浅谈学生体验学习的自豪感
怎样把学生的思想和自尊感融为一体
黄宝玲
教学工作中，我们常常会发现有的同学对学习泠漠对待，产生抵触情绪， 甚至“谈书色变”，根本谈不上自尊感可言。我们也会发现一部分老师、家长可能只关注学生的成绩变化，或者在课堂上的反应、表现，来判断他们学习的进步情况，来判断学生对学习生活的态度是积极、快乐，自豪的。这无疑又给学生的学习增加了莫大的压力。我们知道学生的成绩排名固然能一定程度上反映他们的学习态度，但这并不代表学生真正体验到学习的快乐感、自尊感。
在一次习作训练中，我要求学生以“走出--------”为题，抒写自己的内心感受，并提供的多方面的材料，让学生自主选择的。可大部分学生写的却是“走出紧张、压抑、被动的课堂”。有一位学生在学习上算得上佼佼者，在大家眼里他对于学习充满激情。大家都认为她应该会觉得学习生活是快乐的，轻松的。殊不知在她的习作里我却听到了他这样的心声：“他说自己就像一只困在鱼缸中的小鱼，虽然主人会时常为自己注入的新鲜水源，让自己每天都在成长，可我很压抑，很无奈。好羡慕大海中的同伴，它们每天都能在知识的海洋里自由的、快乐的遨游。”他还提到“优异的学习成绩确实能给他们带来短暂的兴奋、快乐，就像鱼缸中的小鱼享受主人注入的新水源的那一刻。然而在整个学习生活中，他觉得更多的是紧张、压抑，而不是幸福感、自豪感。让自己感觉到学习是快乐的、丰富多彩的，它是一种自豪感，自尊感的体现，而不是被动的接受。面对这位学生的心声，我有些愕然，在我看来学生的学习成绩优异，进步极大，她应该是快乐的、自豪的。可是我错了学生并没有能从自己取得的进步和学到知识中体验到自尊感，自豪感，相反的却是一种紧迫感，压抑感。
那么，怎么样才能真正的让学生的学习感到快乐，幸福？作为教师，我们不能只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里死抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动吸引过来，其实，除了平常的教学活动，观察兴趣范围以外，我们的学生应当有一种丰富的多方面的智力生活，让知识，智力的丰富性成为学生个性的自我表现。获得自尊感、自豪感。
首先、培养学生丰富多方面的学习生活。丰富的智力生活展现学生的个性。作为语文老师我们要帮助学生列出他们应当读的书目，设法使班级有这样的书籍。要使学生学习有个性、有素养，就要努力使每个学生建立自己的小藏书，要了解学生有没有自己心爱的书和喜爱的作家，让他们像音乐家那样随时拿起自己的心爱的乐器，一个有思想的人，通过反复阅读自己心爱的书，就能快乐，幸福的生活，就能感觉到自己的自尊感，自豪感。2、把每个学生都领进书籍的世界，培养学生对书籍的酷爱。书籍要成为智力活动中重要的指明灯，教师要明确书籍在教师本人的精神生活中有何种位置，如果学生发现你今天所讲的话，那么阅读你的学生的精神需要的一位教师、他对一切都感到厌烦，正像他所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西，学生从他的话里感到他的思想是停滞的，僵化的，教师不尊重“思想”学生也就不会尊重教师更为严重的学生也会像教师那样不愿意思考。
其次、培养学生的集体创作精神，1、如学校开展经典诗文诵读活动，让学生朗读书籍，背诵诗歌和散文的精美片段，让学生讲述自己的读过的书籍等这是一种智慧和技巧的独特竞赛活动。2、不同学科之间可相互渗透，开展集体活动。如学生可利用其中的诗文编写一段话，感受他们的文学魅力再收集起来，汇成小图书，可再结合自己的心境适当穿插一些图画，作为班级的集体作品并给他们命名，学生便能从中感受到快乐与自尊。学生对这样的创作活动参与越投入，就越能感到善于思考和讲述是一种道德的尊重，这样年复一年的进行智力、精神财富的交流就越来愈加强同学间的关系，极大的培养了学生的集体创作精神。
