2019新人教版部编本五年级上册语文第11课古诗三首《题临安邸》课堂实录(附点评)

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【2019部编版】五年级上册第11课古诗三首题临安邸课件20张【推荐】

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暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州!
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杭州
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杭州
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杭州
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ห้องสมุดไป่ตู้
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西湖歌舞几时休？
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西湖歌舞几时休？
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题临安邸宋.林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州!
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州桥南北是天街，父老年年等驾回。忍泪失声询使者，几时真有六军来？
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题临安邸
宋.林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州!
3
题临安邸
宋.林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州!
① 休：停止、罢休。② 直：简直。③熏：气味侵袭。④醉：沉醉。⑤汴（biàn）州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城。
——范成大《州桥》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游《示儿》三万里河东入海,五千仞岳上摩天. 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年.
——陆游<<秋夜将晓出篱门迎凉有感>>
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部编版五年级上册11.古诗三首
题临安邸
1
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

2019年新审定部(统)编版小学五年级语文上册 11.题临安邸公开课课件终稿

部编版·五年级语文上册
题临安邸（dǐ）【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
暖风熏（xūn）得游人醉，直把杭州作汴（biàn）州。
西湖歌舞几时休？
重点词语
题：写
邸：旅店
题临安邸（dǐ）
【宋】林升
写在
临安旅店（墙壁上）的诗。
山外青山楼外楼，休：停止。
暖风：
暖洋洋西湖歌舞几时休?
的春风。
游人：游玩的人。
暖风熏（xūn）得游人醉，
直：作：当作。
醉：沉醉。
简直。直把杭州作汴（biàn）州。
诗句意思
题临安邸（dǐ）
山外有青山，楼外有高楼，西湖
【宋】林升
中那些游客整日轻歌曼舞什么时候才
能罢休？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休直把杭州作汴（biàn）州。
吃喝玩乐权贵们吹得像喝醉了酒，简直把杭州当作亡都
的汴州了。
《题临安邸》这首诗描写了西湖的
美丽景色及美景中统治者们醉生梦死的丑态。表达了诗人对统治者极大的愤怒和
对国家无穷的忧虑。
背诵古诗
题临安邸（dǐ）【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
暖风熏（xūn）得游人醉，直把杭州作汴（biàn）州。

部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案（集体备课）一. 教材分析《题临安邸》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课，本节课主要学习三首古诗，分别是林升的《题临安邸》、杜甫的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和范成大的《四时田园杂兴》。

这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。

通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的博大精深，感受到古诗的魅力，同时也能提高自己的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，他们对古诗文有了一定的了解和认识。

但学生在理解古诗文中的意境和表达手法方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗句的意义，感悟古诗文的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的意义，掌握诗文的结构特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗文的能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗文的美，培养学生的文学素养，激发他们对古诗文的热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的意义。

2.教学难点：感悟古诗文的意境，掌握诗文的表达手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地感受古诗文的意境。

2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习积极性。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等。

