部编版六年级语文上册第三单元 阅读策略单元 有目的地阅读复习要点
第三单元 阅读策略单元 （有目的地阅读）
读书好比串门儿——隐身的串门儿
——杨绛
1、《竹节人》围绕“竹节人”主要写了“我们”用毛笔做竹节人、“玩竹节人 、老师没收竹节人却也自己玩竹节人这几件事。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足。同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
2、
3、《宇宙生命之谜》是一篇说明文，围绕着“地球之外是否有生命存在”这个问题 介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止， 地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。从第三自然段我们知道生命存在的条件： 一是保竹节人制作指南
准备工具 毛笔杆
材料要求 小心崩裂
具体步骤 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截
第二步 在上面钻一对小眼
第三步 再锯成八截短的
第四步 用纳底鞋线穿在一起
证一定的温度， 二是有水分及生命物质，三 是有适当成分的大气，四是有足够的光和热。
4、《故宫博物院》是一篇说明文。是一组非连续性文本。这篇课文按照（游览参观）路线。由（南）到（
北
）逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。使学生从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生了自豪感。围绕故宫博物院介绍了四个材料，材料一依次介绍了（故宫的位置、历史和地位，故宫各宫殿的位置及作用
，回望故宫全貌。材料二简单介绍了重建太和殿的过程。材料三是摘自故宫博物院官方网站上，简单介绍故宫及参观故宫的相关事宜
；材料四是故宫博物院平面示意图。
5、
神武门 按
顺
序
填
写
故
宫
示
意
图 内廷 御花园
坤宁宫 交泰 乾清宫
保和殿 中和殿
太和殿 前朝
武英殿 汉白玉石桥 文华殿
金水河 午门 北
南 从
南
到北的空间说明顺序
6、学完《故宫博物院》后,你有什么感想呢?
我深刻体会到了古代皇权的至尊威严和古代劳动人民的无限创造力。我们要保护这一文化遗产，文明游览。
7、根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，开展“有目的地阅读”。
我们阅读同一篇文章或阅读材料时,根据不同的阅读目的、阅读任务,采用不同的阅读方法。
根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。
跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。
掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。
8“有目的地阅读”常用的阅读方法：
（1）浏览内容法
（2）勾画中心句
（3）概括段意法
（4）提取关键信息
（5）比对筛选法
（6）查找资料法
9、仿写句子
1.偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。(连续动词)
仿写:只见妈妈两眼放光,直直地盯着旗袍,紧接着双手捧着旗袍的下摆,把下摆贴在了自己的脸上。
2.有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。(拟人)
仿写:那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
重点句段
1.教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
这句话运用比喻、夸张的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江,写出了裂缝宽又歪歪扭扭的样子,可以看出那个时代的学习条件很艰苦,侧面反映了那时候玩具的稀少,说明竹节人在孩子们心中十分重要。
2.黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!
咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
作者连用了五个感叹号,营造出一种紧张、热烈的氛围,烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现了孩子们对竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
3.(1)地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟。
(2)地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角,而火星的倾角约66度1分,所以火星和地球昼夜长短相近,而且也有四季更替。
第一句话运用了打比方的说明方法,第二句话运用了列数字和作比较的说明方法,这些说明方法的综合运用,就把地球与火星的相同点与不同点形象、准确地描绘出来了。
4.哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在-50~150℃之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命系统提供能源。
(1)阅读这一段时可运用圈画关键词这一方法。通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词,理清有生命存在的天体必须具备的四个重要条件:适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
(2)“至少”“一般”“适当”“必要”“少数”“足够”等词语体现了说明文语言的严谨、准确。
(3)用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式,一方面可以把观点表达得很清楚,便于读者抓住要点;另一方面可以把理由表达得很有序,条理分明。
