人教版小学数学二年级下册《第六单元 有余数的除法：2 用竖式计算有余数的除法》教学设计
用竖式计算有余数的除法。(教材第62、第63页)
1.结合生活情境,理解有余数除法和余数的含义,并学会有余数除法竖式的写法。
2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3.经历解决实际问题的过程,在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系,初步学会
合作交流,并体验成功的快乐。
重点:有余数除法的竖式计算方法。
难点:有余数除法的竖式计算方法。
课件,小棒。
师:同学们,上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时,我
们应该注意哪些问题?
指定学生回答问题。(余数小于除数)
【设计意图:复习上节课所学知识,再一次强调做这类题目应注意的问题,为本节课的学
习奠定基础】
1.教学例3。
师:把13根小棒,每4根分一组,结果怎样?用算式说明。
生:13÷4=3(组)……1(根),结果分成了3组,还剩1根。
师:除法的计算也可以写成竖式。(边讲解边板书)
师:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?试一试。
学生尝试自己列竖式,教师巡视了解情况,然后组织学生交流。
(正好分完,没有剩余,那么余数就是0)
师:用竖式计算有余数的除法,你学会了吗?试着解决下面的问题。(课件出示:教材第62
页“做一做”第1题、第2题)
学生尝试独立解答,指定两名学生分别到前面板演自己的算法,教师巡视了解情况,最后
组织学生交流汇报。
2.教学例4。
师:当被除数比较大时,我们能一眼看出商是几吗?那我们又该怎样试商呢?(课件出示:
教材第63页例4)
生:我们可以想一想,7和几相乘的积最接近43,而且小于43,那么商就是几。
师:这是为什么呢?
生:只有这样才能在43减去7和商相乘的积后有余数,并且余数小于除数。
师:自己试着做一做。
学生自己计算,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。
让学生独立完成教材第63页“做一做”习题,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学
生,最后组织交流,集体订正答案。
【设计意图:设计的练习题是与本课紧密联系的。通过讲解有剩余情况的题目,使学生明
确剩下的不够再分一份,理解余数的实际含义,进一步巩固所学知识】
师:同学们,这节课你有什么收获呢?
用竖式计算有余数的除法
13÷4=3(组)……1(根)
教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,于是让学生自主操作、细心观察、独立思考并
完成这一系列的活动,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计
算法则,充分体现学生的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则,
教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正
反两方面去探讨这样规定的理由。最后,还组织了及时、必要的练习,使学生透彻地理解并掌
握这种计算方法。
A类
算一算。
(考查知识点:用竖式计算有余数的除法;能力要求:能正确用竖式计算有余数的除法)
B类
有30本书,每位小朋友分4本,可以分给几位小朋友,还剩多少本?
(考查知识点:有余数的除法;能力要求:能正确理解有余数除法的意义)
课堂作业新设计
A类:
B类:30÷4=7(位)……2(本)
人教版二年级数学教案-用竖式计算有余数的除法
二年級數學學科（下）第六單元導學指導案
課題：用豎式計算有餘數的除法課型：新授探究課課時：第2課時
3、練習十四第2題。
圖中是什麼？
4、練習十四第3題。
5、用豎式計算下面各題。
24÷6 32÷8 48÷7
20÷3 84÷9 37÷6
四、拓展作業：（1、先獨立答題2、組內交流3、師生交流）
1、括弧裡最大能填幾？
6×（）＜54 9×（）＜25
3×（）＜24 9×（）＜47
3×（）＜12 7×（）＜44
五、全課小結：
你有什麼收穫？除法豎式要注意什麼？
六、預習課本第65、66頁練習十四中的4—15題。
七、板書設計：
用豎式計算有餘數的除法
1、教學例3.
