小学五年级下册数学人教版打电话教案设计
打电话
教学目标:
1、 通过独立操作和小组合作的探索活动，综合运用所学知识和方法研究打电话的方案，并适当优化出最省时方案。体会解决问题策略的多样性及方案优化的必要性。
2、 感受化繁为简的数学思想，并通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理的思维能力。
3、 培养学生能灵活运用所发现的规律去解决实际问题。
4、 在解决问题的过程中体会数学知识的作用。
教学重难点：
探究打电话通知的多种方案并优化出最佳方案，根据最佳方案探究其中隐含的规律。
教学过程：
一、创设情境，激趣探究
1、情景创设
展示喜羊羊与灰太狼卡通图片，激发学生的兴趣。羊村村长得到情报，灰太狼正带着大部队向羊村进发，村长必须在半小时内通知大家赶快撤离。问：“村长通过什么方式通知大家”？可能有学生回答用大喇叭，问：“如果羊都不全都在村里，怎么通知？”引出课题“打电话”。村长要通知1023只羊，给每只羊打电话要1分钟，要通知1023只羊最短要多少时间？
学生会说要1023分钟，大家同算1023分钟折合17个多小时，时间太慢，学生因为羊的数量太多，遇到困难，老师引导化繁为简的方法找出规律。假设通知15只羊，最短多少时间？
屏幕显示： 村长□（通知15只羊） 注：○表示羊
① 1分↙（电话线）
先让学生发言。
怎样才能把你的想法清楚的表示出来呢？
画示意图分析确实是一种很好的数学学习方法。
我们可以把自己想的方案用画示意图、或其他你喜欢的方式表示出来，最好使大家一看就能明白。请大家先独立思考，画一画，再小组合作交流汇报。
汇报时结合老师的要求：（课件展示）
（1）你们组有哪些方案？
（2）第1分钟谁通知谁（这时共只羊知道消息）？
第2分钟谁通知谁（这时共只羊知道消息）？
第3分钟呢（这时共几只羊知道消息）？
……
（3）你这种方法，打完电话需要几分钟？
2、探究方案的最优化。
预设：
（1）分组通知的方案。
师：①听得清楚吗？谁来说说你听清楚了什么？ ②这种方案可行吗？这种方案比逐一通知减少了几分钟？
小结：可见，已经缩短了时间，体现了优化的数学思想方法。
（2）无一空闲的方案。
①没有出现最省时方案：
我这里还有一份其他班同学的设计方案，来看看它是不是更省时呢？
②出现最省时方案但形式不同：
A、听得明白吗？要不这样吧， 请7个同学上台来和老师一起模拟一下他这种打电话的方案。
村长
↓1
羊① …………第1分钟
↙ 2 ↘2
羊② ↓ 羊③ …………第2分钟
↙3 ↓3 3 ↘3
羊④ 羊⑤ 羊⑥ 羊⑦ …………第3分钟
羊⑧ 羊⑨ 羊⑩ 羊⑾ …………第4分钟
羊⑿ 羊⒀ 羊⒁ 羊⒂ …………第5分钟
B、同一思路，不同的表现形式，你更喜欢哪一种呢？为什么？
C、为什么这种方案会最节省时间呢？
先来看分组打电话的方案：
师：这个方案中有没有人闲着的？几号？ 师：可见，这个方案中有人忙着，有人闲着。所以不是最省时方案。
师：可以怎样调整方案？
分析无一空闲的方案：
第一分钟村长通知1号，这时共有几人知道消息？
第二分钟村长和1号去通知2号和3号，这时共有（ ）知道了。
第三分钟村长和知道情况的3只羊分别通知4号， 5号， 6号， 7号。
第四分钟村长和知道情况的7只羊分别通知8号，9号， 10号， 11号，12号，13号， 14号，15号。
师：这一过程中“村长”有没有闲着，接到电话以后的羊呢，即：每只羊都没闲着，这种打电话方法大家认为怎么样？
总结：一只一只打要15分钟，分组打可以缩短时间，而无一空闲的打法却只需4分钟。你们对这种方法有什么想法？
（3）其他各组还有其他不同的方案吗？
（4）想一想当第5分钟时， 又是怎样的情况呢？
二、探索规律 灵活运用
1、这里面有什么规律吗？我们用数学的眼光来研究研究，为了更透彻地了解它，我们借助一下表格。
（学生独立探究------填表）
时间（分） 规律 村长和接到通知羊的只数 接到通知羊的只数
1
2
3 4
……
2、集体反馈交流。
（1）第1分钟时知道情况的羊只数有几人（包括村长）？
（2）第2分钟时呢？为什么第2分钟知情的羊只数会是4只？
（3）第3分钟呢？为什么第3分钟知情的羊只数会是8只？
（4）说说你的发现：为什么第4分钟知情的羊只数会是16只？
时间（分） 规律 羊只数数 通知到的羊只数
