部编版语文六年级上册习作：变形记(教案)
2020年6上（根据新使用的部编版教材编写） 习作：变形记
1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。 2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的不足之处。 3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。 重难点 发挥想象，把重点部分写得详细一些。
孩子天生爱幻想，教师在课上让孩子欣赏动画片，陶冶情趣，再和孩子们讨论各自喜欢的动画，并适时提问：动画中的人物和我们有什么不同？让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演新角色，来营造一种互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。习作完成后采用让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。
教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。 2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。 3.练习修改自己的习作。 2020年6上（根据新使用的部编版教材编写） 一、创设情境，激发“变”的兴趣 1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。 （1）师提问：看完这段视频，同学们想说些什么？ （2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。（课件出示：卡通人物） 2.板书：变形记 【设计意图】 《西游记》是同学们最熟悉的故事，在视频、配乐的感染下，学生的兴趣被大大激发了，每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里。 二、引导审题，明确“变”的要求 1．阅读习作提示，看看你明白了什么。 如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 2．同学们，刚才孙悟空给我们全班都施了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成白云；一会儿，他让我们变成小花，变成超人，变成机器人……你们想变成什么就可以变成什么。 课件出示：
…… 3.在孙悟空的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物。你为什么想要变成它（他/她）呢？同桌之间相互交流一下。 4.指名交流。 5.教师小结。 瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么。 【设计意图】 2020年6上（根据新使用的部编版教材编写） 从神话故事过渡到自己变，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。 三、想象交流，体验“变”的乐趣 1.同学们，现在老师变成了一个有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，轻轻一点，看，变了，变了，大家快看自己都变成了什么？（课件出示：动画设计，飞出一只只美丽的小蝴蝶） 2.快看看，变成蝴蝶的你们身上都有了哪些变化？（引导学生看屏幕，将自己变成蝴蝶的样子说具体，语言优美生动。） 3.变成了蝴蝶的我们到底要做什么呢？（齐读习作要求） 课件出示： 发挥想象，把你变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 4.变成了蝴蝶的同学们，你们在蝴蝶的王国里，一定经历了许多有趣的事，你能先自己回忆一下吗？（自编故事） 5.可爱的小蝴蝶们，谁能跟大家分享一下自己在蝴蝶王国的经历吗？（引导学生展开想象，将自己在蝴蝶王国里的“经历”具体表达出来。） 6.点评：你们觉得谁经历的事儿最有趣？为什么？待会儿我们就将这几个经历编到我们的故事中去。 7.在蝴蝶王国里经历了这么多有趣的事，你有什么感想对大家说吗？ 8.瞧，不知不觉中我们已经展开了想象的翅膀，编了一个非常有意思的故事，谁愿意将这个故事连起来说一说？ 【设计意图】 通过师生共同编故事，让全体学生明白如何去大胆想象，讲清楚自己编的故事。这个具体范例的形成过程，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。 四、独立习作，编写“变”的故事 1.同学们，编故事简单吗？编的时候要注意哪些问题呢？（讨论得出结论） 师小结：编故事的时候，要说清楚你变成一样事物后是什么样的；都发生了哪些有趣的事；想象这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节描写；最后还可以谈谈自己内心的感受。 2.同学们，展开想象：你还能变成什么？又会经历什么？自己再编一个有趣的故事吧！ 2020年6上（根据新使用的部编版教材编写） 3.学生各自编写故事。（师巡视指导） 【设计意图】 让学生由讲到写有一定的难度，但是有了前面“变蝴蝶”的经历后，学生讨论概括出了编故事的方法，由此拓展开来，编起故事自然手到擒来。 五、分享故事，评说“变”的精彩 1.画出自己的故事中大胆想象的地方，在旁边给自己一颗大大的五星。（自我评价） 2.选取部分习作，当场评说。教师指名学生读一读故事中大胆想象的精彩部分，全班评议。 3.教师评价，鼓励创编。 【设计意图】 多途径给每个学生展示的机会，引导学生自读、自评、展示、修改习作，享受习作的快乐，进一步激发学生的习作兴趣，树立写好作文的信心。 六、提出要求，期待“变”的世界 今天，我们在想象大师的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。改好后，想象大师要帮我们评选出故事大王哟！ 【设计意图】 让学生按习作要求，写好后和同学交换习作，再根据他们的意见修改自己的习作，以进一步完善自己的习作。 第2课时 课时目标 1.认真阅读他人或自己的习作，按习作要求评价作文，提高赏析能力。 2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。
