2013年人教版物理选修3-2全册精品课件 第四章本章优化总结
人教版高中物理选修3-2(全册知识点考点梳理、重点题型分类巩固练习)(基础版)(家教、补习、复习用)
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人教版高中物理选修3-2
知识点梳理
重点题型（常考知识点）巩固练习
电磁感应基础知识
【学习目标】
1．能够熟练地进行一些简单的磁通量、磁通量的变化的计算。
2．经历探究过程，理解电磁感应现象的产生条件。
3．重视了解电磁感应相关知识对社会、人类产生的巨大作用。
【要点梳理】
要点一、电流的磁效应
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现载流导线能使小磁针偏转，这种作用称为电流的磁效应。
要点诠释：
（1）为了避免地磁场影响实验结果，实验时通电直导线应南北放置。
（2）电流磁效应的发现证实了电和磁存在必然的联系，受其影响，法国物理学家安培提出了著名的右手螺旋定则和“分子电流”假说，英国物理学家法拉第在“磁生电”思想的指导下，经过十年坚持不懈的努力终于找到了“磁生电”的条件。
要点二、 电磁感应现象
1831年，英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象，即“磁生电”的条件，产生的电流叫感应电流。
要点诠释：（1）法拉第将引起感应电流的原因概括为五类：①变化的电流；②变化的磁场；③运动的恒定电流；④运动的磁场；⑤在磁场中运动的导体。 精品文档 用心整理
（2）电流的磁效应是由电生磁，是通过电流获得磁场的现象；电磁感应现象是磁生电现象，两个过程是相反的。
要点三、 产生感应电流的条件
感应电流的产生条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。也就是：一是电路必须闭合，二是穿过闭合电路的磁通量发生变化。即一闭合二变磁。
要点诠释：判断有无感应电流产生，关键是抓住两个条件：（1）电路是闭合电路；（2）穿过电路本身的磁通量发生变化。其主要内涵体现在“变化”二字上，电路中有没有磁通量不是产生感应电流的条件，如果穿过电路的磁通量很大但不变化，那么无论有多大，也不会产生感应电流。只有“变磁”才会产生感应电动势，如果电路再闭合，就会产生感应电流。
高中物理人教版选修3-2第四章第4节法拉第电磁感应定律方法及题型总结
1
高中物理 选修3-2
第3讲 法拉第电磁感应定律
题型1（感应电动势的产生条件）
1、1823年，科拉顿做了这样一个实验，他将一个磁铁插入连有灵敏电流计的螺旋线圈，来观察在线圈中是否有电流产生。在实验时，科拉顿为了排除磁铁移动时对灵敏电流计的影响，他通过很长的导线把连在螺旋线圈上的灵敏电流计放到另一间房里。他想，反正产生的电流应该是“稳定”的（当时科学界都认为利用磁场产生的电流应该是“稳定”的），插入磁铁后，如果有电流，跑到另一间房里观察也来得及。就这样，科拉顿开始了实验，然而，无论他跑得多快，他看到的电流计指针都是指在“0”刻度的位置，科拉顿失败了，以下关于科拉顿实验的说法中正确的是（ D ）
A．螺旋线圈中磁通量没有改变
B．实验中没有感应电流