部编版小学语文六年级上册语文园地复习资料
语文园地一
一、交流平台：
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。可以联系自己的生活经验想开去。还要能从课文内容联想到更多。阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
二、词句段运用：
1、排比句的特点：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似；三是每个句子的意义相关。
排比句的好处：结构整齐、节奏和谐、层次清晰。充分表达了作者……的感情。
例：第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，运用排比叙述结构整齐、节奏和谐、层次清晰。充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱之情。
仿写：公园里的花真多，多得数也数不清；公园里的花真艳，绚丽多姿；公园里的花真美，美得让人流连忘返。
2、两组句子中的分号都用与在一句话中几个分句之间，这两个分句表示并列的用法。
3、书上显示的是两种路牌——蓝色的是普通短路，绿色是高速公路。地名的拼音拼写规则都是大写字母；对于特指某一地方的（即专名），如： “顾榭”词语连写“GUXIE” ；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”要单独写。如：“浦滨路”“PUBIN LU”。有的拼音中间分开，有的连在一起。
姓名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分写。姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写。如：“郭丽”写作“Guo Li”；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。如：“郭丽萍”写作“Guo Liping”，“欧阳丽萍”“Ouyang Liping”。
语文园地二
一、 交流平台：
本单元课文在写大的场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。如：
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
部编版六年级语文上册第三单元复习要点
部编版六年级语文下册第三单元知识复习要点
一、词语听写
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹
跺脚 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 沮丧 念念有词
忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 发达 仍然 理论 恒星
类似 猜测 起源 紧密 适当 提供 能源 倾角 昼夜 封冻
揭开 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 抵御 因素
考察 系列 测试 检测
二、形近字组词
{纳(容纳)呐(呐喊) {棍(棍棒)混(混合) {栽(栽树)裁(裁剪)
{磕(磕头)嗑(唠嗑) {跺(跺脚)垛(城垛) {沮(沮丧)咀(咀嚼)
{倾(倾诉)顷(公顷) {班(班级)斑(斑纹) {燥(干燥)躁(躁动)
{御(抵御)卸(装卸) {磁(磁石)滋(滋味)
三、多音字组词
禁{𝑗ī𝑛( 情不自禁)𝑗ì𝑛( 禁闭) 重{𝑐ℎó𝑛𝑔(破镜重圆)𝑧ℎò𝑛𝑔(如释重负)
奔{𝑏ē𝑛(东奔西跑)𝑏è𝑛(投奔) 供{𝑔ō𝑛𝑔( 供不应求)𝑔ò𝑛𝑔(供认)
四、近义词
前功尽弃——功亏一篑
威风凛凛——英姿勃勃 俨然——仿佛——宛若
别出心裁——标新立异
得意扬扬——沾沾自喜
弄巧成拙——画蛇添足
大步流星——健步如飞
赫赫伟绩——丰功伟绩
津津有味——兴致勃勃
念念有词——振振有词
全神贯注——聚精会神
忘乎所以——得意忘形
两手空空——一无所有
迥然不同——大相径庭
沧海一粟——九牛一毛
笔直——挺拔 威武——英武
矗立——屹立 矫健——矫捷
悠扬——婉转 优美——美妙
宏伟——雄伟 向往——憧憬
无限——无尽 猜测——猜想
枯萎——凋零 干燥——干涸
探索——探究
五、反义词
前功尽弃——大功告成 威风凛凛——萎靡不振
别出心裁——千篇一律
技高一筹——势均力敌
得意扬扬——垂头丧气
大步流星——慢条斯理
暴露无遗——滴水不漏
津津有味——味同嚼蜡
六年级语文阅读策略单元备课设计
学科 语文
年级 六 教科书版本及章节 部编版第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 第三单元：阅读策略
1. 单元（或主题）教学设计说明
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。围绕语文要素，结合学生特点和认知发展规律，精心设计读书的主任务，启发学生围绕主任务阅读、理解、品析、交流，引导学生根据阅读的主要目的，采用不同的读书方法,学会筛选信息，有的放失。习作写事物时，学会国绕主题来交流，把真情融入事物中，合理地表达出自己的看法。
《竹节人》引导学生在完成不同任务时，要采用不同的阅读方法;《宇宙生命之谜》引导学生在阅读时，要关注课文的旁批，与问题相关的内容要仔细读，而对于不准确的信息要学会筛选，查资料加以判断;《故宫博物院》则引导学生要根据不同的阅读任务，有选择地阅读材料。习作方面的要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
○1学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点拨指导。
《竹节人》课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
○2先说一说自己觉得给生活带来美好的活动，然后范文引路，学生练习，完成后交流提建议。
