高校专业英语教学

高校英语专业的教学改革

浅谈高校英语专业的教学改革

摘要：目前，我国高校英语专业存在着诸多问题，集中表现在专业设置和课程设置一味求全，应试思想的依旧存在，过时的实践教学方式以及传统的用人机制，严重影响了教学质量的提高，导致英语专业毕业生不能很好地适应工作的需要。

关键字：英语专业；专业设置；课程设置；实践教学

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0084-02

一、英语专业本科毕业生的专业能力

基于用人单位的反馈意见，业内人士不难发现，目前我国英语专业本科生尤其是三本类英语专业毕业生不能或不能完全满足用人单位对专业的要求。具体表现在：很多毕业生在从事外贸业务时对行业规则不甚了解,不能得心应手地进行商务谈判甚至不能很好地接听客户的来电；从事翻译行业的毕业生不能满足行业的需要，无论是笔译还是口译，都心有余而力不足，翻译出来的“作品”晦涩、累拗甚至乱译胡译；从事教育行业的毕业生不懂教学法，往往需要较长时间的适应过程等等。造成这种现象的主要原因有：

1.主观原因。近几年以来，高校新生的基础和学习兴趣成下降趋势，相当比例的学生基础薄弱，学习积极性低，对行业的需要不甚了解甚至漠不关心，对自己的未来不能做客观务实地规划。部分学生得过且过，当一天和尚撞一天钟，致使专业基础不扎实，实践能力差，不能满足工作的需要。

2.客观原因，也是更重要的原因

（1）专业设置和课程设置不能适应实际需要。目前，大多数高校英语专业的专业设置过于笼统，一味求全；课程设置过于宽泛，缺乏目的性和针对性。虽然各学校所开设的课程类似，大致有综合英语、高级英语、英语阅读、英语听力、英美文学、商务英语、英语写作、英汉∕汉英翻译理论与实践以及口译等。试图将学生打造成无所不能的“万能钥匙”。此方法虽说可以使学生的知识面更加广泛，技能更加丰富，但不免有片面求大求全之嫌，“制造”出来的“产品”也难免是什么都懂而什么都不精的“万斤油”，成为毫不实用的“四不象”，越来越不适应日趋细化的专业需要。

高等医学院校专业英语教学的理性认识

[摘要] 改革专业英语教学模式是提高学生综合水平的重要手段，是培养复合型人才的重要内容。然而我国高等医学院校的专业英语教学模式仍存在许多问题，本文通过对这些问题逐一分析，初步提出一些相应的解决对策。

[关键词]医学专业英语教学现状分析模式与设想

一、引言

我国2001年加入wto融入全球化经济。英语作为全球通用语言在中国社会也越来越显示其重要性。国际间经济，贸易，科技，文化等领域的交往，需要大量的以英语为工具获取和交流信息的复合型人才。外语教学改革也成为近几年英语界一直讨论的话题。医学英语作为“专业+英语”的复合体对于学生通过查阅工具书或报刊杂志，独立解决运用语言时所碰到的难题起着关键性的作用。但目前各高校对医学专业英语教学缺乏统一的认识，对教材和课程的设置没有提出具体的要求，学生学习医学英语的积极性不高，传统教学模式不能适合新的教学需求。如何克服困难对医学英语教学进行改革，把具有一定英语能力和基础医学知识的学生引入医学英语领域，参加医学实践和学术交流，进一步提高其英语水平，显得非常迫切。结合医学英语教学现状，就英语教学改革，提出相应的理性思考。

二、医学院校英语教学中存在的主要问题

（一）教材与课程设置不合理

目前，我国医学院校还没有形成针对不同医学专业，不同医学层次的学生编写的专业英语教材，而且传统的教材只是一些单纯的阅读材料，。不仅内容跳跃性大，而且对专业词汇和理论原则，缺乏实施难度控制。部分文章的专业词汇量偏多，偏难。学生阅读时，要么一看三问（问老师），要么一看三查（查字典），增加了自学的难度，使学生很难发挥学习的积极性，同时现有教听说与写作的内容不够充实，影响了学生语言交际能力的培养。另外，在大多数医学院校英语教学中，医学英语课时所占的比重非常有限。大专生二学年三个学期的公共英语约合216个学时，一个学期的医学英语仅有54学时（其中医学英语36学时，医学拉丁语18个学时），教学课时比例4：1。这种情况完全不能满足学生对医学英语学习的需要，严重影响了医学英语教学效果。