1 2 2 1
2 2×2 4 3
3 2×2×2 8 7
4 2×2×2×2 16 15
…… …… …… ……
（4）从上表中你发现了什么？
3、拓展。
（1）按照上面的方式，5分钟最多可通知多少只？你是怎么想的？
（2）如果通知58名同学，至少需要几分钟？
（3）几个人到几个人都需要6分钟？
（4）按照上面的方式，如果通知我们五年级全体320位同学，至少需要几分钟？
师：运用了优化的数学思想方法，通知我们五年级的全体同学也只需短短的9分钟。若要都是由老师用一个一个打电话的方法，通知完我们全班同学就需要（58 ）分钟啊！这58分钟如果用“无一空闲”这一优化的方法能通知多少同学啊？猜猜看！
三、课堂总结，畅谈收获
（1）通过这节课的活动，感受最深的是什么？
（2）思考：有没有比打电话更快更好的方法呢？（群发短信，电视发布通知）
（3）传话游戏。
板书：
打 电 话
逐一通知 分组通知 无一空闲
村长
↓1
羊① …………第1分钟
↙ 2 ↘2
羊② ↓ 羊③ …………第2分钟
↙3 ↓3 3 ↘3
羊④ 羊⑤ 羊⑥ 羊⑦ …………第3分钟
羊⑧ 羊⑨ 羊⑩ 羊○11 …………第4分钟
羊○12 羊○13 羊○14 羊○15 …………第5分钟
五年级下册数学《打电话》教案
1 / 14
五年级下册数学《打电话》教案
教学目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优 方法。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识 ;3、进一步体 会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。 教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。
一、谈话引入
1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个 15 个人的
合唱队。星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的 15 人去参加演出，怎 么可以尽快地通知到这 15个队员呢 ?”同学们帮忙想想办法吧 !
2、学生汇报想法。 （师引导 ）
3、小结入题，板书课题。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学 生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟 ?（学生可自由猜测 ）
二、探究新知
先让学生想想都有哪些通知的方法 ?这里有必要引导学生说出两大种方法： 平均分组和不平均分组。猜一猜：哪种方法快 ?比如平均分成 3 组和平均分成 5 组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快 ?我们怎样才能比较出哪种方法最 快?
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方 法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有 ?
2、教师巡视，参与讨论，了解情况
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方 法?（设计意图：2 / 14
让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程 ）
方案 1要 15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢 ?请用分 组的同学说说你们的方案。
方案 2（1）：5组，每组 3人（要 7分钟）
方案 2（2）：3组，每组 5人（要 7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么 样?是不是组分得越多就越快 ?有什么想说的吗 ?所以在猜想上，我们要大胆，要 想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样 ?
