部编版小学语文五年级下册12《清贫》教学设计
1 12* 清贫 ▶教学目标 1.认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。 2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 3.能理解题目意思。 ▶教学重难点 能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 ▶教学策略 1.识字写字 随文认识9个生字，重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。特别是“坞”，它读“wù”，不读“wū”。强调多音字“吓”的读音，在课文中读“hè”。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，让学生自读自悟。通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子，体会人物的内心。 3.语言运用 这篇文章虽然写的是方志敏清正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多，引导学生感悟侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 1课时
▶教学过程 板块一 诗歌导入，激发兴趣 1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。 课件出示 2
千秋青史永留红，百代难忘正学功。 纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。 这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？（先让
2.每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第12课《清贫》。板书并齐读课文题目。（板书：清贫） 3.题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思） 【设计意图】诗歌导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历，为学习课文打下基础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。 板块二 初读课文，整体感知 1. 2.《清贫》是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。 课件出示 默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质。 和同学交流你对“清贫”的理解。 3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。 4.文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事） 5.这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句，还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。 6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。 （1）第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望） 3
（2）第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写）请同学们把这句话中的动词圈出来。（摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬） 7. （1）圈出这些句子中的动词，指名学生回答。（拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令） （2）把两个国方兵士说的话画上横线。 （3）圈出描写他们神态的词语，指名学生回答。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异） （4）找出对他们的心理活动描写，指名学生回答。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来） （5）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？（他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱藏起来了，不肯拿出来。我们用炸弹威胁他，看他是要钱还是要命。） （6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻之徒） （7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。） 8.教师小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。 【设计意图】检查学生的预习情况，培养学生提前预习课文的习惯。引导学生利用课前的阅读提示自学课文，培养学生自学的能力。 板块三 品读重点，感悟精神 1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士，在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。 2.根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件： 课件出示 “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 4