○3课时安排：9. 《竹节人》 2课时；10. 《宇宙生命之谜》2课时；11. 《故宫博物院》1课时；习作3《 让生活更美好》2课时；语文园地3,2课时。
小学语文统编版六年级上册第三单元单元备课模板
小学语文统编版六年级上册第三单元单元备课模板
单 元 统编版六年级上册第三单元
本单元
语文要素解读 本单元语文要素：
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法写生活体验，试着表达自己的看法
对本单元语文要素的解读：
（一）阅读策略要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法
什么阅读目的？根据读者需求，阅读目的可以分为四大类：学习性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读和创造性阅读。
阅读策略的分类有很多，常用的阅读策略大致有监测、预测、连接、推断、提问、总
结、批注、想象、复述、文本结构、图像化、综合评价、比较、组织、做笔记、找出重点 这十二种。本单元“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一阅读方法，当属于阅读者 对自己的阅读实行监测，也就是监测这一阅读策略的子策略。学生在整个单元的学习过程 中，需要通过不断感悟和积累，尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。
为了更好地把语文要素落实到课堂教学中去，形成指导性、针对性更强的教学要点、 步骤，我们把本单元阅读训练要素细化如下：
1. 明白“有目的的阅读”就是根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料和方法进行 阅读的活动。有目的的阅读是阅读高效的一种表现。（知识）
2. 通过感知课文内容，明确自己的阅读任务，有针对性地选择与阅读目的关联性较强 的内容，选择恰当的阅读策略来进行阅读。（能力、方法）
3. 在阅读时，可以通过勾画、批注关键信息的方式，完成阅读任务。（方法）
4. 能够掌握并运用阅读策略，形成运用阅读策略的意识，自主展开“有目的的阅读”，成为积极的阅读者。（能力）
（二）习作表达要素：写生活体验，试着表达自己的看法
本单元的写作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。为了落实这一语文要素，习作部分首先给出了一个半命题“ 让生活更美好”，并给出了八个不同的词语，帮助学生来发散思维。接着，在第二个部分，教材以三个泡泡语的形式，给出了三个
6年级上册语文第3单元语文园地
6年级上册语文第3单元语文园地
一、交流平台。
1. 内容要点。
- 这部分主要是交流如何根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。例如，读文章时，如果是为了了解故事的梗概，那么就可以用较快的速度浏览，抓住主要人物和事件。像读小说，我们可以先看一下故事发生的时间、地点、人物，再简单了解一下故事的起因、经过和结果，这样就能快速把握故事梗概。
- 如果是想要体会文章的思想感情，那就需要精读。精读的时候，要注意文章中的细节描写，如人物的外貌、语言、动作、心理描写等。比如在阅读描写人物的文章时，通过人物的语言描写，我们能感受到人物的性格特点；通过人物的心理描写，能体会到人物的内心情感。而且还要关注文章中的抒情句、议论句，这些句子往往直接表达了作者的思想感情。
2. 学习意义。
- 有助于提高阅读效率。不同的阅读目的采用不同的阅读方法，避免了不管读什么文章都用同样的速度和方式，节省了时间。
- 能加深对文章的理解。恰当的阅读方法可以让我们更好地把握文章的内涵，无论是从内容还是情感方面。
二、词句段运用。
1. 词句部分。
- 这部分会给出一些词语和句子，对词语的学习可能包括近义词辨析、词语的感情色彩等。例如给出“举世闻名”“臭名远扬”这一组词，让学生辨析。“举世闻名”是褒义词，表示非常有名，好的名声传遍世界，如“长城是举世闻名的建筑”；“臭名远扬”是贬义词，指坏名声传得很远，如“这个骗子臭名远扬”。 - 对于句子，可能是学习句子的表达方式或者修辞手法。比如“他像一只热锅上的蚂蚁，急得团团转”，这是一个比喻句，把“他”比作“热锅上的蚂蚁”，生动形象地写出了他焦急的样子。
2. 段运用部分。
- 会给出一些段落，让学生进行分析或者仿照写作。例如给出描写景物的段落，分析作者是按照什么顺序描写景物的，是从上到下、从远到近还是其他顺序。像“远处，连绵的山峰像一条巨龙蜿蜒盘旋。山脚下，有一片茂密的树林，树林里鸟儿欢快地歌唱。树林旁边是一条清澈的小溪，溪水潺潺流淌”，这里就是按照由远到近的顺序描写景物的。学生可以仿照这种顺序写自己熟悉的景物，如校园的景色等。
部编版小学语文六年级上册第三单元整体教学设计
六上第三单元整体教学设计——“阅读能手”评选第二季
一、单元教材解读
本单元是阅读策略单元，是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，这是阅读高效的一种表现。 更确切的说，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用，如复述策略，精加工策略，重新组织策略等。
本单元对有目的的阅读进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位学生根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的展开阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的的阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
本单元的习作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”，一是写自己的实际生活经验，二是写清楚它是怎样影响自己的看法和生活，并如何让生活变得美好的，把原因写具体。从写作训练要素和内容看，与单元阅读训练要素和内容联系不明显，可以作为独立的任务目标来落实.
