人教版四年级数学下册全册教案
1 / 17 人教版四年级数学下册全册教案
第1课时 加.减法的意义和各部分间的关系
【教学内容】
教材第2~3页.
【教学目标】
1．使学生在已学过的加.减法知识的基础上，概括出加.减法的意义，对加.减法的认识从感性上升到理性.
2．使学生理解并掌握加减法之间的关系.
3．通过学习加.减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力.
【重点难点】
加.减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算.
【情景导入】
出示课本例1情景图.
提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？
【新课讲授】
1．揭示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米？
理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题.
师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？
师：能说说什么是加法吗？
师：加法算式各部分名称分别是什么？
2．请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题.
学生改编后，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？
（3）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？
教师出示两小题后，让学生列式计算.
（2）列式为：1956-814＝1142（km）
2 / 17 （3）列式为：1956-1142＝814（km）
3.请同学们观察比较一下，第（2）.（3）小题与第（1）小题有什么联系，各用什么方法计算？
引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加法计算.第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算.第（3）题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算.
启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）.（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法；
教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算.
4.教师提问：减法与加法又有什么关系？
学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的.因此说减法是加法的逆运算.
【课堂作业】
教材第3页“做一做”.
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差.
【课后作业】
1.教材第4页练习一第1.2题.
2.完成练习册中本课时练习.
第1课时 加.减法的意义和各部分间的关系
把两个数合并成一个数的运算，叫做加法.
已知两个加数的和，与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法.减法是加法的逆运算.
【教学反思】
第2课时 乘.除法的意义和各部分间的关系（1）
3 / 17 【教学内容】
教材第5~6页.
【教学目标】
1.理解乘除法的意义,知道除法是乘法的逆运算.
2.利用乘除法的意义和关系,改写乘除法算式和改编乘除法应用题.
【重点难点】
理解乘除法的意义，理解乘除法的关系.
【情景导入】
1.今天这节课老师首先想和大家做个游戏，你们愿意吗？请大家准备好纸笔，老师这里有几道算式，接下来由我来报算式，请你们把听到的算式记下来，并且计算出结果，要求听清楚了吗？
2.教师报算式:
5+5+5
12+12+12+12+12 （指名两生在投影片上写）
3.请同学们看一下你们所记的算式，像这样的算式，你能举例吗？（指名学生报算式，其余听写）
（1）如在教师或学生报算式的过程中，出现有同学听不清楚的情况，则提问：怎样报才能让大家听清楚呢？
（2）引导学生感受到按这样的方式报算式不容易记，并且书写麻烦.
【新课讲授】
1.出示教材第5页例2（1）.
请同学们自己列式计算，然后教师巡视检查，可能会出现两种列式：
用加法：3+3+3+3＝12
用乘法：3×4＝12.
2.反馈.投影校对
（1）讨论两种书写方式：
①用连加形式写；
②写成乘法.
提问：你是怎么想的？简便在哪里？比较加法列式与乘法列式的结果.意义是否相同.
（2）提问：那么是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式呢？
明确必须是相同加数连加.
3.揭示乘法的定义
（1）你能说说什么叫乘法吗?
（2）教师小结：所以，求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法.
（3）投影出示定义.齐读.
（4）乘法算式各部分名称：
3 × 4 ＝ 12
因数 因数 积
4.请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题.
4 / 17 学生改编后并列式计算，教师集体讲解展示：
教师概括：除法是已知两个因数的积和其中的一个因数求另一个因数的运算.
5.揭示乘除法的关系
教师：乘法是已知两个因数求积，而除法是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数，所以说除法是乘法的逆运算.
【课堂作业】
教材第6页“做一做”.
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
小结：乘除法个部分之间的关系：积=因数×因数，因数=积÷另一个因数，商=被除数÷除数，除数=被除数÷商，被除数=商×除数.
【课后作业】
1.教材第7页练习二3.4.5题.
2.完成练习册中本课时的练习.
【教学反思】
第3课时 乘.除法的意义和各部分间的关系（2）
【教学内容】
教材第6页的内容.
5 / 17 【教学目标】
1.通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数.
2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用.
3.掌握有余数除法中的被除数.除数.商.余数之间的关系.
【重点难点】
通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数.
【教学准备】
口算卡片.多媒体课件.
【情景导入】
1.口算：
150+90 43-0 0×135 0+50 52-25 0÷12
2.说出下面各题的运算顺序.
128+570÷3×2 112-47×2
【新课讲授】
知识点1 0在四则运算中的特性
观察发现：观察下列各式，并计算出结果，你从中发现了什么？
123+0= 456+0= 567-0= 234+0= 125×0= 0÷27= 76×0=
（1）小组合作讨论交流并举例.