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。 （1）从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到了什么？（我体会到方志敏的从容不迫和清贫，以及他为了革命付出一切的高尚品质） （2）方志敏是一个怎样的人？（廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然） 3.本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的意图是什么呢？（运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节） 4.我们只学习了课文中的一桩趣事，课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。请大家朗读第1自然段，说一说自己的感受。（学生自由交流感受） 5.教师小结：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了对比的手法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党员矜持不苟和舍己为公的品德。“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。”这句话在文中起到引出下文的作用。 【设计意图】引导学生品读重点语句，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的心理活动，了解文章特殊的表达方法。 板块四 总结全文，学习写法 1.快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。（几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜） （1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺） （2）这段话运用了什么修辞手法？（运用设问的修辞手法，自问自答） （3）你从这段话中感受到了什么？（我感受到方志敏的清贫、朴素） 2.学生齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用？（点明主题和中心） 3.学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。（四人小组讨论交流） 4.全班交流汇报。 预设： （1）清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。 5
（2）我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。 （3）清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。 5.教师小结：斗转星移，半个世纪过去了，《清贫》成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。我们在《清贫》中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代的中国人。 6.读完这篇文章，相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢？（他们有着崇高的精神品质） 7.教师总结：这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏舍己为公的高尚革命气节。在物质生活丰富的今天，我们不用像革命先烈那样过着清贫的生活，但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。 【设计意图】总结全文，学习作者运用的表达方法。引导学生结合对课文的理解，深入理解题目的意思。对学生进行思想教育，引导学生做一个朴素的人。 ▶板书设计
▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ▶教学反思 1.重情趣。 所谓的“情”，就是感情。语文课讲得动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。导入部分就简要介绍方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的 6
有效途径与手段。“趣”就是尽量将课上得富有趣味，比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话，激发学生的学习兴趣，增进学生的探究热情。 2.重感悟。 引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方兵士的贪得无厌，理解方志敏甘于清贫的精神，老师只用点拨和引导，让学生去朗读和感悟，在老师的指导下自己领会。 3.重方法。 引导学生思考课文的表达方法，学生找到了很多描写人物的方法，通过读、品、议、思，明白到将人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。学习完课文，使学生受到革命精神的洗礼，更学到写作的方法，实现有效的语文课堂教学。
人教部编版五年级下册语文教学设计-12《清贫》
人教部编版五年级下册语文教学设计-12《清贫》一、教学目标1.能够理解诗词文学作品《清贫》的主旨和情感表达。
2.能够通过朗读、背诵体验诗词作品的美感。
3.能够运用适当的语言表达理解诗词作品的含义。
二、教学重难点1. 教学重点•理解《清贫》的主旨和情感表达。
•进行课文的朗读和背诵。
•运用适当的语言表达理解。
2. 教学难点•理解诗词作品的抽象含义。
•进行情感表达的引导与讨论。
三、教学准备1.课堂教学所需的诗词材料：《清贫》诗词。
2.教学课件或教学挂图，便于呈现诗意与意境。
3.各种声音效果器材，如音响设备，便于朗读和背诵。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题启发学生，引导他们思考“什么样的生活是清贫”？2. 新诗文学作品欣赏（10分钟）让学生阅读《清贫》，指导学生读懂文中的意境和情感。
3. 情感体验与表达（15分钟）组织学生进行《清贫》的朗读和背诵，引导学生面对现实生活的收获和感悟。
4. 讨论与交流（15分钟）引导学生就《清贫》中的主题、情感和人生感悟展开讨论，互相交流观点。
5. 引导思考与概括（10分钟）以诗词作品为引导，让学生思考如何用简练的语言表达自己的情感和思想。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业：写一段感想，结合《清贫》讲述自己对清贫的理解。
五、课堂小结本节课主要围绕《清贫》这篇诗词文学作品进行了深入的学习，通过朗读、背诵和讨论，帮助学生理解其中的情感表达和思想内涵。
希望同学们能够在后续的学习和生活中，不断体悟文学之美，感悟生活之真。
