四年级数学上册教案冀教版
1 / 17 四年级数学上册教案冀教版 教学内容 认识容量和升. 学情分析 这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知.
教学要求 知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性.
能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力. 情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣. 教学重点、难点 使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识. 主要教学方法 讲授法，操作法 教学组织形式 4人小组 教学准备 电脑课件 教学过程 一、认识容量： 1．出示两个茶杯： 2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些.(板书：容量)
4．出示两个水壶： 5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)
6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯. 10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中. 11．谁来说一说，这壶水有几杯？ 12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道 2 / 17
这壶水的容量吗？ 13．因此，人们就给容量定出了统一的单位. 二、认识升： 1．请同学们拿出从家中带来的各种容器. 2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？ 用的是什么单位？ 3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量.(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习.(板书完整课题)
4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下.
5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升.
6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升. 三、想想做做： 想想做做1： 1．实物投影出示想想做做第一幅图 2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？ 3．指名生上台操作. 想想做做2 1．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？ 2．接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？ 3．指各两小组回答：你们是怎样做的？ 想想做做3 1．指名读题. 2．指名口答. 想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由. 认识毫升（1课时）
学情分析 学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解.
教学要求 1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念. 2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算. 3 / 17
教学重点、难点 使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算. 主要教学方法 讲授法，实践法 教学组织形式 2人小组 教学准备 电脑课件 教学过程 一、认识毫升： 1．前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2．这节课，我们就来认识“毫升” (板书课题：毫升) 3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器. 4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？ 5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位.毫升也可以用“mL”或“ml”来表示.(板书：mL,ml)
6．师拿出装有1毫升水的量杯.这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升.
8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？ 二、升与毫升的进率： 1．请每个组长拿出课前老师发的量杯.请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方.
2．接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯. (提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯) 3．通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升. 4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000. 三、想想做做： 想想做做1 1．指名读题后指名口答.全班集体订正. 2．再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少. 想想做做3 1．指名分别说一说三种饮料的容量. 2．说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？ 4 / 17
想想做做4 1．生独立完成后集体订正. 2．指名：为什么2000毫升是2升？ 想想做做2、5课前完成，课上汇报结果. 四、你知道吗？ 生自由阅读后交流感想. 教学反思 除法 教学设计
教学内容 除法 教学目标 知识目标 能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法，经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，会进行三位数除以两位数的笔算.
能力目标 学习用类比、迁移的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维能力. 情感目标 学生在探究、讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到教学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心.
教学重点 经历试商方法的探索过程，在理解算理的前提下熟练进行三位数除以两位数商两位数的笔算.
教学过程 一、温故而知新. 1． （1）697是由（ ） 个百（ ）个十（ ）个一组成，697是由（ ）个十（ ）个一组成.
（2）524是由（ ）个十和（ ）个一组成，612呢？ 小结：同一个数，用不同的计数单位来表示，就有不同的看法. 2．问题情境一. 同学们，最近市二小正在开展“经言、名言”诵读活动，何老师也参加了这项活动，还去书店买了一本《名言集》有612 页，老师想9天看完，请大家帮忙算一算平均每天看多少页？（出示）
（1）读题.请同学们自己读题. （2）独立完成.会计算吗？谁想在黑板上做？（指名板演）其余做在练习本上. （3）订正.采访板演生.为什么要用除法做？ 板演生讲计算过程. 请同桌互相检查.这是我们以前学习的三位数除以一位数，谁来说一说三位数除以一位 5 / 17
数怎样计算呢？生回答. 师小结：三位数除以一位数，我们先用除数去除被除数的前一位，如果不够除，就用除数去除被除数的前两位，除到被除数的哪一位上，商就写在那一位上.这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新知识.