C．科拉顿的实验装置是错误的
D．科拉顿实验没有观察到感应电流是因为跑到另一间房观察时，电磁感应过程已结束
2．在匀强磁场中，a、b是两条平行金属导轨，而c、d为串有电流表、电压表的两金属棒，如图所示，两棒以相同的速度向右匀速运动，则以下结论正确的是（ D ）
A．电压表有读数，电流表没有读数
B．电压表有读数，电流表也有读数
C．电压表无读数，电流表有读数
D．电压表无读数，电流表也无读数
3．将线圈置于范围足够大、方向竖直向下的匀强磁场B中，各线圈的运动方式如下列图所示，则能够在线圈中产生感应电动势的是（ C ）
A． B． C． D．
4．环形线圈放在均匀磁场中，设在第1秒内磁感线垂直于线圈平面向内，若磁感应强度随时间变化关系如图，那么在第2秒内线圈中感应电流的大小和方向是（ B ）
A．感应电流大小恒定，顺时针方向
B．感应电流大小恒定，逆时针方向
C．感应电流逐渐增大，逆时针方向
D．感应电流逐渐减小，顺时针方向
5．如图所示，4匝矩形线圈abcd，ab＝1m，bc＝0.5m，其总电阻R＝2Ω，线圈绕OO′轴在匀强磁场中匀速转动，磁感应强度B＝1T，角速度ω＝20rad/s，当线圈由图示位置开始转过30°时，线圈中的电流强度为（ B ）
人教版高中物理选修3-2教案全册word资料21页
人教版新课标高中物理选修 3－2 教案
第四章电磁感应
1. 基本知识 (1) 磁通量
①概念： 穿过某个面的磁通量等于闭合导体回路的面积与垂直穿过它的磁感应强度的乘 积．
②公式：①二BS.③产生感应电流的条件：只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化， 闭合导体回路中就有感应电流．
2、匀强磁场中磁通量的计算利用公式： ①二BS(其中B为匀强磁场的磁感应强度，S为线圈
的有效面积 ) ．
注意以下三种特殊情况：
(1) 如果磁感线与平面不垂直，如图 4－1－1( 甲) 所示，有效面积应理解为原平面在垂直磁场
方向上的投影面积，如果平面与垂直磁场方向的夹角为 9，则有效面积为Seos 9，穿过该
平面的磁通量为 ①二BSeos 9 .
( 甲 ) ( 乙)
图 4－ 1－ 1
(2) S 指闭合回路中包含磁场的那部分有效面积，如图 (乙)所示，闭合回路 abed 和闭合回路
ABCES然面积不同，但穿过它们的磁通量却相同： ①二BS.
(3) 某面积内有不同方向的磁场时， 分别计算不同方向的磁场的磁通量， 然后规定某个方向的
磁通量为正，反方向的磁通量为负，求其代数和．
图 4－ 1－ 2
例1如图4—1— 2所示的线框，面积为S,处于磁感应强度为B的匀强磁场中，B的方向与 线框平面成 9 角，当线框转过 90°到如图所示的虚线位置时，试求：
(1) 初、末位置穿过线框的磁通量的大小 ①i和①2; (2)磁通量的变化量△①•
【解析】 (1) 如题图所示，在初始位置，把面积向垂直于磁场方向进行投影，可得垂直于磁 场方向的面积为 S± = Ssin 9，所以 ①i = BSsin 9 .在末位置，把面积向垂直于磁场方向进 行投影，可得垂直于磁场方向的面积为 S± = Seos 9 .由于磁感线从反面穿入，所以 ①2=—
BSeos 9 .
