部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文
部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》指导、范文
【交际方法】
1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
【范文】
牛郎织女初次见面牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。
”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。
于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。
”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。
”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。
牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹娘就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。
昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看来是个受苦的人。
牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎看到织女这样也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女怎么到人间来了？”织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在监狱里，很累还没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。
今天我们几个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块在人间过自由的日子吧。
”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的仙女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一声，让她们返回天上吧。
”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。
评析：“牛郎织女初次见面”课文写的很简单，讲故事的人通过联系上下文和生活丰富了故事里的细节，适当添加牛郎织女的对话，描绘了他俩的衣着、神态等形象，使得故事合情合理，又很吸引人。
传说秦始皇统一中国后，征发八十万民工修筑万里长城。
官府到处抓人去当民工，被抓去的人不分白天黑夜地修筑长城，不知累死了多少。
苏州有个书生叫范杞梁，为了逃避官府的追捕，他不得不四处躲藏。
有一天，他逃到了姜家花园，无意中遇到了孟姜女。
孟姜女是一个聪明美丽的姑娘，她和父母一起把范杞梁藏了起来。
两位老人很喜欢范杞梁，就把孟姜女许配给他作了妻子。
新婚不到三天，范杞梁就被公差抓去修长城了。
孟姜女哭得象泪人似的，苦苦地等待丈夫归来。
半年过去了，范杞梁一点消息也没有。
这时已是深秋季节，北风四起，芦花泛白，天气一天比一天冷了。
孟姜女想起丈夫远在北方修长城，一定十分寒冷，就亲手缝制了寒衣，启程上路，要到万里长城去寻找范杞梁。
孟姜女一路上不知经历了多少艰难，吃了多少苦，才来到了长城脚下。
谁知修长城的民工告诉她，范杞梁已经死了，尸骨被填进了城墙里。
听到这个令人心碎的消息，孟姜女只觉得天昏地暗，一下子昏倒在地，醒来后，她伤心地痛哭起来，只哭得天愁地惨，日月无光。
不知哭了多久，忽听得天摇地动般地一声巨响，长城崩塌了几十里，露出了数不清的尸骨。
孟姜女咬破手指，把血滴在一具具的尸骨
上，她心里暗暗祷告：如果是丈夫的尸骨，血就会渗进骨头，如果不是，血就会流向四方。
终于，孟姜女用这种方法找到了范杞梁的尸骨。
她抱着这堆白骨，又伤心地痛哭起来。
安葬范杞良后，孟姜女于绝望之中投海而亡。
【部编版】五年级语文上册：第三单元《口语交际讲民间故事》word版教案
口语交际讲民间故事教学目标1．讲故事，能适当丰富故事里的细节。
(重点)2．能配上相应的动作和表情讲故事。
教学准备教师准备：评书《温酒斩华雄》的视频。
学生准备：搜集自己喜欢的民间故事。
教学课时1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，《猎人海力布》和《牛郎织女》这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。
你还通过哪些途径阅读了哪些民间故事？生1：我上网找到了《白蛇传》。
生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。
生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。
师：这节课我们就来开个民间故事会吧。
设计意图通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课作准备。
二、方法指导，学讲故事师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。
如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。
生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。
生3：可以细致地描绘一下织女的形象。
师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。
同学们真是讲故事的能手。
再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，把这些表情模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。
生2：可以一边讲故事，一边模仿当时王母娘娘恶狠狠的表情，做一做她张牙舞爪的动作，把听众带入到故事情境中，让听众感觉仿佛自己就在现场一样。
师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。
我们来看一看评书中是如何绘声绘色描述故事的。
(播放评书《温酒斩华雄》的视频。