《打电话》(教案)五年级下册数学人教版
《打电话》（教案）五年级下册数学人教版
教学目标：
1.学生能够在日常生活中运用所学数学知识，能够准确拨打电话号码，理解通话时长和费用的计算以及支付方式。
2.通过课堂学习，学生能够对电话号码的正常拨号顺序有了更详细的了解。
3.培养学生主动沟通、习惯用数字思考问题的能力。
教学重点：
学生能够运用所学数学知识准确拨打电话。
教学难点：
学生理解通话时长和费用的计算。
教学准备：
多媒体课件、数字图、英汉字典。
教学步骤：
Step 1 自我引导（5分钟）
教师引导学生用自己的手机轮流拨打电话，讲解电话号码的组成和拨号规则，并请学生用手机查找更多相关知识，如可电话号码“1026”的含义。
Step 2 词汇导入（5分钟）
引导学生学习电话相关词汇（如电话机、电话卡、通话时长等），并用图片或图表形式向学生展示电话卡的不同种类和优惠活动等，以便学生更深入的理解。
Step 3 计算通话时长和费用（15分钟） 1.引导学生打开手机上的计算器，并输入10 ÷ 4，求出每分钟电话费用。
2.向学生展示电话账单，并讲解通话时长和费用的计算方式，引导学生计算出不同时长所需支付的费用。
3.为了更加直观的让学生理解，老师现场拨打电话，让学生记录通话时长，并结合之前学习的知识计算出其应支付的电话费用。
Step 4 角色扮演（20分钟）
1.将学生分成小组，让他们扮演出不同的场景，如拨打紧急电话、订购外卖等，让他们在模拟场景中练习用正确的方式打电话。
2.教师站在旁观察并进行点评，主要关注学生是否能够理解拨打电话的正确方式，并担任场景中相关人物接听电话。
Step 5 综合训练（15分钟）
请学生在教师的帮助下，尝试根据不同素材上的电话号码拨打电话并完成相关任务，比如查询快递、联系教师等，以提高学生的独立思考与实践能力。
Step 6 作业布置（5分钟）
要求学生在家里根据自己的兴趣和爱好，寻找相关的电话号码并拨打电话，为下节课做好准备。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案
一. 教材分析
《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。
四. 教学重难点
1. 重点：打电话的基本技巧和注意事项。
2. 难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。
六. 教学准备
1. 电话机若干台。
2. 电话号码清单。
3. 教学PPT。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。
3. 操练（15分钟）
学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。
4. 巩固（5分钟）
教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。其他学生观摩并评价，教师点评并总结。
5. 拓展（5分钟）
学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。
数学人教版五年级下册《打电话》教学设计
数学⼈教版五年级下册《打电话》教学设计
《打电话》教学设计
教学内容：书P102-103
教学⽬标：1.从解决问题的多种⽅案中寻找到“打电话”的最优⽅案，发现事物隐含的规律。
2.通过画图、表格等⽅式，⾃主探究、合作交流，培养学⽣归纳推理和应⽤数学知识解决
实际问题的能⼒。让学⽣体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。3.使学⽣进⼀步体验数学与⽣活的密切联系以及优化思想在⽣活中的应⽤。
教学重点：探究和理解“打电话”的最优⽅法。
教学难度：发现“打电话”中隐含的规律，并应⽤于实际问题的解决。
教学准备：课件，磁扣
教学过程：
⼀、化繁为简，感受新知1.学⽣预习，独⽴完成学习单第⼀题。
2.学⽣上台反馈第⼀题。
课堂预设：
第⼀种⽅案：第⼀分钟⽼师通知1号，第⼆分钟1号通知2号，第三分钟2号通知3号，通知3⼈，⽤3分钟。
第⼆种⽅案：第⼀分钟⽼师通知1号，第⼆分钟⽼师通知2号，第三分钟⽼师通知3号，通知3⼈，⽤3分钟。
第三种⽅案：⽼师第⼀分钟通知1号，新接到通知的1⼈，这时知道通知的有2⼈。这2⼈都不空闲，在第⼆分钟同时分别去通知2号和3号。第⼆分钟，新接到通知的2⼈，这时知道通知的有4⼈。除了⼀个⽼师，就有3名同学接到通知。所以通知3⼈，⽤2分钟最快。（结合图⽰讲解）3.与台下同学交流互动。
⽣：还有⽐我的⽅法更省时的吗？（没有）
⽣：前两种⽅案⽐第三种耗时，谁来说说第⼀种⽅案问题出在哪⾥？（第⼀种⽅案，在第⼆分钟1号空闲，如果1号在第⼆分钟不空闲和⽼师同时去通知3号，那只要⽤2分钟通知完3⼈）
⽣：谁再来说说第⼆种⽅案问题出在哪⾥？
⽣：我的⽅案最省时。只有接到通知的⼈包括⽼师都不空闲,同时去通知其他⼈，直到全部通知到为⽌。
师：对，最省时间的⽅案就是知道通知的⼈都不能空闲，同时去通知其他⼈，直到全部通知到为⽌。（板书：不空闲同时）
师：这节课我们就从通知3⼈⼊⼿来研究打电话问题。（板书：打电话）
⼆、合作探究，优化图⽰
师：刚我们探讨的是通知3⼈的情况，那如果通知7⼈，你们可以⽤刚才那样的图⽰法来解决问题吗？请⼤家拿出学习单。1、学⽣独⽴完成第⼆题，同桌互说⾃⼰的⽅案。
人教版五年级下小学数学教案：《打电话》
人教版五年级下小学数学教案：《打电话》
人教版五年级下小学数学教案：《打电话》
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的人教版五年级下小学数学教案：《打电话》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1。通过小组合作学习，经历设计打电话方案并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
