初中物理高效课堂教学模式
初中物理高效课堂教学模式（试行）
为配合教体局开展打造高效课堂活动，依照茶店乡一中高效课堂要求标准，特制定初中物理学科高效课堂模式，仅供本学科教师试用。
一、课前预习 （ 明确目标、以标导学）
1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式呈现。
2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。
3、在自学基础上，完成学案中的问题。
此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。
二、交流质疑 （情境导学，唤醒思维）
1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。
2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。
三、典型讲解： （精讲适练、突出探究；）
1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。
2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。
四、自主学习 （ 及时反馈，分层巡批）
1、下发《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）。
2、每六人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。
3、教师巡堂指导。
五、课堂巩固： （规范作业、强化监控）
练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求：
1、独立完成基础知识点
2、交流讨论完成综合点、难点
3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本上。
六、知识检测与矫正： （有效反思，提升自我）
1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。
2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。
3、教师订正出现问题的知识点。
注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。
在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。
总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识。少做无用功
新课改下初中物理高效课堂的构建
新课改下初中物理高效课堂的构建
随着新课程改革的不断推进，构建高效课堂成为初中物理教学改革的重要目标之一。如何构建高效课堂，让学生在课堂教学过程中获得最大的收获，成为当前广大教师应当认真思考的问题，本文从以下几个方面作些分析探讨。
一、创设生活情境，激发兴趣
根据新课改要求，初中物理教学活动应当贴近学生的生活，将生活知识灵活地融入课堂教学中。比如，《蒸发与沸腾》教学中，可让学生先回顾夏天洗澡的感受，体会蒸发吸热；回顾生活中烧水的情形，体会液体被加热沸腾的过程中的有关现象和本质特征。通过这样的情境既可激发学生的兴趣，又可顺利导入新课。实践证明，教师若能多创设一些教学情境，学生就会产生浓厚的兴趣，并留心现实生活中的诸多物理知识和问题。
兴趣是最好的老师，然而让学生长时间保持对物理课的兴趣与积极性，并非一件容易的事情，如何才能使学生想上物理课，盼着物理课呢？笔者认为，应充分利用学生好奇心强的特点，通过生动的实验，激发学生的学习欲望，培养他们的学习热情。比如，在《压强》教学中，可将一板鸡蛋平放，然后踩在上面，鸡蛋不会破裂，这一现象会吸引学生的注意力。鸡蛋承受压强，而压强和压力、受力面积等元素存在着一定的关系，给鸡蛋施加压力，但受力面积也非常的大，因此压强也就相对比较小一些。这与“赤脚在钉板上走路不受伤”具有异曲同工之妙。 二、重视课前引导，充分调动学生的积极性
在上课之前，不要马上讲新课程内容，而是应当用5分钟左右的时间来调动学生的积极性，即通过问题讨论、回答以及竞赛等方式对学生进行课前引导。例如，设置如下问题引导学生思考：（1）用力推动桌子，桌子会动；不推，则桌子不会运动，这是否说明物体运动时需用力来维持？（2）牛顿第一定律是什么？（3）汽车进站后，如果车站地面较为光滑，若关闭发动机，则汽车做什么运动？通过以上课前引导，可取得如下效果：第一，对学生进行课前课堂知识考查，以便于教师调整课前状态；第二，通过课前5分钟调整，可使学生充分展示自己；第三，通过课前引导，可使新旧知识联系得更为紧密，并在此基础上使学生的知识更加系统化。从实践来看，以上设置的问题虽然比较简单，但能够有效地突出本堂课的重难点，增加课堂教学的趣味性，既可以有效地考查初中物理基础知识，又能够全面提升学生的学习能力，增加了互动性，调动了学生的学习积极性。
如何构建高效的初中物理课堂
如何构建高效的初中物理课堂
