建筑识图与制图ppt详解

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《建筑工程制图与识图》(第二版)课件第3章

◦ 只要求出直角Δ AB0B的实形，即可求得AB对V面的倾角β 及其实长。 ◦ AB的正面投影a′b′已知，B、A两点到V面的距离之差，可由其水平投影求得，由此即可作出直角Δ AB0B.的实形。

作法（1）
◦ 1）过a作OX轴的平行线与b′b交于b1，则bb1等于B、A两点到V面的距离之差； ◦ 2）过b′作a′b′的垂线，在该垂线上截取b′B0 = bb1，连接a′B0，则∠B0 a′b′即为AB对V面的倾角β ，a′B0 =AB（T.L）。

已知点A的三个投影，另一点B在点A上方8mm。左方 12mm，前方10mm，求点B的三面投影。
◦ （1）在a′左方12mm，上方8mm处确定b′。 ◦ （2）过b′作OX轴的垂线，在其延长线上a前10mm处确定b。 ◦ （3）根据三面投影关系求得b″。

重影点及其投影的可见性
◦ 若空间两点位于某一投影面的同一条投影线上，则它们在该投影面上的投影必然重合，这两点投影称为该投影的重影点(ghost image point)。 ◦ 水平投影重合的两个点，叫水平重影点； ◦ 正面投影重合的两个点，叫正面重影点； ◦ 侧面投影重合的两个点，叫侧面重影点。
点的单面投影点的三面投影点的投影规律点的投影与坐标两点的相对位置和重影点

点在某一投影面上的投影，实质上是过该点向投影面所作垂线的垂足。因此，点的投影仍然是点。过空间点A向投影面H作投影线，该投影线与投影面的交点a，即为点A在投影面H上的投影。这个投影是唯一确定的。仅根据点的一个投影还不足以确定点在空间的位置。

在立体图中画出点A（20，12，15）的投影及其空间位置。
◦ （1）画出H、V、W三投影面的立体图：将V面画成正离的矩形，下边作为OX，右边作为OZ，；然后分别以OX和OZ为一边，把H面和W面画成锐角为45ْ的两个相交平行四边形，交线即OY。

建筑制图识图(PPT)

b
b
X
O
YW
b YH
3）、两点的相对位置
X坐标确定左右：大者在左； Y坐标确定前后：大者在前； Z坐标确定上下：大者在上。
4 直线段的投影
直线段的投影——直线上任意两点同面投影的连线。直线的投影仍为直线，特殊情况下为一点。
C A
B D
a
b c(d)
H
各种位置直线的三面投影
1）、投影面平行线 ——与一个投影面平行，而与另两个倾斜的直线。
2.数字和字母:
图样上的数字有阿拉伯数字和罗马数字；字母有拉丁字母与希腊字母。
0123456789
ⅠⅡ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
ABCDEFGHIJKL
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
αβγδεζηθφψωλ
（五）比例（GB／T14690—1993）
——是图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比(线性尺寸是指能用直线表达的尺寸，如直线的长度、圆的直径等) 。
2) a bOX ; a b OY 3) a b = a b = AB
a b
YW
（2）正垂线
Z
ab
ab
A
a
z
a
B
X
O
a
b X
O
a
b
Y
b
投影特性： 1) ab积聚成一点
YH
2) ab OX ; ab OZ
3) ab = ab =AB
b
YW
Z
（3）侧垂线
a
a
b
Z
b
ab
A
B
X
O
X
O
a
b