2.教学素材：准备相关的古诗文资料，以便在教学中进行拓展。

3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的自然风光，引导学生欣赏，激发他们对古诗文的兴趣。

同时，简要介绍临安的历史背景，为学习古诗文做好铺垫。

2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生自主朗读，注意读音和节奏。

部编版小学语文五年级上册第四单元《11古诗三首—题临安邸》教学设计

部编版小学语文五年级上册第四单元《11古诗三首—题临安邸》教学设计古诗与教学设计古诗是中华民族独有的文化瑰宝，也是语文教育中重要的内容之一。

本文将围绕部编版小学语文五年级上册第四单元《11古诗三首—题临安邸》展开教学设计，并提供适合的格式来书写。

通过合理的教学设计，学生将能够更好地理解古诗的意境，提升语文素养。

课时一：导入与预习（15分钟）1. 教师引导学生回顾上一单元学习，与《11古诗三首—题临安邸》相关的知识。

2. 彩蛋任务：学生自主阅读《11古诗三首—题临安邸》的文字，体会其中的意境和美感，并思考与大自然相关的形容词和动词。

课时二：诗歌品味与背诵（30分钟）1. 教师播放古诗的朗读音频，引导学生关注语调、节奏和抑扬顿挫。

2. 学生分组小组合作，结合诗句情境进行诗歌演绎，加强语感的培养。

3. 学生学习背诵《11古诗三首—题临安邸》，逐句模仿朗读，注意语音语调的准确。

课时三：理解与赏析（30分钟）1. 教师利用多媒体展示图片和视频素材，帮助学生更好地理解古诗中的意境与描写。

2. 学生分小组进行合作分析，讨论古诗中的关键词、意象和修辞手法，并找出诗歌的主题。

3. 教师引导学生用自己的话语理解古诗的内涵，并用简短语言概括诗歌的主旨。

课时四：创作与拓展（35分钟）1. 学生逐句背诵《11古诗三首—题临安邸》，感知古人的情感和情怀。

2. 学生以《11古诗三首—题临安邸》为蓝本，自由创作与诗歌相关的段落，表达对大自然美的感悟。

3. 学生在小组内展示自己的创作，并进行互相的欣赏和评价。

课时五：诗歌呈现与总结（20分钟）1. 学生按诗歌章节的顺序，逐首背诵《11古诗三首—题临安邸》。

2. 学生展示自己的创作，并将其与原诗进行对比、参照，讨论创作体现出的美感和差异。

3. 教师总结本单元的学习内容，引导学生回顾与反思自己在古诗学习中的成长和变化。

通过以上教学设计，学生不仅能够准确理解和欣赏《11古诗三首—题临安邸》，还能够培养语感和情感的表达能力。

部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教学设计

部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 学生情况分析•本节课的学生为五年级学生，年龄大约11-12岁，具备一定的阅读能力和理解能力。