摘 要： 为了推进新一轮物理课程的改革，构建高效的初中物理课堂，提高学生的创新能力和实践技能，促进学生全面而有个性地发展，教师在物理教学过程中，要落实新课程的教学理念，突出物理学科的课程理念，注重现代教育技术的应用，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
关键词： 新课程 初中物理教学 高效课堂
随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学的方式和方法都发生了质的改变，学生在学习中的主体地位得到了明显的提高，给初中课堂教学带来了活力，也使得新一轮课改呈现出美好的发展前景。但就具体的初中物理课堂而言，要促进物理教学的有效性，需解决的实质性问题较多。那么如何构建高效的初中物理课堂，提高学生的综合能力，为学生的终身可持续发展奠定基础？
一、落实新课程的教育理念
首先，教师要正确理解和使用好新教材。教师通过对教材的准确解读，设计教学流程，实施教学过程，根据教材中的“问题与思考”“观察与思考”“实验与思考”的基本要求提出问题，引入新课；根据“实验探究”“交流讨论”的主要步骤设计教学过程，指导学生科学探究，合作学习，归纳结论，建立物理概念，得出物理规律；通过“看一看”、”想一想”、“做一做”、“说一说”的学习活动，巩固深化知识，学习应用知识。使学习过程既是一个获得知识的过程，
又是一个体验、感悟和提高实践能力的过程。
其次，教师要深刻认识到新课程所倡导的自主、合作、探究，既是一种教育理念，又是一种教学方式。力求教学过程表现为师生交流、共同发展的互动过程。要通过探究、实验、讨论、评价等多种教学形式，使学生在教师引导下积极主动地、富有个性地学习。特别是科学探究，要用科学探究的理念进行教学设计，理解学生的认知过程，指导学生认知的行为，使学生感悟科学方法，促使学生形成科学观念。教师要熟练地掌握一切学生活动的要领。例如，引导学生“设计”探究方案，“交流”实验结果，“讨论”问题原因，“展示”合作成果，学会评价和自我评价。又如，对教材中的“观察思考”、“实验探究”、“交流讨论”、“想想议议”等新的教学内容和要求，不仅要体现在课件的醒目的位置上，而且要有效贯穿于教学过程和教学活动中。
实施新课改,构建初中物理和谐高效课堂[论文]
![实施新课改,构建初中物理和谐高效课堂[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/a232c5234b73f242336c5f5e.webp)
实施新课改，构建初中物理和谐高效课堂
新课改以来，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化。构建初中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，以切实改变课堂教学的现状，提升初中物理教学质量的新思路再次成为课堂教学改革的热点。
一、营造良好的心理环境
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。教师要立足于“促进者、参与者、合作者”的身份，营造接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛，建立和谐、宽松、平等、合作的民主平台，消除学生的紧张感和压抑感，激活师生双方的知识和思维，引发学生的猜想和假设，促使师生间相互影响、相互激励和争论，为双主互动式教学活动的开展奠定心理基础。
二、大力倡导和谐高效课堂的教学理念
“和谐课堂”指在课堂教学中注重学生成长和自主发展，让学生体验并获得个人的尊严和自我价值的实现。师生在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系，在教学内容上是授受关系。课堂教学中师生始终平等，教师尊重每一位学生，让每一位学生受教育机会平等、受教育权力平等和受教育过程平等。
和谐高效课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易的和谐；包含师生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等。和谐高效课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中，教师以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。和谐高效课堂本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
浅谈打造初中物理高效课堂的有效策略
玲教苑杂坛 ２０１２年３月８日
浅谈打造初中褥理高效课堂的有效策略
文／汪才金
摘 要：高教课堂即在最短时间内最大限度的让学生接受和掌握物理目标知识，从而提高学生运用物理知识分析问题和解决问题 能力，提高课堂教学效率，打造高效课堂。
关键词：初中物理；高效课堂；有效策略
教育必须全面贯彻教育方针，深化课程改革，全面贯彻课程
教育方案，按照课程要求组织实施教学。教师在有效时间内提高
课堂教学效率，实现高效课堂已成为教育改革形势所趋。这就要