六、延伸阅读•子曰：“入其室必拜其室。
入其乡必礼其乡。
”以上为本节课的教学设计，希朴您觉得如何呢？。
部编版五年级语文下册第12课《清贫》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第12课《清贫》说课稿及教学反思一. 教材分析《清贫》是部编版五年级语文下册第12课的一篇文章，作者是朱自清。
本文以作者童年时的一次经历为素材，通过讲述自己因为贫穷而被同学嘲笑的故事，展现了作者对贫穷的深刻认识和对贫富差距的关注。
文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但是，对于一些较为深刻的情感和思想，还需要通过教师的引导和启发来进行理解。
同时，学生对于贫富差距这一社会现象可能还没有深刻的认识，需要通过本文的学习来进行了解和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文中的情感和思想，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注社会现象，思考问题的意识，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解作者对贫穷的认识和关注，引导学生思考贫富差距问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关情节，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引入课文《清贫》，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，同时让学生注意生字词的读音和意义。
3.合作探讨：将学生分成小组，让他们针对课文内容进行讨论，分享自己的心得体会。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.讲解课文：教师针对学生的讨论和疑问，对课文进行讲解，重点分析作者对贫穷的认识和关注，引导学生思考贫富差距问题。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对贫富差距的认识，培养学生的情感态度和价值观。
部编人教版五年级下语文12《清贫》示范课教学设计
部编人教版五年级下语文12《清贫》示范课教学设计一. 教材分析《清贫》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了一个贫穷的家庭在艰难环境中依然保持乐观、勤劳、善良的品质，展现了我国劳动人民的美好品质。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。
本文旨在引导学生感受主人公的乐观精神，培养他们热爱生活、积极向上的态度。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生对文中一些词语和句子可能还存在理解障碍，需要教师耐心引导。
学生对生活困难的体验相对较少，对课文中所描绘的贫穷家庭的生活可能难以感同身受。
因此，教师在教学中应注重培养学生的情感认同，引导学生换位思考，体会主人公的乐观精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受主人公的乐观精神，培养热爱生活、积极向上的态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解；2.课文大意的把握；3.体会主人公的乐观精神，培养学生的情感认同。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，为学生营造真实的学习情境；2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生进入课文情境，激发学生的情感共鸣；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的阅读理解能力；4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.课文原文；2.与课文内容相关的图片、音频、视频等资料；3.生字词卡片；4.课堂练习题；5.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，注意生字词的准确发音。
教师适时讲解生字词的含义，帮助学生理解课文。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语气、表情，使学生更好地进入课文情境。
部编版五年级语文下册第12课《清贫》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第12课《清贫》教案及教学反思
一、教案设计
1.教学目标
•了解《清贫》这篇文章的主要内容及蕴含的寓意。
•提升学生对于贫困与富有的理解和态度。
•培养学生的品德修养和情感体验能力。
2.教学重难点
•领会文本中的含义和哲理。
•分析文本中的情感并进行情感体验。
•思考自己对于贫困和富有的看法。
3.教学准备
•课文《清贫》的复印件。
•课件或板书准备。
4.教学过程
第一步：导入
•观看一段视频或图片，引出关于贫贱富贵的话题。
第二步：学习课文
•听读课文《清贫》，学生跟读。
第三步：课文理解
•组织学生分组讨论《清贫》的主题和寓意。
•教师引导学生理解作者在文章中要传达的思想。
第四步：情感体验
•让学生分享自己的看法和感受。
•鼓励学生表达对于不同财富状况的看法和态度。
第五步：拓展延伸
•鼓励学生找出身边具有“清贫”精神的人或事例，并分享。
二、教学反思
本节课的教学主要侧重于贫贱与富贵的不同价值观念。
通过对于《清贫》这篇文章的学习，学生能够反思自己对于贫困和富有的看法，并培养正确的人生观和价
值观。
教学通过引导学生进行情感体验和思考，激发了学生对于品德修养的重视，增强了对于贫困人群的同情心和理解力。
在今后的教学中，还应该通过更多的实例和故事来引导学生正确认识“清贫”精神，培养学生正确的人生态度。
以上就是这节课的教学设计与反思内容，希望能够帮助学生更好的理解并体会贫贱与富贵的价值。
统编教材部编版五年级下册语文12《清贫》教学教案17
统编教材部编版五年级下册语文12《清贫》教学教案17一. 教材分析《清贫》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个关于廉洁自律的故事，通过主人公的经历，教育学生要诚实守信，珍惜清贫的品质。