•学生对古诗词有一定的了解，但对《题临安邸》这首诗的内容和背景可能并不熟悉。

•学生的表现形式多样，有的擅长朗诵，有的擅长分析，需要综合发展。

1.2 教材分析•本节课所使用的教材为部编人教版语文五年级上册，第11单元第2节《古诗三首-题临安邸》。

•教材内容主要是介绍北宋诗人黄庭坚的《题临安邸》这首诗。

1.3 教学目标•知识目标：了解《题临安邸》的作者、背景和主题，掌握主要词语的含义。

•能力目标：培养学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养学生的朗读和表达能力。

•情感目标：激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养学生的人文情怀。

二、教学重难点2.1 教学重点•了解《题临安邸》的内涵和背景。

•理解古诗词的意境和表达方式。

2.2 教学难点•对于黄庭坚的思想感情进行深入理解。

•能够发挥学生的创造力，进行个性表达。

三、教学过程设计3.1 导入环节•利用图片、音频等多媒体形式，让学生感受一下古诗词的韵律和意境。

•引出《题临安邸》，激发学生的好奇心和学习欲望。

3.2 讲解与讨论•介绍黄庭坚的生平和文学成就，为学生理解古诗做铺垫。

•解读《题临安邸》的文学内涵，分析作者的用词和表达手法。

3.3 欣赏与朗读•让学生分组朗读《题临安邸》，体会古诗的节奏和韵律。

•分析诗中的意象和修辞手法，引导学生思考作者的创作初衷。

3.4 创作与表达•让学生展开想象，写一些关于临安的描述，体会黄庭坚的创作灵感。

•学生可以选择朗诵自己创作的古诗，展示个性表达。

四、教学反思与评价4.1 教学反思•整个教学过程中，学生的参与度和表现是否符合预期。

•教学内容的难易程度是否能够满足学生的实际水平。

•教学方法和手段是否能够有效引导学生进行思考和表达。

4.2 教学评价•通过学生的朗读和创作，评价学生对古诗词的理解和表达能力。

【2019秋部编版】五年级语文上册第11课古诗三首题临安邸课件19张

且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害
岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达
官显贵一味纵情声色，寻欢作乐，整天
醉生梦死。这首诗就是针对当时黑暗的
社会现实而作的。
6
①邸：暖风官：府温，暖官的邸春。风。②这休里：不停仅止是、指自罢然休界。 ③ 直南仅的花关：省指风）天简开自，酒直封然还地暗，。市界指指④ ）和当社汴，煦时会（北的那上宋风b些的ià京，南淫n）城还宋靡州权之指⑤贵风：由暖在。即歌风西（汴舞：湖一梁所这边语（带上双里今来不河的令游人人：痴游迷玩的的“人暖。风这”里指。南⑥宋临朝安廷：那南些宋寻的京欢城作，乐即的权今贵浙。江省杭州市。
的令人痴迷直的把“杭暖州风作”汴。（b⑥iàn临）州安。：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
①题： ③休： ⑥直：
②邸： ④熏得： ⑦作：
⑤醉：
3
题/临安/邸（dǐ）
（宋）林升
①邸：官府，山官外邸/青。山②/楼休外：楼停，止、罢休。 ③ 直：简直。西④湖汴/歌（舞bi/à几n时）州休：? 即汴梁（今河
从军行
（唐）王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
1
部编版五年级上册第11课古诗三首
（宋）林升
文吉小学刘晶晶
2
题/临安/邸（dǐ）
（宋）林升
①邸：官府山，外官青邸山。楼②外休楼：，停止、罢休。 ③ 直：简直。西④湖汴歌（舞b几ià时n）休州? ：即汴梁（今河
南仅省指开自封然市界暖）和风，煦熏北的（x宋风ūn京，）得城还游指⑤人由暖醉歌风，舞：所这带里来不
京（城，中即原今人浙民江在省胡杭人州的市。压迫下眼泪都流尽了，他们盼望北伐的军队盼了一年又一年。

部编版小学五年级上册语文古诗三首《题临安邸》优质课教案

部编版小学五年级上册语文古诗三首《题临安邸》优质课教案教材分析：《题临安邸》是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。

设计理念：1.语文课程具有综合性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。

三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

2.语文课程具有审美性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。

让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。

3.语文课程具有人文性的特点。

古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。

古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。

教学目标：1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学过程：一、比照：生成情感。

1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。

谁还记得？请你背给大家听听。

(指名背诵)2、这首诗是陆游在什么时候写的？（临终时写的）他最盼望的是什么？（收复中原）3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？(没有)没有盼到，王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写下了这样一首诗《题临安邸》，做了很好的回答。

二、由题入手，读懂古诗。

1.认识诗人。

诗人林升，林升(1106---1170))，字梦屏，平阳(今属浙江)人。

大约生活在孝宗朝(1163---1189)，是一位擅长诗文的士人。

《西湖游览志余》录其诗一首。

名诗有《题临安邸》。

2.了解创作背景北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。

部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(精品3篇)

部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】教学目标：1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。

3. 通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。

教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。

4. 2.通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，老师给大家带来几句诗：欲把西湖比西，淡妆浓抹总相宜。

忆江南，最忆是杭州。

同学们有没有发现，这些诗是写哪里的？没错，写的都是杭州的诗，那今天，我们再来学习一首与杭州有关的诗《题临安邸》。

2.板书诗题，读题释题（临安：杭州）3.简介作者：林升：林升，字云友，号平山居士，南宋诗人，1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土全被金人侵占。

赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。

南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

《题临安邸》这首诗就是在这样的背景下写出来的。

二．一读古诗，读出节奏。

1.出示自读要求：（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。

（2）试着读出诗的节奏2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）交流生字，重点指导“邸”的读音，“熏”的写法。