2。通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的密切联系以和优化思想在生活中的应用
3。通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力。
学情分析
《打电话》所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的.信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。
重点难点
【教学重点】
理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
【教学难点】
能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。
教学过程
活动1【导入】一、引入新课（出示半开放性素材）2分钟
问题：学校刚接到教育局通知，让我们学校马上派15位同学马上赶到二小参加现场科技制作比赛，由付老师负责通知他们，你们帮付老师想想，付老师可以用什么方法通知他们？ 师由这个问题引出最直接、最能保证通知到位的方式：打电话（板书课题）
（听+想+讲）
活动2【活动】二：自主合作（学生呈现多个项度+确定项度）（6分钟）
学生自主学习课本P132－133，并同桌或前后两人交互打电话的方案，时间3分钟
（看+想+讲+听）
（师巡视，并对自主学习认真的同学及予表扬）
自主学习要求：
a。看课本P132———133，看完以后，同桌或前后两人交流下讨论打电话的方案。
五年级下册数学教学设计《8打电话》人教新课标
五年级下册数学教学设计《8打电话》人教新课标
一. 教材分析
《8打电话》是人教新课标五年级下册的一课，主要内容是让学生理解和掌握打电话的基本方法和相关礼仪。通过本节课的学习，学生能够学会如何打电话，包括拨号、接听、自我介绍、询问、回答等问题。同时，还涉及到一些打电话的礼仪，如问候、礼貌用语、挂电话等。本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的实际操作能力和社交能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的电话使用经验，但大部分学生在拨打电话时，往往只关注通话的内容，忽视了通话的礼仪。因此，在教学过程中，教师需要引导学生注意打电话的礼仪，并将其内化为自己的行为习惯。此外，部分学生可能对电话操作不熟悉，教师需要耐心指导，帮助他们掌握正确的打电话方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生会正确拨打电话，掌握基本的电话用语和礼仪。
2. 过程与方法目标：通过模拟打电话的情景，学生能够实际操作，提高自己的电话沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够养成文明礼貌的打电话习惯，体会到电话沟通的重要性。
四. 教学重难点
1. 重点：正确拨打电话，使用礼貌用语。
2. 难点：在实际情景中灵活运用电话礼仪，进行有效的电话沟通。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过模拟打电话的情景，让学生在实际操作中学会打电话的技巧。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的参与度和积极性。
3. 案例分析法：通过分析典型的电话沟通案例，使学生明白电话礼仪的重要性。
六. 教学准备
1. 准备电话设备，以便进行模拟通话。
2. 准备相关的电话礼仪资料，以便进行讲解和分析。 3. 准备电话沟通案例，以便进行讨论和总结。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个简单的电话沟通情景，引发学生对打电话的兴趣，同时提出本节课的学习目标。
2. 呈现（10分钟）
教师讲解正确的打电话方法和礼仪，如拨号、接听、自我介绍、问候、礼貌用语等。同时，展示一些典型的电话沟通案例，让学生明白电话礼仪的重要性。
《方案设计——打电话》(教案)五年级下册数学人教版
《方案设计——打电话》（教案）五年级下册数学人教版
教学目标：
1. 学生能够在实际情境中正确运用数学应用技能，进行简单的加减乘除计算。
2. 学生能够初步理解打电话计费的原理及计算方法。
3. 学生能够通过模拟打电话的过程，锻炼口头表达和听取信息的能力。
教学重点：
1.培养学生对电话计费方式的理解能力。
2.唤起学生对数学知识在实际生活中的应用意义。
3.引导学生主动参与课堂活动，养成积极学习的态度。
教学难点：
1.学生如何理解电话费用计算的原理以及如何在实际操作中运用此类知识；
2.如何提高学生的口头表达和听取信息的能力。
教学准备：
1.黑板、粉笔，教学用PPT、投影仪。
2.学生名片。
3.课件、教学实例及习题材料。
4.计算器。
课堂过程
一、导入新课（10分钟） 1.教师用电话铃声的声音作为引子，带出本节课的内容。
2.针对上课前教师在教室门口准备的名片，每个学生拿一份后简单了解其中的信息与要求，如姓名、电话号码以及听取信息、回答问题的技巧等等。
3.请几个学生在黑板上写出从教师名片中收到的信息，其他学生尝试围绕这些信息继续交流问题。
二、讲授新知识（20分钟）
1.教师呈现电话计费的计算方法，并通过举例实践来让学生清晰知道如何在实践中计算出电话费用。
2.提醒学生在实际操作中需要注意使用的单位、有关电信政策的理解以及使用电话时需要遵守的规定等。