OBE+POA视角下应用型高校英语专业读写实训课程教学改革

58ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期

OBE+POA视角下应用型高校英语专业

读写实训课程教学改革

摘　要：本文在OBE+POA视角下，根据人才需求调研及能力需求分析，以课外英语读写实践这一实训课程为例，依

据POA“驱动—促成—评价”的教学流程进行教学设计，重点探讨应用型高校英语专业读写实训课程教学改革的有效方法

和途径，以期促进学习目标和思政育人目标的达成。

关键词：OBE+POA；读写实训课程；教学改革

作者简介：张薇（1984.08-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江工商学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向：英语

语言文学，英语教育；巫张晶（1984.08-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江工商学院外国语学院，副教授，硕士，研究方

向：英语口译。

一、OBE和POA教学理念概述

OBE（Outcome-Based Education）教学理念源于美国和

澳大利亚的基础教育改革，是以学生为本的学习导向教育或

产出导向教育理念。

OBE理念指引下的教学遵循“正向实施，反向设计”

原则。依据OBE理论，人才培养方案、毕业要求、培养目

标的设定要基于人才需求调研。确定人才培养方案后，继续

依次明确毕业要求、课程设置及安排，以及课程教学实施

的各具体环节。课程目标的设定遵循OBE的反向设计原则。

我校属于应用型本科院校，因此在制订人才培养方案时，先

进行人才需求调研，提出将学用一体化、语言输入与能力产

出相结合，改变以基础理论知识为主的传统课程讲授方式，

将专业技能的培养与综合素质的提升紧密联系，培养学生的思辨能力和创新意识，强调实践性、创新性等原则，构建理

论教学、实践教学相辅相成、相互促进的教学模式。人才培

养方案注重“能力培养、实践育人”，突出产教融合与职业

体验，教师在教学中能够更加准确地设置教学内容和教学目

标。

产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA）

是由北京外国语大学文秋芳教授团队创立的具有中国特色

浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析

第３０卷第２期　

２０１０年２月　湖北广播电视大学学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．２　

Ｆｅｂｒｕａｒｙ．２０１０．１２８～１２９　

浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析　

张　廷　

（陇东学院英语系，甘肃庆阳７４５０００）　

［内容提要］　语言学是英语专业的一门基础学科，但是由于其理论性较强，语言学的教学存在教师和学生双　

方面的问题，本文分析当前高校英语语言学教学的现状及存在的问题并结合笔者的教学实践提出了相应的教学方　

法与对策。　

［关键词］　英语语言学；教学问题；对策　

［中图分类号］　Ｇ４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］　１００８．７４２７（２０１０）０２．０１２８．０２　