最后、成立各种科学小组，可能冠是“科学”这个词，会使人觉得 有点夸张，不过它毕竟反映了一定的真理 ，青少年迈上科学思维的道理，对于这些课外小组。它们是智力生活的策源地，，小组里洋溢着钻研，好学的精神。无论如何不应把它看成是科学的附属物或作为提高及格率的手段。我们要指导学生进行研究性活动，选择适应学生智力特征的课题，让学生在活动中充当研究者的角色做好介绍报告，学生会认为尽最大的努力收集资料，介绍或报告自己的劳动成果，把它们做到更好是一件快乐、光荣的事情。学习困难的学生也可以参加学科小组的活动或相关的晚会，对他们来说，负担过重是一种严重的危险，在小组里那种丰富的智力兴趣的气氛激发他们去阅读，对他们来说，阅读正是达到顺利学习的重要补救手段。在学科小组活动活动中，有这样一个特点就是它们给思想增添了真正的创造，当青少年给同学们讲述那些真理和规律性的的时候，他们抱着珍视的态度，把他们看作是依靠自己的努力而来的财富，他们体验到知识智力生活是快乐的、令人自豪的。
让学生的学习形成一种良好风气，使他们感到不学无术，对学习生活冷眼相看是不道德的。让学生觉得学习既是一个丰富集体智力的生活，大家在享受集体的精神财富同时，也展现了自我个性。让学生觉得学习是自尊、自豪的体现，让他们快乐、幸福的学习。
浅谈“文化自信”背景下的班主任治班策略
浅谈“文化自信”背景下的班主任治班策略
随着中国日益崛起，文化自信成为了国家的主旋律。在这样的背景下，教育工作者们更加需要深入思考如何将文化自信融入到教育教学工作中。作为学校中的重要管理者和教育工作者，班主任在治班工作中也需要紧跟时代潮流，灵活运用文化自信理念来指导班级管理工作。本文将浅谈“文化自信”背景下的班主任治班策略，希望能够为广大班主任和教育工作者提供一些借鉴和启示。
一、树立正确的国家意识和文化认同
在文化自信的背景下，班主任首先需要在学生中树立正确的国家意识和文化认同。可以通过开展国学教育、传承中华优秀传统文化等方式，引导学生自觉维护国家尊严和民族自豪感。班主任可以以身作则，注重自身的师德师风建设，努力成为学生的榜样，引导学生向优秀的中国传统文化学习。
二、注重学生的综合素质培养
在文化自信的背景下，班主任需要注重学生的综合素质培养，鼓励学生综合运用知识、技能和情感，发展创新能力和实践能力，提高学生的人文素养和文化品位。班主任可以通过组织丰富多彩的文化活动、开展文化传统教育、鼓励学生参与社会实践等方式，培养学生的文化自信心和创造力，让学生在全面发展中更好地感受文化自信的魅力。
三、关注班级文化建设
在文化自信的背景下，班主任需要关注班级文化建设，努力打造积极向上的班级文化氛围。可以通过开展班级主题活动、组织文化交流展示等形式，塑造班级文化的特色和品位，让学生在班级中感受到浓厚的文化氛围，增强自身的文化自信心。
四、加强家校合作
五、积极引导学生树立正确的历史观
在文化自信的背景下，班主任需要积极引导学生树立正确的历史观，让学生深刻认识中国5000多年的文明史和悠久历史，激发学生的历史自豪感和文化自信心，使他们在成长过程中更加坚定自己的文化认同和历史责任感。
六、倡导传统文化学习
在文化自信的背景下，班主任应该积极倡导学生学习传统文化，包括诗词歌赋、书法绘画、古典文学、传统戏曲等。通过开设传统文化课程、组织传统文化社团等形式，引导学生深入了解和学习中华优秀传统文化，增加对传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信和自尊心。 七、关注青少年的心理健康
语文教学让学生走自主学习之路
语文教学让学生走自主学习之路
自主、合作、探究式学习是新课程所倡导的教学方法。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是一种学生自主的不受他人支配的学习方式。其重要含义是主动学习，在学习活动中表现为“我要学”。笔者仅从如何培养学生的自主学习能力方面谈几点看法。
所谓自主学习，就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、大胆地、主动地去学习。在学习过程中，教师可根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生指导点拨、启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性，让学生在学习中积极思考、主动探究、发现问题、分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知，提高能力和形成良好的素养。那么，如何在语文教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、提高学生学习兴趣：培养自主学习能力的前提