求教师在初中物理教学中正确运用教学策略，打造高效课堂从而
达到事半功倍的教学效果。
一、下足课前工夫。为高效课堂奠定基础
初中物理教学要实现高效课堂，教师必须不惜下足课前工
，保证教学内容的有效性。要求教师仔细分析教材、理解教材； 认真钻研教学重点和难点；对教材进行适当调整，有所侧重。对于
教学重点、难点要精讲细解，对于学生通过自学可以领悟的知识 点则点到为止。另外，在备好教材的同时，还要备学生。教师要认
真考虑如何吸引学生踊跃参与，调动其学习积极性。教师应合理
设计教学活动，教学任务宜多样化，这样有利于活跃课堂气氛、调
动学生学习积极性，让每个学生都参与到课堂教学活动中，每个
学生都能有所收获，为实现高效课堂奠定坚实的基础。 二、变学生为教学主体，教师为教学主导
高效课堂提倡合作探究的教学方式，以学生为本，把课堂还 给学生。教师由传统教学模式中的“教”变“导”，也就是从“管理
者”变为“参与者”。物理课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以
学生为丰体”。在这种教学模式下如果把学生比做是演员，那么教
师就是导演。如果想要出演一场完美绝伦的戏剧，那么师生之间
的配合最为关键。教师应站在整体的宏观立场上加以指引，教给
学生方式方法而非专横独裁，给学生提供一定展示自我的机会。
学生则必须有一定自主性、创造性，对教师的结论开动脑筋、积极
思考而非盲从。
三、实施小组合作学习，提高课堂教学效率
如何让初中物理课堂更高效
教学实践
如何让初中物理课堂更高效
向 恒 （四川省崇州市三郎镇学校 四川崇州 ６１１２４１）
摘要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授
的过程，也是师生情感交流的过程。本文分析了实施物理高效课堂教学的策略。
关键词：初中物理；高效课堂；有效课堂；物理现象 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２６－１８４一Ｏ１
要想提高教学质量，课堂是关键，我们应该向课堂４５分 钟要效益。课堂分为三种，即高效课堂、低效课堂和无效课堂。
而高效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，
一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师
们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。 所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学 生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看
每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，学生不仅学到 了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；课堂
教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；教师 不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
长期研究课堂的美国专家鲍里奇教授认为，有效教学包括 至关重要的四种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、 引导学生投入学习过程。让课堂先变得有效了，才能谈高效的
课堂。那么，什么是高效的课堂呢？所谓“高效”主要是指以 尽量少的时间、精力和物力投人，取得尽可能好的教学效果，
使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体 学生的素质得到提高。笔者认为初中物理要想课堂高效，应该
从以下几个方面出发。
一、联系生活，浓缩各种物理现象、题型等 新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这
入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果。 我们学习的目的就是学以致用，学习物理的目的就是要用所学
知识解释自然现象。在新授课过程中能把所列示的物理现象通 过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论
初中物理高效课堂的构建
浅谈初中物理高效课堂的构建
【摘 要】用最少的时间、最少的精力、最少的讲解，让学生学会更多的知识，这样的课堂就是高效课堂。初中物理课堂的高效怎样构建，如何生成？文章从初中物理高效课堂的结构、高效课堂的过程、高效课堂的方式三个方面进行了分析。
【关键词】高效课堂 初中物理 建构 结构