１．引言　

英语语言学是英语专业一门重要的课程，其主要目标是　

研究语言现象和语言现象之间的联系和规律，帮助学生了解　

语言的本质，结构和规律，从而运用语言学知识解释各种语　

言活动。随着社会经济的发展，社会对外语人才的要求标准　

不再是专业化，而是实用性，由于语言学过于理论化，语言　

学课程面临着教师望而却步，学生束手无策的考验。本文通　

过分析当前英语语言学教学的现状及存在的主要问题，结合　

笔者几年来的教学情况，总结和分析了英语专业语言学教学　

存在的主要问题，并提出了教学改进的方法与对策。　

２．国内语言学教学现状及存在的问题　

目前，英语语言学的教学存在许多有待解决的问题，如　

教学内容相对陈旧，教学忽视对学生创新精神的培养，对学　

生的评价只注重单一的考试形式，学生的语言学学习方式比　

较单一，缺乏自主探究和合作学习的时间和机会，对他们的　

情感和态度关注较少等等。　

国内编著的英语语言学教材较少，并且有的教材内容相　

对陈旧，没有涉及到很多最新的研究成果；有的教材虽然内　

容较全，被各大学英语系广泛使用，例如，胡壮麟教授主编　

的《语言学教程》一书，此书虽然好，但在教学过程中，很　

多学生反映教材较难，生词和术语较多，许多概念很难理解；　

高校英语专业语言学课程教学新解

摘要：高校英语专业语言学课程，同其他人文学科相比，涉及知识面广，内容繁杂，难度系数较大。在教学过程中，教者和学者都会面临一系列的挑战。文章通过探讨语言学课程的学科性质，针对教师授课、学生学习过程中所遇到的具体问题提出相关对策，旨在帮助读者重新解读语言学课程的教学策略。

关键词：语言学；问题；对策

一、学科性质

英语语言学为英语专业必修课，开设的主要目的是让学生系统地学习语言学的基本理论，掌握语言系统内部各分支之间的关系，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学流派及其代表人物。不言而喻，此课程涵盖范围广，既包括语言系统内部领域的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如社会语言学、应用语言学、神经语言学、心理语言学、认知语言学等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。所以术语繁多，与其他人文科学相比，内容较为抽象。

通过此门课程的学习，学生可以从不同角度了解语言，获悉有关语言问题最基本的研究方法、研究领域、概念范畴，认识语言的本质、功能、结构以及语言的存在和发展规律，提高语言意识和素养，发展理性思维，拓宽思路和视野，初步具备用科学方法分析语言事实和语言现象的能力。

二、问题及对策学生对这一科目望而生畏。英语专业的本科生大多有此体会：语言学抽象晦涩，涉猎的知识分门别类，术语颇多，就好像是大堆理论的罗列，天书般的感觉，难于理解和掌握，记忆起来更是难上加难。考研的学生是不得不学，因语言学是众多学校考研的必考科目。不考研的学生是不想学，或是不知道该怎么学。更有甚者，因处理不好语言学和文学等专业课之间的关系，高谈阔论“术业有专攻”，全然放弃语言学，无形中羁绊了日后的学术研究，引发得不偿失的后果。此类问题，教者和学者都难辞其咎。

笔者建议，教者需重视提高学生的思辨能力。教者不是单纯的传授知识。成功的教者是可以引导学生独立思考、触类旁通。这就要求我们从教法和内容两个方面上下功夫。具体表现为：

高等学校英语专业英语教学大纲(2000年修订)

高等学校英语专业英语教学大纲（2000年修订）

前言 ............................................................................................................... 2

高等学校英语专业英语教学大纲 .............................................................. 4

高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 ............................................ 17

附录Ⅰ：英语专业课程描述 .................................................................... 26

附录Ⅱ：英语专业学生阅读参考书目 .................................................... 34

附录Ⅲ：关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见 .......... 41

附记 ............................................................................................................. 53

前言

80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。

鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。

探究高校英语专业课程教学中思政素材的内容与建设

摘要：要全面推动高校各类课程的思政建设，发挥课程立德树人的根本作用，思政建设势在必行，教学工作者必须要充分挖掘英语课程的教学方式与教学资源，找到课程思政的切入点，让英语课程教学和课程思政同向而行，发挥协同并进的效应，以教学素材和教学内容作为主要的依靠，实现课程思政的完美渗透。要深刻探讨英语专业课程思政的内涵，在英语课程教学素材中渗透课程思政建设原则，推动高校英语课程思想顺利实施，并为其他外语类课程的思政建设提供参考和榜样。

关键词：高校英语；专业课程；思政素材

新时代教育的育人理念在于价值观的塑造、技能的培养和知识的传授,其中价值观的塑造位于三大育人理念的首位,可见其重大意义。英语,作为西方文化的载体,在有形和无形之中影响着当代年轻人,英语专业课程更是担任着“讲好中国故事、传播好中国声音”的重任,因此,英语专业课程教学中学生正确价值观的引导就显得尤为关键。如何将国家倡导的课程思政元素融入英语专业课程教学,如何结合教材对课程思政元素进行内容建设和有效融合,将是亟待解决的问题。