13根小棒，每4根分一組，結果會怎樣？
13÷4=3（組）……1（根）
如果有16根小棒，每4根分一組，結果會怎樣？豎式怎麼寫？
2、教學例4. 教學反思：。
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案
二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案教学目标1.让学生理解和掌握用竖式计算有余数的除法的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1.用竖式计算有余数的除法的方法。
2.理解余数的概念。
教学难点1.理解和掌握用竖式计算有余数的除法的步骤。
2.解决实际问题，运用除法进行计算。
教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和讲解。
2.练习题，用于巩固学生的计算能力。
教学过程一、导入1.利用课件或黑板展示一幅图画，图中有一些物品，如苹果、橘子等，数量为8个。
2.提问：同学们，你们能把这些物品平均分给4个小组吗？每个小组能分到几个？3.学生回答后，引导他们发现每个小组分到的物品数量是2个，还剩下0个。
二、新课讲解1.引导学生回顾之前学过的除法，如6÷2=3，8÷4=2等。
2.提问：同学们，我们之前学的除法都是整除，那么如果除不尽怎么办呢？3.展示例题：12÷5。
a.在黑板上写出竖式：22——5|12b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，5不能除尽12，所以我们看个位，12÷5=2余2。
c.引导学生理解余数的概念：余数就是除不尽的部分。
4.继续讲解例题：18÷4。
a.在黑板上写出竖式：42——4|18b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，4不能除尽18，所以我们看个位，18÷4=4余2。
a.从被除数的最高位开始，看除数能否除尽。
b.如果除不尽，看下一位，直到能够除尽为止。
c.计算出商和余数。
三、巩固练习1.让学生独立完成练习题，如：9÷3，15÷4，21÷6等。
2.老师巡视课堂，指导学生的计算过程，及时纠正错误。
四、解决实际问题1.提出一个问题：有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？2.学生分组讨论，用竖式计算。
人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》全套教学课件精品PPT117小学优秀公开课
人教版小学二年级数学下册第六单元全套教学课件【PPT完整版】人教版小学二年级数学下册第 6 单元 有余数的除法第 1 课时 有余数的除法（1）摆一摆，回顾除法意义问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
16÷2＝3（盘）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
摆一摆，解决新问题把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
1. 这1个草莓怎么不摆了？2. 能把你的想法用算式表示出来吗？问题：1. 这个算式什么意思？7÷2＝3（盘） 1（个）……2. 这个意思你还在哪看到了？问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
比一比，初步感知有余数除法的意义6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ······1（个） 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
那么，谁能说一说余数表示什么？在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
818172724 1412121在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
谢谢观看Thank You人教版小学二年级数学下册第 6 单元 有余数的除法第 2 课时 有余数的除法（2）用小棒摆。
8根8÷4=2（个）初步理解余数与除数的关系1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
2.能用除法算式表示你摆的意思吗？9根9÷4=2（个）……1（根）2如果用10根小棒来摆呢？10根10÷4=2（个）……2（根）如果用 11根、12根呢?11根12根11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）9根余数和谁有很密切的关系，是什么关系？9÷4=2（个）……1（根）10根10÷4=2（个） (2)（根）11根11÷4=2（个） (3)（根）12根12÷4=3（个）13根13÷4=3（个） (1)（根）＜在有余数的除法算式中余数是不够分而余下的，所以小于除数。
最新人教部编版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案
最新⼈教部编版⼆年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案⼆下数学第六单元教学计划和教案第⼀课时有余数除法的认识【教学内容】教材第60页例1。
【教学⽬标】1、知识与技能：使学⽣经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。
2、过程与⽅法：使学⽣在认识有余数的除法和探索有余数除法计算⽅法的过程中，进⼀步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能⼒。
【教学重点】使学⽣通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【教学难点】初步理解有余数除法的意义。
【教学准备】⼩棒、圆⽚。
【教学过程】⼀．动⼿操作，初步感知1、出⽰10根⼩棒（1）如果这10根⼩棒，每2根⼀份，可以分成⼏份？（2）学⽣动⼿分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
（10除以2等于5表⽰10⾥有5个2）2、分组操作，进⾏记录。
（1）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根可以怎样分？学⽣动⼿操作，师指名说⾃⼰分⼩棒的过程、结果。
（10根⼩棒，每3根⼀份，可以分成3份，剩余1根）（2）如果每⼈分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？⽐⼀⽐，同样是10根⼩棒，如果每⼈分2根或者每⼈分3根，分得结果有什么不同？（3）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根、4根、5根、6根，可以怎样分？⽤算式表⽰结果。
3、汇报（1）指名汇报，同时将表格填写完整。