二、探究新知. 1． （1）出示问题情境二. （出示）要往灾区运送250袋大米. （2）指名读题，并让同学们观察图上的信息，了解到每辆车能装50袋. （3）提数学问题，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生答后（出示）：需要几辆车才能一次运完？
（4）读题.请大家一起读题.怎样列式？ 250÷50为什么用除法做？ （5）比较算式250÷5和250÷50有什么不同？ 今天这节课就来学习三位数除以两位数的笔算.（板书课题） 2、独立探究 （1）三位数除以两位数怎样计算呢？请大家结合三位数除以一位数的计算方法，想一想，计算250÷50，你怎样试商.老师相信凭着大家的聪明，一定能解决这个问题.好，自己在练习本上试着做一做.遇到困难时，可以问同桌，也可以问好朋友，更别忘了老师也在你身边.
（2）巡视，指名板演. （3）板演生讲解计算过程.（多媒体演示） （4）订正，自评.请大家对照屏幕自己检查.做对的同学表扬一下自己. 三、看书质疑. 刚才同学们通过独立思考，动手尝试，解决了250÷50，非常了不起.现在我们一起看看书上的小朋友是怎样做的.不过在看书时，老师有个要求.（出示）
阅读要求： （1）你的算法和书上的小朋友的算法是否完全一样？你认为哪一种方法更好？ （2）在不理解的地方做上标记，准备提问. 1．指名读阅读要求. 2．独立看书. 3．交流. （1）你的算法和书上的小朋友的算法一样吗？书上的小朋友是怎样算的？你认为哪一种方法更好？
（2）同桌互说算法. （3）质疑：1为什么写在十位上？ 四、归纳总结、课堂检测. 练一练
小学数学冀教版四年级上册 6.2.3用以“万”为单位近似数表示大数 教案
《用以“万”为单位近似数表示大数》教案 教学目标 1、知识与技能：通过自学，引导学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，再求近似数。
2、过程与方法：通过小组合作交流，经历发现知识的过程，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生积极思考、仔细观察的学习习惯。 教学重难点 【教学重点】能够应用移动小数点位置的方法把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的小数。
【教学难点】把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的数，防止丢掉计数单位或单位名称。 教学工具 课件 教学过程 一、复习导入3分 1、把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。 986534 ≈ 58741≈ 312021≈ 50047 ≈ 398010 ≈ 14870 ≈ 2、下面的□里可以填上哪些数字 32□645≈32万 46□055≈47万 二、新课学习5分 1、学生自主学习 自学指导： 1读题，理解题意。 2你们在改写时有什么问题，或者有什么发现 2、尝试训练：24800≈ 万 000≈ 亿保留两位小数 师：同学们，通过上面的学习，想一想，有的数需要把它改写成用“万”或“亿”作单位的数，有的还需要求近似数，它们有什么区别，改写和求近似数应该注意什么
3、学生汇报小结。 4、教师精讲区别对比。 教师精讲：1求近似数需要省略某位后面的尾数，保留到哪一位，表示精确到哪一位。就要看下一位是几……然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“=”表示，在保留的小数数位里，小数末一位或末几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或 “亿”,遇到有单位名称的要写上单位名称。
2把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇到有单位名称的要写上单位名称，应用“=”表示，并写上单位。
三、自主练习8分 师：通过刚才的自学，同学们已经掌握了把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的小数 ,下面，我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学的最好，最棒! 1、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 保留一位小数 0保留一位小数 保留两位小数 00保留两位小数 2、判断。 1把64改写成用“万”作单位的数是万。 2保留三位小数，它的近似数是80750 300 47亿。 4保留一位小数是 4、小组汇报。抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等 5、教师强调： 四、当堂检测发试卷 师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确!
