儒:儒分为:俗儒,雅儒,大儒 学习过程闻见知行:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,只之不若行之,学至于行而止”教师地位师云亦云:国将兴,必贵师而重傅,贵师而重傅,则法度存 故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极(最早把道德连在一起)

盐城师范学院考试试卷

盐城师范学院考试试卷 2006 - 2007 学年第二学期 文学院汉语言文学专业《外国文学(2)》(双语教学课程)试卷B 班级学号姓名 英文试题部分 一、是非题(对划“√”,错划“×”,本大题共10小题,每小题1分,共10分) 1. Enlightenment is a cultural and thought movement took place in Europe in a very large scale in 18th century. To a great extent, Enlightenment was the product of social progress and the advancement of science and technology. 2. According to the Enlighteners, the universe is fundamentally rational, that is, it can be understood through the use of reason alone; and truth can be arrived at through empirical observation, the use of reason, and systematic doubt. 3. What is common with the French enlighteners is that almost all of them were not only literary writers but thinkers and philosophers as well. 4. In order to promulgate the new thought, the enlighteners in France edited a great encyclopedia (consisting of 37 volumes) in 30 years, and they infiltrated their new thought into the entries. V oltaire was the editor-in-chief, Diderot, Rousseau, Montesquieu all participated such a great project. 5. Although Neo-classicism still played in important role in the 18th century European literature, the main stream of literature of this age was undoubtedly enlightenment literature. 6. Swift's satirical masterpiece Gulliver's Travels appeared in 1726. It is specially written for children. 7. Denis Diderot’s(1713–84) Persian Letters(1721) is an epistolary novel, which

图书分享月主题活动

大连沙河口区爱弥儿幼儿园 “爱心图书共分享快乐阅读齐成长” ——爱弥儿幼儿园图书分享月活动 亲爱的家长朋友您好! 书籍是人类进步的阶梯,每个孩子的成长中都会有许多好书相伴。但随着孩子的慢慢长大,有些书也逐渐“沉睡”在家中,许多好书被束之高阁。为了让这些图书能更好地发挥作用,培养孩子喜欢阅读、学会分享的良好习惯,爱弥儿国际双语艺术幼儿园将在11月20日(周三)第24个“国际儿童日”这天开始举行一场主题为“爱心图书共分享快乐阅读齐成长”分享图书月活动。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样,对于全面提高幼儿的素质,将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。 一、活动目的: 活动一,爱护图书。让幼儿懂得爱护小图书,看图书时要轻拿轻翻,学习将破损的图书修补好,特别是对年龄较小的幼儿,引导幼儿爱护图书不撕书。 活动二,自制图书。根据本次活动主题,引导大班幼儿充分发挥创造想象,创编精彩有趣的故事并用绘画形式表现,最后装订成册,放置在图书区或语言区,供大家阅读欣赏。引导小班的幼儿听故事找图片,培养幼儿听读能力和观察分析能力。 活动三,分享阅读。现在的孩子绝大多数是都独生子女,是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象,从而养成了它们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西让给别人的行为。而对幼儿园来说,孩子们是否拥有分享和交换意识,也直接影响着这个孩子能否顺利地与同伴互动,更快地适应幼儿园集体生活的能力。 二、活动时间: 2013年11月20日(国际儿童日)~2013年12月20日 三、活动要求: 1、请家长鼓励孩子们从家里带来自己最喜欢的图书和小朋友一起分享,一起传阅,增进感情。(图书种类不限,每人两本以上) 2、请家长将图书的封底标注幼儿班级、姓名。 真心希望爱弥儿幼儿园图书分享月活动,能增加幼儿的合作、分享、阅读能力,相信通过本次活动能让您的孩子在以后的学习过程中更加珍惜和爱护图书,懂得保护和爱惜图书的道理。 感谢您对幼儿园工作的支持和理解! 爱弥儿国际双语幼儿园 2013年11月18日