一、高校英语课程教学素材的思政建设必要性

（一）体现新时代教学要求

当前我国大学生为了适应社会的发展，必须严格要求自己做到德智体美全面发展，增强综合素质，作为高校学生一方面要具有专业技能，另一方面要能够正确地为人处事，融入社会生活，掌握正确的与人交往技巧，这就说明我国高校在开展英语教学活动时，不能够片面地侧重于知识技能的灌输，而应当更加重视对学生综合能力的教导，加强思想政治学习。（二）鼓励学生全面发展

从英语教学自身特点来讲，如果教师仅仅把教学的眼光局限于课堂本身和课本内容，那么学生能掌握到的英语知识和能够培养起来的英语能力是非常有限的。因而在进行英语专业的课堂教学时，教师应当潜移默化地将思想和行为传递给学生，传递更加全面客观的文化理念，站在大文化的视角，帮助学生了解我国传统思想观念和文化背景，加强和英语世界文化的对比，全面提高学生的政治觉悟，在此基础之上使学生全面适应并了解我国社会现状和基本矛盾，正确看待社会事件，树立合乎社会道德规范的思想价值体系[3]。在开展大学英语课堂教学时，教师要采用全新的教学手段，探索出现代化的融合之路，加速探讨思想政治教学和英语教学相互结合的新型教学模式，让学生在快乐学习英语的同时，能够全面提高个人综合能力和个人素质，实现全面发展。

高等学校英语专业英语教学大纲(2000年修订) 2

高等学校英语专业英语教学大纲（2000年修订）

前言 .............................................................................................................. 1

高等学校英语专业英语教学大纲 .............................................................. 2

高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 ............................................ 12

附录Ⅰ：英语专业课程描述 .................................................................... 19

附录Ⅱ：英语专业学生阅读参考书目 .................................................... 24

附录Ⅲ：关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见 .......... 31

附记 ............................................................................................................ 40