)师：你从中受到了怎样的启发？生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的语气，听起来惟妙惟肖。
部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学反思2篇
部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学反思2篇【一】1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。
这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。
每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。
在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
【二】《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。
在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。
”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。
教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。
五年级语文上册教案：第3单元《口语交际：讲民间故事》(部编版)
教案：五年级语文上册第3单元《口语交际：讲民间故事》（部编版）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事，并能够运用恰当的语言、表情和动作进行表达。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的训练，提高学生的口语交际能力，培养学生的倾听、表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学习民间故事的特点，了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
2. 学习讲述民间故事的方法，包括选材、构思、表达等方面。
3. 学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教学重点与难点：1. 重点：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事。
2. 难点：学生能够运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、学习民间故事的特点（10分钟）1. 教师引导学生了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
三、学习讲述民间故事的方法（10分钟）1. 教师引导学生学习选材、构思、表达等方面的方法。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的学习心得。
四、学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达（5分钟）1. 教师引导学生学习口语表达的方法和技巧。
2. 学生进行口语练习，教师给予指导和反馈。
五、实践演练（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
2. 教师巡回指导，给予评价和建议。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师给予鼓励和指导。
板书设计：1. 口语交际：讲民间故事2. 民间故事的特点3. 讲述民间故事的方法4. 口语表达的技巧作业设计：1. 根据本节课的学习内容，选择一个民间故事进行讲述，录制视频或音频。
新部编版五年级上册语文课件(完美版)口语交际：讲民间故事
竞赛活动
小组内讨论，选出最佳选手
小组推举出最佳选手，上台比赛
讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
选故事
丰富故事里的细节，适当添加人物对话，如， 织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描 绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的 感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
交际示例
白蛇传 白蛇传讲述的白蛇精白素贞和人类许仙的爱情故事。内容大概是 白蛇精白素贞和丫环青蛇精小青在杭州游西湖时爱上人类男子许仙并结 婚，金山寺和尚法海见不得人家感情好，便把许仙骗到金山寺软禁，白 娘子救夫心切，引钱塘江水水漫金山。但是水势过大，两人失散。后来 在西湖断桥上找到对方。当然脾气不好的小青生气挥剑相向，后来白娘 子说情，许仙赔礼道歉才罢休。后来法海不知从哪里找来一个金钵，将 白娘子收伏并压在雷锋塔下。直到二十年后，白娘子的儿子救出母亲， 夫妻得以团圆。相传法海后来在雷锋塔倒后，怕被追杀，躲到贝壳里了。
梁山伯与祝英台 粱祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯， 后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示 无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。梁山伯到祝英台家中拜访， 才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台 许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。 祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿祭拜梁山伯 后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。
小学语文部编版五年级上册
口语交际：讲民间故事
民间故事语言平实，情节生动，深受人民 的 喜 爱 。 除 了 《 猎 人 海 力 布 》《 牛 郎 织 女》，你还知道哪些民间故事？我们来开 个民间故事会吧。
部编版五年级语文上册口语交际：讲民间故事
3.在介绍人物形象时，可以细致描绘 人物的外形、穿着等。