《爱弥儿》解读

《爱弥儿》解读 -----孤独者的幸福追求 一、作者简介 《爱弥儿》的作者------让·雅克·卢梭(Jean Jacgues Rousseau;1712—1778),被称为“教育界中的哥白尼”,是18世纪法国著名的启蒙思想家,教育家。他的反封建思想曾经深刻的影响了法国的资产阶级大革命。卢梭的教育思想也为他的启蒙思想的重要组成部分,与其社会政治主张有密切的联系,这应当归因于卢梭本人的亲身经历和生平所遇之事给其带来的深刻影响。其教育代表作《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》、杜威的《民主主义与教育》,一齐被称为西方教育史上的三个里程碑。 卢梭于1712年6月28日出生于瑞士日内瓦的一个贫苦的钟表匠家庭中,父亲是一个信奉共和主义,信仰新教的钟表匠,他的母亲在他出生不到,母亲就离开了人世。这便是卢梭坎坷一生的开端。也正是因为母亲早逝,他从小手父亲的影响较深。卢梭自幼聪明过人,3岁便开始识字,7岁的时候就已读了一些文学和历史的书籍。但是卢梭未接受过正式的学校教育。 10岁直30岁是卢梭思想形成的关键期。在他10岁那一年,父亲因受到一个贵族的诬告被迫逃亡远方,卢梭被舅父送到日内瓦郊外,跟随一位牧师学习拉丁文、绘画和数学。他喜欢与村童一起在大自然中游玩活动,并要养成了他爱好自然的天性,也从此孕育出了他的自然思想教育。12岁时开始学徒谋生,从事过多种职业。1724年,卢梭开始学习律师书记业务,后来又转学雕刻手艺。由于匠师的虐待,16岁的卢梭弃业出走,离开了自己的故乡,在法国开始了长期的困苦流浪、颠沛流离的生活。他不仅当过学徒、仆役,还做过家庭教师、音乐教师、乐谱抄写员等等。长期艰难的流浪生活,对卢梭的思想产生了很大的影响。在此期间,卢梭对贫苦人民有了深入且亲身的了解和体验,目睹了教会的腐败和政治的黑暗,对贫苦的人民表示深切的同情,对法国巴黎上次社会生活的豪华奢侈与虚伪无耻,表示极大的轻蔑与愤恨。与此同时,卢梭阅读了大量欧洲各国思想家的著作,从中汲取了思想的营养。1740年,读过洛克《教育漫话》的卢梭,在里昂一位修道院院长的家庭里担任两个孩子的家庭教师,积累了一定的教育经验,并是他从此开始关注教育问题。1743年,卢梭担任法国驻威尼斯大使的秘书,在此期间,他阅读了从柏拉图到洛克等人的许多政治学书籍,从此对政治问题产生了兴趣。卢梭还与当时法国许多的先进思想家,特别是狄德罗有密切地交往,并成为了“百科全书派”的一员,《百科全书》的撰稿人之一。 卢梭成名始于1749年第戎学院的一次有奖征文《论科学的复兴是否有助于敦风化俗》。他在狄德罗的鼓励下撰写了论文,并参加了征文比赛。此论文论证

《爱弥儿》读书笔记

《爱弥儿》读书笔记 [法]让·雅克·卢梭著彭正梅译 《爱弥儿》简介 《爱弥儿》是卢梭的一部著名的教育论著,也是关于儿童教育的经典之作。在本书中,卢梭通过爱弥儿从出生到成人的教育历程,系统阐述了他的“自然教育理论”。卢梭分了五卷来描述爱弥儿不同时期的教育。 在第一卷中,他着重论述了两岁以前的婴儿如何进行体育教育,使儿童能自然发展,给孩子多些真正的自由。在第二卷中,他认为两至十二岁的儿童处于理性的睡眠期,不应对他们的心灵有所教化,因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。应该把成人当作成人,孩子看作孩子,按人的天性处理人的欲念。第三卷论述对十二至十五岁的少年的智育教育。第四卷侧重十五至二十岁青年的德育教育。第五卷则是对女子的教育以及男女青年的爱情教育。 归纳起来,在这部著作中,卢梭的教育思想主要可以概括为以下几方面: 1.自然教育思想。所谓自然教育,就是以儿童的“内在自然”或“天性”为中心的教育,即尊重儿童身心发展,根据儿童年龄特征而实施的教育。 2.把儿童看成儿童。要尊重儿童的天性,相信儿童具有内在的发展潜能。儿童有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那是很愚蠢的事情。儿童尽管弱小,但他具有一种内在的发展潜能。总之,我们要尊重儿童的天性,让其天性充分自由发展,会使儿童将来获得快乐和幸福。 3.卢梭认为儿童不是小大人,儿童有他自己独特的生活,儿童期的存在是自然规律,并非单纯地为成年生活作准备,它具有独立存在的价值。 《爱弥儿》中令我感受最深的观点 在这本书中令我感受最深的就是卢梭的”自然教育思想”。所谓自然教育就是遵循人的自然本性,使教育与人身心发展的各阶段相一致,既不要超前,也不要滞后。卢梭认为教育遵循自然,顺应孩子的天性,不要对孩子横加干涉,把成人的思想强加在孩子身上。现在年轻的家长切身感受到社会日趋激烈的竞争,唯恐自己的孩子会输在起跑线上,以至于将来被社会淘汰。于是他们望子成龙。望女成凤,陪伴着孩子穿梭在各种不同类型的培训班中,肆意侵占了孩子们的玩耍