制图与识图的基本知识PPT课件

理解比例尺
图纸上的比例尺表示图纸上的长度与实际长度的比例关系，有助于将图纸与实际建筑进行对应。
掌握图例符号
图纸中使用的各种图例、符号和标注代表不同的建筑元素和构造，需要准确理解其含义。
建筑图纸的审查
检查完整性
确保图纸内容完整，无遗漏或缺失，符合相关规范要求。
审查合规性
核实图纸是否符合国家或地方的相关法律法规、技术标准和规范要求。
归档保存
将完成的图纸整理归档，以便日后查阅和使用。
02
识图基础
建筑图纸的构成与分类
建筑图纸的构成
建筑图纸主要由图框、图签、图纸目录、设计说明、平面图、立面图、剖面图、大样图等部分组成。
建筑图纸的分类
根据不同的使用目的和设计阶段，建筑图纸可分为方案设计图、初步设计图和施工图等。
建筑图纸的识读方法
05
制图与识图的综合应用
制图与识图在建筑设计中的应用
01 02
建筑设计图纸
建筑设计图纸是建筑师用来表达设计意图、传达设计信息的重要工具。通过图纸，建筑师可以向客户、施工方和其他相关方展示建筑物的外观、结构和功能。
建筑图纸的种类
建筑设计图纸包括总平面图、平面图、立面图、剖面图、节点详图等。这些图纸详细描述了建筑物的布局、尺寸、材料和构造方式。
和材质的纸张。
其他辅助工具
包括橡皮擦、刀片、涂改液等，用于修正绘图
错误。
制图标准与规范
01
02
03
制，以便准确表达物体的大小和关系。
图例说明
在图纸上添加图例，说明各种符号、线条、颜色等代表的含义。
标注和注释
对图纸上的各个要素进行标注和注释，以清晰地表达设计意图。

《建筑工程制图与识图》(第二版)课件第8章

一套完整的房屋施工图按其建造的复杂程度不同，可以由几张图或几十张图组成，大型的复杂的建筑工程的图纸可以达到上百张甚至几百张。为方便看图、易于查找，设计人员对这些图纸应按顺序编排。
房屋施工图应按专业顺序编排。一般应为首页图（包括图纸目录、设计总说明、汇总表等）、建筑施工图、结构施工图、设备施工图。
8.2.2 房屋施工图的分类
一套房屋施工图由于专业分工的不同，一般分为以下几种：（1）建筑施工图（简称建施）。建筑施工图主要表达建筑的外部形状、
内部布置、装饰构造、施工要求等。其基本图包括首页图、建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图以及建筑详图等。
（2）结构施工图（简称结施）。结构施工图主要表达承重结构的构件类型、布置情况以及构造作法等。其基本图包括结构平面图、结构剖面图和结构详图等。
（6）折线形平面图中定位轴线的编号可按图8-8的形式编写。
图8-6 圆形平面图8-7 弧形平面定位
定位轴线的编号
轴线的编号
图8-8 折线形平面定位轴线的编号
8.3.2 索引符号与详图符号
施工图中某一部位或某一构件无法表达清楚时，通常将这些局部和构件用较大比例画出，这种放大后的图就称为详图，为便于查找及对照阅读，可通过索引符号和详图符号来反应基本图与详图之间的对应关系。
8.1.1 单层工业厂房的构造组成
单层工业厂房的结构组成一般分为两种类型。即墙体承重结构和骨架承重结构。墙体承重结构是指外墙采用砖、砖柱的承重结构。骨架承重结构是由钢筋混凝土构件或钢构件组成骨架的承重结构。前者为排架结构，后者为钢架结构。
1－柱子；2－基础；3－屋架；4－屋面板；5－端部柱；6－抗风柱；7－山墙； 8－窗洞口；9－勒脚；10 －散水；11－基础梁；12 －纵向外墙；13－吊车梁； 14－地面；15－柱间支撑； 16－连系梁；17－圈梁