高效课堂的目标应是用最少的时间和最少的讲解让学生学会更多的知识，获得更多学习效益的一种教学模式。具体而言，是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，而高效的课堂教学是在新课程理念下由教师通过一系列教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生学习进步和教学目标来达成。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。
初中物理只是一个入门课程，高效课堂强调的就是让学生自主学习、探索与合作交流，发现新问题，获得新感受与体验。所以，在物理教学中，教师必须认真编写导学案，充分利用导学案，预设课堂中尽可能出现的问题，把握好教材的内容，才能在课堂上做到有的放矢，尽情地发挥。教学中尽量多带些实验仪器到课堂上，将原理的引出、知识的讲解，问题的发现，通过实验让学生自主得出，效果会不错的。鼓励学生多发言、多动手参与做实验，课堂就会高效。下面是笔者的一点亲身体会与大家一起分享。
一 设计好高效课堂的结构
课堂教学结构是在一定的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间、空间方面进行比较稳定的简化的活动程序。课堂教学结构指教学活动各环节、各步骤之间的联系、顺序和时间分配。高效课堂应着眼于学生的未来发展，课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成，能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。
在高效课堂背景下初中物理有效教学
浅谈在高效课堂背景下的初中物理有效教学
摘 要：高效课堂的实施给教师带来了新的任务，新的课题，新的挑战，它要求教师更新观念，重新思考自己的教学方法和教学理念，这需一线教师大胆的去尝试，去改变，去实验。在实际的教学活动中，有时感到很累，当看到学生那紧锁的眉头、疲倦的眼神，教师常常会陷入困惑之中，我们到底应该怎样去做，才能让学生快乐、高效的学习？初中物理课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。让教师教的轻松，学生学得愉快。
关键词：高效课堂 初中物理 有效教学
中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0025-01
教育学家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量，吸引诱导着学习”。高效课堂所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈课堂低效的几种表现以及他们的产生原因和解决的方法。
表现一：师生间互动性差，情感交流缺乏。教师在讲台上慷慨激昂，学生却无法收到这种情绪的感染，机械被动的去学习看书和习题，毫无兴趣。
解决方法：传统的课堂教学中，教师提供给学生的信息载体很单一，教学方法缺少趣味性。一讲到底的方式常让学生觉得枯燥乏味。教师单方面不停地传递信息学生收效甚微，因为学生的注意力已经被分散，无法集中精力学习和记忆。陶行知先生曾在武汉大学演讲的时候做过公鸡吃米的试验，任何强迫公鸡吃米的方式都适得其反。而当放开公鸡任其自由选择的时候公鸡反而主动吃米。这个实验意在说明对学生的教育犹如喂鸡一样。教师强迫式的教学，无论是那种强迫形式都不可能收到良好的教学效果，即便强硬灌输学生也食而不化。良好的教学方式旨在调动学生积极性和培养学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣 打造物理高效课堂
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激发学生学习兴趣 打造物理高效课堂
姜堰市白米中学 高斌
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”形象的说明了兴趣是最好的老师，是进行创制活动的先导，激发学生积极主动的学习兴趣，是培养其创造力的前提和内在动力，是学好物理的重要关键所在。为此在物理课堂教学中，教师应精心设计每节课，充分挖掘教材的趣味性，培养和引导学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习热情和学习兴趣，将学生带入一个五彩缤纷的物理世界中去，从而提高学生在单位时间内的学习效率，打造高效课堂，促使学生在快乐中学好物理，最终成为合格的高素质人才。
一、新奇的教学内容是诱发学生学习兴趣的重要条件
新奇是初中生的一种天性，它能诱发学生的学习兴趣，促进学生深入细致的观察和探索问题。所以教师在课堂上可以充分利用新奇直观VCD教学光盘，饶有情趣的故事，生动形象的物理实验，触手可及的生活中有趣的物理现象等各式各样的手段给学生创造一种新鲜，好奇的教学情境，把学生对物理的好奇感引向兴趣，从中愉快的获取物理知识。
1、“新、奇、险”的演示实验，极易抓住学生的好奇心，通过这些演示实验，以“趣”引“思”，并通过让学生充分参与到实验中，使学生处于兴奋状态和积极思维状态，从而激发学习的兴趣，例如在《大气压》一节教学中，教师可以重现马德半球实验，把两个半球抽成真空让它们合在一起，然后，请两个同学上台来抖动，再多请几个
2