《爱弥儿》读后心得体会

( 心得体会) 单位:____________________ 姓名:____________________ 日期:____________________ 编号:YB-BH-062505 《爱弥儿》读后心得体会Experience of reading Emile

《爱弥儿》读后心得体会 生命开始的时候,婴儿的记忆力和想象力还处在沉睡的状态。感觉是他知识唯一的来源,他什么东西都想去摸一摸、弄一弄。这时,你千万不要去阻止他,因为这样他才能学会用看、摸和听的办法;他才能体会到看和摸的区别;他才能了解物体的冷热、软硬、轻重、大小,从而慢慢感觉到物体种种不同的性质。我们都知道,只有通过自己的行动,才能懂得远近的概念。因此,应该让孩子常常走动,使他们学会判断距离。(学习是从摸一摸、弄一弄开始的,所以不要天真地以为钢琴,英语才是学习) 啼哭是婴儿表达愿望的唯一信号,是人类共同的自然语言。这声音抑扬顿挫、十分响亮,而且有不同的含义。所以,我们要对婴儿进行研究,重新学会这种语言。(摸摸、弄弄是学习的开始,啼哭是交流的开始。) 好的乳母能听懂乳儿所说的一切,还能够回答他们,虽然她们说的只是一些没用的单词。但伴随这些“咿咿呀呀”的声调,她们能清楚地了解对方。(想要了解事物必须从最简单入手,人是世界上最为复杂的事物,要想更好地掌握孩子的特点,就必须从孩子小的时候就要去了解他,这样才能形成你日后的权威性,也只要这样,你的教育才能做到有的放矢。因此,如果简单地把讲道理当成是对孩子的教育,那未免太天真了。教育从了解入手,教育从了解开始。

如果一个母亲不能从孩子一出生就马上进入角色,那她就相当于放弃了部分做母亲取得权利。除了语言之外,手势的沟通效果也不差。婴儿的脸上有令人惊异的表情:微笑、欲望和恐惧,他们面部的肌肉比成年人更灵活。但是,婴儿的眼睛除了清澈纯洁外,无法表达其他的感情。这是因为感觉表现在脸上,而感情则是需要通过目光表达。(哦,原来婴儿的感觉表现在脸上呢。) 我们一定要关注婴儿的哭声,因为哭声是婴儿与未来社会相关联的第一环节。当婴儿啼哭时,他一定是不舒服的,是某种需要没有得到满足的宣泄。最初的几声哭声,是一种请求,如果你没有理解,哭声就会变成命令。婴儿本身是柔弱的,他们先是想依赖,随后才想指使别人。不过,这一现象并不是由本性产生的。(这卢梭观察的还真够细致的呢。) 当婴儿不声不响使劲伸手时,他不能感觉那个东西与他之间的距离,当他又哭又闹地伸手时,那是他想让你把那个东西送给他。前一种情况,你把他慢慢地抱到那东西前面;第二种情况,你要假装没有听见,不必理会他的哭声,不要使他养成命令人的习惯。(由此可见,孩子的毛病都是被大人惯出来的。) 在达到具有理智的年龄之前,为善与为恶都不是出于认知,无所谓善恶。一个孩子总是弄乱所看见的东西,凡是他能拿到的都把它打个粉碎。其实,他并不知道自己在干什么。这是为什么呢? 从生命周期的循环上看,人从出生时的柔弱到青年时的健壮,再轮回到体弱多病的老年人,又回到了孩子般的柔弱状态。此时,他常常一动不动,希望周围的一切也是同样的平静。为什么同样的软弱却在老人和小孩之间会产生完全相反的结果呢? 其根源在于,孩子正在向上发展、在成长,老人在向下衰退、趋向死亡。可以说,孩子的生命足以使周围的一切活跃起来。所有的改变都是一种活动,即使