本文语言朴实，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在道德观念方面仍需引导和培养，通过本文的学习，可以让学生对诚信、廉洁等品质有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写“清贫、诚信”等词语，理解课文内容，了解作者想表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜清贫品质，树立诚信意识，做一个有道德、有品质的人。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会作者想表达的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出道德观念，并运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的想法，提高学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示课文内容。
2.准备相关话题的讨论材料，以便进行课堂讨论。
3.准备写作练习纸张，供学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文《清贫》的标题，引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，注意停顿、重音等，使学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作、语言、神态等，加深对课文的理解。
教师适时给予评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论：课文中的主人公为什么选择清贫？他珍惜清贫的品质吗？请结合课文内容进行阐述。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
统编教材部编版五年级下册语文12《清贫》 教学教学设计1
统编教材部编版五年级下册语文12《清贫》教学教学设计1一、教学内容分析本节课的核心内容是五年级下册语文教材中的第12课《清贫》。
通过学习本课，学生将了解到贫穷并不可怕，人生最重要的是有理想、有追求，并且要有坚定的信念和勇气。
教学设计的目标是引导学生用正面的心态面对贫困，使他们能够通过学习故事中的人物，懂得珍惜拥有的一切，通过努力和奋斗，改变自己的命运。
二、教学目标1.知识目标：掌握《清贫》这一课文的内容，理解文中的主要情节和含义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力。
3.情感目标：引导学生通过学习故事中的人物，树立正确的价值观和人生观。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解并领会《清贫》这篇课文的教育内涵。
2.教学难点：引导学生用简单的语言表达对于贫困和生活的理解，引导学生从人物角度深入理解文中所表达的思想。
四、教学准备1.课前准备：准备好教材、课件、黑板、笔等教学工具。
2.学生准备：学生熟读课文《清贫》,准备好课堂讨论的准备。
五、教学过程一、导入（5分钟）通过提出问题或者播放相关视频引起学生的兴趣，让学生思考生活中的贫穷对于一个人的影响。
二、学习课文《清贫》（20分钟）1.教师导读课文，让学生听读课文，理解课文的大意。
2.分组讨论课文中的重要内容，分享对课文的看法和感悟。
三、深入探讨（15分钟）1.引导学生联系自身实际，谈谈对于贫穷的看法和认识。
2.指导学生思考课文中的人物形象、情节发展和主题思想。
四、课文分析（15分钟）1.教师解释生词或生字，帮助学生理解课文的细节。
2.学生结合课文内容进行讨论，加深对课文的理解。
五、总结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，并引导学生做简单的思考和分享。
六、课堂作业要求学生总结本节课的主要内容，以及对于贫穷和生活的理解，写成一篇读后感。
七、板书设计•主题：《清贫》•内容：勇气、坚持、奋斗•寓意：不忘初心，方得始终八、反思本节课的设计重在培养学生正确的价值观和人生观，让他们通过学习课文，理解贫贱不能移志和易，只有顽强不息，锲而不舍的精神才能取得成功。
部编小学语文五下《清贫》教学设计
部编小学语文五下《清贫》教学设计【教材分析】《清贫》是部编版教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。
作者是著名的无产阶级革命家、军事家方志敏。
本文运用大量描写手法刻画人物内心与形象，情节扣人心弦、耐人寻味，流露了作者对革命事业热烈真挚的感情。
鉴于现代小学学生对当时的历史背景缺少了解，因而在学生的认知角度，适当拓展历史背景、开展党史教育，不仅能够帮助学生掌握课文相关历史资料，建立多元化学习经验，理解方志敏同志清贫朴素、克己奉公的高尚精神品质，还能进一步培养学生的爱国情怀，树立社会主义荣辱观，建立良好的思想道德风尚。
【教学目标】1.会正确认读本课“筹”“矜”“俘”等10个生字，理解并掌握“筹集”“矜持不苟”“款项”“齿冷”等词语的意义和主要用法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3.着重观察文中用动作、语言、神态等描写手法刻画人物内心和形象的语句，体会人物的内心活动。
4.深入了解党史，进一步加深对方志敏同志革命情感的领悟，传承红色基因，培养爱国情怀，树立社会主义荣辱观，建立良好的思想道德风尚。
【教学重难点】一、教学重点品味课文中用动作、语言、神态等描写手法刻画人物内心的语句，体会人物内心活动和丰满形象，感受方志敏同志矜持不苟、克己奉公的宝贵品质和对革命事业的浓厚情感。
二、教学难点鉴于小学学生对革命历史和党史的了解较为匮乏，需要在以学生为主体的基础上，通过情景剧、音频视频、合作探究等方式拓展对特殊历史背景和党史发展的了解，加深对方志敏同志思想感情的领悟，进一步培养家国情怀，做理想信念坚定的时代新人。
【教学过程】一、图片导入，温故知新1. （出示国旗）引导学生回答国旗颜色和图案的含义——国旗的红色象征革命，黄色的五颗五角星及其相互关系，象征中国共产党领导下的全国人民大团结。
2. （出示党旗）引导学生回答国党旗颜色和图案的含义——国旗的红色象征革命，黄色的锤子、镰刀代表工人和农民的劳动工具，象征中国共产党是中国工人阶级先锋队，代表工人阶级和广大人民群众的根本利益。
部编版五年级下册语文《12 清贫》教案
