画轴制作方法
一、插入艺术字
启动PowerPoint2003，执行“格式→幻灯片设计”命令，选择一个适当的
模板,然后在幻灯片的正上方插入艺术字
二、插入图片
选择绘图工具栏中的矩形工具，在幻灯片中画一个矩形，调整好大小，并设
置自己喜欢的颜色。执行“插入→图片→来自文件”命令，插入一张图片，调整
大小，将图片置于矩形中间，然后选中矩形和图片，右击，选择“组合”命令，将二者组合成一个对象
三、制作画轴
选择绘图工具栏的矩形工具，设置合适的颜色，绘制画轴主体，然后选择椭圆工具，
设置填充颜色与矩形颜色一致，绘制画轴两端，选择两个椭圆与矩形，选择组合，将其组
合成一个对象,然后将画轴复制，并调整两个画轴重合。
四、设置动画
选择刚才制作的右画轴，右击，执行“自定义动画→动作路径→向右”命令，开始：
之前，路径：解除锁定，速度：中速，并调整路径结束位置至图片右边界。然后在对应组
合选项上右击选择“效果选项”，取消对“平稳开始”与“平稳结束”的选定。同样方法
设置左画轴，要注意路径应设为向左。
设置图画动画效果：选择图片与矩形的组合，设置叠放次序为置于底层，自定义效果
设为：劈裂，开始：之前，方向：中央向左右展开，速度：中速。
实力雄厚的公司简介600字精选7篇
实力雄厚的公司简介600字精选7篇
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二维动画制作第05周 分镜头脚本设计
浙 江 金 融 职 业 学 院
教 案 首 页
周次： 5 日期 ： 课时序：
课 题 动画分镜头设计
教学目的
要 求 1） 初步了解影视动画的分镜设计
2） 了解分镜头脚本的格式
3） 了解镜头的类别及作用
重 点 分镜头脚本的格式
难 点 合理运用镜头表现进行分镜头脚本设计
教学过程
设 计
及
时间分配 一、组织教学（10´）
1、简要介绍课程的总体安排
2、切入本课主要内容；
二、教授新课（30´）
介绍影视动画影视动画的分镜设计
介绍分镜头脚本的格式
介绍文字分镜和画面分镜的表现方法
介绍镜头的类别及作用
三、学生实践（35´)
布置课程调研任务，要求学生完成课堂相关任务；
四、小结（5´）
小结本次课内容，了解学生掌握课程的情况并安排课后任务。
教学场所或教学方法 多媒体13(1)（2）班 金通410实训室
示例法、项目教学、实践法 使 用
教 具 计算机+电子教室
作 业 课后项目实训：根据剧本进行分镜头脚本设计
课 后 记
授课教师：路淑芳
剧本范文
分镜头与分镜头脚本的格式
1、镜头与镜头组
镜头：摄像机从开始拍摄到停止拍摄之间所拍摄的连续镜头
镜头：组成电视节目的基本单位
镜头组：一组/一个能够表达完整意思的镜头
分镜头与分镜头脚本的格式
2、分镜头
将文字脚本上写出的画面意义，分成若干镜头，以及由他们组成镜头组去表现文字脚本的内容意义。
练习：“我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边。”
分镜头的依据：
依据视觉心理的规律
依据蒙太奇组接的原则
3、分镜头脚本及其格式
分镜头脚本：依据文字脚本，分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，称为可供拍摄、录制的脚本。
不是对文字脚本的图解和翻译，而是在文字脚本的基础上进行影视语言的再创造。
3、分镜头脚本及其格式
书画作伪手段与辨伪
书画作伪手段与辨伪
真正元人以前无论用何种手段所作的画，只要有水准，如今也是博物馆的珍品，即使明代及清代早期人之伪作，也是这种情况，因此，它们在文物艺术品市场仍有特殊地位。然而，了解一下明代以后书画作伪手段，对于我们今天鉴识书画仍有启发。我们把当代最著名的书画鉴赏家得出的一些结论辑录在此，一定能给书画爱好者些许启发。
（一）明代书画作伪的情况