高中教室布置标语_名人名言警句【中英双语】

高中教室标语-关于思考的名言: 思考是人类最大的乐趣。——布莱希特 Thinking is the greatest pleasure of human. 贝托尔特·布莱希特(1898-1956),德国剧作家、戏剧理论家、导演、诗人。曾任德意志民主共和国艺术科学院副院长,荣获1951年国家奖金和1955年列宁和平奖金。 一个人年轻的时候不学会思索,他将一无所获。——爱迪生 If the young people do not learn to think, he will gain nothing. 托马斯·阿尔瓦·爱迪生(1847-1931),美国发明家、企业家。他是世界上第一个发明家利用大量生产原则和其工业研究实验室来生产 发明物的人。1892年创立通用电气公司。他是有史以来最伟大的发明家,迄今为止,世界上没有一个人能打破他创造的发明专利数世界纪录。 一个能思想的人,才真是一个力量无边的人。——巴尔扎克 A thinking man is really a man with boundless power. 奥诺雷·德·巴尔扎克(1799-1850),法国19世纪伟大的批判现实主义作家,欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表,法国现实主义文学成就最高者之一。他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”。

不下决心培养思考习惯的人,便失去了生活中最大的乐趣。——爱迪生 People who wasn't determined to cultivate the habit of thinking, lost the greatest pleasures in life. 托马斯阿尔瓦爱迪生(1847-1931),美国发明家、企业家。他是世界上第一个发明家利用大量生产原则和其工业研究实验室来生产发明物的人。1892年创立通用电气公司。他是有史以来最伟大的发明家,迄今为止,世界上没有一个人能打破他创造的发明专利数世界纪录。 教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。——赞可夫 Teach students to think, this is the most valuable thing to them in the life. 赞可夫(1901-1977年),苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有:《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。 学而不思则罔;思而不学则殆。——孔子 Learning without thought is labour lost; thought without learning is perilous.

推免个人简介

尊敬的xx大学高教所老师: 您好!非常感谢您在百忙之中垂阅我的自述书。我叫XX,来自陕西师范大学教育学院2011级公共事业管理专业,中共党员,现任班级团支书和院部11级本科生党支部书记。经过三年的奋斗,最终获得免试推荐资格。我一直都被复旦高教所浓厚的学术氛围和名师所吸引,对高等教育的研究更是充满探索欲,故渴望到贵校继续深造,能在高等教育研究领域进行深入研究。 一、学术背景 2011年9月我以优异的成绩进入陕西师范大学教育学院公共事业管理专业,大学三年的学习中,大一主要修读英语、思想政治、近代史等公共基础课。大二除逐渐增加专业课如:教育心理学、教育行政学、教育社会学等各种交叉学科外,还开设了哲学、组织行为学、经济学等基础学科,为我的专业学习奠定了较好的哲学与社会科学基础,为我之后的教育学研究提供了多学科的视角;同时,我还自行习读了《爱弥儿》《爱的教育》《大学》等专业书籍以及《高等教育学》、《什么是世界一流大学》、《大学的使命》等高等教育类书籍;大三对研究方法的学习使我对教育专业更感兴趣,对定量和定性研究方法也有了一定了解。在整个大学期间,身受高等教育的我对高等教育产生了浓厚兴趣。 自入学以来,我始终勤奋学习,刻苦钻研,课上与老师积极互动,课下与同学热烈讨论,前三年的专业成绩排名第三,综合考评排名第二,获得多次“优秀奖学金”,3次被评为“优秀学生”,还获得国家励志奖学金。 我于大二期间通过了大学英语四六级考试,具备了一定的英语听说读写的能力。在我院与SFU大学的交流活动中,我主动向SFU的师生们介绍了西安旅游景点;在与威斯康辛大学师生的交流中,我们向其介绍了中国特有的班主任制