二、单元学习目标
综合考虑本单元读写训练意图和学生学习实际，单元学习目标可梳理如下：
六年级上册有目的的阅读
六年级上册有目的的阅读
目的阅读是指有目的地选择读物并阅读，以达到明确的阅读目的。对于六年级学生来说，目的阅读对于提高阅读效率和阅读能力非常重要。下面我将从三个方面来介绍六年级上册有目的的阅读的重要性以及具体的方法。
一、目的阅读的重要性
1.提高阅读效率：目的阅读可以让学生在阅读时有明确的目标，避免盲目浪费时间。学生可以根据目的有针对性地选择读物，并快速获取所需信息。
2.培养阅读兴趣：通过有目的地选择感兴趣的书籍进行阅读，可以增加学生的阅读乐趣，激发他们的学习兴趣，提高阅读主动性。
3.提高阅读理解能力：目的阅读要求学生通过阅读获取信息、进行分析和思考，并形成自己的理解和观点，从而提高阅读理解能力和思维能力。
二、目的阅读的方法 1.设定明确的阅读目标：在进行目的阅读之前，学生应明确自己的阅读目标，比如查找某个知识点、了解某个事件、寻找某个答案等。明确目标有助于集中注意力，阅读更有针对性。
2.预测与概览：在开始阅读之前，学生可以先预测一下文章的内容，了解大致的框架和主题。然后，可以快速浏览全文，获取一些关键信息或主要观点，以便后续的深入阅读。
3.略读与精读结合：目的阅读可以分为略读和精读两个阶段。略读是快速了解全文的内容，重点留意和目标相关的部分。精读是对目标部分进行深入理解和分析，细致阅读。
4.关键词标记：在进行目的阅读时，可以使用标记或画线的方式，将关键词或与目标相关的部分标记出来，方便后续的回顾和复习，提高阅读效率和理解能力。
5.注重归纳总结：阅读完成后，学生应总结提炼文章的核心思想或所需信息，并进行归纳总结。这样可以加深对所读内容的理解和记忆，为后续的应用和拓展打下基础。
三、目的阅读的实践 1.学科书籍的目的阅读：学生可以根据不同学科的学习目标，选择相关的书籍进行阅读，加深对知识点的理解和记忆，同时提高学科素养。
2.社会、科普类书籍的目的阅读：学生可以选择一些社会、科普类的书籍进行阅读，了解不同领域的知识，培养广泛的阅读兴趣和知识面。
部编版语文六年级上册“大单元教学”整体教学设计(第3单元)
部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第三单元）
单元教材内容分析
一、单元主题
本单元是阅读策略单元，本单元课文主要围绕“有目的地阅读”这个专题进行编排。本单元的课文有《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》主要回忆了“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同桌在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩竹节人被老师收走后，发现老师也和“我们”一样爱玩竹节人的事。这篇课文表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足；同时写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。这篇课文呼吁人们要保持追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》通过四则材料，向我们介绍了故宫博物院。第一则材料沿着故宫的中轴线，按由南到北的顺序详细介绍了故宫主体建筑，第二则材料讲了有关太和门的故事，第三则材料介绍了故宫博物院的游览须知，第四则材料以平面示意图的形式让我们直观地看到了故宫博物院的全貌。
二、语文要素
1. 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。这是本单元的语文要素。本单元每篇课文编者都安排了相应的阅读任务（即阅读目的），对于这些问题，教师要指导学生选择恰当的阅读方法，让学生建立起“有目的地阅读”的基本概念。
2. 写生活体验，试着表达自己的看法。本单元安排了习作《 让生活更美好》，主要是让学生在学习写事物时选择恰当的材料，融入感情来表达自己的看法。
单元语文要素分解
分类 内容/ 人文主题 语文要素
课文 10. 竹节人（简单快乐，永葆童心） 根据阅读目的，选择恰当的阅读内容
11. 宇宙生命之谜（追求真知，不断探索） 根据阅读目的，选择恰当的阅读方法
12.* 故宫博物院（无价之宝，民族骄傲） 根据阅读目的，选择合适的材料
以“思维导图”为支架巧搭“阅读策略”之桥——统编版小学语文六年级上册第三单元《竹节人》设计思考