第五单元第4课时探索3的倍数的特征(教案)2023-2024学年数学四年级上册冀教版
第五单元第4课时探索3的倍数的特征（教案）教学内容本节课将引导学生探索并掌握3的倍数的特征，使他们能够运用这一特征快速识别出3的倍数。
教学内容主要包括：1. 3的倍数的定义：学生需要理解什么是3的倍数，即一个数可以被3整除，没有余数。
2. 3的倍数的特征：通过观察和思考，学生将发现3的倍数的数字特征，并能够运用这一特征进行判断。
3. 3的倍数的应用：学生将学习如何在实际问题中应用3的倍数的特征，例如在数学计算中快速识别3的倍数。
教学目标1. 理解3的倍数的概念：学生能够理解并表述3的倍数的定义。
2. 掌握3的倍数的特征：学生能够发现并记住3的倍数的特征，能够运用这一特征进行判断。
3. 应用3的倍数的特征：学生能够在实际问题中应用3的倍数的特征，提高计算速度和准确性。
教学难点1. 发现3的倍数的特征：学生需要通过观察和思考，自己发现3的倍数的特征，这需要一定的抽象思维能力。
2. 记住3的倍数的特征：学生需要记住3的倍数的特征，这需要一定的记忆能力。
3. 应用3的倍数的特征：学生需要将3的倍数的特征应用到实际问题中，这需要一定的应用能力。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过讲解3的倍数的定义，引导学生进入本节课的学习。
2. 探索：让学生通过观察和思考，自己发现3的倍数的特征。
3. 讲解：讲解3的倍数的特征，并进行示例演示。
4. 练习：让学生进行练习，运用3的倍数的特征进行判断。
5. 应用：讲解3的倍数的应用，并进行示例演示。
板书设计1. 第五单元第4课时探索3的倍数的特征2. 包括教学内容的三个部分，教学目标的三个部分，教学难点的三个部分，教具学具准备的两个部分，教学过程的六个部分。
作业设计1. 书面作业：让学生完成练习本上的练习题，巩固3的倍数的特征。
2. 思考作业：让学生思考3的倍数的特征是如何得出的，并尝试用自己的语言进行解释。
课后反思1. 教学效果：通过学生的练习和思考作业，评估学生对3的倍数的理解和掌握程度。
四年级数学上册 三位数除以接近几十五的数教案 冀教版
教学目标：1．经历自主探索把除数看作几十五来试商的笔算方法。
2．能把除数接近几十五的数看作几十五来试商，并进行计算。
3．能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
课前准备：介绍猫头鹰的资料、课件。
教学方案：二、解决问题1．交流对猫头鹰的了解，讨论猫头鹰提出的数学问题。
可先让学生试着回答一下，再讨论：要解决这个问题首先要考虑什么？再过160小时是白天还是黑夜？怎样计算出160小时里面有几个24小时，还余几小时呢？然后列出算式。
师：从刚才的资料和课件中，你知道了什么？生1：猫头鹰都是在夜里活动。
生2：猫头鹰的头能前后转动。
生3：一只猫头鹰说，现在是夜里12点，另一只说，再过160小时还有月亮吗？师：谁能说一说怎样解决猫头鹰的这个问题？给学生一会思考时间，再回答。
学生可能会说：●从夜里12点开始再过24小时还是夜里12点：160-24=136（小时），再过24小时还是夜里12点：136-24=112（小时）。
●160小时里面有几个24小时，就经过几天，还是夜里12点，看余下几小时，从夜里12点算。
师：大家说的有道理，那要解决再过160小时后猫头鹰还会不会看到月亮这个问题，首先要考虑什么？生1：这时是白天还是晚上或是什么时刻。
生2：160小时里面有几个24小时还余几小时。
师：怎样计算160小时里面有几个24小时还余几小时呢？生：用160除以24。
2．教师提出：自己列出算式并用竖式计算的要求，让学生独立计算。
3．交流学生计算的过程和结果。
学生说，教师板书。
重点交流两次调商的过程。
使学生经历调商的方法感受计算过程的繁杂。
4．根据计算结果，讨论：160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？使学生了解：从夜里12点开始，再过16小时是下午4点，天还没黑，猫头鹰是看不见月亮的。
师：好！现在请同学们自己列出算式，并用竖式计算。
学生试算，教师巡视，指导学习有困难的同学。
学生利用以往所学的知识更多的会用两次调商的方法来计算，这很正常。
四年级上册数学教案-53的倍数的特征-冀教版
四年级上册数学教案5 3的倍数的特征冀教版教学内容：本节课教学内容为冀教版四年级上册数学“3的倍数的特征”。
通过本节课的学习，学生将掌握3的倍数的特征，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否为3的倍数，并能够用3的倍数知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生观察、分析、归纳的能力，以及运用所学的知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的意识，增强学生解决问题的自信心。