兴趣是自主学习的源泉。在语文教学活动中，学生如果没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此，教师应着力创设一种轻松愉快的学习氛围，只有在民主、愉悦的课堂教学气氛中，学生的学习才会兴趣盎然，热情高涨。同时，建立平等、和谐的师生关系，对激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力也有较大的促进作用。教师要多和学生交朋友，相信学生、尊重学生、了解学生，善于发现学生的优
点，及时给予表扬、鼓励，让学生以良好的心态、自主的状态投入学习，这样才能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，从而唤起学生的主体意识，达到促进和培养自主学习能力的目的。
二、引导学生主动参与：提高自主学习能力的关键
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生自主参与学习过程。”引导学生主动参与学习是实现自主学习的最好途径。课堂是学生接受教育的主阵地，课堂教学中教师要使学生真正成为学习的主人，激发其自主学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
让学生在数学学习中体验乐趣
Ｎ 重磁 论坛 ２０１０￣８期（总第１３６期） 让学生在数学学习中体验乐趣 王莉 ｔ 铜山县铜山镇中心中学，江苏徐州２２１１１６ 在我所带的班级中，有部分学生对数学学习有一定的畏难 情绪，总结原因是学生觉得数学枯燥无味，存在学数学就是去 解决“难题”的观念，对数学学习缺乏愉快的心理体验。如何让 学生感受到数学美、体验到数学学习中的乐趣呢？下面谈谈自己 的几点做法： 一、体验数学提问的乐趣 问题是数学的心脏。学生习惯于每天来回答问题，长期如 此没有乐趣可言。学生都有发明创造的愿望，对为别人设计小 问题充满乐趣，所以教师在教学时要改变一直被动解答问题状 况，转换角度，用学生感到有乐趣的方式，调动学生提问题的积 极性和主动性，创造条件让学生去改造已有的问题，让课本上 的问题带有学生自己的特色。比如在复习《轴对称图形》时，我 结合线段垂直平分线的性质和等腰三角形的性质，让学生画出 一个三角形，把它分成两个三角形，并且其中有一个是等腰三 角形，然后放手让学生在此基础上设计一些问题，很多学生非 常喜欢别人来回答自己提出的问题，对“考验同伴”充满乐趣， 气氛明显变得活跃，提出了很多的问题，如果学生能自觉地提 出问题，说明他的思维是活跃的，学生的求知欲和好奇心得以 激发，学生体验到自己设计数学问题和解决数学问题的乐趣。 二、体验数学探索的乐趣 探索是人类的本能，探索的过程往往能给人带来意想不到 的乐趣。数学的学习也离不开探索，所以教师在教学中尽可能 地放手让学生去操作、去探索，从而得出自己的结论，当然这个 结论不一定很准确，老师可以补充。但由于是学生自己得出的 结论，学生的印象会比较深刻。同时他们在探索中会体会到数 学的乐趣，这种方式激励了学生的参与意识，使他们能够在这 些活动中表现自我，发展自我，从而体会到数学活动充满趣味 性，数学学习很快乐，体会到成功离他们很近。比如在《图形的 旋转》的学习中，得出旋转的性质是一个难点，所以我先用“几 何画板”做了一个动画，展示了一个点Ａ旋转１００。的过程，然后 让学生以小组为单位，画出一条线段旋转１００。的过程，当然这 条线段是以点Ａ为端点的，让他们在画图中得出一些相等的线 段和相等的角。然后再增加一个点变成三角形，再画图从而得 出相等的线段和相等的角，从这些相等的线段和相等的角，他 们可以探索出旋转的性质，由于课本上的文字较长，老师和学 生一起把它简化为：全等、等距和等角。得出结论后，再把１００。 换成其它角度，结论仍然成立。