（2）全班交流.
一个数加上0或减去0，还得原数.例如：7+0＝7，7-0＝7
被减数等于减数，差是0.7-7=0
一个数和0相乘，仍得0.0×7＝0
0除以任何非0的数都得0.0÷7＝0
小结：一个数加上0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍是0；0除以一个非0的数，还得0.
知识点2理解0为什么不能作除数
（1）老师提出问题：如果用0作除数，结果会怎样？板书：7÷0=
（2）引发思考：提问被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？回答：被除数=除数×商
提问：什么数同0相乘等于7？
小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0是不能作除数的.
教师进一步举例说明：
68÷0= 0÷0=
知识点3 有余数除法里，被除数.除数.商.余数之间的关系
出示：39÷2＝19……1 184÷12＝15……4
引导学生观察被除数.除数.商.余数之间的关系，学生回答后教师总结：
被除数＝商×除数+余数 除数＝（被除数-余数）÷商.
【课堂作业】
1.计算下列各题：
6 / 17 （132+78）×0+63 43×（12-12）×5
2.根据算式，列出综合算式：
（1）64+28＝92 4×92＝368
（2）227-176＝51 44×4＝176
【课堂小结】
通过今天的学习我们知道：一个数加上0或减去0，还得原数；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何非0的数都得0；0不能作除数.
有余数除法里，被除数.除数.商.余数之间的关系是：
被除数＝商×除数+余数
除数＝（被除数-余数）÷商.
【课后作业】
教材第8页第7题.
【教学反思】
第4课时 括号
【教学内容】
教材第9页例4.
【教学目标】
1.进一步巩固含有小括号的四则混合运算，适当提高计算难度，加深学生对带有中括号的计算顺序的理解和认识，努力提高学生的计算能力.
【人教版】小学四年级数学下册：全册教案(Word版,108页)
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人教版数学四年级下册
第一单元《四则运算》教材分析
本单元主要教学四则混合运算，包括加.减法混合，乘.除法混合,有加.减法和乘.除法混合以及含有小括号的四种混合运算类型，要求学生能弄清混合运算的运算顺序，正确的进行计算。教材中创设了“冰雪天地”的生活情境，以解决在“冰雪天地”中游戏时的实际问题为载体，教学混合运算，加强了数学与生活之间的联系，提高了学生学习的兴趣。例5和例6安排了学生讨论学习的内容，使学生在小组合作中探究学习，培养了学生的合作意识和探究意识。联系中设计了形式多样的生活实际问题和计算联系，加强训练，提高学生的运算能力。
学情分析：
（1）学生已经学习掌握了加.减.乘.除四种运算的计算方法,有了进行混合运算的基础;
（2）计算课的教学,学生相对会感到枯燥乏味,教学时应创设具体生活情境,在情境中解决实际问题,在解决问题中理解运算顺序,提高学生学习的兴趣;
（3）由于学生的逻辑思维不够强，理解表达能力有限，教学中应该注意依托情境问题，培养学生的理解能力。
目标导向：
一 知识与技能
（1）理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能正确的进行运算；
（2）根据生活情境，提出数学问题并解决数学问题，培养学生的理解能力和解决问题的能力；
（3）学会列综合算式解决问题，能正确地使用小括号；
（4）理解和掌握有关0的运算。
二 过程与方法
（1）使学生经历解决实际问题的过程，理解四则混合运算的运算顺序，培养学生的理解能力和解决问题的能力，体验归纳抽象的学习方法。
（2）使学生经理小组合作.问题探究的过程,体验合作学习和探究学习的方法.
三 情感态度与价值观
（1）使学生感受数学与实际生活之间的密切联系,提高学习数学的兴趣;
（2）使学生感受数学知识内在的联系,培养学生发现.探究的意识;
（3）培养学生勤于思考..一丝不苟的良好学习习惯.
教法与学法：
本单元教学内容是在学生学习掌握了加.减.乘.除四种运算的基础上,进一步探究学习混合运算的运算顺序和方法.教学中,首先创设生活情境,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望;再采用演绎推理法,使学生在情景中解决实际问题,在解决问题中理解同时掌握四则混合运算的计算,并通过小组合作,总结归纳四则混合运算的运算顺序,掌握知识形成技能;然后通过形式多样的练习,加强训练.提高计算能力和解决问题的能力,发展学生的思维,发展学生的智力.