爱弥儿读书报告

《爱弥儿》读书报告 一、作者简介 让-雅克·卢梭(Jean-Jacques Rousseau 1712-1778)法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,是18世纪法国大革命的思想先驱,被称为“教育史上的哥白尼”,启蒙运动最卓越的代表人物之一。其代表作为《爱弥儿》,卢梭在书中系统论述了自然主义的教育理论。人类最伟大的教育家几乎都是在实践中得出教育真理,但是卢梭用真、善、美的道德规范和深邃的思想光芒阐释了自己的教育理想,为后人进行教育实践提供了重要的借鉴。 主要著作:《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》,《论科学与艺术》等。 二、写作背景 十八世纪中期,资产主义经济得到快速发展。卢梭所处的时代,学校教育与世隔绝,法国的天主教会统治着学校教育,儿童的个性发展受到极大的压抑。当时占统治地位的“原罪说”认为教育目的就是通过对儿童的约束、限制和惩罚改变儿童的本性,根除儿童的恶源。这种教育遭到了卢梭的不满,他在《爱弥儿》中写到“尽管有许多人著书立说,其目的,据说,完全是为了有益人群,然而在所有一切有益人类的事业中,首要的一件,即教育人的事业,却被人忽视了。” 当时,反对封建压迫,推翻君主专制制度,扫除资本主义发展的障碍,成了第三等级的共同要求。卢梭和其他资产阶级启蒙思想家的著作正是反映了这一要求。《爱弥儿》一书则是卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育,来反对封建教育制度,阐述他的资产阶级教育思想。 三、内容概要

本书以作者假想的爱弥儿的成长为线索,阐述了其教育思想,爱弥儿的成长分为婴儿期,儿童期,少年期,青年期的教育以及婚姻与爱情五个部分本书共分五卷。第一卷,着重论述对两岁前婴儿如何进行体育教育;第二卷,他认为2—12岁的儿童缺乏思维能力,主张进行感官教育;第三卷,主张对12—15岁儿童进行智育教育;第四卷,认为15—20岁青年开始进入社会,论述德育教育;第五卷,论述对子女的教育及男女爱情教育。 在卢梭看来,人所受的教育,来源不外于三种,或“受之于自然或“受之于人”,或受之于事物,也就是自然教育,人为教育,事物教育。我们应该以自然的教育为核心,使事物的教育和人的教育服从于自然的教育,使这三方面相结合才能达到教育目的,才能使儿童享受到良好的教育。 四、重点分析 第一卷中,“凡是出自造物主之手的东西,都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了”引出了本书的探讨主题:我们必须了解自然人。本卷主要是对婴儿期教育的论述。第一,“新生的婴儿需要伸展和活动他的四肢,以便使它们不再感到麻木,因为它们蜷成一团,已经麻木很久了。”作者反对婴儿出生后用襁褓包裹婴儿使它们,认为这样会使新生婴儿表现在身体运动的内在的成长驱力遭到无法逾越的障碍。人们害怕自由活动会使孩子成为畸形,结果却逼着孩子长成畸形。第二“难道孩子需要母亲的关怀,不如他需要母亲的奶吗其他的妇女,甚至牲畜,也可以使孩子吃到他的母亲不愿意给他吃的奶,然而她们绝不能像母亲那样地关心孩子”。作者提出真正的保姆是母亲,倡导母亲应亲自哺育婴儿,而且这是母亲应尽的义务。第三,“他的做法拿钱去雇佣一个是雇一个拿钱去替他完成他所担任的责任。满身铜臭的人,你以为用钱就可以给你儿子找到一个父亲吗你不要犯这样的错误了,你给你的孩子雇来的这个人,甚至不能说是教师,他是一个奴仆。他不久就将你的儿子培养成第二个奴仆。”作者认为真正的教师是父亲,孩子由审慎而能力有限的父亲来培养,也许要好于世界上最能干的教师,因为热情可以弥补才能的不足。因此,他也为老师提出了一些要求,“一个好老师最为根本的品质就是,他绝不是一个可以被雇佣的人,有些职业是如此的高尚,以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话,那么就表明他们不配从事这些职业。教师就是这样