由于整个过程是学生通过自己 动手操作、小组交流得出的性质，学生的兴趣很高，很有成就感， 自然对这条性质掌握得非常好。 三、体验数学应用的乐趣 应用是最好的学习方法之一，训练学生应用数学解决日常 生活中的数学问题，是数学教学中不可缺少的环节。学习的过 程也是有苦有乐，我们不能让一些学生在数学学习中感到的都 是苦，应创造条件让学生体验到在数学应用中也有快乐的一面。 有些同学平时数学思维不太好，但他们的动手能力较强，这时 我们可以扬长避短，在平时的作业中给学生布置一些实践性的 作业，从真实生活的体验中建构对数学的理解，从而获得了课 堂数学学习的乐趣。比如在《相似三角形的应用》的学习中，学 生了解了现实生活中的一些建筑物的测量可以利用相似三角 形的知识来解决，但处理得并不是很好，所以我就布置了一项 课外作业：以小组为单位来测量学校的旗杆的高度。小组的成 员分工明确、各尽所能，结果在作业交流中发现，有些同学利用 在同一时刻“物高与影长成正比”测量旗杆的高度时，发现旗杆 的影子不全在地面上，还有一部分在另一建筑物的墙上，学生 也找出了较好的方法，让老师和其他的同学都大开眼界。学生 在实践活动中运用所学的数学知识，解决了问题，体验了数学 的原理。实践过程中往往会给学生带来了很多的乐趣，有成就 感，这也达到了课程标准中的“使学生具有解决问题的能力”。 四、体验取得数学学习成果的乐趣 收获是快乐的，因此，我们在教学中要让学生多加体验学 习取得收获的乐趣。看懂一道题，理解了一个数学概念，学会 了一个公式的用法，这都会让学生感到很快乐。要让学生每天 都能感受到数学学习的乐趣，这个乐趣会一直激励学生对数学 的学习热情。如何让学生体验取得数学学习成果的乐趣昵？ 我们要注重引导学生来确认自己的学习成果，让学生的学习成 果显示出来，让他们对自己的学习成果能“看得见，摸得着”。初 中学生的表现欲较强，所以我就抓住学生张扬个性的特征，经 常让他们去讲解解题思路，我们都知道，一道题目做出来可能 不是很难，但要清晰地讲出来是很难的，所以我在课堂上鼓励 让更多的学生到讲台上去讲，必要的时候，我再补充一下。让 学习有困难的学生讲解较简单的，让他们有了展示自己的机会。 学生在学习过程中的进展以各种形式展示出来，让学生直观感 到自己的学习收获。这更激起其极大的成就感、自豪感，进一 步激发其学习的积极性。 在数学课堂教学中教师应千方百计创设条件，让学生体验 到学习数学的乐趣，感悟到数学并不是抽象、枯燥的，而是充满 快乐的。 （责任编辑文思）
浅谈班级管理中学生主体性发挥
浅谈班级管理中学生主体性发挥
浅谈班级管理中学生主体性的发挥 自主是人的天性，也是现代人的重要标志之一。自主性不仅是人的素质的一个方面，而且还是形成其他方面素质的重要因素。中学阶段是自主性素质养成的关键时期。处于这个阶段的青少年一方面心理上产生强烈的自主要求，另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来。因此，在学生管理上，要促进学生的主体性，应该将规范管理和自我管理相结合，将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥学生独立性和自主性，促进学生全面发展。但是，长期以来，我国中小学班级管理基本模式是统一化、标准化、同步化管理，存在着重视教师主导作用，忽视学生主体作用的倾向。素质教育的根本目的是使学生实现自我教育、自我管理和自我发展，显然，过去那种指令式、专断式、压迫式的班级管理难以维持，探索发挥学生主体性的管理模式势在必行。实现学生参与班级管理，需要班主任在幕后做大量工作，学生的主体参与要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断。笔者在几年班主任工作中，做了以下探索。
1、确立“以人为本”教育理念，让学生成为班级管理的主人。
学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。要达到这一境界，必须首先转变教育观念，做到“目中有人”。“以人为本”就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。这是时代的呼唤，更是素质教育的需要。