建筑制图与识图课件

• 软件是计算机程序、方法、规则及相关的文档以及计算机运行时所必需的数据.
• 常用的计算机绘图硬件系统.
计算机绘图的常用硬件系统
绘图软件：用高级算法语言编写的一些具有各
种功能的绘图子程序包,它有基本子程序、功能子程序、应用子程序三部分.
计算机系统显示或绘出图样的途径：
利用交互式的图形软件系统,如图的荷兰风车的平、立面图.
外形为非圆曲线的构件,可用坐标形式标注尺寸.
非圆曲线的尺寸标注
2.5.4 尺寸标注的注意事项 1.轮廓线、中心线可用作尺寸界线,但不能用作尺寸线.
2.不能用尺寸界线作尺寸线.
3.应将大尺寸标在外侧,小尺寸标在内侧. 4.水平方向和竖直方向的尺寸注写.
5.尽量避免在下图的30°角阴影范围中标注尺寸.
字母、数字的写法
一般字体笔画宽度为字高的1/10
窄体字笔画宽度为字高的1/14
2.4 比例
图样的比例：图形与实物相对应的线性尺寸之比, 它是线段之比而不是面积之比. 比例的大与小,是指比值的大与小. 比值大于1的比例,称为放大的比例.比值小于1的比例,称为缩小的比例.
建筑工程图上常采用缩小的比例
用各种高级语言编写绘图程序进行绘图,如应用高级BASIC语言等.
计算机绘图——荷兰风车
第二章制图的基本规定
主要内容
房屋建筑制图标准的基本内容,如图幅、图线、字体、比例、尺寸标注等的要求及注意事项. 常用几何作图的方法.
本章内容
2.1 图纸的幅面规格 2.2 图线 2.3 字体 2.4 比例 2.5 尺寸标注
建筑制图与识图
2. 本课程的任务
了解现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准. 研究投影的基础理论及基本原理,主要是正投影法的基本原理及应用. 掌握绘制和阅读建筑工程图样的基本知识、基本方法和技能. 培养空间想象、空间构思及其分析表达能力. 培养严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风.