同学，还是不见效果。然后教师将空气放进，只要稍一用力就拉开了。这个实验大出乎同学们的意料，感到不可思议，从而激活了学生积极探究科学知识的盎然兴趣，同时身临其境的实验使知识得到了升华，惊讶之中，把知识锁进脑海里，受用一生。又如人造“雪景”（樟脑丸升华并凝华在树枝上），冷水“烧”开水（对停止沸腾的水用冷水浇后，开水再次沸腾），隔掌“吸”钉（磁铁隔着手掌吸引铁钉），会跳舞的纸屑（磨擦玻璃棒带电，吸引纸屑），会浮的铁球（铁球放在水银中），会变光的小灯泡（小灯泡串联一个变阻器）等作为启动认知“前奏曲”把物理的美，生动形象的展示出来，更显其魅力无穷，学生在这样的知识渴求中，教师揭示其中的奥秘，会起到以情激趣、以趣入境的积极作用，收到事半功倍的效果。
初中物理高效课堂策略
浅析初中物理的高效课堂策略
摘要：新课程标准下，教学有效性成为初中物理教师普遍关注的话题。打造高效课堂策略，对于提高学生的思维能力和综合素质具有重要意义。发挥教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣，创新教学手段和方法，丰富教学内容来促进其实现。
关键词：高效；课堂；初中物理
一、在实验教学中融入多媒体技术
新课程标准下，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，教师应该通过激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中自主学习，进而达到高效学习的目的。对于初中学生来说，实验教学具有强大的诱惑力，通过信息技术营造一个宽松和谐的教学气氛，可以引导学生主动参与课堂教学中来。一方面，运用多媒体展示多个实验，营造了轻松和谐的教学气氛。例如，在物理实验教学的开始，教师可以利用多媒体课件连续展示几个有趣的实验，不管是生活上的，还是书本中的，只要是涉及的物理知识相同，哪怕是再简单、新奇的实验，都可以营造出良好的教学气氛。另一方面，运用多媒体，增进学生对物理现象的理解。例如，在学习声音的发生内容的时候，教师可以让学生通过做“说话感受喉咙的变化”、观察在运动鼓面上的碎纸屑等实验，可以让学生对于“声音是由于物理的振动产生的”这一原理认识透彻。
二、提高学生的解题能力
首先，初中物理教师要培养学生形成良好的解题习惯。在物理教学中，教师应该在解题教学中充分运用物理基础知识，让学生逐渐养成良好的解题习惯，进而为习题教学的高效性提供基础。解物理题目并不是漫无边际地思考或者练习，而是根据所学的物理知识进行分析和探究。其次，初中物理教师在设置习题的时候要注重合理性。初中物理教师在进行习题教学的过程中，要合理选择习题的类型、难度、数量等，让习题设置体现出较强的合理性，进而促进习题教学，能够符合学生的实际情况，促使教学高效性地实现。为了提高学生的解题能力，教师应该结合学生的学习情况、知识水平、理解水平等具体实际选择适合学习、练习的习题，并在数量、难度上做好合理安排，防止学生厌学心理的产生。最后，教师要发挥一题多解的作用，让学生能够灵活运用学习方法，达到举一反三的学习目的。
论初中物理高效课堂构建
论初中物理高效课堂的构建
当前，把教师和学生从原来的拼时间拼题海挤课外乱补课及乱考试中解放出来，让学生学得快乐，让教师教得快乐。构建快乐课堂和高效课堂成为一种必然需求和发展趋势，作为一名教师，我们的天职是传授知识，教书育人。为了更能让学生吸纳新知识，关键要有新颖高效的教育方式，高效率的教学方法能使学生快乐，成为课堂的闪光点。那么如何构建高效课堂呢？
一、构建高效课堂需要学校，教师、学生等多方面努力
试想，一位教师正上着课，学校卫生检评组又召集卫生委员开会，逐个班打扰教学秩序，何谈高效率？师生正进入学习最佳状态，有几位家长来送饭，引来无数的好奇目光，课堂十多分钟静不下来，何谈效率？试想，一位教师备课不周，上课了才发现教具不全，现考虑回去取教具，何谈上课高效率？试想，学生若上体育课疯玩，累得筋疲力尽，下一节文化课成了一节休息课，何谈学习的高效率？所以学校排课程表时应考虑这一点。试想，学生纪律性不强，上课不积极参与，把自己视为局外人，没有把自己视为一个完整的学生，调皮学生破坏课堂纪律，课堂几度被打乱，何谈学习效果，何谈课堂的高效率？
构建高校课堂，要求家长在学生上课时间不进入课堂或在教学区喧哗，上级领导和学校领导不随意进入课堂，真正实现课堂是一个不被打扰的无外界噪声影响的师生研究学术的课堂，试想一边是上课的师生，旁边有行人谈笑风生或电锯吱吱作响，学生无安静的外部环境，心怎能安在学习上呢？
构建高校课堂，要求教师不随意打扰上课的师生，要求教师认真备课，从每一节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，认真学习钻研业务，提高专业素质，积极探索，深入研究，把提高课堂教学效率作为课堂教学的第一要务，用科学发展观统领课堂教学的全过程，努力构建平等和谐民主的师生关系，努力构建高效课堂，致力于促进学生更好更快的发展。
高效课堂要培养学生的学科素养和思维方式，好的先生不是教书不是教学生，而是教学生学，教学应该回归到“教学生学”的轨道上来引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。