美术学科配备标准
美术学科
一、师资的规格和配备
１．各级各类学校的艺术教师，必须坚持四项基本原则，热爱艺术教育事业，为人师表，具有较为全面的本学科的基本理论、基础知识和基本技能，具备较高的道德和文化素质，掌握艺术教育的特点和规律，具有从事课堂艺术教学和组织、辅导课外艺术教育的能力。
根据国家现阶段对各级学校教师的学历要求和当前学校艺术教育的需要，幼儿园和小学艺术教师一般应具备高中、中专以上文化程度，初级中学艺术教师一般应具备大学专科以上文化程度，高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校的艺术选修课教师一般应具备大学本科文化程度。
２．配备合格的艺术师资是学校开设艺术课程，保证艺术教学质量的首要条件。
幼儿园不分科，所有教师都应具有多种艺术教学的能力，有条件的幼儿园可设专任艺术教师；乡（镇）以上的小学、初中、高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校都应设专任艺术教师。
３．学校艺术教师的配备，应在执行国家教委关于各级各类学校教师编制和工作量规定的范围内，兼顾艺术教学的特点，适当放宽比例。
城镇小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为：音乐学科１∶０．１６，美术学科１∶０．１４；农村小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为：音乐学科１∶０．１４，美术学科１∶０．１２；初级中学教学班数与音乐、美术学科教师配备的参考比例各为１∶０．１０；高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校艺术选修课教师的配备，可由学校根据艺术教育的特点，艺术选修课的门类、课时和本校的实际情况，确定一个合适的比例。
对目前暂不具有条件配备专任艺术教师的学校，各地教育部门和学校应通过多种渠道，合理解决本地区和本校的艺术教师缺额问题，可按区域设立中心艺术教研组；在邻校间开展互相协作，交流授课；聘用校内外有艺术专长和教学能力的其他人员兼职等，使本地区、本学校的艺术教育能正常地进行。
二、课程设置
中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》
要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。
普
通高校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》
要求，面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理。
有条件的学校要开设丰富的艺术选修课供学生选择性学习。
鼓励各级各类学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程。
三、器材设备
附件三：
九年义务教育全日制小学美术教学器材配备目录（修订）
修订说明
一、美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术课程，是对学生进行美育、实施素质教育的重要途径。
它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。
为了进一步加强美术教学，改善办学条件，落实教育部颁布的《全国学校艺术教育总体规划（2001－2010）》，适应社会经济发展的需要，由教育部体育卫生与艺术教育司组织，在1995年原国家教委颁布的《全日制小学美术教学器材配备目录》的基础上修订此目录。
二、本目录是根据《九年义务教育全日制美术教学大纲》（试用修订稿）的要求，并参照《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿）关于“课程资源开发与利用”的建议编写的，旨在指导中小学配备美术器材。
配备必要的美术器材是有效地实施美术教学，提高教学质量的基本前提，学校领导应予以高度重视，教育行政部门也应将其作为督导检查的对象和内容。
三、由于我国地域辽阔，各地经济发展不平衡，文化教育基础差异较大，本着从实际出发的原则，目录中列出了三种可供选择的配备方案，分别适应不同办学条件的学校。
办学条件好的学校应努力按第一种方案配备；办学条件较好的学校应按第二种方案配备；办学条件一般的学校可按第三种方案配备。
随着办学条件的改善，各学校应尽可能提高美术器材配备的规格和档次。
四、美术课教学器材的配备数量是按每个学校装备一个美术教室设定的，暂时没有美术教室的可按实际需要量配备。
多于一个美术教室的学校，也可按实际个数增加配备数量。
五、目录中低值易耗品如教学材料、影像资料等，除所列数量外，还应逐年进行补充和更新。
六、目录中数量加“（）”的为选配器材，在配备过程中一般应按先“必配”后“选配”的次序进行，各地可以结合自己的条件对目录中选配的品种和数量进行适当调整，制定切实可行的配备计划。
九年义务教育全日制小学美术教学器材配备目录（修订）
附件四：