2、处理好“放手”和“指导”的关系，尊重、相信学生，增强学生的自主意识。
自主以独立为前提，因此，在学生参与班级自我管理活动时，我一方面相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。同时，我们知道学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展，我国教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育的教育不是真正的教育”。事实正是如此，就拿办黑板报而言吧，我把本期黑板报的主题交给一个小组，对于版面如何设计，字体大小、种类又如何，我并不横加干涉，而是对他们说：“我充分相信你们有能力做得很好”。这样同学们会把它设计得生动活泼，丰富多彩，每次都会让我满意，而且在学校组织的评比中成绩确实不错。一年来，我体会到：班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神，增强自理自立的能力。
初中化学教学学生学习兴趣激发策略
关于初中化学教学的学生学习兴趣激发策略
摘要：情感是一个人的重要素质结构，对人的发展至关重要。情感教育是完整教育的重要组成，它能充分满足学生身心发展的需要。本文对初中化学学习中实施情感教学进行了深刻探索，提出了情感教学的途径和策略。对于提高学生的学习兴趣和主动性，开发学生的积极情感有着非常积极的意义。
关键词：化学教学 兴趣 策略
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(c)-0000-00
\在社会进步越来越快的今天，对于一个正在成长的学生来说，他接受的不应该只是书本上的知识，还应包括素质教育。教育教学当中，情感教学经常被忽略。初中时期是青少年身心发展的关键时期，是理智与感情相矛盾的时期。化学教师在化学教学中实施情感教学，分析化学学科的特点，根据学生身心发展的规律，提高教学效果。因此，在中学化学教学中进行情感教学非常重要。
1 初中化学教学中实施情感教学存在的问题
随着社会经济领域的改革开放，我国的教育解放了思想，开始重新反省我们的教育，在国内外教育改革的大环境下，对情感教育进行了新的探索。
在化学教学中，有很多教师注重讲练，把考试作为教学内容的唯一依据，追求知识的系统和完备，使化学课成了知识训练的工具性学科。化学课堂缺乏审美性、情感性。抽象、概括、分析训练充斥着教师和学生的头脑，占据着化学教学的课堂，忽视了以人为本发展的长远角度，把充满智慧与科学之美的化学知识分割得支离破碎，使得情感的忽视变得不足为奇。教师失去教学的制高点，化学教学失去了本真意义。初中化学教学中实施情感教学存在的问题主要表现：
重知轻情现象普遍存在。缺乏情感教学理论和方法指导，对利用情感教学的价值认识不足，情感因素的运用只是凭借经验和感觉。情感优化情感品质、提高认知加工水平作用被忽视，情感教学的实施难以系统化。
情感教学有认识却少见行动。广大教师随着素质教育的推进，对教学中情感因素重要有了明显的认识和提高，但在教学实际中真正运用的却很少，表现出对学生需要考虑不周全。
浅谈如何将传统文化教育融入到综合实践活动课中
浅谈如何将传统文化教育融入到综合实践活动课中
《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,可以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题。中国有着悠久的历史，有着优秀的传统文化，要把这传统文化传承下去，就要靠这些娃娃们。利用综合实践课，开展相关的传统文化课程，可根据当地的具体民俗习惯，进行优秀传统文化系列课程的开发,让更多的小学生了解中国优秀传统文化。
当前,很多商家为了作宣传推广，不管是中国的传统节日还是外国的节日，都做大肆宣传，导致孩子们分不清哪些是我们中国的传统节日。传统文化的继承和弘扬有着深远的意义，我校就利用综合实践课程,结合传统节日,将优秀传统文化进行有效的结合。
有些传统节日,比如:春节、元宵、端午等等，在民间有着浓厚的文化气息，我们就可以充分利用孩子们熟悉的节日，进行系统的课时的训练。