⑵开始时B与线框平面成9角，穿过线框的磁通量①1= BSsin 9 ;当线框平面按顺时 针方向转动时，穿过线框的磁通量减少，当转到 9 时，穿过线框的磁通量减少为零，继续转 动至90°时，磁通量从另一面穿过，变为“负”值， ①2=— BSeos 9 .所以，此过程中磁通 量的变化量为 △①二① 2 —①
2013年教科物理选修3-3：第3章第3、4节知能优化训练
1．液晶最主要的应用之一就是用在液晶显示器上，关于液晶，下列说法正确的是( )
A．液晶就是液态的晶体
B．固体在受热熔化的过程，当温度处于熔点时，其状态就是液晶态
C．液晶具有液体的流动性
D．液晶具有晶体的光学各向异性
解析：选CD.由于液晶的特殊结构，它既具有液体的流动性，又像某些晶体那样具有光学的各向异性，故C、D正确．并不是所有的物质都有液晶态，也绝不是晶体处于液态时就叫液晶，它是一种特殊的物质，分子结构的排列形式介于晶体与液体之间．
2．以下关于液体的说法正确的是( )
A．非晶体的结构跟液体非常类似，可以看做是粘滞性极大的液体
B．液体的物理性质一般表现为各向同性
C．液体的密度总是小于固体的密度
D．所有的金属在常温下都是固体
解析：选AB.由液体的微观结构知A、B正确；有些液体的密度大于固体的密度，例如汞的密度就大于铁、铜等固体的密度，故C错；金属汞在常温下就是液体，故D错．
3．(2011年山东菏泽高二检测)液体表面张力产生的原因( )
A．液体表面层分子较紧密，分子间斥力大于引力
B．液体表面层分子较紧密，分子间引力大于斥力
C．液体表面层分子较稀疏，分子间引力大于斥力
D．液体表面层分子较稀疏，分子间斥力大于引力
解析：选C.液体内部的分子距离可认为等于平衡距离，表面层内分子间距大于平衡距离，分子力表现为引力，故C对．
4．以下关于液体的说法正确的是( )
A．液体的扩散比固体的扩散快
B．液体分子的热运动与固体类似，主要表现在固定的平衡位置附近做微小振动
C．硬币能浮在水面上因为所受浮力大于重力
D．表面张力是由于液体内部分子对表面层分子的吸引所致
解析：选A.液体分子与固体分子都在平衡位置附近做微小振动，所不同的是液体没有固定的平衡位置，B错．硬币能浮在水面上是因为受到表面张力的缘故，而不是浮力作用的结果，C错；表面张力是由液体表面层内分子相互吸引所致，D错．
人教版高中物理选修3-2课时跟踪检测(全册共84页 附答案)
第 1 页 共 83 页 人教版高中物理选修3-2课时跟踪检测（全册共84页 附答案）
目 录
课时跟踪检测（一） 划时代的发现 探究感应电流的产生条件
课时跟踪检测（二） 楞次定律
课时跟踪检测（三） 法拉第电磁感应定律
课时跟踪检测（四） 电磁感应现象的两类情况
课时跟踪检测（五） 互感和自感
课时跟踪检测（六） 涡流、电磁阻尼和电磁驱动
课时跟踪检测（七） 交变电流
课时跟踪检测（八） 描述交变电流的物理量
课时跟踪检测（九） 电感和电容对交变电流的影响
课时跟踪检测（十） 变 压 器
课时跟踪检测（十一） 电能的输送
课时跟踪检测（十二） 传感器及其工作原理
课时跟踪检测（十三） 传感器的应用
阶段验收评估（一） 电磁感应
阶段验收评估（二） 交变电流
阶段验收评估（三） 传 感 器
第 2 页 共 83 页 课时跟踪检测（一） 划时代的发现 探究感应电流的产生条件
1．关于磁通量的概念，以下说法中正确的是( )
A．磁感应强度越大，穿过闭合回路的磁通量也越大
B．磁感应强度越大，线圈面积越大，则磁通量也越大
C．穿过线圈的磁通量为零，但磁感应强度不一定为零
D．磁通量发生变化，一定是磁场发生变化引起的
解析：选C 穿过闭合回路的磁通量大小取决于磁感应强度、回路所围面积以及两者夹角三个因素，所以只知道其中一个或两个因素无法确定磁通量的变化情况，A、B项错误；同样由磁通量的特点，也无法判断其中一个因素的情况，C项正确，D项错误。
2.如图所示，半径为R的圆形线圈共有n匝，其中心位置处半径为r的范围内有匀强磁场，磁场方向垂直线圈平面，若磁感应强度为B，则穿过线圈的磁通量为( )
A．πBR2 B．πBr2
C．nπBR2 D．nπBr2
解析：选B 由磁通量的定义式知Φ＝BS＝πBr2，故B正确。
3.如图所示，AB是水平面上一个圆的直径，在过AB的竖直面内有一根通电直导线CD，已知CD∥AB。当CD竖直向上平移时，电流的磁场穿过圆面积的磁通量将( )
(整理)高中物理选修3-4全册
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精品文档 新人教版高中物理选修3-4精品教案 全册
第1单元： 机械振动
1、简谐运动
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）了解什么是机械振动
（2）掌握简谐运动回复力的特征
（3）掌握在一次全振动过程中回复力、加速度、速度随偏离平衡位置的位移变化的规律（定性）
2. 过程与方法
（1）通过观察演示实验，概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能
力；通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。
（2）渗透物理学方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子，研究弹簧振子在理想条件下的振动。
【教学重点】：
使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律。回复力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性变化的原因。