建筑工程制图与识图课件4共23页PPT文档共25页可编辑全文

文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去拥抱它。只有观赏者与创作者的心灵产生共鸣，乐其所乐，悲其所悲，爱其所爱，憎其所憎，才能算真正读懂一篇文章。凭借教材中的情感因素，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，培养学生移情能力，形成良好的情感品质，较好地实现素质教育的目的。一、开掘情感源流――“蓄情” 初中语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达，情感的抒发，都表现出一种至高的美。特别是在文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。教学中教师要善于把握这些情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好蕴积情感的“储备量”，这方面可以从以下四点入手： 1.定好情感基调 “转轴拨弦三两声”讲的便是试弦定调的事。同样，文章中的情感也有一个基调的问题。从总体上讲，文章中流露出的情感总有差别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握作品中的情感。比如鲁迅的《故乡》是以悲剧为基调的，讲析这篇文章时如果能按以下“四悲”来讲，那么效果一定不错：一悲是回故乡，“是专为别他而来”，“本没有什么好心情”；二悲是近故乡看到的只是一片冷落凄惨的景象；三悲是在故乡见到的人发生了巨大的变化；四悲是离故乡时，“我”的美好希望“又是多么的茫远”。 3.把准动情之点中学语文教材中绝大多数课文文艺性比较强。阅读这些篇目，统观全文，总有一两处感人至深的佳境，深深地打动着读者的心。如《背影》一文第六段写父亲过铁道买橘子的背影感人至深。“父亲是个胖子，走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上来自然要费事些，……”作者这时看见父亲的背影，感受到伟大的父爱，不禁潸然泪下，学生读至此，理解这段文字，便可领会文章的主题所在。又如《阿长与〈山海经〉》中写长妈妈为我买《山海经》的情节特别令人感动，一个把《山海经》读为“三哼经”的人如何去买这本书，是何等困难，况且是用自己微薄的一点收入去买的，理解这个情节，学生便可领会“我”对长妈妈的感激和敬意。 4.辨明情感差别人的情感具有较强的复杂性，显现出差异特性。阅读教学中教师要注意抓住表现情感差异的语句，引导学生仔细玩味，培养学生丰富而又细腻的情感品质。如《故乡》写中年闰土与“我”阔别二十多年后重逢的神情：从“欢喜”、“凄凉”到后来的“恭敬”。教学时引导学生理解中年闰土这种复杂的情感变化。有重逢儿时伙伴的“欢喜”，可又想到自己的状况难免“凄凉”，更由于受封建礼教等级之深深毒害以至于自卑自贱，终于对我“恭敬”。这些都写得十分传神，一定要让学生深入透彻理解、细品情感的差异。二、引领感知体悟――“酿情” 从某种意义上讲，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同及熏染的过程。由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，教师要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，为学生较好地表达情意酝酿情势。 1.以理激情情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学时，教师要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、功用，丰富学生的知识，达到以理激情，情理交融的境界。如教学《桃花源记》，教师必须将文章的写作背景――东晋末年，战乱频繁，苛捐杂税十分繁重，民不聊生的社会状况向学生作介绍，才能让他们真正理解作者为什么虚构出一个与当时黑暗社会形成鲜明对照的“世外桃源”，感受到作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。 2.读中悟情 “书读百遍，其义自见”，这个“义”就是教材蕴蓄的深刻的情感内涵。通过朗读可让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。如《变色龙》的朗读，可用语气表情模仿人物语气、神态，同时伴随朗读播放带有笑声的录音，每读到发笑之处，录音机便发出一阵笑声，学生受感染也发出一阵阵大笑，在充满讽刺喜剧效果的氛围中理解“变色龙”的含义。在初中语文教学中，朗读是一种非常重要的方式，教师要注重指导学生，抓住字、词、句，进行朗读训练，体悟情韵。 