九年义务教育全日制初级中学美术教学器材配备目录（修订）
修订说明
一、美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术课程，是对学生进行美育、实施素质教育的重要途径。
它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。
为了进一步加强美术教学，改善办学条件，落实教育部颁布的《全国学校艺术教育总体规划（2001－2010）》，适应社会经济发展的需要，由教育部体育卫生与艺术教育司组织，在1995年原国家教委颁布的《全日制初级中学美术教学器材配备目录》的基础上修订此目录。
二、本目录是根据《九年义务教育全日制美术教学大纲》（试用修订稿）的要求，并参照《全日制义务教育美术课程标准》（实验稿）关于“课程资源开发与利用”的建议编写的，旨在指导中小学配备美术器材。
配备必要的美术器材是有效地实施美术教学，提高教学质量的基本前提，学校领导应予以高度重视，教育行政部门也应将其作为督导检查的对象和内容。
三、由于我国地域辽阔，各地经济发展不平衡，文化教育基础差异较大，本着从实际出发的原则，目录中列出了三种可供选择的配备方案，分别适应不同办学条件的学校。
办学条件好的学校应努力按第一种方案配备；办学条件较好的学校应按第二种方案配备；办学条件一般的学校可按第三种方案配备。
随着办学条件的改善，各学校应尽可能提高美术器材配备的规格和档次。
四、美术课教学器材的配备数量是按每个学校装备一个美术教室设定的，暂时没有美术教室的可按实际需要量配备。
多于一个美术教室的学校，也可按实际个数增加配备数量。
五、目录中低值易耗品如教学材料、影像资料等，除所列数量外，还应逐年进行补充和更新。
六、目录中数量加“（）”的为选配器材，在配备过程中一般应按先“必配”后“选配”的次序进行，各地可以结合自己的条件对目录中选配的品种和数量进行适当调整，制定切实可行的配备计划。
九年义务教育全日制初级中学美术教学器材配备目录（修订）
义务教育阶段学校器材配备达二类标准即为达标学校
附件3
高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校，应根据本校艺术课教学的需要和具体条件，设置专用艺术学科教室或艺术教育场地。
艺术教学的设备器材可配钢琴、电子琴、手风琴、按一定编制的小型乐队需要的中西乐器、谱架、音响设备与资料、录像带、画箱、画板、画架、画凳、写生设备、石膏人像、静物器皿、强光照明设备、幻灯机、幻灯片等。
有条件的学校还可配声像设备、照相设备、作品陈列室、排演室等。
(全解析)小学美术新课程标准详解
(全解析)小学美术新课程标准详解全解析小学美术新课程标准详解一、引言本文旨在对小学美术新课程标准进行全面解析，为教师和学生提供参考和指导。
小学美术新课程标准是根据国家教育部的要求和指导方针制定的，旨在培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养，促进其全面发展。
二、课程目标小学美术新课程标准的主要目标如下：1. 培养学生的艺术素养和审美能力：通过研究和实践，培养学生对美的感知和理解能力，提高其欣赏艺术作品的能力。
2. 培养学生的创造能力：通过创作艺术作品，培养学生的观察、思考和表达能力，激发他们的创造力和想象力。
3. 培养学生的文化意识和跨文化交流能力：通过研究不同地域和历史时期的艺术作品，培养学生对不同文化的理解和尊重，提高他们的跨文化交流能力。
三、课程内容小学美术新课程标准的内容包括以下几个方面：1. 视觉元素和艺术语言：研究和理解艺术中的视觉元素，如线条、形状、色彩、质地等，以及艺术作品传达的意义和情感。
2. 创作和表现技能：研究和掌握绘画、雕塑、手工艺等艺术创作的基本技能和表现方法。
3. 艺术欣赏和批评：研究鉴赏艺术作品，了解不同艺术家的风格和作品的历史背景，培养学生的艺术鉴赏能力。
4. 文化意识和跨文化交流：研究不同文化的艺术作品，了解其背后的文化内涵和价值观，培养学生对多元文化的理解和尊重。
四、教学方法为了有效实施小学美术新课程标准，教师可以采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和创造力，培养他们的自主研究和解决问题的能力。
2. 实践性教学：通过实际操作和创作，让学生亲身体验艺术创作的过程，提高他们的实践能力和艺术表达能力。
3. 艺术欣赏和讨论：组织学生观看和欣赏艺术作品，引导他们表达自己的感受和理解，鼓励他们进行艺术批评和讨论。
4. 跨学科教学：将美术与其他学科相结合，促进学科间的交叉研究和综合能力的培养。
五、评价与考核小学美术新课程标准的评价与考核应综合考虑学生的艺术创作、艺术欣赏和艺术理论等方面的表现。
义务教育《美术课程标准》(2019年版)
全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
[小学美术课程标准2022]小学美术课程标准