《爱弥儿》中卢梭的自然教育思想

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/cb2763352.html, 《爱弥儿》中卢梭的自然教育思想 作者:李桂霞何雅敏 来源:《消费导刊·理论版》2008年第18期 [摘要]卢梭是十八世纪著名的思想家、教育家和哲学家。法国启蒙运动之际,卢梭提出了一整套内容广泛的新理论体系。在教育方面他以自然主义为号召,在其著作《爱弥儿》中详尽阐述了他的自然教育思想,对后世产生的巨大的影响。本文主要介绍了卢梭自然教育思想的主要内容及其历史影响。 [关键词]《爱弥儿》卢梭自然教育 作者简介:李桂霞(1982-),女,河北邯郸人,中国人民大学马克思主义学院2007级思想政治教育专业硕士研究生;何雅敏(1984-),女,浙江杭州人,华东师范大学社会科学部硕士,主要研究马克思主义理论与思想政治教育。 一、卢梭自然教育思想产生的时代背景和哲学基础 (一)卢梭自然教育思想产生的时代背景 让·雅克·卢梭是 18 世纪法国启蒙思想运动时期杰出的思想家、哲学家、教育家。十八世 纪的法国是一个落后的封建专制国家,封建等级制度森严,全国居民按社会地位划分为三个等级。僧侣是第一等级,贵族是第二等级,农民、手工业者、城市平民、资产阶级则统称第三等级。经济上,封建贵族和僧侣们拥有大量的土地,控制着财政税收大权,残酷剥削和掠夺第三等级,特别是广大劳苦大众。在思想上,统治者利用天主教会和僧侣阶级,加强宗教神学的精神统治,利用宗教迷信来麻醉人民的思想意识。随着资本主义经济的发展,资产阶级联合城市平民、手工业工人和农民形成了一股强大的反封建反教会统治的革命力量,为推翻封建统治共同进行斗争。法国资产阶级首先在意识形态领域发动了一场反封建的思想文化运动,即法国历史上著名的启蒙思想运动。卢梭的社会政治与哲学思想就是在这场启蒙运动中产生的,他为资产阶级革命提出了民主主义的政治纲领,影响广泛,意义深远。 十八世纪法国社会中的教育,更是残害天性和灭绝心智的教育。当时,法国教会统治法国教育,法国的各学校处于天主教会的严格控制之下,学校课程以宗教神学为核心,要求心育高于脑育,德育重于智育,教学方法上强制向儿童灌输传统偏见和死记宗教信条,实施严酷的纪律和体罚等一套陈腐烦琐的东西。卢梭在《爱弥儿》中,用大量描绘和抨击了这种教育的丑态。“儿童在妇女手中度过六七年,成了他自己和妇女们浮动意志的牺牲品,并且当他们已经教他各种事体,使其记忆力负担了各种无意义的文字或对他无意义的事物以后,当她们给他养成的情欲把他的天性窒息以后,这矫作的小把戏便被送到教师之前,教师接着把儿童养成的矫

《爱弥儿》名言

《爱弥儿》名言 《爱弥儿》名言: 童年是理智的睡眠期。 只要人活着,绝不会消失的唯一情欲是自爱。 如果你不首先培养活泼的儿童,你就绝不能教出聪明的人来。 敦厚温和的性情是产生于自爱,而偏执妒忌的性情是产生于自私。爱弥儿名言好句 一个人要能够在自己的地位发生变化的时候毅然抛弃那种地位,不顾命运的摆布而立身做人,才说得上是幸福的。 真正的美,是美在它本身能显出奕奕的神采。爱好时髦是一种不良的风尚,因为她的容貌是不因她爱好时髦而改变的。 伟大的人是绝不会滥用他们的优点的,他们看出他们超过别人的地方,并且意识到这一点,然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处愈多,他们愈认识到他们的不足。爱弥儿经典语录重要的是,开头就要习惯于在不好的地方也能睡觉,这是以后不怕遇到坏床的办法。一般地说,艰苦的生活一经变成了习惯,就会使愉快的感觉大为增加,而舒适的生活将是会带来无限的烦恼的。 我们首先是要对自己尽我们的责任;我们原始的情感是以我们自身为中心的;我们所有一切本能的活动首先是为了保证我们的生存和我们的幸福。所以,第一个正义感不是产生于我们怎样