前言

80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。

鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。

高校英语专业语言学课程教学的思考与策略

发明与创新· ·

113课程教学

高校英语专业语言学课程教学的思考与策略张丽丽　马　祥（齐齐哈尔大学外国语学院，黑龙江　齐齐哈尔　161006）摘　要：市场经济的发展，推动了高校教育体制改革，高校英语语言学课程作为高校英语专业的重要组成部分，对未来学生从事语言学领域以及为我国语言学科发展输送优秀人才起着重要作用。但当下，语言学课程在教学中还存在很多问题，为了培养适应社会发展需要的语言学人才，本文针对英语专业语言学的教学方法提出了几点建议，并针对如何培养更专业、合格的英语学科人才提出了相应策略。关键词：英语专业；语言学；教学策略一、高校英语专业语言学课程教学过程中产生的问题随着社会的发展，教育体制也为了适应市场经济而加快了改革的步伐。高校英语专业以语言课程为代表的各级英语专业也面临着改革，但在实施过程中呈现出了很多问题：（一）语言学课程设置不合理为适应各行业对英语人才的需求，各高校增设了对外贸易、金融、对外汉语、工业、农业等复合型专业。为了使复合型人才更具有实践能力，高校还增设了实践类课程，使得学生无暇顾及语言理论课程。经调查显示，语言理论课程的未开设率高达20%，越来越少的语言学课程使得学生无法掌握专业的语言学知识。但是，学生为了应对英语专业八级考试以及英语专业研究生考试，对语言学课程的学习又显得尤为重要，这使得高校对课程的设置不合理问题日渐凸显。（二）高校教材选用不合理目前国内多数院校采用的是胡壮麟等一众学者主编的《语言学教程（第三版）》。我国大多数重点院校将该本教材应用于高校英语语言学研究生的入学考试指定参考书目。但为了响应教育部门扩招要求，各高校扩大了对生源的招收，由于生源的英语基础和素质水平良莠不齐，以及学生语言水平的差异，高校仍选用该教材进行教学，使得基础薄弱的学生对教材理解吃力，因此如何能因材施教以及兼顾达成教学目标也是当下亟待解决的难题之一。（三）传统教学理念对英语语言学科的影响教育工作者受传统教学理念影响，在教授学生英语语言学科时依旧采用陈旧的教学模式，忽略了对学生自主学习能力的培养，过分强调对学生理论知识的传授。学生长期处于被动接受知识的状态，易使学生对英语语言学科形成晦涩难懂、枯燥乏味、无实用性的心态，长此以往，学生会产生厌学心理，使得教育工作难以顺利开展。（四）教学过程中对主体定位存在误区随着网络技术的发展，现代多媒体技术也被应用到了语言学科的课堂中，但是在多媒体教学过程中，出现了教师以多媒体为中心开展教学的现象。本应以学生为中心和焦点的课堂被多媒体课件占据，师生缺乏互动沟通，无法调动学生上课的积极性；另一方面，教师的计算机水平低下，导致多媒体的应用也仅仅是将课本内容通过PPT演示的形式展现出来，课件的展现形式和内容也单纯为了追求将知识灌输给学生而忽略了学生对知识的认知规律。多媒体的辅助教学也仅停留于表面形式，对语言教学无法起到良好的辅助作用。二、高校英语专业语言学改革实施策略（一）明确教学目标，设置科学的课程体系语言教学课程是为培养适应社会的实用型人才而设立的专业课程，面对社会的需求和市场经济的发展，在设置课程中高校应注重学生的个体差异，针对学生的个体需求设立合理的课程体系。首先应针对考英语八级和考研究生的英语专业学生，根据学生的需求设立专业、系统的英语语言课程，适时地调整语言学科课时，增设类似于提高班的语言课程，使学生能多通过课堂得到老师的指导，提升更高的专业等级；其次，语言学科的特点强调的是实用型，但是在对人才的培养上也要注重学生本学科专业素养的形成，不能让实践型人才没有专业扎实的理论基础。所以在课程设置上，各高校也要加强对学生理论知识的培养，在培养复合型人才的同时，抓好学生的基础知识；最后，教师在教授学生学习语言学科的理论基础上重视学生的素质教育，为学生构建基础知识、语言结构功能使用、素质教育全面发展的框架，使学生能运用所学理论指导语言实践应用，从更高的维度为改进教学方法，明确教学目标做出贡献。（二）改革教材使之符合学生个性化发展对教材的改革应根据各级院校不同的教学目标和教学群体来选定不同的教材，各专家学者应对教材进行充分的调研和研讨，使教材的难度、信息含量、信息层次能够更具有全面性，针对不同的学生群体做出适当的删减及调整。各高校可参考新编大学英语-浙大版、（全新版）大学英语-上海外语教育出版社、新视野大学英语-外研社以及21世纪大学英语-复旦英语专业通常使用两种教材：现代大学英语-外研社、上海外语教育出版社出版等等教材通过研究编写出适合当代高校英语专业语言学科学生的教材，从趣味性、实用性以及其深度、广度找到契合学生的点，使各高校能选用适合本校学生发展的英语专业语言学教材。（三）转变教学理念各高校应转变传统的教学观念和教学模式，真正从学生实际情况出发，根据学生不同的语言水平、语言能力，通过分析各个学生对语言的掌握情况，培养学生的辩证思维习惯和能力。语言学教学应通过课堂中不同的尝试设计不同【项目名称】　本文系2018年黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研项目青年创新人才项目“大数据时代下大学英语课程生󰀁󰀁 态化模式构建研究”的研究成果，项目编号：135309303。【作者简介】　张丽丽（1979—），女，硕士研究生，研究方向：英语教学法，跨文化交际。（下转第99页）