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[小学美术课程标准2022]小学美术课程标准篇一:[小学美术课程标准]2022年小学美术教学计划美术课程教学是对学生进行美术教育的主要渠道，以下给大家分享关于2022年小学美术的教学计划，欢迎阅读参考！2022年小学美术教学计划（一）：一、指导思想：以推进素质教育为中心，以市教研室有关精神和区教研室制定的学期工作要点为指导，结合我校实际，把工作重点放到一线教学研究上，坚持以提高课堂教学质量为目标，以生为本，务实教学。
通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水准，提高学生的知识面，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
二、工作要点：(一)抓好规范化教学管理，加强常规教学工作研究与实施，以新课程改革为契机，加大课堂教学改革的力度，以学生为本，重视教学设计、教学方法、教学手段的改革。
(二)提倡自我理论学习(美术教育、学科知识、专业发展);明确中小学美术教育的本质，明确美术教师的职能和作用;自我学习《美术新课程标准》(修订版)，在领会新课标精神下，重新审视教材、理解教材、用好教材。
(三)培养特长生，抓好美术兴趣班、培优班培训工作，积极组织学生参加各级各类绘画比赛，并选拔优秀作品向有关组织部门投稿。
(四)根据中海康城小学“体育艺术2+1项目”实施方案，制定艺术类绘画、书法项目的评价标准及实施办法。
(五)倡导教师教学专业性、绘画专业化发展;鼓励教师学有所长，用有所长;即培养“综合型”美术教师又培养“专业型”美术教师、倡导美术老师向研究型教师、专家型教师发展。
三、每月具体工作安排：9月份：1、抓好学生课堂教学常规。
2、配合学校做好橱窗更新工作。
3、内容：参观某某广东青年美术大展。
① 时间：某某年9月14日周五全天。
② 地点：广州艺术博物院。
③ 主持：某某。
4、专题讲座：《从问题开始——中外当代艺术概览》。
①地点：先烈东小学分校。
②主讲：某某。
5、全市中小学美术教研活动。
6、市活动某某国际和平海报设计评选活动启动仪式及专题培训。
普通高中美术课程标准
目录第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准系列1：美术鉴赏系列2：绘画-雕塑系列3：设计-工艺系列4：书法-篆刻系列5：现代媒体艺术第四步分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发建议第一部分前言美术课程是普通高中课程的组成部分之一。
它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极作用。
1997年《全日制普通高级中学艺术欣赏大纲（初审稿）》的颁布。
使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局。
但是也应该看到，我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革和完善，才能适应素质教育的要求。
制订新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习是过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
普通课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
一、课程性质普通高中美术课程是艺术学系领域中的必修课程之一。
普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。
普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值（详细《山香教育》第90页）：（一）陶冶审美情操，提高生活品质（二）理解美术文化，形成人文素养（三）激发创新精神，增强实践能力（四）调节心理状态，促进身心健康（五）拓宽发展空间，帮助规划人生二、课程的基本理念（《山香》92页）三、课程设计思路（一）设置内容系列，提供多种选择机会由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生血药发展不同的美术能力。
为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了一下五个内容系列，供学生自主选择：系列1：美术鉴赏（1、学习内容。
人教版美术高中课程标准
人教版美术高中课程标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：人教版美术高中课程标准的制定是为了提高学生的审美素养，培养其独立思考和创造能力，促进其文化素质的提升。
本文将从美术高中课程标准的背景、目的和内容等方面进行详细介绍。
二、目的人教版美术高中课程标准的制定旨在明确课程目标、课程安排、评价标准等方面的要求，为教师提供具体的教学指导，确保学生获得全面而健康的美术教育。
具体目的包括：1. 引导学生培养审美能力：通过美术实践和欣赏，引导学生发展对艺术的感知和欣赏能力，培养其艺术情操和审美情趣。