教学难点：1. 3的倍数的特征的推导过程。
2. 灵活运用3的倍数知识解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、白板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些数字，让学生判断它们是否为3的倍数。
二、探究1. 学生分组讨论，探究3的倍数的特征。
三、应用1. 老师出示一些练习题，让学生运用3的倍数的特征进行解答。
2. 学生分享解题过程，老师点评并强调解题关键。
四、巩固1. 学生完成课后练习题，巩固3的倍数的特征。
2. 老师巡视指导，解答学生疑问。
2. 学生分享学习心得，老师点评并鼓励。
板书设计：1. 3的倍数的特征2. 内容：3的倍数的定义3的倍数的特征判断一个数是否为3的倍数的方法3的倍数在实际生活中的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固3的倍数的特征。
2. 观察生活中哪些地方用到了3的倍数，记录下来并与同学分享。
课后反思：本节课通过自主探究、合作交流的方式，使学生掌握了3的倍数的特征，并能够运用所学的知识解决实际问题。
在教学过程中，老师要注意引导学生观察、分析、归纳，培养学生的数学思维。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生疑问，确保教学效果。
在今后的教学中，老师可以继续采用类似的教学方法，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 导入环节的设计：（1）利用多媒体展示一些与3的倍数相关的图片或视频，如三叶草、三角形等，引导学生发现它们的共同特征，从而引出3的倍数的概念。
四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数的特征｜冀教版(1)
师：2的倍数又有什么特征？
生：2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。
生：2的倍数都是偶数……
教后感
教学程序
教师指导
学生活动
三、拓展应用
谁能总结一下，5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？
师：现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？
师：现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数？
1．练一练第1题，师：（出示一朵花）每朵花有几个花瓣？你觉得求出的花瓣数会是一些什么数？
2．出示练一练第2题
3．第3题
师：请同学们想一想，如果把一本书任意翻开两页，左边的页码是什么数？右边的页码是什么数？实际翻一翻，看一看。你发现了什么？
师：请同学们拿出0～9这10张数字卡片。（教师随手拿起两张，比如2和5。）这两个数字可以组成25或52，25是5的倍数，52是2的倍数。请大家同桌两人一组，一起做这个游戏。
教师随机说数，学生判断。关注学习有困难的同学。
师：刚才我们总结出了2、5的倍数特征，现在我们一起来做个小游戏。请学号是2的倍数的同学举起左手。
。师：请学号是5的倍数的同学举起右手。
师：哪位同学既举了左手也举了右手？请站起来！
师：你们的学号分别是多少号？
学生回答，教师随机板书。
师：这几位同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数；请同学们仔细观察这几个数有什么特征？
生：一定都是5的倍数。
学生计算并填表
学生可能会说：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数。
同桌两人一组进行游戏。教师提醒学生两张数字卡片组成的数可能是2的倍数，也可能是5的倍数，也可能同时是2、5的倍数。
教后感
教学内容
2、5的倍数的特征
四年级上册数学教案三位数除以两位数冀教版(1)
自己提问题，并解答。
先看图，然后边提问题边计算，最后比较哪种奶糖便宜一些。
先让学生说一说路程、时间、速度三者之间的数量关系，然后独立计算。
学生独立完成
学生读懂题中的信息和问题，然后计算。
学生独立完成
培养学生从现实环境中提出问题的能力感受生活与数学的联系。
从估算到笔算做铺垫。
培养学生解决问题能力，懂得怎么样思考商是两位数
通过本节课的学习，你又有什么收获？
什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？
教
学
反
思
整节课的教学基本上已经按照整个思路上下来了。有些细节方面我没有很好的注意到。还有就是缺乏知识与实际生活联系起来的概念。我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了，根本就不需要与实际生活联系起来讲。在师傅的指导、讲解之下，我明白到只有与实际生活联系起来讲，学生才能很好的明白为什么要这样计算。