高校理工科专业英语教学模式的改革与实践

・３０４・　科教创新　高校理工科专业英语教学模式的改革与实践　郭娟娟刘少宽　（南昌理工学院，江西南昌３３００４４）　摘要：对于大多数高校来说，理工科专业英语是其英语能力与专业知识相结合的实践性课程。针对我国目前课程的教学现状，在　二、三本电子专业中对教学模式进行一系列尝试性调整，其中反馈的结果反应出这种新教学模式得到大多教学生的认可。　关键词：理工科专业英语；英语教学模式；其他教学的模式　在现实生活中，对于专业英语具有一系列的定义，它是具有特定用　途的着重某一特定领域的实用性英语，是对基础英语的一系列扩展课　程，它的主要目的是培养学生在一系列环境中开展英语工作的能力。　１英语课程教学现状　这种理工科类型的课程不同于普通英语，学生没有国家英语四级　考试类型的压力。在目前状况下，学生不需要通过该课程就能掌握到一　系列重要的专业技能，所以无论是教师还是学生对课程的重视度普遍　不够，对于一部分的学生与教师来说这类课程没有重要性科研，各高校　在其教学方法及其课程内容等课程设置方面具有一系列的随意性，对　该课程的学习效率很低。　这类课程所用的教材基本上都是以提高学生阅读理解能力为关键　的书刊选择或者非专业眭文章，这种教材虽然具有一定的系统睦，因其　单一的题材，涉及新技术，新产品的实用性与时代性的内容较少，针对　技能训练来说，以理论知识与语法翻译练习为主要方式，不能很好提升　学生的综合英语素质，ｔｆｚｘ，－ｔ－￣活动的展开进行一系列形式限制。　从师资的具体隋况来看，通常情况下，各个学校将此类课程教师分　为两类；专业老师与英语老师。有相当部分的英语老师没有相应的专业　素质，把该课程的专业英语当成普通英语进行教授，仅仅注重传授相应　的理论知识，对于属于该专业的一系列专业背景及其专业背景很难进　行深化。存在不同程度专业知识方面的障碍。并目该课程的相当一部分　专业老师没有良好英语沟通能力，不能很好的表达相应的英语知识。　２对于教学模式调整　从前文的表述中可以看出，理工科类的专业英语在教学管理方面　存在一系列问题，需要经过一系列的措施调整，以提升学生关于该课程　英语的专业素养，对现有的教学模式进行一系列调整。　２．１课程内容的调整　对于课程内容的具体实践要强调其基础性与时代陛，将该课程的　基础理论与专业应用相结合。　对于该课程的阅读材料需要选用一系列以表达基础理论为主的专　业性语言，运用一系列常用专业词汇的相应课文部分，在此前提下帮助　学生熟悉其专业英语的语法结构等，以此提升学生的阅读理解能力。　加入广泛的题材进行专业技术发展动态的反应，提高学生一系列　的学习兴趣，进行一系列听力训练，并且及时获得最新的专业技术。　为了帮助学生适应该专业的各种文体、语法，提高其写作的能力，　需要在阅读材料内容上下功夫，材料的阅读内容必须是反映该领域相　关技术的资料，同时要让学生频繁接触其不断更新的专，＿ｌｋ￣７１ｔ，让学生　产生一系列的学习压力。　２．２教学方式的改善　如果要实现相关教学方法的革新，必须要摒弃单一讲授知识的方　式，采用一种新的教学方式，以教师的讲解为辅助，学生之间的讨论为　主，进行一系列教学方法的发展，充分提升学生的学习主动性与创造　性。　强调多种类型的教学方法，除了运用多媒体技术外，还可以进行相　关英语问题的当堂测试，包括一系列的词汇、句子与听力等教学内容，　以提升学生的综合素质。　２．３针对学生的具体训练　在学生训练的方面，为了提升学生敢说敢写的能力，可以通过一系　列分层，循序渐进的方式进行对学生综合素养的提升。　在英语口语的表达方式方面，要因材施教，对于基础性不好的学　生，分配一系列英语基础知识，对于拥有一定英语基础却不敢开头的，　要提升这类学生的素质，对于大胆进行英语口语表达的，要鼓励他们的　这种英语积极性，在潜移默化中降低学英吾　理障碍，是促进相关学生　对于英语的停　以及提升其相关表达的意愿。　