明代社会经济日趋发达，商品生产和交换打开新局面，主要在淮扬和苏、杭一带较为明显，作为上层建筑范畴的书画艺术，也随之成为商品，因此书画作伪的情况比前代增多，一时古今名家的赝品，充斥泛滥，作伪的手法各式各样。经常见到的一种手法，是把原画改款、添款，加以改头换面。这种现象，在明?quot;院画"和"浙派"画中屡有发现。有些作伪者，把明代院画家的作品名款挖去，改成宋代某画家的名款，冒充宋画出售。添款的例子如明代的一幅山水画《阔渚晴峰图》轴（现藏故宫博物院），无款。画原为宣德宫廷画家师法郭熙之作，为后人挖去原款，在右下角添上郭熙伪款，企图当成郭熙的山水画。又明宫廷画师朱端的一幅人物故事画轴（现藏故宫博物院），原画左边中上部有"朱端"二字款，下铃有印章二方。作伪者将"朱端"二字挖去，印章也刮得模糊不清，把标签写成《宋马远弘衣渡口图》，但经过鉴定比较，其画法风格不类马远，时代风格又不相俘，详细观察，发现画上方中部铃?quot;钦赐一樵图书"朱文方印，此乃皇帝钦赐朱端的专用印章。他人不能假借。还有一幅马磷款的《观瀑图》轴（现藏故宫博物院），但从它的风格看，很明显是明代"浙派"一路画风，因而马磷款是伪造。再如上海博物馆藏有周臣《观瀑图》轴，是件功力深厚，艺术价值很高的作品，后人擦去原款，画上补书唐寅诗题，抬高身价。类似这种情况还有很多，不一一列举。
在文献著录中也有过这方面的记载。清顾复《平生壮观》卷十林良条云?quot;迩来三人（即指林良、吕纪、戴进）之笔寥寥，说者谓洗去名款，竟作宋人款者，强半三人笔也。"他曾见有吕纪《杏花双雀图》，被改款作南宋李迪画，《束力鸟雀蓉桂图》，被改款作黄筌，等等。后来明代"院体"画传世稀少、有些当时宫廷名手之作，竟至没有一件流传下来，和这种改头换面，明画冒充宋画的作伪情况，有很大关系。在今天，鉴别这种伪作手段，并不复杂，主要是个人风格和时代风格绝然不同，认真观察比较，不难浸渭分明。
动画与网页制作及开源机器人试题
动画与网页制作及开源机器人试题
共108题，每题1分，共108分
1. 我们网站使用的是HTML语言，（）表示超文本文件头信息的结束。
A.①
B.②
C.③
D.④(正确答案)
2. FrontPage2003软件默认的单元格衬距、单元格间距分别是1像素和2像素。（）
A、正确(正确答案)
B、错误
3. 在FrontPage2003中，使用样式可以快速、统一地设置文本的格式。（）
A、正确(正确答案)
B、错误
4. Frontpage工具软件具有的可视化特点就是"所见即所得"。（）
A、正确(正确答案)
B、错误
5. 制作好各孤立网页之后，通过设置恰当的（）建立起联系，为浏览者提供方便、快捷、自由地选择阅读网页的途径。
A.关系
B.关联 C.衔接
D.超链接(正确答案)
6. 网页是网站的基本（）单位。
A媒体
B文本
C.信息(正确答案)
D资料
7. 表示超文本文件头信息的结束。（）
A、正确
B、错误(正确答案)
答案解析：这2个标记符分别表示头部信息的开始和结尾
8. frontpage是一款优秀的动画制作软件。（）
A、正确
B、错误(正确答案)
9. 在网页中观察超链接存在与否，最直接的方法是 （）
A、观察文字是否有下划线
B、观察图片是否加边框
C、将指针指向文字或图片，观察指针是否变成手形(正确答案)
D、观察文字的颜色
10. 除了网站基本信息和导航栏外，网页中的主要内容大多采用“纵横分割式”的方式布局。（）
A、正确(正确答案) B、错误
11. 在FrontPage 2003 中，可利用表单与浏览者进行交流，在设计中我们想要了解浏览者的个人爱好，如:音乐、美术、文学、电脑等，通常采用（）。
A.复选框(正确答案)
B.单选按钮
C.滚动文本框
D.下拉菜单
12. HTML的正式名称是（）。
A、主页制作语言
B、超文本标识语言(正确答案)
C、WWW编程语言
关于信息技术在幼儿园美术教学中的应用探讨
关于信息技术在幼儿园美术教学中的应用探讨
摘要：互联网时代背景下，幼儿美术教学迎来了新的发展契机和挑战，教学形式愈来愈多样化，教学内容更加具有吸引力，现代化美术课堂能够更好地激发幼儿美术创作兴趣，提升幼儿的审美，本文就关于信息技术在幼儿园美术教学中的应用展开相关研究与探讨。
关键词：信息技术；幼儿园；美术教学；应用探讨
引言：在幼儿美术教育大纲中，对现代信息技术的应用提出了明确要求，无形中为幼儿教师提供了全新的教育思路，对提高美术教学质量有着重要价值。