4.在情节比较紧张或轻松时，可以配 上相应的动作和表情。
分小组轮流讲故事
上报故事内容，适当调整组员。
要求
时间控制在三分钟左右。
请组员作出评价。
选出一位同学，准 备在全班做展示。
全班分享民间故事
展示
小组推举出最佳选手，上台比赛。
自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做 了细节的丰富。 互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。
评出最佳“讲故事大王”
故事示例
梁祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读 书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家， 梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无 果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。
3.交流议方法。
讲故事时可以自行丰富故事里的细节，发挥自己的 想象，添加一些人物对话。声调的高低，语速的快慢要根 据故事情景的变化而变化。同时，要配以相应的动作和表 情，将故事讲得生动形象，使听众有身临其境的感觉。
4.轮流讲故事。 每位同学根据要求自己选定一个民间故事，
讲给其他同学听。
5.评议谁讲得最生动。
牛郎看到织女这样，也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女， 怎么到人间来了？”织女说： “我是天上王母娘娘的外孙女，名叫 织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的， 因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，
一会儿都不许休息，我就像待在监狱里，很累，还没有自由。大家 都说天上好，其实天上一点儿都不好，还是人间好。今天我们几个 趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗 澡，真痛快呀！”
小练习 一、判断对错
部编版小学五年级语文上册口语交际：讲民间故事
谢谢
牛郎织女（二）
上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助 下，娶了织女，并过上了男耕女织、快乐 自由、幸福美满的生活。但是，这种幸福 生活会长长久久吗？接下来又发生了什么 事呢？
七夕
节日名。夏历七月初七的晚上。古代神 话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧 节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日 夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七 日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女 结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞 巧。
云霞 青草 衣服
字词听写
第二课时
上节课我们学习了生字，知道了在老 牛的帮助下，牛郎和织女终于走到了一起。 这节课我们来更深入地了解这个过程，体 会各个角色的形象。
互动课堂
牛郎与哥嫂
默读1-8自然段： 1.说一说哥嫂对牛郎怎样。 2.这些描写说明了什么？
古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥 嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩 饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床 铺，他就睡在干草上。他每天放牛。
完成了艰苦的工作， 她不禁眉开眼笑。
监狱
关押一切犯人 的场所。
瞌睡
打盹，很短时 间的睡眠。
整体感知
自由朗读课文，说一说牛郎和织女名字的来历 （用原文回答）。
他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛 郎。
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得 一手好彩锦，名字叫织女。
默读课文，思考：本文先介绍了牛郎的 家庭，交代了牛郎与老牛相依为命的生活。 接着叙述了老牛通过计策，让牛郎与织女结 婚，在一起生活。
做法
不近人情 凶恶 狠毒
想一想
对王母娘娘的称呼这时候变成了什么？ 称呼的变化说明了什么？
老太婆
对王母娘娘不近人情、不解人意、凶 狠恶毒的愤恨
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
教学目标：
1.学生能够搜集准备故事，并能够完整地讲述。
2.学生能够在听故事中受到故事内容的熏陶和教育。
教学准备：
准备与交际内容相关的图画、书刊、动画片等。
教学流程：
一、谈话导入
老师出示几幅图片，让学生猜测故事的题目。
引导学生谈论自己对于神话故事和民间传说的兴趣。
引出本节课的主题。
二、汇报交流
1.个人展示：老师指名学生讲故事，并与全班共同评议。
2.小组竞技：学生分小组互相讲故事，推选代表进行讲故事比赛。
评价标准包括故事讲述完整、表达流利清晰、讲述生动有感情。
3.设立多种奖项鼓励，包括个人优胜奖、小组优胜奖、最佳勇气奖等。
4.拓展延伸：老师指名学生讲述自己搜集到的国外神话传说和民间故事，并探讨国内外神话传说和民间故事的异同。
三、搭建平台，初步交流
1.学生分小组互相讲故事，每人讲一个。
讲故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，争取讲得生动、有趣。
2.学生进行试讲，老师巡视并进行个别指导。
学生共同帮助修改故事，使其讲述更加生动。
四、总结结束
1.引导学生谈论中国的神话、传说和民间故事，让学生说出自己知道的故事名称。
2.指导学生讲述自己喜欢的神话、传说和民间故事，评选出“故事大王”。
3.总结本节课的内容，强调学生应该对神话、传说和民间故事保持兴趣和热情。
部编语文五上《口语交际：讲民间故事》教学设计
《口语交际：讲民间故事》教学设计【教材简析】《口语交际：讲民间故事》是五年级上册第二次口语交际。
本单元每一课都注重学生讲故事的能力。