2. 培养学生创造能力：鼓励学生尝试不同的创作方式和表现形式，激发其创造力，培养其独立思考和创新意识。
3. 发展学生综合素质：通过美术课程的学习，促进学生的综合素质的提升，培养其想象力、表达能力和文化修养。
三、内容人教版美术高中课程标准主要包括以下几个方面的内容：1. 课程目标：明确美术高中课程的总体目标和具体目标，包括学生对艺术和美术的基本认识、审美能力和创造能力的培养等。
2. 课程设置：规定美术高中课程的设置与课程安排，确定学习内容、学时分配和学科结构等要求。
3. 教学方法：提出教师在课堂教学中应采取的教学方法和策略，包括启发式教学、示范教学、实践教学等。
4. 评价标准：设定美术高中课程的评价标准，包括课堂表现、作品评价、考试测评等方面的评价要求。
四、实施人教版美术高中课程标准的实施需要全面的配套措施和支持：1. 教师培训：举办专门的美术高中课程标准培训班，提高教师对美术教育的认识和理解，提升其教学能力和水平。
2. 教学资源：配备齐全的教学设施和教学资源，包括图书馆、美术实验室、艺术作品等，为学生提供多样化的学习环境和资源支持。
3. 管理监督：建立健全的课程管理和监督机制，定期对美术高中课程的实施情况进行评估和检查，及时解决存在的问题。
人教版美术高中课程标准的制定对提高学生的审美素质和综合素质具有积极的作用。
美术学科课程标准
教学实施过程
3．倡解代替学生的感 悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导 学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高 其审美趣味。
教学实施过程
4、坚持创造性
– 美术是想象的艺术 –美术学习领域的内容覆盖面很宽，美术 课程标准不强调知识与技能的系统性，而 强调如何表现和应用这些知识与技能。因 此，联系学生的学习生活经验，培养学生 的创造性思维，开发创造潜能，培养创造 意识和创新精神，乃是最重要的。
评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新
• 以往，教师比较侧重于学生的美术作业的成绩， 这仅仅是单项的目标，“双基”在作业上的反 映，而现在应该综合评价包括“三纬”教学目 标的“目标群”，也就是从知识、技能、审美、 创意、过程与方法、德育渗透、信息技术等全 方位评价。虽然评价内容上要比过去覆盖项目 较多，但在具体评价上又不能搞繁琐哲学，要 采用简洁有效的方法，较客观、公正地作出评 价，不宜在评价上花许多时间，把学生的操作 练习时间挤掉。
评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新
• 活动表现评价要通过观察，记录和分析 学生在美术学习中的客观行为，对学生 的参与意识，合作精神，操作能力，探 究能力，认知水平以及交流表达的能力 等进行全方位的综合评价。
教学实施过程
3．倡导开放性，提高自主拓展能力
–利用校本资源以及美术馆、博物馆，学校附近的 校外课程资源，进行观摩学习。要防止一方面不 愿意走出教室和校门，另一方面外出参观学习没 有充分准备，“走马观花”简单化效果不大的现 象，要在观摩、参观等各种学习中培养学生的审 美能力。（1）要激发学生的好奇心和凝聚力； （2）要让学生从小接触大量高水平的美术作品， 丰富学生的形象储存，包括画家的画室和工作坊 等；（3）要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生 活，在自然与生活中寻找美，发现美；（4）多给 学生感悟艺术作品的机会；
义务教育美术课程标准
全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
九年义务教育小学美术课程标准
九年义务教育⼩学美术课程标准九年义务教育⼩学美术课程标准第⼀部分前⾔⼀、课程性质与价值⼆、基本理念三、设计思路第⼆部分课程⽬标⼀、总⽬标⼆、阶段⽬标第三部分内容标准⼀、内容说明⼆、内容标准第⼀学段(1～2年级)第⼆学段(3～4年级)第三学段(5～6年级)第四学段(7～9年级)第四部分实施建议⼀、教学建议⼆、评价建议三、课程资源的开发与利⽤四、教材编写建议附录⼀、案例⼆、名词术语解释美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使⽤者。
为了帮助教师领会此次美术课程改⾰的精神，本《标准》对新的观念和⽅法，提供了⼀些具体的、可操作的案例，以便教师能举⼀反三，创造性地实施《标准》。
第⼆部分课程⽬标⼀、总⽬标学⽣以个⼈或集体合作的⽅式参与各种美术活动，尝试各种⼯具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的⽅法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语⾔的表达⽅式和⽅法，表达⾃⼰的情感和思想，美化环境与⽣活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能⼒，形成基本的美术素养，陶冶⾼尚的审美情操，完善⼈格。