1.信息技术在幼儿园美术教学中的应用现状
1.1教师信息素养待提升
幼儿美术教学信息化，对于教师自身信息素养有着较高要求，需要幼儿教师的信息技术水平普遍比较低，加上受专业的限制，教师虽然擅长美术，但是微课录制、短视频制作、课件制作等技能往往都比较薄弱，导致很多教师在信息技术教学中出现了恐慌心理，无法将丰富的教学经验和信息技术有机结合起来，此外，幼儿园对教师缺乏系统的信息技术培训，教师的信息理念也比较落后，很难跟上新时代教育理念迭代步伐。[2]
1.2信息技术使用率较低
调查发现，大部分幼儿教师的教学任务普遍比较繁重，加上幼儿年纪小，缺乏自控意识，幼儿教师的教学压力要比小学教师大很多，加上教师信息素养水平参差不齐，导致在幼儿美术教学中信息技术的使用率比较低。而且，在实际操作中，很多幼儿教师依旧利用传统黑板教学展开美术教学，色彩上比较局限，在作品鉴赏中也是围绕美术区域活动现有素材为主，导致学生的美术视野比较局限，信息技术与实际教材活动匹配性不高。
1.3信息技术应用比较单一
大部分幼儿教师都不缺乏美术教学经验，但是很多教师信息技术应用经验比较匮乏，导致在美术课堂信息化教学中，教师在设计微课、制作PPT时总是不够完善，应用方式也比较单一，一味地让学生观看多媒体视频，过度重视幼儿绘画技巧的培养，却忽视了幼儿艺术创作能力的提升，这样的课堂氛围比较枯燥，且缺乏趣味性，无法有效培养幼儿美术兴趣，课堂教学目标也很难达到预期目标。
浙江省绍兴市第一中学2021-2022学年高二下学期期末考试信息技术试卷 Word版含答案
绍兴一中2021学年其次学期期末考试
高二技术选考试卷
第一部分 信息技术（共50分）
命题：邓倬霖 校对：陈微微
一、选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一个符合题目要求）
1.备受中外瞩目的上海迪士尼内部测试启动后有一些帖子在微博微信上热转，有声称来自浙江、南京、重庆等全国近20个省市的“第一批体验上海迪士尼的人”发文吐嘈迪士尼消费太高，表示“哭晕在厕所”。有人梳理对比发觉，这些文章使用的是同一组照片，文章内容几乎相同，仅仅只是客源地不同。下列说法正确的是 （ ）
A. 互联网上的信息真伪难辩，报刊上的信息更为可信
B. 信息可以借助网络、电视、报刊等多种方式传递
C. 互联网上获得的信息，假如需要可以任凭加工处理
D. 互联网提倡共享精神，假如觉得好玩的信息都可以转发
2.把校内卡放在食堂读卡机上马上会显示出当前卡内余额，此时一卡通系统对数据库进行的操作是
（ ）
A．添加记录 B．更新记录
C．删除记录 D．查询记录
3.刘明在使用OCR软件进行文字识别时消灭如下图所示状况，为提高识别正确率，在重新识别前他应当先进行的操作是 （ ）
A．倾斜校正 B．缩放图片
C．版面分析 D．旋转图片
4. 小明要创作一个主题为“让文明成为习惯”的多媒体作品。在创作之前对这个作品的使用频度、所需资金及产生的经济效益进行分析，这属于（ ）
A.应用需求分析 B.创作需求分析 C.结构设计 D.编写脚本
5.假如a,b,c均为整型变量，其中a=3,b=4，执行以下语句，变量a,b的结果与其他几项不同．．．．．．．的是
（ ）
A.c = a: a = b: b = c
B.c = a + b: a = c - a: b = c - b
大禹治水图玉山[精品]
《“大禹治水图”玉山》 作者 周南泉、徐启宪
故宫博物院珍宝馆里陈列着一件巨大的玉雕——密勒塔山玉《大禹治水图》玉山(图版八，以下简称
“禹山”)。玉雕卓立如峰，山岭叠嶂，瀑布急涌，遍山古木苍松，处处洞穴深秘。在这险峻的山岩峭壁
之上，聚集着成群结队的民工，他们有的锤凿打石，有的用镐刨砂砾，还有的用简单的杠杆机械凿石开
山。这幅生动活泼的劳动图景，其题材就是久传民间的夏禹治水的古老传说。这件我国现存最大的玉器，
堪称希世珍宝。
一、玉料来源
“禹山”的玉料是温润、密致而坚硬的青玉，高224厘米，宽96厘米，重约五千三百多公斤(据清