2．行900千米的路程，各需要多长时间？
3．用竖式计算。
4．思考题：
五、拓展练习
1．食堂买来24筐白菜，一共用去了576元。
（1）平均每筐白菜多少元？
（2）如果每筐白菜的价格降到原来的一半，那么576元可以买多少筐这白菜？
.指名读题，了解题中信息和要解决的问题。
先让学生估计一下商是几位数。
生：736÷32
3.列出除法算式，
师：该怎样列算式呢？
师：在计算之前，我们先来估计一下商是几位数，为什么？
5．交流，教师示范竖式计算，边板书边讨论：把32看作几十来试商？先看被除数的哪两位？32除前两位够除，商2应该写在哪位上？为什么？
师：谁来说说你是怎样做的？教师演示。
如果学生说不出以上步骤，教师可板书演示竖式计算过程，边演示边讨论。
四年级数学上册 参观植物园教案 冀教版
四年级数学上册参观植物园教案冀教版参观植物园教学目标：1.通过参观植物园，让学生体验小组合作，制定租车方案和参观路线。
2.能够根据实际情况制定合理的方案和路线，并表达思考过程和结果。
3.丰富学生的生活经验，让他们认识到数学方法可以解决实际问题，培养合理安排生活的意识。
课前准备：实物投影、植物园照片、租车报价表、两张写方案的纸。
教学方案：一、问题情境教师引导学生谈论参观植物园的感受和看到的植物，为教材活动内容做铺垫。
教师：同学们，有谁去过植物园？说说你们的感受，看到了哪些植物？学生交流参观的体验和看到的植物。
教师：看来大家在植物园里不仅能愉悦心情，还能学到很多知识。
我们的数学教材中也有一个关于参观植物园的问题，今天我们一起来研究一下。
板书课题：“参观植物园”。
二、租车问题教师引导学生讨论如何租车，提供租车报价表。
教师：某学校要组织150名师生去参观植物园，他们首先要解决的问题是如何租车。
这张纸上是他们了解的几种车的租车报价表。
教师贴出报价表，让学生观察并提出问题。
学生可能会问：租哪种车合适？哪种车最便宜？（或花钱少）每种车最多能坐多少名师生？教师启发学生思考：27座是什么意思？每辆车最多能坐多少名师生？为什么？教师提出问题：“租哪种车便宜一些？”学生讨论后计算每种车型平均每人需要的费用，并用自己的语言描述计算过程和结果。
三、制定参观路线教师引导学生根据植物园地图制定参观路线。
教师：现在我们已经解决了租车的问题，下一步是制定参观路线。
这是植物园的地图，请你们根据地图制定一条合理的路线。
学生分组讨论，写下制定好的路线。
四、小结教师引导学生回顾研究内容，总结收获。
教师：今天我们研究了如何租车和制定参观路线，你们学到了什么？学生回答并总结收获。
请同学们组成小组，制定租车方案并计算每个方案的花费。
请将方案写在纸上，以便交流。
在交流时，将各组的方案贴在黑板上，充分展示不同方案的机会。
学生可能会提出以下几种租车方案：1.租3辆豪华大巴，可乘坐150名师生，还剩3个座位。
四年级上册数学教案-5.1 认识自然数｜冀教版 (811)
《认识自然数》教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页教学目标：1.结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。
2.能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点：理解自然数个数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话引入,认识自然。
（1）(课件出示图片)木制桌凳——木板——原木——树，只有树木才是自然形成，因为自然是不需要人为加工，自然是一种原始状态。
（2）找一找。
教室里的什么是自然形成？（人）学校的院子里又有什么是自然形成？（花草树木）当你们去远行的路上，又发现什么是自然形成的？（高山，河流，森林等）（3）欣赏美丽的自然景观图片，了解我们广大而美丽的祖国。
再出示一张环境被污染的图片。
师：看到这张图片，孩子们，你有什么想法呢？（保护环境是我的责任！）【设计意图】对“自然”产生初步印象，并且进行环保意识渗透。
）二、出示本课教学目标。
有一棵苹果树，春天开满了花朵，自然秋天结满了苹果，我们数一数，1个，2个，3个，4个，5个 ......，像1, 2, 3, 4, 5......表示自然形成物体的个数的数，就是自然数。
（板书课题）【设计意图】初步得出自然数不完整的概念。
引出课题，为后面概念的完善做好铺垫。
出示本课的学习目标。
三、小组合作探究新知（一）探究自然数的特点。
1.自然数是无限大的一棵里里外外都结满了苹果的树，上面的苹果个数我们能数的完吗？能，好多人有去数，花点时间总能数得完。
但全榆林地区山头上的苹果树上的苹果，能数清楚吗？全中国的呢？全世界的呢？随着科技发展，其他星球也会有果树生长，那时候苹果的个数数得完吗？得出自然数是无限大的，自然数有无数个。
（板书）【设计意图】由一棵树到千万棵树的苹果的个数的增加，让学生亲身经历数数的过程，感受自然数有无数个，并得出自然数是无限大的。