一、朗读佳作，共同赏评 1.朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。 2.师生共评。 （1）讨论交流。看了这两篇优秀作文，你发现它们好在哪里？ （2）习作中还有没有需要修改的地方呢？ 2020年6上（根据新使用的部编版教材编写） （3）该如何修改呢？ 3．赏读，交流修改感受。 （1）现在请刚才展示的同学把改之前的习作和改后的习作分别读给同学们听一听。 （2）引导学生讨论修改后的习作好在哪里。 【设计意图】 赏评优秀的学生习作，让学生既能自我品味，又能通过合作交流与赏析，增长知识，掌握习作的写作方法、修改方法和技巧。 二、自我推荐，组内互改 1.组内互读互改，提出修改建议。 （1）好文章是改出来的，所以请同学们在组内读读自己的习作，让组员给你提提修改意见。 （2）学生在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。 2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 （1）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。 （2）修改后在组内互相读，并请组员进行修改。 （3）自己再次修改，直到满意为止。 【设计意图】 好文章是写出来的，更是改出来的。一直以来，命题、指导、作文、批改、讲评一直是作文教学的固定模式，批改学生习作花费了语文教师大量的时间和精力，然而收效却不高，很大程度上是因为缺少学生参与，缺少学生主动提高这一过程。所以教师要把修改权交给学生，让他们在自我修改、互相修改中，培养自己的良好的修改习惯。 三、交流收获，共同提高 1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。 2.学生畅所欲言。 3.教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。 【设计意图】 本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严肃认真的态度。 2020年6上（根据新使用的部编版教材编写） 四、誊抄习作，展现成果 将修改满意后的习作誊写在作文本上。 【设计意图】 展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。
1.利用童心，激发童趣。孩子天生爱幻想。我在课堂开始时就让学生欣赏动画片陶冶情趣，再和学生讨论喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同，让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。 2.放飞想象，拓宽深度。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演“蝴蝶”，营造一种新角色互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。教师用语言描述，放飞想象，带领学生踏上神奇之旅。采用小组合作学习，同学之间分享交流的方式，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程，在交流中使学生感悟到习作的思路，将变的过程“说清楚”，为“写明白”奠定基础。 3.多法修改，扎实有效。文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生尝试自我修改、同学之间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。 不足之处是对学生“变的内容”上的指导还不够，因为学生“变的事物”并不多，说明老师的启发还不到位。
【部编版】2019年秋六年级语文上册教案设计第一单元《习作：变形记》教学设计(含教学反思)
习作：变形记教学目标：1．分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。
2．发挥想象，把重点部分写详细。
3. 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
教学重点难点：1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。
2难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。
教学准备：准备《我想……》的课件。
教学过程：一、激发兴趣，导入话题。
1.请读一读下面的一首诗。
我想……我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！3.出示作文题目。
选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.你准备变成什么呢？为什么？2.学生自由交流。
3.教师相机点拨。
（1）怎样变形，才会吸引人呢？不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。
变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。
<Puxuewａng．com〉（2）变形后，人物的特点能够变化吗？变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。
你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。
部编版六年级上册-变形记 教案
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
部编版六年级上册
课题
变形记
课型
习作
授课
时间
2课时
教学
目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学
重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆起作者的写作方法。激发学生创作兴趣，引入新课。
让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到文章中去。
二、重温课文，学习表达
人教部编版六年级语文上册习作：变形记优秀教案
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。）
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
第一课时
教学
目标
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。
教具
准备
课件
教学设计
新课
教学
（）分钟
一、回顾课文，激发想象
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作指导优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作指导优质课教案教学目标1．发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。