3.比较体情有比较才能鉴别，通过比较可以明晰差别，抓住特点，较准确地揭露事物的本质。如毕淑敏的《提醒幸福》，敏锐而睿智，针对人们太多警觉苦难而岌岌惶惶的状况，转而语重心长地提醒人们：“请从此注意幸福。”教学中可让学生联系自己对“幸福”的认识，与文章精警的内容比较，从而领悟文章的独特魅力，开启智慧。 4.设境生情叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。如鲁迅的《故乡》结尾一句话发人深省，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话指出新生活的实现要脚踏实地的奋斗。这是作者情感由衷的表露，学生的情感在这里得到升华，能激发他们潜在的斗志和勇气，产生对生活的热爱和对理想追求的真实情感。教师可从多渠道加以引导，如采用多媒体从视觉上加以感染，从听觉上加以熏陶等手段，来激活学生的感情，这样使学生自然融入作者所创设的情感氛围之中，与作者心意相通，共同入境。对于像《皇帝的新装》一类戏剧性较强的文章，还可用分角色表演的方法，为学生创设一个入境生情的良好氛围。三、创设表情佳机――“泻情” 情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟教学情感，体现了教师的主导作用。教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用，学生往往带着较强的主观能动性去感知教材的。教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉时，随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。 “泻情”的教学中，教师要善于抓住易让学生动情的“泻情点”，根据课文内容、主旨的需要相机创设好佳境佳机，培养学生的传情能力，健全学生的情感品质。方式上，可以采取片段作文、课堂讨论、谈（写）读后感等方法。如教学《皇帝的新装》，可让学生练习读写，对荒唐、虚伪、自欺欺人的封建统治者作辛辣的讽刺；教学《孔乙己》，可让学生讨论造成孔乙己悲剧命运的原因，让学生的情感品质碰撞出新的“火花”；教学《愚公移山》时，可以让学生联系当前国家建设或个人的实际，学习愚公不怕困难、坚持不懈地奋斗的精神和毅力。综上所述，情感教学是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，能激发学生学习语文的兴趣，使学生学会用心灵触摸大千世界。在整个教学过程中，“蓄情”是前提，“酿情”是延展，“泻情”是最终目标，若遵循了这一科学的情感发展的过程，便能有效地使作者、教者、学生、教材达到“四情”有机相融、和谐统一，促使情感教学的优化，同时使学生在知识上得以充实和延伸，在情感上得以熏陶和丰富，在人格上得以美化和完善的有效方法。自主学习是一种在现代教育改革背景下形成的全新学习方式，这种学习方式将学生作为主体，通过加强培养学生的自主分析解决问题的能力来更好的帮助学生实现学习目标。化学是初中学习阶段比较重要的一门基础课程，这门学科相对注重实验教学，所以，提高学生的自主学习能力显得尤为关键，然而其中不能缺乏教师的有效引导。一、激发学生的学习兴趣在初中化学教学的过程中，应该充分注重培养学生的学习兴趣，这是培养学生自主学习能力的前提。只有让学生对学习内容产生浓厚兴趣，先做到“爱学习”，才能逐渐的“会学习”。这样，教师就应该针对课程内容，应用合理的教学方法，增强教学的趣味性，从而引导学生主动融入课程学习中来。由于化学学科是初中阶段新开展的课程，在首次开课的时候，不要单一的结合“序言”进行枯燥的介绍，最好能够设置一些小实验引导学生快速进入学习氛围，对化学产生强烈兴趣，为以后更好地学习化学知识打下基础。例如，首先让学生仔细观察，然后教师向准备好的装有试液A（稀盐酸）的试管中滴入试液B（AgNO3溶液），这样就出现类似牛奶的液体；另外，还可以向装有试液C（CuSO4溶液）的试管中加入试液D（NaOH溶液），出现了液体变成“果冻”的现象。通过这些简单的实验，抓住学生的眼球，使学生感受到化学的奇妙。充分高涨了对化学学习的热情，于是产生学习化学知识的欲望。再比如，当学习到“温室效应”与“臭氧层”等相关化学课题时，教师可以引导学生查阅资料来了解相关问题的产生原因以及与化学知识的具体联系。通过上述教学引导方式，既能让学生对化学知识产生兴趣，还可以提高学生对于知识的自主学习能力，同时充分扩展学生的知识视野，从而全面提高初中化学教学的质量。