《可能性第1课时》教学设计【人教版五年级数学上册】
《可能性》教学设计
第1课时
教学目标：
1. 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
2. 在活动过程中，培养学生思维的严谨性及口头表达能力，形成良好的合作学习的态度。
3. 培养学生学习数学的热情，体验学习数学的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心和爱数学的情感。
教学重点：
会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：
体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，五（1）班的同学正在举办联欢会，为了使联欢会更加热闹，老师决定现场抽签决定要表演的节目。我们一起来看看他们都抽到了什么节目。
设计意图：从学生熟悉的情境入手，激发学生学习的兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知 师：你们看，这里一共有三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？
生1：小明可能会抽到唱歌。
生2：可能会抽到跳舞。
生3：三种情况都有可能，所以也可能是抽到朗诵。
师：老师这里也有这三张卡片，我们抽一抽，看一看和我们猜测的是否一致。
多名学生抽卡片，验证猜想：三种卡片都可能被抽到。
板书：可能
师：你们看（课件展示），小明抽到了什么？
生：小明抽到了舞蹈。
师：没错，现在我们知道了小明要表演舞蹈了，在没抽卡片之前，你能确定他会表演舞蹈吗？
生：不能确定。
师：小明抽完还剩两张。接下来小丽可能会抽到什么？
生1：小丽可能抽到朗诵。
生2：小丽也可能抽到唱歌。
生3：小丽不可能抽到跳舞。
师：在没抽卡片之前，能确定小丽是朗诵还是唱歌吗？
生：不能确定。
师：但是有一点我们是确定的，那就是我们不可能再抽到跳舞的卡片了。 板书：不可能。
师：这时小丽也抽取了她的卡片，你们看她抽到了什么？
生：她抽到了朗诵。
师：最后只有一张了。小雪会抽到什么？
生：小雪抽到的是唱歌。
师：还有其他可能吗？
生：没有。
师：那我们就可以说小雪一定会抽到唱歌。
板书：一定。
设计意图：在抽卡片的活动中，学生通过看一看（观察图意）、说一说（小明会抽到什么节目等）、抽一抽（验证猜想）等环节，使学生在观察、猜想、验证、描述、对话和交流的过程中，感受事件发生的确定性和不确定性，并能用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
注：这个图片是动画缩略图，通过模拟抽签场景，体会生活中的可能性。如需使用此资源，请插入动画“【数学活动】抽签表演节目”。
三、巩固练习 1. 说一说。
设计意图：本题使学生能够说出所有的可能性，感受事件发生的不确定性。
2. 连一连。
设计意图：本题为这节课所学知识的综合运用，帮助学生更加深刻地理解确定性现象和不确定现象。
3. 摸棋子。
设计意图：本题通过从两个装有不同情况棋子的盒子里摸棋子的活动，让学生进一步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
四、课堂小结
本节课通过“联欢会上抽签表演节目”的情境，感受到了现实生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系，完善学生已有认知结构。
注：这个图片是微课缩略图，针对可能性进行讲解，用于预习或复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】可能性”。
五、拓展延伸
注：这个图片是动画缩略图，通过模拟掷骰子的场景，体会生活中的可能性。如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】掷一枚质地均匀的骰子”。
注：这个图片是动画缩略图，通过模拟抽扑克牌的场景，体会生活中的可能性。如需使用此资源，请插入动画“【数学活动】抽扑克牌”。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇
人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。今天小编为大家带来的是人教版五年级数学上册《可能性》教案范文，希望可以帮助到大家。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文一
【教材分析】
《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：
1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：
1、尊重生活经验，创设活动情境
教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
教学目标：
1. 理解“可能性”这一概念，能够通过观察和思考判断事物的可能性大小。
2. 进一步培养学生的观察力和思考能力，锻炼学生的推理和判断能力。
教学难点：
1. 在观察中发现规律，并能够加以判断和解释。
2. 培养学生正确的推理和判断能力。
教学准备：
1. 课件、挂图及提供一些实物或图片作为示例。
2. 学生数学书、小黑板、白板笔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入问题：你觉得有些事情发生的概率大，有些事情发生的概率小，你是怎么判断的呢？
2. 学生回答问题，并对概率和可能性的概念进行简单解释。
二、感知（10分钟）
1. 利用课件或挂图，与学生一起观察一些图片，并判断发生的可能性大小。
2. 结合实际生活中的例子，让学生通过观察和思考判断一些事情的可能性大小，并给出相应的解释。