⼆、阶段⽬标本《标准》的阶段⽬标具体从"造型·表现"、"设计·应⽤"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域加以描述。
第三部分内容标准内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本特征和结构作如下说明：1.本《标准》根据美术学习活动⽅式分成四个学习领域，即"造型·表现"、"设计·应⽤"、"欣赏·评述"和"综合·探索"；将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段，即第⼀学段：1～2年级；第⼆学段：3～4年级；第三学段：5～6年级；第四学段：7～9年级。
【新课标】2020年《普通高中美术课程标准》(Word版共80页)
通过课程学习，学生能够识别图像的形式特征，分析图像的风格 特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息；运用多种工具、材料和美术 语言创作具有一定思想和文化内涵的美术作品及其他表达意图的视觉 形象；依据形式美原理分析自然、日常生活和美术作品中的美，形成 健康审美观念；具有创新意识，运用创造性思维进行创意，并用美术 的方法和材料予以呈现和完成；从文化角度分析和理解美术作品，认 同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性。
4.运用质性评价，着眼美术学科核心素养
运用表现性评价、档案袋评价和展示交流等适应美术学科教学特 征的评价方式，帮助学生学会检验自己的学习态度、方法与成果，逐
渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力，并在教师的指导下，合理
确定自己的发展方向。在评价过程中不仅重视评价学生美术知识与技 能的掌握程度，而且重视引导学生在解决问题的过程中，关注和评价 自己在美术学科核心素养上的发展水平。
素养5：文化理解
文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。
通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美 术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；认识中华 优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定 文化自信；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文
化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺
者及其创造的成果和对人类文化的贡献。
普通高中美术课程标准(2017年版)主编
普通高中美术课程标准(2017年版)主编普通高中美术课程标准（2017年版）主编第一部分：前言美术教育作为一门重要的学科，对培养学生的审美情趣、观察力、创造力以及审美判断能力起着重要的作用。
2017年版的普通高中美术课程标准，经过精心编纂，旨在为广大中学美术教师提供一个准确、科学的教学参考，帮助学生培养细腻的艺术感受和全面的艺术修养。
第二部分：教学目标1. 培养艺术兴趣与欣赏能力：通过课程的设计和教学的实施，使学生对艺术产生浓厚的兴趣，培养学生对美的观察与感知能力，使他们能够独立地欣赏艺术作品并形成自己的审美情趣。
2. 培养艺术表现能力：通过绘画、雕塑、摄影等不同艺术形式的学习与实践，培养学生的艺术表现能力与想象力，使他们能够通过艺术手段准确地表达自己的思想情感。
3. 增强审美判断能力：通过对名家作品的学习和分析，培养学生的艺术鉴赏能力和审美判断能力，使他们能够理解艺术作品背后的意义，为其做出正确的评价和判断。
第三部分：课程内容1. 美术基础知识与技能：学生要通过绘画、色彩、造型、构图等基础训练，掌握绘画的基本技能和表现形式，以及艺术创作的基本要素和原理。
2. 艺术欣赏与批评：学生要通过对中国传统绘画、西方经典作品以及当代艺术的学习与分析，培养独立的审美判断能力和批评思维，使他们能够客观地理解和评价艺术作品。
3. 艺术创作与实践：学生要通过实践中的绘画、雕塑、摄影等创作形式，培养创新意识和想象力，使他们能够自主进行艺术创作，并能够通过创作表达自己的思想情感。
第四部分：教学方法与评价方式1. 教学方法：教师要采用多种教学方法，如讲授、示范、实践等，激发学生的学习兴趣和创作激情。
课堂上，教师要注重激发学生的主动性和创造性，发挥他们的想象力和表现力。
2. 评价方式：评价要注重学生的实际表现和个性化发展，要综合考虑学生的艺术表达能力、创作的独立性、创新性以及对艺术作品的理解和欣赏能力。
第五部分：实施要求1. 教师要具备过硬的美术专业知识和教育教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习热情和创作潜力。