二、促进学生之间合作交流，建立和谐的师生关系课堂教学的过程中，总会出现难以集中学生注意力的状况，分析其中的原因，一般包含以下几个方面：①一些后进生基础较弱，不能充分理解和吸收课堂讲授的内容，逐渐丧失了对化学的学习兴趣；②对于学习成绩处于中上等的学生而言，可能会出现教师总是在讲解重复的、已经充分掌握的内容的现象，这也会让学生感觉索然无味，没有学习兴趣；③教师所授内容与一些学生已经掌握的知识无法对接，不能引起共鸣。因此，教师应该对学生的交流合作能力进行充分协调培养，以此让学生互相带动、有效交流，进而促进自主学习能力的形成。与此同时，教师要进行反思，对于学生已经通过自主学习彻底掌握的知识就可以不再赘述。教师还要对于学生讨论的问题进行充分考虑、高效设置，不能让学生放任自流的学习。并且，对于学生的讨论，教师应注重巡回辅导，避免“走过场”现象。综上所述，初中化学教学中，教师应该充分倾听学生的诉求，了解学生的具体情况，针对学生的思维意识制定科学的教学方法，不断引导学生开展自主学习，帮助学生切实学好化学学科。三、鼓励学生大胆质疑在初中化学教学中，教师应该鼓励学生主动质疑，通过培养学生大胆质疑的学习精神，能够使学生不断高涨学习积极性。学生可以随时随地对教学内容提出质疑，不让学生有任何的顾虑和迟疑，只要能够大胆质疑就给予赞扬。而对于学生提出的质疑，如果是一个简单明了的问题，教师应当即举例进行解释说明，而一旦遇到不容易很快解释清楚或存在较大争议的问题时，教师应让学生等待自己下课后与其他化学教师充分研究以后，再向学生进行准确的解析说明，尽量给出学生最为满意的答复。笔者在曾经的教学案例中发现，关于“氧气的性质与制法”的探究课中，曾有学生提问“为什么把带火星的木条放在未盛满氧气的集气瓶口，木条仍可复燃，实验事实怎么与课本上的说法不一致？”，这时，教师与学生展开充分的探究，用实验重新来说明这个问题，最终得出一个结论，原来是只要当氧气瓶中氧气浓度达到有效浓度，就可以使带火星的小木条在瓶口复燃，而不是必须要盛满氧气才能实现。这样就解决了学生对于知识的质疑。四、让学生广泛参与实验，培养学生的实验探究能力和创新精神化学是一门以实验为基础的自然学科，长久以来，化学课程都是以其实验较多的特色被学生所喜爱，所以，化学教学中应充分为学生创造实验条件，培养学生的动手操作能力，通过实验来提高学生自主探究能力，让学生在不断的探索发现与实验实践中培养创新精神，为更好的发展化学科学奠定良好的基础，并且通过实验能够有效加深学生的学习印象，提高学生对于化学的学习水平。例如，在学习“常见的碱”的课程时，可以为学生设置课题，让学生探究出现在装有NaOH溶液试剂瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。将学生分成小组做实验对这个课题进行研究。学生通常会结合所学的化学知识针对白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH ；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。面对假想，学生通过实验展开验证，具体方案如下：Ⅰ.先取适量白色粉末，向其中滴入稀盐酸，如果有气体产生，则可以表明该粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取适量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞试液，若该溶液颜色变红，那么可以认定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取适量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2试液，若产生白色沉淀，那么可以判断白色粉末中一定含有Na2CO3。接下来继续对假想3进行验证，向步骤Ⅲ中的溶液不断加入BaCl2试液，直至不再产生沉淀为止，然后进行过滤，向滤液中滴入酚酞试剂，最终鉴定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，学生展开实验操作。这时，教师还可以进一步引导学生：假如把步骤Ⅲ中的BaCl2溶液换成Ba（OH）2溶液是否可行？然后让学生展开纷纷反馈想法，互相争论，融入到更加热烈的探讨氛围之中，通过认真思考得出各自的结论，使探究实验不断深入、全面。学生通过实验逐步对方案进行验证，并在实验进行过程中逐渐充满激情，完全沉浸在对实验结果的惊喜与期盼之中。让学生在体验科学研究的过程中，也充分培养学生的创新精神和实践能力，逐步树立科学态度。五、结束语总而言之，在初中化学教学过程中，教师就要不断解放思想、开拓创新，通过有效的教学引导方式提高学生的学习兴趣，让学生逐渐能够实现自主学习，主动参与教学。教师还应注重鼓励学生善于在质疑中解决问题，并通过大量的化学实验来强化学生对知识的理解以及动手操作能力，进而不断提升化学学习水平，使学生在化学教学活动中乐学且肯学，真正能够将化学知识学好。