2.0是自然数吗？一棵果树春天没开一朵花，秋天没结一个果。
冀教版-数学-四年级上册-《亿以内数读法》备课教案
亿以内数的读法教学目标：在具体的教学情景中经历读亿以内的数的过程。
教学重难点：亿以内数的读法。
教学过程：一、铺垫孕伏读数练习教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习。
重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。
想一想，万以内的数的读法规则是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫。
)二、探究新知1、设疑导入：（1）投影出示：①1993年我国台湾省大约有20944000人。
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。
学生自由读一读上面3句话。
（2）导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法.板书课题：亿以内数的读法。
2、新授：（1）教学万级数的读法①先读出下面各数：28、308、4007、3070这些数都在哪一级？表示多少？如果把这些数放在万级，又表示多少呢？引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”，在万级时表示多少个“万”。
(渗透个级数与万级数读法的内在联系。
)②教学例1：教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万。
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数。
引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法。
同学之间互相汇报试读结果。
③反馈训练④思考讨论：万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字。
（2）教学含有万级和个级数的读法。
①出示例2：观察：例2与例1的各数有什么区别呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？②学生试读例2的三个数．2460064070010030040思考讨论：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。
冀教版数学四年级上册教案
冀教版数学四年级上册教案冀教版数学四年级上册教案1教学目标：1.通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。
2.通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。
3.在列方程的过程中，发展抽象概括能力。
教学重点：通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。
教学难点：培养学生良好的书写习惯。
教学策略：根据情境图让学生得到信息，在前面画线段图的铺垫下让学生根据题意画线段图有助于理解ax+bx或(ax-bx)可合为一项(a+b)x或(a-b)x之后能运用知识解决简单的实际问题。
教学准备：图片。
教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。
进入新课学习状态。
比较直接的引入新知。
二、扶放结合探究新知下面请同学们看图上的信息：教师：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？谁能根据这些信息找出等量关系？教师强调方程的格式可以这样写：引导学生一起板书x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x=180是4个xx=453x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
二、拓展延伸：用方程解决实际问题：如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。
教师引导小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。
看图上的信息分组讨论。
小组汇报。
1．先画线段图。
2．根据“姐姐的张数＋弟弟的张数=180”这个等量关系，列方程。
边听边板书解：设弟弟有x张邮票，则姐姐有3x张邮票。
x+3x=1804x=180x=453x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
一生板演，其余学生做在练习本上。
全班交流。
举例：在解方程的过程中，比如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。