档案记载九千斤折算为现代衡制重量)。“禹山”底座为高60厘米嵌金丝山形褐色铜铸座。青玉山的莹
润光泽衬以纹饰精美的青褐色铜座，更显得雄伟壮丽。“禹山”正面中部山石处，阴刻乾隆的“五福五
代堂古稀天子宝”十篆字方印，背面下部刻有“八徵耄念之宝”六篆字方印，上部阴刻清高宗弘历于乾
隆五十三年一月《题密勒塔山玉大禹治水图》御制诗【1】。
我们从乾隆的诗文中“兹得密勒塔巨材”之句，可以知道，“禹山”的原材料采自我国自古以来以
产玉著称的新疆和阗(即和田)一带的密勒塔山。新疆和阗玉的开采和输送内地，史书屡有记述。《明史》
记载：永乐四年，和阗“遣使者贡玉璞”，“二十二年贡美玉”，“迄万历朝，于阗(即和阗)亦间入贡。” 【2】
乾隆二十三年(1758年)平定准噶尔和回部部分上层分裂主义分子叛乱之后，国家统一，经济发展，各族
人民生活安定，新疆和阗密勒塔山玉得到了大规模的开采，每年都有大量玉料运至京师及内地，且多大
块玉料。用这些玉料制做的大型玉器，除《大禹治水图》玉山重达万斤以上外，现在故宫博物院珍宝馆
陈列的《会昌九老图》玉山、《秋山行旅图》玉山、《丹台春晓图》玉山和云龙青玉大瓮等大型玉雕，
用料都重达数千斤之多。
从诗文中还可以知道，《大禹治水图》玉山的稿本，是根据清宫内府所藏宋代或宋以前的《大禹治
遮罩层动画说课稿
《遮罩层动画》说课稿
各位老师大家好。今天我说课的内容是《flash cs3》第三章第五节遮罩层的动画。我打算分五个部分来阐述我对这一内容的教学设计，它们分别是说教材看学情，说教法，说学法，说教学过程，说作业与拓展：
一、说教材，看学情
（一）教材分析
首先教材是教学活动的依据，一名教师对教材的把握将直接影响教学效果。现在我谈一下我对教材的认识。 本节课的遮罩动画是五种动画类型的一类，也是相对而言较难理解的类型，所以学好本课在这门课程中占重要地位
《遮罩层动画》是学生在学完逐帧动画、形状渐变、运动渐变动画的基础上学习内容的一个提升，本节主要让学生掌握遮罩层创建的方法和要点，本节，是第三章中的一个重点，也是难点，是Flash动画制作的一种基本类型，在学习时由浅入深，引导学生，循序渐进的学习本节内容。
（二）学情分析
学生是教学的重点，一名教师要上好课，必然要备好教材备好学生。
本教材的授课对象是平面设计专业一年级的学生，学生有一定的计算机操作能力，而学生勤动手也是学习本堂课的关键所在，并且前面已经学习了逐帧动画、形状渐变、运动渐变动画、图层的应用等知识，学生有一定的制作基础，所以学习本节内容是学生可以接受的知识。在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式，培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力。
（三）教学目标
通过对学生和教学内容的分析，我分别制定了本堂课的知识目标，方法目标和情感目标。
1、 知识与技能目标：
学生通过学习理解遮罩动画的含义及其原理，掌握遮罩层动画的制作方法和技巧。
2、过程与方法目标：
通过制作“探照灯”和“动感文字”的实例，了解“遮罩动画”动画制作的一般步骤。学生通过交流合作，完成对知识的理解和掌握。 3、情感态度与价值观目标：
体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。
（四）教学重点和难点
成都易拉宝制作公司
四川零贰捌广告有限公司 1
成都易拉宝制作公司
易拉宝或称海报架、展示架，广告行业内也叫易拉架、易拉得、易拉卷等，是树立式宣传海报。常见于人流多的街头通道，协助个体户式的路演推销活动，或是临时摊位。易拉宝主要质料是塑胶或铝合金。易拉宝的替代品是街头横额、道旗、海报宣传、贴纸等。
易拉宝的安装和使用
1、安装：易拉宝一般底部有一个卷筒，内有弹簧，不用时将广告画面卷回卷筒内。需要使用的时候将布面拉出来，用一根棍子在后面支撑住就可以使用了。在需要使用易拉宝的时候，可按一下步骤操作：
A、把“易拉宝”底脚转动至90度左右，朝下放置。
B、将“易拉宝”画轴引片上的粘纸面揭去，把做好的图片对准贴上，两端对齐对直，使之平贴上去.