2．学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
教学过程板块一创设情境，指导审题1．视频播放动画片《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。
2．谈话：看完这段视频，同学们想说些什么？3．过渡：在本单元《花之歌》一文中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花朵；在奥地利小说家卡夫卡的《变形记》中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故事中有不少像孙悟空这样的人物，如哪吒、猪八戒等也能“变形”为多种事物……如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生哪些有趣的事情呢？今天，我们就来写一写属于自己的《变形记》。
(板书：变形记)4．说一说这是什么类型的习作。
(想象类习作)5．从“记”这个字，你能明确什么习作要求？从《西游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等可理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确“记”属于故事性质的文体。
本文不仅仅是写“变形”，更主要的是写变形后所经历的奇遇。
板块二 回顾课文，打开思路1．引导学生回顾本单元所学课文《花之歌》，说说作者变形为花，最想表达什么。
作者变形为花，以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，抒发了自己对人生的思考、探索和感悟：要时刻保持积极乐观的态度和追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
2．通过复习，打开思路：纪伯伦变成了花朵，你想变成什么？(学生与同桌交流，教师巡视)3．谁来分享一下？(教师点拨，出示思维导图)变形记⎩⎪⎨⎪⎧ 物：动物、植物、物件、自然现象……人：真实存在的、虚构的、具有超能力的、未知领域的……其他4．通过思维导图，引导学生多角度地想开去，积极发言，畅谈想象。
5．出示教材中的几个题目，引导学生围绕这些题目进行选择并畅谈自己最想变成什么，最想表达什么。
人教部编版六上语文第一单元《习作》一课时 教案
3、“变形后，你生活的世界将随之发生改变。”
写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写。
2、从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
我是一条幸福的蚯蚓地球自述
夜晚，一棵大树下的故事飘在天上的日子
发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。
二、分析题意，明确写作要点。
1、思考：（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？（2）写变形，要突出什么？
2、小组讨论交流，交流后汇报。
难点
学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示孙悟空的图片
相传，孙悟空有72变
2、说说如果你也有机会可以变形，你想变成什么呢？生各抒己见
3、今天的习作就是和变形有关，让我们一起走进本次习作。
中间：详写变形后的经历
发挥想象
人物的言行要细致描写写详细
故事情节一波三折
突出“趣”
结尾：写出自己“变形”后的感受
四、习作
1、学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。
出示作文要求：
（1）语句通顺、清楚，不写错别字。
（2）内容具体。
（3）发挥了丰富的想象，突出了重点，写出变形对象的特点。
部编人教版六年级上册语文《习作：变形记》教案
《习作：变形记》教材分析：本次习作是一篇想象作文，让学生想象自己变成任意一种东西之后会有怎样的奇妙经历。
在写作的过程中，进行大胆想象，可以运用拟人、比喻等修辞方法来描写，把自己的经历写具体。
教学目标：1.大胆想象，想象出自己变成其他东西后的奇特经历，把这个经历写具体。
2.学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞方法。
3.表达自己的真情实感。
4.学习用修改符号修改自己的习作。
教学重难点：1.大胆想象，想象出自己变成其他东西后的奇特经历，把这个经历写具体。
2.学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞方法。
课前准备：教师准备：制作教学ppt。
学生准备：课前与同学玩游戏。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：同学们，假如你有孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？为什么？2.生交流。
预设：生1：我想变成一棵树，因为它能给小动物们遮风挡雨。
生2：我想变成一朵云，因为我想在天空里自由自在地飘着。
生3：我想变成一匹马，因为我想在天地间自由奔驰。
……3.过渡：是啊，假如真的有这项本领，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是宇宙中的一个星球。
多有意思啊！设计意图：孩子的想象力是无限的。
通过谈话，给学生创设想象的空间，自由自在地任意想象，激发了学生的天性，激发了学生的兴趣，为下面的习作做好准备。
二、组内交流，确定选材1.想象：如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢？2.交流：生1：我想到地底下，看看蚂蚁王国。
生2：我想去昆虫世界进行探险。
生3：我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。
……3.小结：同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你走进梦想中的世界。
变成小蚂蚁，你可以去你想去的地方。
可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗？比如一盏路灯。
我想路灯虽然无法移动，但每天都会看到形形色色的人从身边走过，会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。