人教版四年级下册数学全册教案教案完整版
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一、教学内容
1. 大数的认识
2. 乘法运算定律
3. 观察物体
4. 分数和小数的意义
5. 三角形与平行四边形
6. 小数的加法和减法
7. 数据的收集、整理与表示
二、教学目标
1. 让学生掌握大数的读写，理解大数的意义，能进行大数的比较和计算。
2. 使学生熟练运用乘法运算定律，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的空间观念，能从不同角度观察物体，并描述物体的形状。
4. 让学生理解分数和小数的意义，能进行分数和小数的转换。
5. 使学生掌握三角形与平行四边形的性质，并能应用于实际问题。
6. 让学生熟练掌握小数的加法和减法运算，提高计算能力。
7. 培养学生收集、整理和表示数据的能力，提高数据分析观念。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：大数的读写、乘法运算定律、分数与小数的转换、小数的加减法运算。 2. 教学重点：大数的认识、观察物体、三角形与平行四边形的性质、数据的收集与整理。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、计算器、画图工具等。
五、教学过程
1. 实践情景引入
通过展示生活中的实际场景，如超市购物、运动会等，引导学生感受大数的大小，激发学习兴趣。
2. 例题讲解
（1）大数的读写：以亿为单位，讲解读写方法。
（2）乘法运算定律：通过实例，讲解乘法交换律、结合律等。
（4）分数与小数的意义：通过实际操作，让学生理解分数和小数的含义。
（5）三角形与平行四边形：通过画图，让学生了解其性质。
（6）小数的加法和减法：结合实际例子，讲解运算方法。
3. 随堂练习
根据讲解内容，设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 课堂小结
六、板书设计
1. 大数的读写、乘法运算定律、观察物体等关键知识点以板书形式呈现。 2. 分数与小数的转换、小数的加减法运算等以示例形式展示。
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人教版四年级下册数学教案(完整版)1
1、探索乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。下面请老师们见教材19页探索部分，教材是通过比较2个学生的不同解题方法，发现规律的。这里要说明的一点是：我们所说的解决问题策略的多样化是指群体策略的多样化，通过比较不同学生的不同策略，来发现其中的规律，而不是要求每个学生都必须会用不同的策略解决同一个问题。
2、猜测、举例、验证必不可少。与学习加法的结合律和交换律一样，乘法的结合律和交换律也要经过猜测、举例、验证的过程。这一点，前面已经说过，在教材的呈现形式上已有所渗透。
3、运算律的字母描述形式，可以尝试放手。在教学第一单元时，由于学生是第一次接触用字母表示加法运算律，教师需要进行适当的引导，但是本学习本单元时，由于学生已经有了用字母表式规律的经验，所以教师可尝试着放手，让学生自己去摸索，去表达。
4、关注学生已有的经验和认知基础，找准迁移点。学生有了第一单元学习加法结合律和加法交换律的经验，再来学习乘法结合律和乘法交换律，应该说难度不大。因此，教师要尽量放手，发挥其主观能动性,让学生自主地获取知识。在组织教学方面，由于本单元教材的呈现形式及教法渗透方面，与上单元很相似，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动(比如说，猜想——举例——验证)
5、运算律的探索、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆要在理解的基础上进行。数学课程标准对运算律的教学提出的目标是“探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算”从字面意义上看，标准对我们的要求，是学会探索方法，理解定律的意义。当然作为基础知识与技能的教学要求，也即规律的记忆，这是必要的，但要在理解的基础上进行。
6、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。
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教学目标：
1.通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。
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精品文档 第一单元 四则运算
第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系
【教学内容】
教材第2~3页。
【教学目标】
1．使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。
2．使学生理解并掌握加减法之间的关系。
3．通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。
【情景导入】
出示课本例1情景图。
提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？
【新课讲授】
1．揭示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米？
理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。
师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？
师：能说说什么是加法吗？
师：加法算式各部分名称分别是什么？
2．请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。
学生改编后，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？
（3）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？
教师出示两小题后，让学生列式计算。可编辑
精品文档 （2）列式为：1956-814＝1142（km）
（3）列式为：1956-1142＝814（km）
3.请同学们观察比较一下，第（2）、（3）小题与第（1）小题有什么联系，各用什么方法计算？
引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第（3）题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。
启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法；
人教版(新课标)数学四年级下册 全册教案
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第一单元 四则运算
第一课时：
教学内容：P4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
教学目标：
1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：
一、主题图 引入
观察主题图，根据条件提出问题。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
通过补充条件，继续提问。
1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2. 小组内互相说说你是怎样解答的？
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
（1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
（2）987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974（人） =1974（人）
第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）
新人教版小学四年级数学下册全册教案教学设计
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一、教学目标
1. 让学生掌握小数的加减法计算方法，能准确进行小数加减法的运算。