【教学难点】：
偏离平衡位置的位移与运动学中的位移概念容易混淆，这是难点。在一次全振动中速度的变化（大小、方向）较复杂，比较困难
【教学器材】：
（1）演示机械振动：钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、皮筋球。气垫弹簧振子、微型气源。
（2）分析相关物理量的变化：课件
【教学方法】：
演示观察引入课题，问题导学、教师教授与学生讨论相结合
【教学过程设计】：
（一）引入新课
我们学习机械运动的规律是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动——简谐运动。
（二）教学过程设计
【板书】：1．机械振动
振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请（1）
（2） （3）
（4） 精品文档
精品文档 同学举例说明有哪些具体的运动算是振动？
说明微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
演示几个振动的实验，要求同学边看边想：物体振动时有什么特征？
（1）单摆——秋千、海盗船、钟摆
（2）一端固定的钢板尺——琴弦
人教版高中物理选修3-2测试题及答案解析全套
人教版高中物理选修3-2测试题及答案解析全套
含模块综合测试题，共4套
第四章 电磁感应
(时间：50分钟 满分：100分)
一、选择题(本题共8小题，每小题6分，共48分，第1～5小题中只有一个选项符合题意，第6～8小题中有多个选项符合题意，全选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分)
1.如图1所示，大圆导线环A中通有电流，方向如图所示，另在导线环所在的平面画一个圆B，它的一半面积在A环内，另一半面积在A环外。则B圆内的磁通量( )
图1
A．为零
B．垂直纸面向里
C．垂直纸面向外
D．条件不足，无法判断
解析：选B 根据右手螺旋定则可知，A产生的磁场在A线圈内部垂直纸面向里，在外部垂直纸面向外，由于磁感线是闭合的曲线，所以A内部的磁感线一定比A外部的磁感线要密一些，所以B项正确。
2.如图2所示，a为圆形金属环，b为直导线，且b垂直环面穿过圆环中心( )
图2
A．若直导线b中通入恒定电流，金属环a中会产生感应电流
B．若直导线b中通入交变电流，金属环a中会产生感生电流
C．若直导线b中通入恒定电流，同时让直导线b绕过圆环中心的水平轴在竖直平面内转动，金属环a中会产生感应电流
D．以上三种说法均不对
解析：选D 产生感应电流的条件是闭合回路中磁通量发生变化，不管b中通入什么样的电流，穿过a中的磁通量始终为0，D对。
3．半径为r带缺口的刚性金属圆环在纸面上固定放置，在圆环的缺口两端引出两根导线，分别与两块垂直于纸面固定放置的平行金属板连接，两板间距为d，如图3甲所示。有一变化的磁场垂直于纸面，规定向内为正，变化规律如图乙所示。在t＝0时刻平板之间中心有一重力不计，电荷量为q的静止微粒。则以下说法正确的是( )
图3
A．第2秒内上极板为正极
B．第3秒内上极板为负极
C．第2秒末微粒回到了原来位置
D．第2秒末两极板之间的电场强度大小为0.2 πr2/d
高中物理选修3-4全册
新课程（人教版） 授课时间：
1 新人教版高中物理选修3-4精品教案 全册
第1单元： 机械振动
1、简谐运动
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）了解什么是机械振动
（2）掌握简谐运动回复力的特征
（3）掌握在一次全振动过程中回复力、加速度、速度随偏离平衡位置的位移变化的规律（定性）
2. 过程与方法
（1）通过观察演示实验，概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能
力；通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。
（2）渗透物理学方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子，研究弹簧振子在理想条件下的振动。
【教学重点】：
使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律。回复力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性变化的原因。
【教学难点】：
偏离平衡位置的位移与运动学中的位移概念容易混淆，这是难点。在一次全振动中速度的变化（大小、方向）较复杂，比较困难
【教学器材】：
（1）演示机械振动：钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、皮筋球。气垫弹簧振子、微型气源。
（2）分析相关物理量的变化：课件
【教学方法】：
演示观察引入课题，问题导学、教师教授与学生讨论相结合
【教学过程设计】：
（一）引入新课
我们学习机械运动的规律是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动——简谐运动。
（二）教学过程设计
【板书】：1．机械振动
振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请（1）
（2） （3）
（4） 新课程（人教版） 授课时间：
2 同学举例说明有哪些具体的运动算是振动？