（2）通过⾃⼰动⼿分⼀分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成⼏种情况？哪⼏种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4、交流（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能⽤除法算式表⽰出来吗？（⽣独⽴列式）（2）像这⼏种分后有剩余的情况，仍然可以⽤除法算式表⽰。
如：把10根⼩棒，每⼈分3根，分给了⼏⼈，还剩⼏根？（⽣答）问：按要求列式。
第六单元《有余数的除法》(教案)二年级下册数学人教版
第六单元《有余数的除法》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元主要学习有余数的除法。
具体内容包括：理解有余数的除法的概念；掌握有余数的除法的计算方法；能够正确进行有余数的除法计算；理解余数与除数的关系，即余数总比除数小；能够解决实际问题中涉及的有余数的除法问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行有余数的除法计算；理解余数与除数的关系，即余数总比除数小；能够解决实际问题中涉及的有余数的除法问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力；通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望；培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
教学难点：1. 理解有余数的除法的概念和计算方法。
2. 理解余数与除数的关系，即余数总比除数小。
3. 解决实际问题中涉及的有余数的除法问题。
教具学具准备：1. 教具：除法算式卡片、有余数的除法实物模型、PPT课件。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程：一、导入新课1. 利用PPT课件展示一些有余数的除法实例，引导学生观察并发现有余数的除法的特点。
2. 学生交流观察到的有余数的除法的特点，教师总结并板书。
二、新课讲解1. 讲解有余数的除法的概念，强调余数总比除数小。
2. 讲解有余数的除法的计算方法，通过例题示范并引导学生跟随计算。
3. 学生分组讨论，总结有余数的除法的计算步骤。
4. 学生汇报讨论成果，教师点评并补充完善。
三、课堂练习1. 布置一些有余数的除法计算题，要求学生独立完成。
2. 学生互相检查计算结果，教师巡回指导并解答疑问。
3. 针对学生普遍存在的问题，教师进行集中讲解。
四、巩固提高1. 出示一些实际问题，引导学生运用有余数的除法知识解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
人教版二年级下册数学《6 第3课时 有余数除法的竖式计算 》教学设计
人教版二年级下册数学《6 第3课时有余数除法的竖式计算》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《6 第3课时有余数除法的竖式计算》这一课时，主要让学生掌握有余数除法的竖式计算方法。
教材通过生动的例题和练习，让学生在已有除法知识的基础上，进一步理解有余数除法的计算法则，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的除法运算，对于除法的概念和计算方法有一定的了解。
但在实际操作过程中，部分学生可能会对有余数除法的竖式计算方法感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，帮助学生理解和掌握有余数除法的竖式计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握有余数除法的竖式计算方法。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数除法的竖式计算方法。
2.教学难点：理解有余数除法计算过程中的逻辑关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解有余数除法的实际意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现有余数除法计算过程中的规律。
3.实践操作法：让学生动手进行竖式计算，提高计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关有余数除法竖式计算的课件。
2.练习题：准备一些有关有余数除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小棒、图形等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物道具，创设一个生活情境，如分水果、分配物品等，引导学生发现有余数的除法问题。
让学生尝试用已学的除法知识解决问题，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，引导学生观察和思考。
通过提问，让学生发现有余数除法的计算规律。
教师讲解有余数除法的竖式计算方法，让学生跟随教师一起书空，加深对计算方法的理解。
3.操练（10分钟）让学生动手进行竖式计算练习。
教师挑选一些简单的题目，示范计算过程，然后让学生独立完成。
人教版二年级下册数学《6第3课时有余数除法的竖式计算》说课稿
人教版二年级下册数学《6 第3课时有余数除法的竖式计算》说课稿一. 教材分析《人教版二年级下册数学》第3课时“有余数除法的竖式计算”，是在学生掌握了除法的意义、表内除法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究、发现有余数除法的计算规律，从而达到理解并熟练掌握有余数除法的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对表内除法有一定的了解。
但是，对于有余数的除法，学生们可能还存在着一些困惑和模糊的地方。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学设计，引导学生逐步理解和掌握有余数除法的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等过程，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：有余数除法的竖式计算方法。
2.教学难点：理解余数的概念，掌握计算方法，能够正确进行计算。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学模式，结合多媒体课件、实物操作、小组讨论等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.情境导入：通过一个有趣的故事，引出有余数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立尝试解决有余数除法的问题，引导学生发现计算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的计算方法，互相学习，共同进步。