为了方便提升学生的阅读写作，需要在每次课上进行一系列英语　双向翻译的环节，从低难度的课程训练开始，逐步增加课程难度，最后　实现不同程度的英语水平的提高，从而促进学生英语读写能力的提升。　３评析教学模式实施效果　为了测试调整后的教学模式的具体效果，以对学生的实际学习情　况有所了解。通过河北大学电子专业本科学生的对完善的教学模式具　体感受，进行剖析，来仔细评价这种新式的教学模式。　在教学模式的具体实施效果情况中，大约８２％的人认为其采用的　教学馍式比较合理；大约７９％的学生认为该教学内容安排的比较合理；　９０％的学生对该课程的模式教学一般满意，９６％的学生认为这种类型的　教学模式非常适合具体教学要求，７　学生认为该课程具有比较大的实　用性；８９％的学生对于该课程提升自身能力基本满意。大约９６％的学生　对该课程基本满意。　针对其三本的反馈结果：　（１）实验对象；三本学生共有８５人，其中通过英语四级的有４３人，　没有人通过英语六级。（２）对一系列结果的分析；在被测试的学生之中，　认为该专业英语具有实用性的人，占所有人数的７６％。在具体课程的考　核方式上６０％的人，要求采用论文翻译新式，只有１８％的人要求进行口　头答辩，另有２０％的学生认为可以进行相应的英语论文撰写，其要求进　行口头答辩形式的学生没有二本学生的比例高，考虑其中的原因，可能　是三本学生的相应英语水平差，有信　进行口头表达能力的人比较少，　由此可见学生在专业英语口头表达方面的能力是比较低的，需要采取　一系列的措施对该专业英语素质进行提升。　在该项研究中对于该课程真正感兴趣的学生比列是７６％，在对该　课程重视度方面，很重视以及比较重视共为８１％，两者的比例都高于二　本，在Ｊ比外，４７％的学生在课程上投人的精力比较少，５％的学生则将注　意力转移到其他地方，通过这项实验研究可以发现，虽然三本的学生对　专业英语的重视比较高，但其在课程学习的过程中，并没有投入很大精　力。这就得出—个有利的结论，就是如何在课外时间，提升学生对学习　的兴趣，并投＾＿定时问，来实现自身英语素质的提升。　结束语　针对理工科专业英语的教学状况进行了一系列分析，在此基础上，　对教学的模式做了一系列调整，并且对相关学校的电子专业学生进行　新教学模式的实践性应用，并得出了一系列结论。通过实验的结果，我　们可以发现该项新教ｅＮｇ．－ｔ：的实施是比较成功的，满足一般『生程度的　需要。　参考文献　【１ＩＴ．Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ，ａｎｄ　Ａ．Ｗａｔｅｒ．Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｏｒ　Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　Ｐｕｒｐｏｓｅｓ嗍．Ｃａｍ－　ｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９８７：５－８．　［２　岩，陈立伟，李万臣，等．电子信息工程专业英语教学中推行Ｓｅｍｉｎａｒ　教学法探索叨高等理科教育，２０１０，（３）：７７＿７９．　『３１丁双红，张学辉．理工科专业英语教学特点及改革意见阴．理工高教研　究，２００４，２３（２）：１　１４一ｌ１５．　【４１梁雪松，陈黎峰，陆莺．英语专业ＥＳＰ课程建设中的问题与对策叨．外　语界，２００６，（４）：３ｏ＿３５．　［ＳＩＫ嘉铭．从ＥＳＰ英语课程模式探讨英语复合型专业课程建构叽西安　外国语大学学报，２０１０，１８（４）：８７－９０．　【６１韩金龙．ＥＳＰ最新发展评述明．国外外语教学，２００３，（４）：５８－６３．　尹振红．拼图教学法在专业英语中的应用叨．吉林工程技术师范学院学　报，２ｏ０５，２１（５）：６３．