一、将传统民间工艺"剪纸"融入到综合实践活动中去。
民间剪纸有着悠久的历史。它的题材大多来源于现实生活。如正月初一贴窗花;正月十五,要在花灯上贴剪纸;清明节,祭品上要摆上剪纸;五月端午,要剪贴"五毒"等等。
首先让学生回家收集元宵、春节、端午等节日,民众有哪些剪纸活动。通过多种渠道先初步了解剪纸艺术的一些相关的资料。
接着,再让学生进一步了解剪纸艺术的相关寓意。花鸟虫鱼,花卉分别代表着什么?什么样的节日要剪贴刻什么样的图案。通过现场采访、上网搜索、同伴间的交流，让学生对剪纸文化又有了更深一步的了解。 然后,发挥孩子们的想象力和创造力,通过剪纸技法的基本教学，让孩子们进行剪纸创作，创造出属于他们的剪纸文化。
最后,再可让孩子们谈谈自己在综合实践活动中的体会和感受,进一步强化他们的所学所得。
二、利用传统节日,将"对联"融入到实践活动中去。
众所周知,过年时,家家户户都要贴春联,正好可利用这样的契机,对学生进行写对联这样学习。
首先,先让孩子回家搜集对联的基本知识,先初步了解对联的平仄,上下联如何区分,并结合语文课语文园地里的内容,进行教学、探索,并让学生尝试着创作春联,在创作的过程中,他们就会更深入地去了解对联的相关知识,了解得越多,他们的兴趣就会越高,从而主动地去学习。临近期末时,结合书法课,把他们所创作的对联写在红纸上,并鼓励他们把自己创作的对联贴在自家大门上,学以致用,这样极大地调动了孩子们的学习兴趣。孩子们在这样的实际活动中,了解了中国传统的习俗,从而激发孩子们的民族自豪感。
2023年浅谈家庭教育心得体会
第 1 页 共 17 页 2023年浅谈家庭教育心得体会
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浅谈物理教学中学习兴趣的培养
浅谈物理教学中学习兴趣的培养
赵金海 （山东省临邑第五中学 山东临邑 ２７６０００） 科教研究
摘要：当前，推进素质教育是中小学教育改革与发展的核心任务。只有不断深化教学改革，才能高质量实施素质教育。在素质教育实 践探索中，只有注重对科学活动的探究以及培养其终身学习的能力，才能激发学生的兴趣，发挥学生的积极性和主动性。孔子日：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。我在物理教学中如何培养学生 兴趣谈几点浅舾的看法。 关键词：物理教学 兴趣 中图分类号：Ｇ４２７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７ ９ ５（２００９）０６（ｃ）－Ｏ０３２—０ｌ
１发挥教材优势，激发学生学习兴趣
初二学生一开始的自豪感和迫切心情毕竟
是短暂的，当他们进入课程学习后，能否保持较
浓厚的兴趣是学好物理的关键，教材中有许多
既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解
释的实例，要充分利用教材内外的物理实例，激 发并培养学生学习物理学的兴趣，使学生爱
学、乐学。兴趣是最好的老师，学生只要对
学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他
们来说就不是一种负担而是一种享受，学生越
学越想学，越学越爱学。教学中应重视好这 些实例来培养学生的学习兴趣，轻松愉快的学
到物理知识。
１．１应用学生熟悉．感兴趣的、现实的题材，
让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会
到学习物理的乐趣 我在教学《运动与静止 时，可以用电
脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小
溪的流水等画面，以及夏日的蝉声，冬季梢的
“呼叫”。让学生深切感受自然界的运动。 在噪声的教学中，播放在街道上，公路边录制的
噪音或者事先布置几位同学在上课开始时高声
地讲话，使学生体验噪声的危害。
１．２充分利用课本实验，在探究中激发学生兴 趣
教材加强了实验：有演示实验、学生实
验、分组实验、课外小实验 认真做好这
浅谈小学数学日记的重要作用