说明微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
演示几个振动的实验，要求同学边看边想：物体振动时有什么特征？
高中物理 第四章 2探究感应电流的产生条件教案 新人教版选修3-2-新人教版高二选修3-2物理教案
word
1 / 9 《探究感应电流的产生条件》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：√中学 小学
2、学科：物理选修3-2
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
〔1〕通过第一节已经对电磁学的发展历史已有简单了解
〔2〕阅读课本第3页科学足迹《科学发现的启迪》
〔3〕学生上网查阅资料自学：磁生电的探索和发现
二、教学课题
《探究感应电流的产生条件》
本节课通过实验探究从而发现 “磁生电〞中感应电流的产生条件----“闭合回路中磁通量发生变化〞这一“深藏不露〞的共性。
通过本节课的学习使学生体悟到：在磁生电的发现过程，具有闪光思维的法拉第在做出伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚。科学家是伟大的，但并不是高不可攀的，他们的经历告诉了我们成功的经验，也告诉了我们不成功的经验；既告诉了我们成熟的想法，也告诉了我们不成熟的想法。在我们也经历了同样的探索过程之后，会引起这样一种信念：如果自己有这样的机会，也会成为一个发现者。
三、教材分析
《探究电磁感应的产生条件》是高中物理新课程〔选修3-2〕第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在高中物理中占有非常重要的地位。
教材内容分析：
本节内容揭示了电和磁的内在联系，通过实验探究验证了“磁生电〞 并归纳出磁生电的条件，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
本节教学目标 word
2 / 9 1．知识和技能
〔1〕知道什么是电磁感应现象。
〔2〕会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
2．过程和方法
〔1〕体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。
〔2〕通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。
3．情感、态度和价值观
〔1〕通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。
高中物理楞次定律人教版选修3-2
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1 / 15 楞次定律
新课标要求
〔一〕知识与技能
1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向
4．掌握右手定那么，并理解右手定那么实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
〔二〕过程与方法
1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
〔三〕情感、态度与价值观
在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准〞这一辩证唯物主义观点。
教学重点
1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定那么判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
教学难点
楞次定律的理解及实际应用。 word 2 / 15 教学方法
发现法，讲练结合法
教学用具：
干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
教学过程
〔一〕引入新课
教师：［演示］按以下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：
①为什么在线圈内有电流？
②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？
③怎样才能判断感应电流的方向呢？
本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。
〔二〕进行新课
1、楞次定律
教师：让我们一起进行下面的实验。〔利用CAI课件，屏幕上打出实验内容〕
［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。 word
3 / 15 ［实验步骤］
〔1〕按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。〔如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?〕
〔2〕记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。
〔3〕把条形磁铁N极〔或S极〕向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤〔1〕结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。