2. 通过观察图形和实际生活中的例子，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3. 引导学生在小组合作中学会交流与分享，提高合作意识和解决问题的能力。
二、教学重点与难点
教学重点：小数加减法的计算方法。四年级的学生可能在计算过程中容易出现小数点对齐不准确的问题。
教学难点：理解小数加减法的算理。对于一些抽象的数学概念，学生可能会感到困惑，比如为什么要小数点对齐。
三、教学方法
采用游戏教学法，比如设计小数加减法抢答游戏，激发学生的学习兴趣。利用小组合作法，将学生分成小组，共同解决数学问题，培养他们的合作能力。还可以结合多媒体资源，通过动画演示小数加减法的过程，让抽象的知识变得更加直观易懂。同时，在教学中多采用提问的方式，引导学生积极思考，主动参与到学习中来。
四、教学过程
1. 导入
师：“同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。有一天，小明去超市买糖果，他看到货架上有各种不同口味的糖果。草莓味的糖果每颗 5 角钱，葡萄味的糖果每颗 8 角钱。小明想买 10 颗草莓味的糖果和 8 颗葡萄味的糖果，那他一共要花多少钱呢？”
生：“不知道。”
师：“没关系，今天我们就来学习怎么计算这样的问题。通过学习，大家就能知道小明到底花了多少钱啦。”
2. 知识讲解
师：“同学们，我们先来看一个例子。假如小红有 3 个苹果，小明有 5 个苹果，那他们一共有多少个苹果呢？”
生：“8 个。”
师：“非常棒！那我们是怎么算出来的呢？对啦，就是把小红的 3 个苹果和小明的 5 个苹果加起来，3+5=8。这就是我们今天要学习的加法运算。”
师：“现在我们再来看一个例子。小刚有 10 块钱，他买了一个笔记本花了 3
块钱，那他还剩下多少钱呢？”
生：“7 块钱。”
师：“真聪明！我们是用 10 块钱减去花掉的 3 块钱，10-3=7。这就是减法运算。”
(北京市)新人教版小学四年级数学下册全册教案
新人教版四年级数学下册全册教案
（新教材）
特别说明：本教案为最新人教版教材（改版后）配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元 四则运算
第二单元 观察物体（二）
第三单元 运算定律
第四单元 小数的意义和性质
第五单元 三角形
第六单元 小数的加法和减法
第七单元 图形的运动（二）
第八单元 统计
营养午餐
第九单元 数学广角
第十单元 总复习
四年级数学下学期教学计划
一、 学情分析
四（5）班上学期期末检测，平均分为85.7，合格率为97.6%，优秀率为58.7%。本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。
二、全册教材的整体分析
（一）教学内容包括：1.四则运算 2.观察物体（二） 3.运算定律 4.小数的意义和性质 5.三角形6.小数的加法和减法 7.图形的运动（二） 8.统计 9.数学广角——鸡兔同笼10.总复习。
（二）教学目标：
1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
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1 第一单元 四则运算教学计划
教学内容
加减乘除混合运算、有括号四则运算、 有关0的运算 、解决问题。
教学目标
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、运用方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学建议
1、 整体把握，有效落实。
2、重视计算教学，夯实基础。
课时安排：6课时
加、减法的定义及各部分间的关系
一、教学目标
1、 结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
2、在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。
二、教学重难点
教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。
教学难点：表示加、减法各部分间的关系。
三、教学准备
练习题。
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题
1．同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？青藏铁路
2．青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。
（出示主题图）
3．你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
（1）西宁到拉萨的铁路长多少千米？
（2）格力木到拉萨的铁路长多少千米？
（3）西宁到格里木的铁路长多少千米？
（二）自主探究，加减定义
1．同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。
2．学生独立解题
3．汇报交流，展示解题过程：
介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）
4．刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。
5．学生列式计算。
（2）1956-814=1142
（3）1956-1142=814
6、同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？
7、请你用自己的话说一说什么是减法？
已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。
人教版人教版四年级数学下册教案全册
1 第一单元 四则运算
一、【教学内容】
四则运算
二、【教材分析】
这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
三、【教学目标】
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、【教学重、难点】
重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
难点：四则混合运算顺序的学习。
五、【教学措施】
本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：
1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
教学课题 加减法的意义和各部分间的关系
教学课时 1 主备教师
2 教学目标 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点与难点 1．重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
人教版四年级下册数学教案(完整版) 2
人教版四年级下册数学教案(完整版)
人教版四年级下册数学教案(完整版)1
【教学目标】
1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
【重点难点】
1.会正确判断2、3、5的倍数。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
【整理导入】
师：同学们都喜欢花吗?你都喜欢些什么花?学生回答。
师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)
引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。 那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。
师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
板书课题：2、5、3的倍数特征的练习
【归纳提高】
1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了?3的倍数怎样判断呢?引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。
2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么?
2940、305、850、723、9981、332、351、1570.
3.什么叫奇数?什么叫偶数?
4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。