4.总结提升：教师引导学生总结有余数除法的计算方法，明确计算步骤。
5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括有余数除法的计算步骤和关键点，如“被除数、除数、商、余数”等概念，以及“余数一定要比除数小”的规律。
最新人教版二年级数学下册精品导学案：第六单元 有余数的除法-第2课时 用竖式计算有余数的除法
二年级数学学科（下）第六单元导学指导案课题：用竖式计算有余数的除法课型：新授探究课课时：第2课时使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第62-64页例3、例4和“做一做”以及练习十四1-3题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：1、学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、通过动手分一分，摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
3、学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
学习重点：掌握有余数除法的计算方法。
学习难点：理解除法竖式的意义。
教具：小棒。
教法:启发、讲解法。
学法：动手操作、思考交流法。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第第62-64页例3、例4和“做一做”以及练习十四1-3题。
（二）、复习并检查（温固）。
分一分，说一说。
①把10根小棒，每2根分一份。
②把10根小棒，每3根分一份。
③根据分的结果，分别列出相应的算式，说说算式各部分的名称。
（三）新课导入：1、引入课题。
在平均分一样东西时，结果可能正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有余数的情况叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示课题）2、展示本节课的学习目标。
(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）1、教学例3.（出示例3，请学生读题。
）①13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？②你会用算式表示吗？③思考：除法如果用竖式怎样计算呢？④课件或小黑板演示除法竖式计算。
问：你知道竖式中每个数的含义吗？⑤如果有16根小棒，每4根分一组，结果会怎样？竖式怎么写？2、教学例4：43÷7=□……□①问：如果用小棒来分，会怎么样？你有什么办法知道这个题的商呢？②交流方法。
新人教版二年级数学下册2 用竖式计算有余数的除法(教学反思)
教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,于是让学生自主操作、
细心观察、独立思考并完成这一系列的活动,这样可以激活学生的思
维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则,充分体现学生
的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则,
教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和
比较去发现它,并从正反两方面去探讨这样规定的理由。最后,还组织
了及时、必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”
一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在
无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之
间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小
邻域内都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无
理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还
是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要
投入有限的时间和精力就一定可以实现。至于那些在你能力范围之外
的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。所以，乐观地面
对人生吧！
二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案(共6课时)
二年级数学下册人教版第六单元《有余数的除法》全部教案课时一：认识有余数的除法教学目标1.认识有余数的除法的概念。
2.能够用具体的例子说明有余数的除法。
3.理解余数的意义。
教学重点1.认识有余数的除法。
2.理解余数的含义。
教学难点1.理解余数的概念和意义。
教学过程1.引导学生回顾整除和余数的概念。
2.讲解有余数的除法的概念。
3.举例进行讲解，让学生理解有余数的除法是什么意思。
4.练习题目让学生巩固理解。
课时二：余数的性质教学目标1.理解余数的性质。
2.能够根据余数的性质解决问题。
教学重点1.了解余数的性质。
2.掌握根据余数的性质进行计算的方法。
教学难点1.理解余数的性质。
教学过程1.复习有余数的除法。
2.讲解余数的性质。
3.讲解如何根据余数的性质解决问题。
4.练习题目让学生掌握余数性质的运用。
课时三：余数的应用教学目标1.能够灵活运用余数进行计算。
2.能够解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学重点1.熟练运用余数进行计算。
2.解决实际问题中的有余数的除法计算。
教学难点1.应用余数解决实际问题。
教学过程1.复习余数的性质。
2.讲解余数在实际问题中的应用。
3.分组讨论解决有余数的实际问题。
4.练习题目巩固应用能力。
课时四：余数的性质教学目标1.回顾余数的性质。
2.学习余数对应的数学概念。
教学重点1.理解余数对应的数学概念。
2.掌握余数的性质。
教学难点1.理解余数对应的数学概念。
教学过程1.完成课前题。
2.总结余数的性质和应用。
3.讲解余数对应的数学概念。
4.练习题目进行巩固。
课时五：余数的应用实战教学目标1.进一步锻炼学生解决实际问题的能力。
2.加深学生对余数的应用理解。
教学重点1.解决实际问题中的有余数的除法计算。
2.提升应用余数的实战能力。
教学难点1.解决复杂问题中的有余数的除法计算。
教学过程1.分发实战练习题目。
2.学生个人或小组解决实战问题。
3.学生展示解决方法，讨论交流。
4.总结本节课学习内容。