浅谈小学数学日记的重要作用
【摘要】
小学数学日记是提高数学学习兴趣、巩固知识点、培养思维能力、促进自我反思和总结、增强自信心的重要工具。通过记录数学问题的解题过程和思考思路，学生可以更加深入地理解数学知识，激发学习兴趣。写数学日记还能帮助学生巩固所学知识点，培养逻辑思维和创新能力，促进自我反思和总结，从而提高学习效果。通过不断记录和分析解题过程，学生能够逐渐建立起对自己能力的信心，增强自信心。小学数学日记在学生的数学学习过程中起着不可替代的作用，对学生数学学习有益，应当在教学中得到更多的重视。通过写数学日记，学生可以在实践中提高自己的数学能力，养成良好的学习习惯，更好地掌握数学知识。
【关键词】
小学数学日记、重要作用、数学学习兴趣、知识点、思维能力、自我反思、总结、自信心、不可或缺、数学学习、教学、重视
1. 引言
1.1 浅谈小学数学日记的重要作用
小学数学日记是小学生学习数学过程中的重要组成部分，它承载着学生对数学知识的理解、思考和实践。通过记录每天的数学学习内容和思考过程，小学生不仅可以提高自己的数学学习兴趣，而且可以巩固知识点、培养思维能力、促进自我反思和总结、增强自信心。小学数学日记是一种有效的学习方式，它可以帮助学生在学习数学的过程中更加深入地理解知识，提高自己的学习效率和学习成绩。小学数学日记在小学数学教学中不可或缺，对学生的数学学习具有极大的益处。教师和家长应当充分重视小学数学日记的作用，鼓励学生认真完成数学日记，从而提升他们的数学学习水平和能力。通过不断地记录和总结，小学生可以更好地掌握数学知识，培养良好的学习习惯和思维方式，为今后的学习打下坚实的基础。，正是为了强调小学数学日记在数学学习中的重要性，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
2. 正文
2.1 提高数学学习兴趣
提高数学学习兴趣是小学数学日记的重要作用之一。通过写数学日记，学生可以在日常生活中将数学知识应用到实际情境中，从而增加对数学的兴趣和热情。在写数学日记的过程中，学生会遇到各种有趣的问题和挑战，这些挑战可以激发学生的好奇心和求知欲，进而提高其对数学学习的兴趣。
浅谈大一新生的适应期主要问题及对策
浅谈⼤⼀新⽣的适应期主要问题及对策
2019-06-20
⼤学阶段是⼈⽣打基础的关键时期，充分了解⼤学⼀年级新⽣在⽣活、学习和⼼理⽅⾯遇到的各种问题，并及时加以指导和教
育，对于帮助⼤⼀新⽣缩短适应期，尽快适应⼤学学习和⽣活具有重要意义。
⼀、⼤学新⽣⾯临的主要问题
1.⽣活⽅⾯的问题
(1)对⼤学⽣活环境不适应
很多⼤学新⽣在跨进⼤学之前从未离开过⽗母，已经习惯于由⽗母包办⼀切，依赖性强，⽣活⾃理能⼒差。⽽在⼤学⾥，学⽣
学习全靠⾃觉，凡事得⾃⼰想办法、拿主意。⾯对突如其来的⽣活、学习及环境变化，那些缺乏独⽴⽣活经验的学⽣⼀时难以
适应，⼀般表现为缺乏独⽴⾃主的⽣活能⼒和对钱物的管理经验、由于缺少师长管束⽽养成不良的⽣活习惯、不会合理安排课
余时间等等。
(2)不知如何处理⼈际关系
⼤学⾥的同学来⾃全国各地，有着不同的⽣活习惯，甚⾄语⾔不通，存在⼀定的交流障碍。同学们都想把⾃⼰的缺点隐蔽起
来，内⼼⼜渴望得到别⼈的友情，于是都在边观望边⼩⼼翼翼地与⼈交往。这样做的结果是：⼀⽅⾯⾃⼰不能敞开⼼扉，⼀⽅
⾯⼜抱怨同学间缺少真诚。很多⼤⼀新⽣不善于⼈际交往，⾃尊⼼⼜很强，当有意想不到的事情发⽣时，会严重影响情绪，⼜
苦于找不到别⼈倾诉，⼀时难以排解。
2.学习⽅⾯的问题
(1)学习⽬标消失，学习动⼒减弱
中学时代的不少学校基本上实⾏军事化或半军事化管理，能够有效督促学⽣专⼼⽤功，学习劲头也很⾜。上⼤学后，部分同学
丧失了前进的动⼒，以为“船到码头车到站”，不再“加油”和“充电”，⽽是想把中学时代失去的欢乐补回来。⼀般说来，⼤⼀新⽣
学习⽬标的困惑主要表现在两个⽅⾯：⼀是理想上的困惑――考上⼤学了，原有的⽬标实现了，离读研或就业的新⽬标还⽐较
远，因⽽学习动⼒不⾜，难以集中精⼒学习，逃学、旷课甚⾄沉迷上⽹的现象时有发⽣。⼆是发展的困惑――“渴望发展⼜⽆
所适从”的烦恼。渴望发展、寻求发展是⼤部分⼤学新⽣⼊学后的奋⽃⽬标，但新⽣在⼊学之初还不了解发展是要有过程和条