人教部编版六年级上册语文《习作：变形记》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《习作：变形记》第二课时教案设计一、教学目标1.知识目标：•理解文本的寓意及其象征意义；•能够正确解读课文，并作出自己的思考和感悟；•掌握如何选取合适的语言表达方式，写出精彩的文章。
2.能力目标：•培养学生的批判思维，形成自己的独立见解和判断能力；•提高学生的语文表达能力，让他们能够流畅、准确地表达自己的想法。
3.情感目标：•培养学生的审美情趣，让他们感受到文本中的美和哲理；•提升学生的责任感和自我意识，让他们关注环境保护和文明礼仪。
二、教学重难点教学重点：•理解文本的寓意和象征意义；•培养学生的批判思维，提高其独立见解和判断能力。
教学难点：•如何引导学生准确地理解文本，思考文本的象征意义；•如何帮助学生掌握选取合适的语言表达方式，写出精彩的文章。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以播放一段有关环境保护的视频或图片，引导学生思考：为什么我们要关注环境保护？如何做到环保？2.预习（10分钟）让学生先自己预习课文《变形记》第二篇，并在预习后完成以下任务：•理解主角发生的变化；•思考文中的象征意义；•总结作者想要表达的哲理。
3.呈现与探究（30分钟）教师与学生共同探究和分析课文，尤其是对比第一篇和第二篇的不同点，引导学生解读文本中的寓意和象征意义，最好通过组织小组进行讨论，引导他们归纳出作者的写作技巧，探究其意图。
4.归纳总结（10分钟）在教师的带领下，与学生共同归纳总结文本中出现的思想、感情和情境。
让学生逐步了解小说创作的基本特点，用自己的语言说出个人理解，并结合大家探究出来的作者写作技巧，归纳总结作者的写作意图。
5.巩固与拓展（30分钟）提供创作任务，让学生按照自己的想法写出一篇有关环境保护的文章，并在写作过程中引导他们掌握选取合适的语言表达方式，提高其语文表达能力。
四、教学评价教学评价方案分为两个方面：1.教师对学生的评价：教师对学生的评价主要是通过学生的言行、发言质量、讨论等方面，判断他们对课文理解的深度和准确度、思考能力、语文表达能力、对环境保护的了解程度、建立卫生、文明、美丽的校园意识等，然后针对评价结果，对学生进行适当的指导和鼓励。
部编版六年级(上)第一单元习作变形记精品教案
六年级上册语文教案-第一单元习作变形记（人教部编版）习作变形记活动分析本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排2课时1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
部编版六年级语文上册第一单元习作《变形记》教学课件
部编版六年级语文上册第一单元习作《变形记》教学课件一、内容简述课件内容将以引导学生理解题意、启发创意、激发写作兴趣为主线，通过生动的图片、有趣的故事、精彩的范文等多媒体元素，帮助学生打开思路，完成一篇富有创意的《变形记》作文。
同时课件还将强调写作技巧的指导，帮助学生掌握写作要点，提升写作水平。
通过本次教学，学生将学会如何运用想象力创作一篇具有个性和创意的作文，感受到写作的魅力和乐趣。
二、教学目标知识与理解：使学生理解并掌握本次习作的主题和内容，即变形记的故事创作。
通过对故事背景、情节设定以及角色塑造等要素的讲解，让学生明白如何构建一篇完整的变形记故事。
技能与运用：培养学生的想象力和创作能力。
通过学习变形记的叙事手法和写作技巧，引导学生学会如何将现实生活中的经历或者感受通过变形的方式表现出来，从而创作出具有独特视角和个性的故事。
情感与价值观：通过本次习作的教学，引导学生关注生活中的变化与成长，体验变形的乐趣，激发他们对生活的热爱和对未来的憧憬。
同时培养学生的团队协作精神和互相学习的意识，让他们在创作过程中学会合作与交流。
过程与方法：在教学过程中，注重培养学生的自主学习和探究学习能力。
通过小组讨论、师生互动、案例分析等方法，引导学生主动思考、积极参与，从而达到对知识的深入理解和技能的有效提升。
1. 理解《变形记》的主题、情节和人物特征《部编版六年级语文上册第一单元习作《变形记》教学课件》之“理解《变形记》的主题、情节和人物特征”段落内容《变形记》是卡夫卡的一篇独特的作品，表现了人在异化的世界中的困境和挣扎。
它的主题围绕着人性的异化、生存困境以及自我救赎等方面展开。
通过学习这部作品，我们可以对人性有更深入的理解，认识到在特定环境下人性的复杂性和挣扎。
《变形记》的情节相对简单但富有深度。
故事以一个普通职员格里高尔萨姆沙的奇异遭遇为主线，他变成了一只甲虫，完全脱离了人类社会。
这种荒诞的设定使得故事的情节充满了挑战和冲突，格里高尔的变化使他失去了原有的社会地位和生活方式，不得不面对生活的艰辛和内心的挣扎。
六年级语文上册教案：第1单元-《习作：变形记》评改指导(部编版)
《习作：变形记》教学方案评改指导【教学目标】1.能够评价、修改同学和自己的习作。
2.欣赏、学习优秀作品及精彩片段。
【教学重点】能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学准备】学生已完成的习作。
【教学过程】一、习作导入导入：上节课我们完成了变形记的习作，大家都写出了自己变形的经历。
这节课，我们就一起交流分享大家的习作，看看哪位同学笔下的奇妙变形过程能给大家留下深刻的印象。
（板书：变形记评价指导）二、评改指导1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。
（板书：明确评价标准）评价标准：①题目有趣。
②通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整。
（提示：①题目有趣3颗星，②经历曲折2颗星，想象奇特2颗星，过程完整2颗星，共计9颗星。
）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。
（板书：明确修改方向）①聚焦“题目有趣”A.出示两个习作题目，都是写风的。
题目一：《我是风》题目二：《风的旅行》B.引导：你觉得哪一个题目更好？为什么？预设：第二个更好。
第一个题目缺乏趣味性；第二个题目给人一种极强的画面感，使人充满了想象力。
（板书：题目有趣）设计意图：通过两个题目的对比，学生可直观地了解什么是“题目有趣”。
②聚焦“通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整”出示《小蚂蚁变形记》习作片段：一大早，我发现平时很轻松就能背起的书包，今天怎么这么重，原来我变成了一只蚂蚁。
我也不知道自己用了多长时间，才历尽千难万险到达学校，然后又溜进了六年级3班。
我爬上了平时自己坐的课桌，忽然“咚，咚，咚”一大波脚步声在走廊里响了起来，不一会儿一个人坐在了我的椅子上，我仔细一看，居然是李文风，他怎么坐到了我的座位上。
没等我弄明白，他的书包落到桌子上，我被吓死了。