3.教师呈现一些可能出现在电话中的表达方式，鼓励学生在课堂上通过模拟进行快速的交流示范。
4.在具体操作中，教师应注意学生对基本的口头表达以及信息接收能力进行适当的引导以及改进。
三、实践参与（20分钟）
1.由教师在课堂上模拟打电话的场景，让学生进行实际操作。
2.学生可以自由配对，在每个人都能尝试表达和接收信息的基础上，列出电话记录和计算电话费用，尽可能在短时间内完成任务。
3.再让学生集体分享互相之间的感受和体验，引导学生逐步提高相互合作和规划的能力。
人教版小学五年级数学《打电话》教案
人教版小学五年级数学《打电话》教案
[教材背景]：
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
[教材分析]：
教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
[教学目标]：
1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；
2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法； 3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。
五年级下册数学教学设计《打电话》人教版
五年级下册数学教学设计《打电话》人教版
一. 教材分析
《打电话》是人教版五年级下册数学的一篇课文，通过打电话这一生活情境，引导学生理解和掌握打电话的基本知识，如打电话的时间、通话费用等。同时，通过打电话这一活动，让学生进一步理解和掌握分数的应用，如通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的数学基础，对分数的概念和运用有一定的了解。但是，对于打电话这一生活情境，学生可能了解不多，需要通过生活中的实际操作和观察，来进一步理解和掌握相关知识。
三. 教学目标
1. 让学生理解和掌握打电话的基本知识，如打电话的时间、通话费用等。
2. 让学生理解和掌握分数的应用，如通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等。
3. 通过实际操作和观察，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 打电话的基本知识的理解和掌握。
2. 分数在打电话情境中的运用。
五. 教学方法
采用情境教学法和生活教学法，通过模拟打电话的生活情境，让学生在实际操作和观察中，理解和掌握相关知识。同时，采用问题驱动法，引导学生提出问题，思考问题，并通过小组合作的方式，解决问题。
六. 教学准备
1. 电话机、计时器等教具。
2. 学生分组，每组一台电话机和计时器。
3. 教学PPT。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过讲解或播放一段关于打电话的短片，引发学生对打电话的兴趣，引导学生思考打电话的时间和通话费用等问题。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT呈现一些关于打电话的数据，如通话时间、通话费用等，让学生观察和思考这些数据的意义和作用。
3. 操练（15分钟）
学生分组，每组一台电话机和计时器，进行实际的打电话操作，记录通话时间和通话费用，观察和思考通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等问题。
4. 巩固（10分钟）
人教版小学五年级下册数学打电话教学设计
人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计
教学目标：
1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。
2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，分析、归纳推理能力。
3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学方法：
采用：动手操作法、、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列过程中动口、动手，培养学生学习的积极性。
为了更好的实现教学目标，借助多媒体课件、表格、画图白纸等教具来辅助教学。
教学重点、难点：
1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。
2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。
教学过程：
课前小游戏“听音乐，猜歌名”，引出动画片《喜羊羊与灰太狼》。
一、情景激趣
师：话说羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的187只羊（板书）无一幸免，其中还包括来自未来草原的7只贵宾羊。据说这种病毒会在今天中午12点整（根据上课时间确定）准时爆发，致使羊变成披着羊皮的狼。
怎么办呢？村长慢羊羊急中生智，立马研制了解药，他需要通知这187只羊，用什么办法通知呢？
5
/ 1
生：打电话
师：村长慢羊羊也准备采用打电话的方式来通知。（板书：打电话）
[设计意图：让学生从众多通讯方式中择优出“打电话”，明白“打电话”具有方便快捷的特点。]
二、谈话引入
1、六一儿童节快到了，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？同学们帮忙想想办法吧！
2、学生汇报想法。
三、探究新知
1、同学们独立思考，把所知道的方法都列出来，比较一下，哪种方法最好，你领悟到什么了没有？
2、反馈。