三、探究（20分钟）
1. 引导学生围绕可能性的判断进行讨论，引导学生思考如何通过观察和思考判断一个事件的可能性大小。
2. 分组进行小组探究活动：每个小组给出一个事件，让其他同学通过观察和思考判断这个事件发生的可能性大小，并给出相应的解释。
3. 小组展示：每个小组派代表来进行展示，并讨论其他同学对其判断的看法。 四、总结（10分钟）
1. 让学生总结本节课学到的内容。
2. 引导学生说出判断事情可能性大小的方法和步骤，并总结出一些判断可能性大小的规律。
五、拓展（15分钟）
1. 让学生根据新学的知识，判断下列事件的可能性大小，并给出相应的解释：掷骰子出现的点数为6、明天下雨、我能考100分等。
2. 学生交流和讨论自己的判断过程，并互相检查和订正。
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计 2
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
教学目标：
1. 知识目标：了解可能性的概念，学会用相应的词语描述不同事件发生的可能性。
2. 技能目标：能够根据给定的条件，判断某事件的可能性大小。
3. 情感目标：培养学生在生活中合理估计可能性的能力，培养学生乐于接受不确定性的情感。
教学重点：
学会用相应的词语描述不同事件发生的可能性。
教学难点：
根据给定的条件，判断某事件的可能性大小。
教学准备：
投影仪、电脑、教材、教具
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 共同回顾上节课所学的内容。
2. 以一个简单的小实验开始本节课的教学。小草丛中有10朵花，其中2朵是红色的，8朵是白色的。请问摘一朵花，是摘到红色花的可能性大还是摘到白色花的可能性大？
二、讲授（20分钟）
1. 出示《可能性》的教材。简单介绍“可能性”的概念，并通过事例加以解释。
2. 出示图片，展示一些具体的事例，引导学生根据事例推断不同事件发生的可能性。
3. 向学生提问，根据条件判断不同事件发生的可能性。“今天下雨的可能性有多大？”、“明天晴天的可能性有多大？”等。让学生用自己的语言进行描述。
三、讨论（15分钟） 1. 将学生分为小组，每组讨论一个问题。“如果一个人抛硬币，正面朝上的可能性是多大？”、“如果抽一张牌，抽到红心的可能性是多大？”等。并让每个小组派一名代表进行汇报和解答。
2. 整合各组的回答，对比学生的答案，让学生明白可能性的大小并非完全确定的。
四、拓展（10分钟）
1. 以游戏的形式进行拓展活动。让学生拿一颗玻璃球，球里面有10个红球和10个白球，依次抽取一个球，看看抽到红球和白球的可能性有多大。
2. 让学生自己设计一个可能性的问题，并让其他同学给出自己的判断。
人教版五年级上册《可能性》教案
---
- 《可能性（第1课时）》 余典
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。
教学目标：
1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。
教学过程：
一、游戏导入，激活经验
（一）教室的外面有人敲门，会是什么人呢？质疑可能的情况，引出不确定性。
游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？
2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？
3、纸盒里放入一颗红色的小球，把它拿出来会是什么颜色的呢？引出确定性。 --- - （二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2．让学生猜一猜是哪个面朝上。
3．教师揭示结果。
（三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。
【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验，初步感知事件发生的确定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的基础。
二、活动体验，探究新知
（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。
2．指名回答（问题预设）。
五年级上册《可能性》教学设计（精选10篇）
五年级上册《可能性》教学设计
五年级上册《可能性》教学设计（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的五年级上册《可能性》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册《可能性》教学设计 篇1
教学内容：
教科书第94-96页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八第1、2题。
教学目标：
1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。
2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点：
理解并掌握用分数表示可能性的大小。
教学难点：
在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：老师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗？
生：相等。
师：如果放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗？
生：不相等。
师：我们这节课来研究用分数来表示它们的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小） 二、自主探索，合作交流