比如《猎人海力布》课后练习题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”；还有《牛郎织女（一）》课后题练习将简略的情节说具体。
《语文园地》“交流平台”中提供了几种创造性复述（讲故事）的方法。
在《快乐读书吧》中，又为学生讲故事推荐了中国民间故事、非洲、欧洲民间故事。
总揽整个单元，为学生讲好民间故事提供了讲的方法，讲的内容。
学情分析学生对讲述故事有了一定的基础，同时，这一阶段的学生也有比较丰富的课外阅读经验，积累了丰富的口语交际资料，有了这样的学习经历，学生对这次口语交际的实践活动是有期待的。
【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
【教学重难点】学习重点：1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
学习难点：能配上相应的动作和表情故事。
【教学过程】学习活动一：开故事会，激发兴趣，愿意讲好故事1.图片激趣：同学们，在这一段的学习中，我们知道了不少民间故事。
请同学们看一看屏幕上的图片，猜一猜，这些图片讲的是哪些故事？课件呈现中国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家，孕育了无数令人神往的民间故事。
其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等四大民间故事。
这四大民间故事流传最广，影响最大。
2.发现特点同学们通过双气泡图对法发现了民间故事的一些特点。
课件呈现特点是：生动有趣、充满幻想、代代相传、美好愿望等。
3.开故事会在学这一单元开始，就答应大家开一个民间故事会。
请你把自己喜爱的民间故事分享给大家听，我们一起感受民间故事的独特魅力。
设计意图：用课内与课外民间故事的图片，通过猜一猜的游戏方式，营造轻松的口语交际氛围，激发学生讲好明间故事的愿望，为后面创造性复述民间故事，表演故事做好准备。
统编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》优秀课件(共24张PPT)
交际范例
在讲故事时，我们除了要把故事的 内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有 吸引力。
在讲故事时，配时，加入合理的想象，把人 物的表情、动作表述出来，能给人身临 其境的感觉。
倾听者，要能够在了解故事大 概内容的同时，在细节上提出建 议。
我们发现了：民间故事跟其他故事相比有一 个明显的特点：想象神奇。这些故事生动有 趣、想象神奇；故事中的主人公更是吸引了 无数人。所以我们讲故事的时候，一定也要 充满感情，让故事更加生动，我们就来做一 回传承传统文化的原始传承人。
部编小学语文五年级上册
交际导入
同学们，在本单元我们 读了《猎人海力布》《牛郎 织女》。这些民间故事生动 有趣，给我们留下深刻的印 象。通过搜集相关资料，你 还知道哪些民间故事？
交际内容
本次口语交际的主题是 “讲民间故事”，大家 一起讨论一下我们知道 哪一些民间故事，怎样 绘声绘色地讲出来？
交际指导
的炊烟还未升起，于是青年悄悄靠近篱笆墙，躲在暗处，全神贯注 地看着自己屋里的一切。不一会儿，他终于看到一个年轻美丽的姑 娘从水缸里缓缓走出，身上的衣裳并没有因水而有稍微的湿润。这 姑娘移步到了灶前，就开始烧火做菜煮饭。
年轻人看得真真切切，连忙飞快地跑进门，走到水缸边，一看， 自己捡回的大田螺只剩下个空壳。他惊奇地拿着空壳看了又看，然 后走到灶前，向正在烧火煮饭的年轻姑娘问道：“请问这位姑娘， 您从什么地方来?为什么要帮我烧饭?”姑娘没想到他会在这个时候 出现，大吃一惊，又听他盘问自己的来历，便不知如何是好。年轻 姑娘想回到水缸中，却被挡住了去路。青年农民一再追问，年轻姑 娘没有办法，只得把实情告诉了他，她就是田螺姑娘。 青年非常 喜欢田螺姑娘，后来他们就结了婚。
3.可模仿人物的动作和表情。 配上相应的动作和表情，让听众
部编人教版五年级语文上册《口语交际讲民间故事》教案教学反思说课稿
口语交际：讲民间故事［教学目标］1.讲故事，能适当丰富故事的细节。
【语文要素】2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【语文要素】［教学重难点］讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。
［教学课时］1课时一、回顾民间故事1.回顾本单元学习的民间故事。
民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
这单元，我们学习了哪些民间故事？2.交流学生搜集的民间故事。
课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？二、回顾“详细复述”的要求和方法，进行详细复述练习1.回顾精读课文《牛郎织女（一）》，梳理方法。
（发挥想象，把简略的情节说具体。
其实就是丰富了故事的细节。
）2.以《牛郎织女（二）》为例，做详细复述练习。
（1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文。
在了解内容的基础上，看看哪些情节比较简略。
（2）全班交流。
交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等方式进行指导。
（3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。
（4）同桌交流。
同桌互相讲，并提出建议，学生将自己的复述内容进行调整。
（5）全班交流。
根据全班交流时的指导，学生再次调整自己的复述内容。
三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。
那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？（可以根据实际情况提示学生）（1）先自己思考，再小组交流。
预设：如果学生说到精读课文中学到的方法：用不同角色的口吻讲，发挥想象把简略的情节具体讲，教师给予充分肯定；如果学生未说到教材中提示的方法，则引导学生看教材，如：除了同学们所说的，还有什么好方法呢？自己默读“口语交际”“交流平台”。
（2）根据交流梳理：①对于故事内容，丰富故事的细节：适当添加人物对话；细致描绘人物形象；适当添加人物心理。
②对于讲故事人：配上相应的动作和表情。
四、举行民间故事会1.确定分组。
小组人数以4~6人为宜。
（以班级平日的学习小组分组；以中国民间故事、外国民间故事分为若干小组；以故事主题分组）2.明晰评价标准。