（2）指名朗读，教师相机指导。

（3）教师范读，学生练读。

（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。

三．二读古诗，理解诗意。

1. 大屏出示自读要求：1）默读古诗，联系上下文理解“临安”“邸”“汴州”等词的意思。

部编版五年级语文上册第11课古诗三首《题临安邸》教案【先学后教】

11.题临安邸教学目标1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。

2.背诵默写本诗。

一、板题示标：师:同学们，我们今天一起来学习古诗词中的《示儿》。

认真看老师书写课题。

请大家先了解一下作者：林升（1106～1170）,字梦屏，平阳(今属浙江)人。

是一位擅长诗文的士人。

《西湖游览志余》录其诗一首。

名诗有《题临安邸》。

首先。

明确本节课的学习目标。

学习目标1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。

2.背诵默写本诗。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。

）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比认读古诗生字请大家看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准诗中的生字、新词。

5分钟后比谁能读准字音题临安邸(宋) 林升山外∕青山∕楼外楼，西湖∕歌舞∕几时∕休?暖风∕熏得∕游人∕醉，直把∕杭州∕作∕汴州。

（二）指名读（三）齐读师：同学们读的很好，接下来我们要进行第二场比赛。

第二次“先学后教”：比正确理解古诗自学指导要求：请同学们朗读古诗，借助注释理解诗意。

5分钟后比谁能正确翻译。

(二)学生练讲，教师巡视，了解学情。

(三)指名译讲。

教师过渡语:译讲比赛开始,要求每人译讲一句,先解释重点字、词,再译讲整句。

1.译讲第一句:山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

指名学生译讲。

有错，则其他同学更正，老师补充。

休：暂停﹑停止﹑罢休。

暖风：暖洋洋的春风。

这里不仅指自然界的风，还暗指当时人们在西湖上那种花天酒地的淫靡之风。

（一语双关）意思：青山之外还有青山，楼阁之外还有楼阁，湖中那些游客都是达官贵人，他们整日轻歌曼舞的生活什么时候才会停止呢？2.译讲第二句：暖风熏的游人醉，直把杭州作汴州。

指名学生译讲，有错，则其他同学更正，老师补充。

游人：游玩的人。

这里暗指南宋朝廷中那些寻欢作乐的达官贵人。

直：简直。

汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城，当时已被金兵侵占。

醉：沉醉。

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《题临安邸》课堂实录
一、比照：生成情感。
师：同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。课件播放《示儿》：
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃
翁。
师：谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什
么？
生：这首诗是陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失
地。
师：有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？
生：金国。
师：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城
汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北
宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓走了。下面我们来看一看北宋和
南宋的对照图。（课件出示）
师：同学们对比一下，宋朝的土地被金兵占领了多少？
生：大概有一半。
师：大家可以想想，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的
悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，
你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？
生：该！
师：陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，这里的“王
师”是什么意思？
生：“王师”就是宋王朝的军队。
师：自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的
权贵都干什么去了？南宋的皇帝都必须干什么去了？今天我们来学
习又一位南宋爱国诗人林升写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
评析：陆游也是南宋的一位爱国诗人，他的《示儿》和《题临安
邸》有异曲同工之处，一个是“悲”，一个是“愤”。“悲”的是国家
不能统一，“愤”的是为了国家能够统一。通南宋和北宋的版图对比，
再结合已经学习过的《示儿》，学生的情感很自然地就上升到对南宋
王朝的愤恨，与诗人的心走到了一起，也为学习古诗打下了情感基础。