1、教学例1
谈话导入：同学们喜欢打乒乓球吗？如果让你来当裁判，你会用什么方法决定由谁先发球？
出示例1场景图，提问：裁判在做什么？（猜球。场景再现）
师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？
学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。
指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。
师：你是怎样理解这里的1/2？
（评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权”的活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，使学生围绕这个问题展开思考和交流。）
小学五年级上册《可能性》教学设计5篇
小学五年级上册《可能性》教学设计5篇
第一篇：小学五年级上册《可能性》教学设计
小学五年级上册《可能性》教学设计
教学内容：
教科书第119页120页例
1、例
2、例3及相关练习。教学目标：
1、创设熟悉的生活情景，从中发现问题，能列出事件发生的所有可能的结果。
2、以一系列循序渐进的探究活动为载体，体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。
3、通过分析，认识简单事件发生的可能性，提高学生的合情推理能力，进一步体会可能性在现实生活中得作用。教具学具：
教师准备多媒体课件、转盘、乒乓球。教学重点：
感受事件发生的可能性有大小。教学过程：
一、复习旧知识，引入课题。
二、情境引入，发现问题
1、你们参加过抽奖活动吗？在哪里参加的？结果怎么样？
2、在国庆节即将来临之际，爱家超市准备举行有奖销售活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书119页上的转盘图)。转到什么就是什么。
第 1 页
3、观察这个转盘预测中奖情况。
4、学生动手尝试抽奖，验证预测中奖情况。
三、分析研究，解决问题 理性的分析转盘
1、转动转盘会有几种可能的奖品结果出现？
2、获得那种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？可能性分别是多少？ 引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾在转盘上占的面积最大，而自行车在转盘上占的面积最小。
3、教师小结：商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的，如果碰到商家搞这种摇奖促销活动，要学会理性分析，不要为了凑够抽奖钱数而去盲目购物。
四、教学例2 教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A。
1、把这几张牌和好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？
引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？
2024年春季人教版五年级数学上册《可能性》教学设计
2024年春季人教版五年级数学上册《可能性》教学设计
一、导入
1. 教学目标：
- 引导学生关注日常生活中的不确定性现象，激发学习兴趣。
- 培养学生主动参与、积极思考的习惯。
2. 教学内容：
- 利用学生熟悉的生活情境，引入“可能性”的概念。
3. 教学过程：
（1）创设情境：教师展示一个神秘的礼品盒，让学生猜测里面可能有什么礼物。
（2）引导学生讨论：你们在日常生活中遇到过哪些不确定的事情？比如天气预报、考试成绩等。
（3）总结：生活中有很多事情都是不确定的，今天我们就来学习有关“可能性”的知识。
二、教学内容
1. 教学目标：
- 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的大小判断方法。
- 培养学生的观察、分析和推理能力。
2. 教学内容：
（1）可能性大小的判断
- 教师展示一些实例，让学生判断可能性大小，如抛硬币、掷骰子等。
- 学生分组讨论，总结可能性的大小判断方法。
（2）可能性的应用
- 教师引导学生运用可能性知识解决实际问题，如彩票中奖概率、抽奖活动等。
- 学生分享自己的解题过程，教师点评并指导。
三、巩固练习
1. 教学目标：
- 巩固所学知识，提高学生的应用能力。
- 培养学生合作、交流的能力。
2. 教学内容：
（1）课堂练习：教师布置一些有关可能性的练习题，让学生独立完成。
（2）小组讨论：学生分组讨论练习题的解题过程，互相学习、交流。
四、课堂小结
1. 教学目标：
- 回顾所学知识，加深学生对可能性的理解。
- 培养学生的总结、概括能力。
2. 教学内容：
（1）学生分享自己在课堂上的收获。
（2）教师总结本节课所学内容，强调可能性的判断方法。
五、课后作业（课后自主完成）
1. 教学目标：
- 巩固所学知识，提高学生的应用能力。
- 培养学生独立思考和解决问题的能力。 2. 教学内容：
（1）完成教材课后练习题。
（2）结合生活实际，举例说明可能性的应用。
六、教学反思
人教版五年级上册数学教案--《可能性》教案
人教版五年级上册数学教案--《可能性》教案
一、教学内容
人教版五年级上册数学教案--《可能性》教案：
本节课选自人教版五年级上册数学教材第七单元《可能性》的第一课时。主要内容包括：
1. 理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。
2. 能够通过实际操作，列举和判断简单事件的可能性。
3. 初步了解可能性与数量的关系。
教学内容：
1. 事件的确定性与不确定性。