部编版五年级下册语文《12 清贫》教案一. 教材分析《12 清贫》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个清贫的家庭，通过描述家庭成员的生活状况，揭示了他们勤劳、善良、朴实的品质，教育学生要珍惜美好生活，努力学习，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容感受到主人公的品质。
但部分学生对贫困生活的理解可能存在一定的距离，需要通过引导让他们深入体会课文的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：珍惜美好生活，学会感恩，努力学习，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
四. 教学重难点1.生字词的理解与运用。
2.体会主人公的品质。
3.理解课文中所揭示的生活哲理。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、自主学习与合作学习法相结合的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示贫困家庭的生活场景，引导学生初步感受主人公的品质。
2. 呈现（5分钟）学生跟读课文，感受语音、语调的变化，理解课文内容。
教师适时提问，帮助学生理解生字词的含义。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会语气、情感的变化。
教师引导学生进行角色扮演，模仿课文中的情景，加深对课文内容的理解。
4. 巩固（10分钟）学生通过回答问题、小组讨论等方式，巩固课文所学内容。
教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。
5. 拓展（10分钟）学生分享自己了解的贫困家庭的生活状况，以及他们是如何努力改变命运的。
教师引导学生从课文中找到相关的依据，加深对课文内容的理解。
部编版五年级语文下册第12课《清贫》教学设计
部编版五年级语文下册第12课《清贫》教学设计一. 教材分析《清贫》是部编版五年级语文下册的一篇课文，课文讲述了一个关于清贫的故事，通过故事教育学生要珍惜生活，勤俭节约，不贪图虚荣。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文大意。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和成语理解困难，需要教师给予引导和解释。
此外，学生对勤俭节约的概念可能理解不深，需要通过课文故事来感受和领悟。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解课文中的成语和俗语，并能解释其含义。
4.领悟课文所传达的勤俭节约的美德，培养良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.成语和俗语的理解和解释。
3.课文故事所传达的勤俭节约思想的领悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习和运用生字词和成语。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文故事的理解和感悟。
3.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生深刻理解成语和俗语的含义。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.成语和俗语的解释资料。
4.相关案例素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《清贫》，引导学生朗读标题，并提问：“你们认为什么是清贫？清贫好不好？”让学生对课文主题有一个初步的了解。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，同时老师在课堂上巡视，对有疑问的学生给予引导和帮助。
阅读结束后，老师简要概括课文内容，并提问：“课文讲述了哪些关于清贫的故事？”引导学生回顾课文内容。
3.操练（15分钟）老师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
然后让学生运用生字词编写一个关于清贫的小故事，并分享给大家。
4.巩固（10分钟）老师出示成语和俗语，引导学生解释其含义，并运用到实际情景中。
统编教材部编版五年级下册语文12《清贫》教学教案4
统编教材部编版五年级下册语文12《清贫》教学教案4一. 教材分析《清贫》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于廉洁自律、坚持原则的故事，通过主人公的经历，教育学生要诚实守信，不贪污、不受贿，培养学生的道德观念和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对道德观念和价值观有一定的认识。
但他们在理解文中的深层含义和情感态度方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会主人公的坚定信念和廉洁自律的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会主人公的坚定信念和廉洁自律的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够受到课文主人公的感染，树立正确的道德观念和价值观，培养诚实守信、廉洁自律的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会主人公的坚定信念和廉洁自律的品质。
2.难点：理解课文中的重点词语和句子，体会主人公的情感态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生感受主人公的情感变化，培养学生的情感表达能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，辅助学生更好地理解课文。
3.学习卡片：制作学习卡片，上面写有课文中的重点词语和句子，方便学生随时查阅和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于廉洁自律的故事，引起学生的兴趣，引导学生思考什么是廉洁自律，为什么我们要树立正确的道德观念和价值观。