对别人,而是产生于别人怎样对我们。 如果说爱情使人忧心不安的话,则尊重是令人信任的;一个诚实的人是不会单单而不敬的,因为,我们之所以爱一个人,是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。 《爱弥儿》简介: 《爱弥儿》(émile:oudel'éducation),亦有译名作《爱弥尔:论教育》,是让-雅克·卢梭自认为是“我的所有作品中最好、最重要的一部”在很大程度上是一篇关于人类天性的哲学论文,致力于探讨关于个人与社会关系的政治和哲学问题;特别是个人如何在不可避免趋于堕落的社会中保持天性中的善良。在《爱弥儿》中,卢梭试图描绘一个教育体系,使他在《社会契约论》(1762年)中的“自然人”能在不可避免趋于堕落的社会中生活。卢梭描写爱弥儿和他的家庭教师的故事,以说明如何教育出一个理想的公民。爱弥儿不是一本详细的育儿指南,不过在其中的确有一些教育子女特别的忠告。这是西方第一个完整的教育哲学、第一部教育小说。 《爱弥儿》作者简介: 卢梭(1712(壬辰年)——1778(戊戌年)是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭,是18世纪法国大革命的思想先驱,启蒙运动最卓越的代表人物之一。在哲学上,卢梭主张感觉是认识的来源,坚持“自然神论”的观点;强调人性本善,信仰高于理性。在社会观上,卢梭坚持社会契约论,主张建立资产阶级的“理性王国”;主张自由平等,反对大私有制及其压迫;提出“天赋人权说”,反对专制、暴

爱弥儿简介

爱弥儿简介 莎士比亚曾经说过“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光;智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀”。只要你想踏入教师这个行业,那就要看看卢梭的《爱弥儿》。 作者让.雅克.卢梭是18世纪法国伟大的思想家,他经过长达20年的思考,用了整整的三年时间,卢梭终于在1762年6月推出了他的力作《爱弥儿》,他认为这部书是他所有著作中最有价值,最重要和最好的作品。 内容梗概如下: 在自然秩序中所有的人都是平等的,他们共同的职业是培养大丈夫气概,以便使一个有良好教养的人在以上的职业和同他相关的事业上不致摔跤。我的学生将成为军人、牧师或者律师对我都无所谓。在他的父母为他选择职业之前大自然已经使他成为一个人了。生活就是我要教他的技能。我们研究的真正目标是人和人的环境。 生活不是呼吸,而是行动,也就是使用我们的感觉,我们的智慧,我们的官能,亦即使我们感到我们的存在的我们自身的各部分。生活得最有意义的人并不是活得最长的人,而是对生活感受得最深的人。 我们的智慧是奴隶的偏见。我们的习惯与控制、约束和强制相一致。文明人在奴隶状态中生,在奴隶状态中死。婴儿生下来就捆在襁褓里,死尸又被针在棺材里,从生到死都摆脱不了我们的制度的束缚。 我并不努力设法预防爱弥儿受到伤痛,一贯如此。假如他从不受点伤痛,假如他成长过程中不认识痛苦,我反而感到苦恼。忍受痛苦

是他的第一课堂和最有用的一堂课。不把他关在空气污染的房间里,每天读都把他带到草地上去,让他到处跑跳,让他跌倒又爬起,爬起又跌倒,反复进行,越多越好,他将很快就学会从地上爬起来。 有两种隶物:物的隶属和人的隶属。前者是自然的事,后者是社会的事。物的隶属不会有道德因素,不会损害自由和不会引起罪恶,其后果是主奴双方都遭殃。 不要依从你的孩子要求什么就给什么,而给他所需要的;他必须永远不会由于服从而行动,而是根据需要去行动。 要依从他的字典中把“服从”和“命令”这样的词,还有“义务”和“责任”之类的词统统删去,但是像“坚强”、“需要”、“柔弱”和“强迫”这一类的词应当占有一个较大的位置。 道德教育方面只有一条即适合于儿童,而且对各种年龄的人来说都最为重要,那就是:“绝不损害任何人”。教人为善的法则如果不从属于这一条,就是虚伪的,矛盾的和危险的。谁一点好事都不做呢?大家都做一件好事,坏人同正直人一样,不过坏人做一件好事,代价是成百人的遭殃,所有我们的不幸都由此产生。 你要永远记着这条真理——无知从不会损害任何人,错误总是难免的,我们不会因无知而未失方向,但是自信却会使我们迷路。 让我们把我们的感觉变成观念,但是不要一下子就从感官的对象跳到思维的对象。后者是靠前者获得的。让感官成为理性的最初工作的唯一向导。不靠书本而靠世界,不靠说教而靠事实。 教你的学生去观察大自然的种种现象;假如你想培养他的好奇心,

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