2. 可能性的表示方法：分数、百分数、语言描述等。
3. 列举和判断简单事件的可能性。
4. 可能性与数量的关系。
二、核心素养目标
1. 培养学生运用数学语言描述现实世界中的可能性，增强观察、分析、解决问题的能力。
2. 培养学生通过实际操作、合作交流等方式，探究事件可能性的过程，发展逻辑思维和空间想象能力。
3. 培养学生运用分数、百分数等数学工具表示可能性，提高数据分析和数学表达的能力。
4. 培养学生从数量角度认识可能性，形成初步的概率观念，为后续学习概率统计打下基础。
5. 培养学生具备良好的数学学习习惯，增强团队合作意识，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解可能性的概念：重点讲解事件确定性与不确定性的区别，使学生明确可能性研究的对象。
- 可能性的表示方法：强调分数、百分数在表示可能性中的应用，使学生掌握表示可能性的数学工具。
- 可能性与数量的关系：讲解可能性与事件发生次数的关系，引导学生从数量角度理解可能性。
举例：在学习抛硬币实验时，重点讲解正面朝上和反面朝上的可能性各为50%，使学生理解并掌握如何用百分数表示可能性。
2. 教学难点
- 理解确定性与不确定性的概念：难点在于让学生区分哪些事件是确定性的，哪些是不确定性的。
- 可能性的表示方法：难点在于如何引导学生运用分数、百分数准确地表示可能性。
- 可能性与数量的关系：难点在于让学生理解可能性与事件发生次数的正相关关系。
举例1：在讲解确定性与不确定性时，以明天是否会下雨为例，解释其不确定性，并引导学生理解如何描述这种可能性。
人教版数学五年级上册可能性教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教学设计（精选３篇）
〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗
可能性
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册P105页内容。教学目标：
（一）
通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
（二）
尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。
（三）
能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳
（四）
对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。
（五）
培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。
（六）
让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。教学难点： 通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。教具准备：
1、教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片；
2、盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个；
3、每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个；
4、多媒体课件； 教学过程：
一、游戏激趣、导入新课
（一）导出“可能性”
课题
同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性）
二、活动体验、探究新知
（一）一定、不可能
1、生摸师猜 我这里有一个盒子，听，是什么东西？
五年级上册数学《可能性》教案(优秀)
五年级上册数学《可能性》教案（优秀）
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的10篇《五年级上册数学《可能性》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。
可能性教案 篇一
课题：
观察物体、统计与可能性、数字编码
复习目标：
1、能从不同的角度观察物体，并画出平面图，培养学生的空间观念。
2、认识简单的可能性事件，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。能结合具体实例体会游戏的公平性，会求一组数据的中位数，提高学生的统计意识和能力。
3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
复习重点：
从不同方向观察多个几何形体。
教学准备：
小正方体10个。
教学过程：
一、谈话引入。
今天这节课，我们一起来复习有关观察物体、统计与可能性、数字编码的知识。[板书课题]
二、整理和复习。
1、复习观察物体
①观察长方体，一次最多能看到几个面？
②出示总复习第8题。
先让学生审题，理解题意，再让他们在草稿本上画一画，最后展示学生作品，集体订正。 ③请你找出从上面、正面、侧面看到的形状。
指名口答。
④P124第11题。
同桌之间摆一摆，然后在全班展示学生的不同摆法。
2、复习统计与可能性
①P122第9题。
小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。
游戏规则公平吗？说说你的想法。
两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。
第一枚硬币 第二枚硬币 结果
1 正 正 小红赢
2 正 反 小刚赢
3 反 正 小红赢
4 反 反 小刚赢
②P125第12题
四人小组讨论后全班交流。
三名学生可能会出现以下8种情况（如表），所有同学获胜的可能性都是2/8（1/4），所以游戏公平。