C、将挂画条一端的塑盖打开，抽出中间硬塑芯条，(用一厘米宽的双面胶将硬塑芯条贴于画面背部的上边沿)，折合一下再放回金属管，盖上塑盖。
D、压住底部一端，用手拉住挂画条，抽出“易拉宝”端面处环形插销，将图片缓缓收进“易拉宝”内(注意：须先拉住挂画条及画面，再拔销)。
E、使用时，将放在“易拉宝”的三折金属杆取出连接，金属杆一端插在“易拉宝”三角塑料开孔处，再将图片徐徐抽出，把挂画条的挂钩，钩在金属连接杆顶端即可。
F、如需更换画面，将图片拉出后，用插销插入原固定孔，固定画面，再重复步骤A至D操作过程即可。80cmx200cm易拉宝画面尺寸：79x200cm (注：画面尺寸顶部留白边1cm， 四川零贰捌广告有限公司 2
底部留2cm)
2、使用
A.取出易拉宝把当中的主支杆拿出；
B.把易拉宝底端的两个支架打开,使其直立于地面上；
C.把主支杆与底端支架安装好；
D.拉网画面使其与主支杆连接好；
E.调整一下安装的画面，以使其平整、美观。
3、注意事项
A.由于各地温度原因，画面两侧容易造成细微卷曲，建议画面在长时间不使用时，请将画面收起保存；另外，针对易拉宝画面卷曲的问题，经过多年的发展改进，已经不会出现类似的问题。
《FLASH动画制作》课程教学方法的改革
《FLASH
动画制作》
课程教学方法的改革□冯秀荣
【
摘要】
针对《FLASH
动画制作》
课程的特点，
在Flash
教学中笔者主张采用案例导学法和任务驱动法，
来激发了学生的学习
兴趣，
调动学生的积极性，
帮助学生在有限的学时内较快地掌握该门课程的技能。
【
关键词】FLASH
动画制作；
案例导学；
任务驱动；
学习兴趣
【
作者简介】
冯秀荣（1976．6～）
女，
内蒙古呼和浩特人；
乌兰察布职业学院讲师；
研究方向：
计算机办公自动化及二维动画制作
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，
动画成为当今
网络最流行的视频媒体之一，
而FLASH
动画软件以其崭新
的视觉效果、
能将矢量、
位图、
音频、
动画等交互动作有机地、
灵活地结合在一起，
从而制作出美观、
新奇、
交互性更强的动
画效果。
因而《FLASH
动画制作》
课程在计算机专业教学中
是一门重要的科目在教学中，
如何激发学生的学习兴趣，
使
学生能尽快提高FLASH
制作能力成为了首要的任务。
一、
教材选用，
实例兼操作
笔者所教的学生大多数是普通高中水平且入学分数较
低，
学生的知识水平并不高，
钻研能力不足，
所以选择了简单
易懂、
实例较多，
操作性较强的教材，
可以通过大量生动的实
例引发学生的学习兴趣，
引导学生由浅入深地投入到学习的
乐趣中。
二、
案例导学，
激发学生的学习兴趣
Flash
的学习难度较大，
如果学生开始因为感觉太难而失
去兴趣的话，
那么他们就会失去学习的动力。Flash
课程本身
对学生是有吸引力的。
因此，
上好第一节课是非常重要的。
笔者主张在第一节课时，
不要急于去介绍Flash
软件的工作
界面、
各类面板的使用等相关知识。
可以给学生欣赏一些精
彩的Flash
案例，
如Flash
故事短片、Flash
歌曲MTV、Flash
动
画广告、Flash
游戏等，
从动画的整体构思、
创意、
色彩及整体
效果等审美角度进行讲解，
给学生最直观的感受，
提高学生
的学习兴趣。
在拓宽视野、
提高学生的动画鉴赏能力的同
时，
使学生对Flash
有了基本了解，
带给学生一种亲切感并产