以“思维导图”为支架巧搭“阅读策略”之桥——统编版小学语文六年级上册第三单元《竹节人》设计思考
【要素定位】
《竹节人》是部编版第三单元第一篇课文,这一个单元是教学策略单元。单元语文要素清晰地表述为：“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。根据单元语文要素，我将教学目标定位为如下：
1.能通过单元篇章页的研读，结合课前提示、课后习题等版块进行初步自学。
2.通过快速默读，浏览等方式，借助思维导图，师生讨论交流、合作互助等学习方式完成所选的任务。
3.通过小组合作的学习方式，拓展思维，完善学习成果，能描述这一阅读经历所使用的阅读方法。
4.通过已有的学习，能根据阅读目的的不同调整阅读方法。
【设计意图】
《竹节人》所在的单元属于阅读策略单元:有目的地阅读，而该课文作为单元的开篇，重在引导学生根据不同目的选择相应内容使用不同阅读方法。但学生是第一次接触统编教材，也是第一次接触到阅读策略，需要有一个较好的过渡和衔接，因此，本课在三个环节的教学中，不断渗透“阅读方法”的选择和使用，进而提升学生的阅读能力。 同时，《竹节人》全文共29个自然段，篇幅很长，为了避免学生花太多的时间在课堂上疏通文章，我设计了预学单，让学生自我梳理文章的结构，可以提高课堂效率。
从学生角度来看，六年级的学生独立学习能力较强，合作能力尚可，学习过程中有自己的见解与想法。并且大部分六年级学生了解并知道多种阅读方法。因此本课教学基于学生的思维发展方式，在原有的学习经验的基础上，通过自由选择，合作学习的方式，学生能够充分使用阅读策略，展开高效地学习。
【教学实践】
一、观单元划要求，方法导图“指方向”
《竹节人》是统编版六上第三单元阅读策略单元的第一课，学生对于“阅读策略”这一概念还不是很熟悉，因此在上课开始，我会让学生来说一说，学了六年的语文，你都学会了哪些阅读方法？今天老师要和你们一起来到一个全新的单元，让我们先一起看看单元的篇章页。请学生说一说“自己读懂了什么”，随机引导谈谈学生说说对“阅读方法”的理解。
部编版语文一到六年级每年级 阅读策略单元整理
部编版小学语文一到六年级阅读策略单元整理
年级 单元 课文 阅读策略名称 交流平台中的相关方法、要求
一年级 联结
二年级 图像化
三年级 三上第四单元 12.总也倒不了的老屋
13*胡萝卜先生的长胡子
14*小狗学叫 预测 1.一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
2.为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
3.我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
四年级 四上第二单元 5一个豆荚里的五粒豆
6.蝙蝠和雷达
7.呼风唤雨的世纪
8*蝴蝶的家 提问 1.阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。
2.可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
3.我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
4.我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
五年级 五上第二单元 5.搭石 提高阅读速度 1.为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，6.将相和
7什么比猎豹的速度更快
8*冀中的地道战 尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。
2.带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读。
3.读得快还要想得快，要做到一边读一边想，圈画出关键词句，才能及时捕捉有用的信息。
4.俗话说：“熟能生巧。”只要我们不断练习，一定能做到眼睛看得快，脑子想得快。
六年级 六上第三单元 9竹节人
10.宇宙生命之谜
11*故宫博物院 有目的地阅读 1.要根据目的选择合适的材料。
2.读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
3.读书时先想想阅读目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。