建筑制图与识图精品PPT课件

When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
建筑制图与识图
一、房屋的组成及作用
基础墙和柱楼面与地面屋顶楼梯门窗
二、比例
比例是图上距离与实际距离之比，包括扩大比（如10： 1，5：1，2：1等）、原值比（1：1）、缩小（如1：1000， 1：100，1：50等）比三种。
图名总体规划图
常用比例 1：2000，1：5000，1：1000影线，如门洞、墙面等，并加深剖切到的墙体轮廓线。
步骤四：标注尺寸与标高符号。尺寸按照平面图标注方法标注外部尺寸与内部尺寸两道，标高符号参照立面图。
十一、剖切符号
剖切符号用粗实线绘制，剖切位置线长6~10mm，剖切方向线长4~6mm。
（一）尺寸的组成
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。
附加轴线的编号应以分数表示。在两个轴线间的附加轴线，应以分母表示前一轴线的编号，分子表示附加轴线的编号，编号采用数字如1/1，1/A
九、标高
标高表示建筑物某一部位相对于基准面（标高的零点）的竖向高度，是竖向定位的依据。
标高符号为3毫米高的等腰三角形，用细实线绘，高度数字标注在引出线上。
总平面图

建筑识图与制图课件(超全完整版)

近代手工制图现代电脑绘图、BIM
国家规范
建筑识图与制图
第一部分：制图基本知识和技能第一节：建筑制图基本知识
一、建筑制图的国家规范
为了保证图纸的规范性，国家相关部门颁布了一系列制图标准，以确保我们的图纸都是说的“普通话”。
一、建筑制图的国家规范
图幅图线字体比例尺寸
一、建筑制图的国家规范 3、字体
B、拉丁字母和数字
直体、斜体（75°）拉丁字母、阿拉伯数字及罗马数字的字高应不小于2.5mm
一、建筑制图的国家规范 4、比例
比例=图距：实距 1:500
原始比例：1:1 缩小比例：1:1000 （分母越大，图越小）扩大比例：5:1
1:1000
1:500 1:1000
3、尺寸起止符号（中实线）——尺寸的起止点。用中粗斜短线绘制，有箭头和45°短划两种。标注直径、半径、角度一般用箭头。 4、尺寸数字——表示尺寸的大小。尺寸数字用阿拉伯数字标注，一般写在尺寸线的上方。
一、建筑制图的国家规范 5、尺寸标注绘制
一、建筑制图的国家规范 5、尺寸标注
B、尺寸排列与布置
A、制图工具
二、建筑制图的基本技能绘图工具
图纸（绘图纸）铅笔（B、H）、针管笔图板、丁字尺、三角板
比例尺圆规擦线板刀片刷子
二、建筑制图的基本技能绘图工具
B、使用方法
铅笔：用H和B代表铅芯的软硬度。
“H”表示硬性铅笔，色浅。H前边的数字越大，表示铅芯越硬（浅）； “B”表示软性铅笔，色浓。B前边的数字越大，表示铅芯越软（浓）; “HB”是中性铅，表示铅芯软硬适当。一般情况下，画底稿：用2H或3H
边学边练
一、建筑制图的国家规范 1、图幅

建筑制图与识图绪论_ppt课件

• 培养空间想象、空间构思及其分析表达能力。
• 培养严肃认真的学习态度和耐心细致的学习作风。
2.本课程的主要内容
• 制图基本技能和基本知识
学习制图仪器和工具的正确使用方法、基本制图标准及常用的几何作图方法。学习投影的基本知识、简单立
体的投影、轴侧投影等建筑制图的基本原理和方法。
• 房屋建筑工程施工图
铜板原图
年写成《营造法式》中插图
•
对于中国古代在建筑方面地丰富经验，北宋李诫于公元1100 年写成34卷《营造法式》。这是世界上最早地一部建筑规范巨著，对建筑技术、用工用料估算以及装修等都有详细的论述。书中有图样6卷，计图一千余幅。充分反映了九百年前中国工程制图技术的先进和高超。图样这一名称，从此肯定下来并沿用至今。
• 了解房屋建筑工程图的主要内容，基本掌握识读
与绘制房屋建筑工程图的方法和步骤。
• 掌握利用计算机软件AutoCAD绘图的基本操作并
能熟练运用指令和快捷键。
4. 学习方法
• 认真听讲，及时复习。 • 有意识地培养空间想象能力。 • 正确处理好看图和画图的关系。 • 培养耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。 • 注意观察周围的建筑物，适当地阅读一些与本专业课程有关的参考书，培养自学能力。
建筑制图与识图绪论
1.本课程的主要任务
• 了解现行房屋建筑制图标准和有关的专业制图标准。 • 研究投影的基础理论及基本原理，主要是正投影法的
基本原理及应用。
• 掌握绘制和阅读建筑工程图样的基本知识、基本方法和技能。
• 能够正确的使用常用的绘图仪器和工具。
• 掌握利用计算机软件AutoCAD绘制建筑施工图的基本知识。
主要学习房屋建筑工程施工图的种类、特点和识读、