二、品悟：走进诗文。
师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏
了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在
临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而
发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，
对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情
声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首
诗？
生：应该用气愤的语气。
生：应该用责问的语气。
师：那么我们就一起用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！
生齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，
只把杭州作汴州。
师：诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？
生：游人。
师：你如何理解游人？
生：游山玩水的人。
师：这里的游人和我们平时说的游人一样吗？
生：不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，
而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。
师：是啊！这些“王师”，这些“权贵”，这些“皇帝”那里配做
人啊，我们叫他们“家伙”更为确切。游山玩水的家伙，吃喝玩乐的
家伙。这些家伙们玩得都怎么样了？
生：醉了。
师：这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？
生：不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这
里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。
师：说得多好啊！透过这个“醉”字你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。
生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。
师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，下面我
们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示）
师：通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？
生：我仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。
生：我仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时
候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”
师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉
了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？
生：不是，他们简直把杭州当成了老家汴州。
师：杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？
生：不是。
师：他们还想要他们的家吗？
生：不想了。
师：那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江
山。
师介绍汴州：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是现在
的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界
上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景
象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来
了，请大家看一看。（出示《清明上河图》）
师：同学们看到了什么？
生：我看到这里很繁华。
生：我看到大街上车水马龙。
生：我看到老百姓在那里安居乐业。
生：我看到店铺很多。
生：我看到那里的房屋建得很漂亮。
师：的确是这样。浙江东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》
进行了重建，我曾经去旅游过，真是美丽如画。如果你有机会去，一
定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两
个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百
姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。
师：汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵
们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。
生：山外青山楼外楼。
师：你怎样理解这句话？
生：山外还有青山，楼外还有高楼。
师：还有别的理解吗？
生：就是说杭州非常的美丽，楼房建得非常的漂亮。
师：是啊，这些楼是谁建的？
生：皇帝，大官们。
师：他们建了干什么？
生：为自己享乐。
师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！让我们来看
看这美丽的杭州吧！
（课件出示图片）
师：看到这么美丽的杭州，你们是怎样的心情？
生：很着急。
师：你着急什么？
生：着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。
师：你说得真好！面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒
囊饭袋，我们问问他们：
生：“西湖歌舞几时休？”
师：是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生
活要到什么时候才停止呢？南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓
却遭受着金病的压迫，面对权贵，面对皇帝，你想说些什么？
生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。
生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！
生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在
怎么过吧！
……
评析：古诗的学习，重要的并不是理解诗句字面的意思，而是诗
句所包含的内在情感。通过现在的“游人”与诗中的“游人”作对比，
通过“喝醉酒”的“醉”与诗中的“醉”作对比，通过“汴州”与“杭
州”作对比，把学生带入了那个久远的年代。通过课件演示，通过激
发想象，学生就好像穿越了时空，看到了南宋统治者的歌舞升平，看
到了金兵占领地区老百姓的孤苦无助，看到了汴州曾经的繁华，看到
了杭州又败在了这些酒囊饭袋的手中。学生自然而然就产生了对南宋
统治者的憎恨，对金兵侵占区的老百姓的同情。

三、假设：壮怀激烈。
师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？
生：不愿意。
师：你会怎样做？
生：我会把失去的领土在夺回来。
生：我会和侵占我们领土的人一拼到底。
师：真有志气，作为一个中国人，我们都要捍卫自己的国家不被
欺侮，不被侵占。那我们现在应该怎样做呢？
生：应该好好学习。
生：应该掌握更多的知识，使我们的祖国强大起来。这样别的国
家就不敢来欺负我们。
师：同学们，看过《射雕英雄传》吗？
生：看过。
师：《射雕英雄传》里面有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，
你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？
生：因为北宋被金兵占领的那一年是靖康年，郭靖的父亲郭哮天
和杨康的父亲杨铁心之所以给他们取这样的名字，就是要为了永远记
住国家的耻辱。
师：你了解得真多！虽然当时的皇帝、权贵只顾吃喝玩乐，但是
像郭啸天、杨铁心这样的爱国人士还有很多，岳飞就是有名的抗金将
领，他喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一
首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。（课件出示）

《满江红》
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮
志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。

评析：学习这首诗的目的仅仅只是领悟诗人忧国忧民的情怀吗？
仅仅只是了解当时统治者的昏庸无能吗？我想还有更重要的一点就
是激发学生的爱国之志。通过假设我们的祖国被侵占来激发学生“好
好学习，报效祖国”。通过学生熟悉的《射雕英雄传》人物来理解“国
家兴旺，匹夫有责”。通过岳飞的《满江红》来感受“精忠报国，还
我河山”。这时学生的情感得到升华，把对古诗的理解上升到更高的
层面。