人教部编版五年级语文上册二单元第8课《冀中的地道战》(教案)(统编本)
1 8冀中的地道战1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。1.字词教学。本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。2.阅读理解。初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。3.表达运用。课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。1.预习提纲（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。
2 （2）再读课文，读准字音，读通课文。（3）回读课文，概括每个自然段的意思。（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。2.多媒体课件（1）关于作者周而复的资料。（2）地道战的图片资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。2.初读感知课文，了解主要内容。一、激趣导课。1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。2.介绍冀中地道战的时代背景。
3 在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。3.用较快的速度默读课文。这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。二、检查预习。1.板书课题并提问。哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。2.出示本课会写字，读一读，写一写。侵略筑堡党丘妨蔽陷拐3.初读课文，概括各段的段意。全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。第1自然段：介绍当时的情况。第2自然段：地道战的产生。
4 第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。第5自然段：详细介绍地道的出口。第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。第7自然段：介绍地道里的联络方式。第8自然段：介绍地道战的历史意义。4.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；2.地道的式样和特点；3.利用地道对付敌人的进攻；4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。）同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。即：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学生对课文有一个整体的把握。三、总结谈话。这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。
5 第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，这既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，从而真正做到主动学习。第2课时课时目标1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。2.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。一、设置情景，导入新课。找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。二、分层教学，把握重点。（一）学习第一层（第1～3自然段）。1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。（板书：封锁沟封锁墙地道战）3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。（板书：保护自己打击敌人）4.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？（说起地道战，简直是个奇迹。）5.这句话中的“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）6. “地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。（二）学习第二层（第4、5自然段）。1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。）2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这句话说明了什么？这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？学生默读后回答问题，教师板书重要词语。（板书：地道出口口外：荆棘陷坑口内：坚固的洞“迷惑洞”死道：地雷活道：“孑口”）5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗。意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。6.教师结合板书小结这一层内容。
7 这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是——（学生齐答：奇迹。）构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。三、学习第三层（第6、7自然段）。1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。）（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。（板书：破坏防备）（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。）（板书：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容。引读: 敌人用火攻——（土和沙）敌人放毒气——(用吊板挡)敌人用水攻——（枯井暗沟）2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。（学生读书，教师板书。）（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。）
8 教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。在外界条件许可的情况下，可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发学生积极主动的学习兴趣。最后使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。（四）学习第四层（第8自然段）。1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？（冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）3.这是一个什么样的结尾？（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）4.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用。（教师板书。）（板书：为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了简直是个“奇迹”——留下了惊人的“奇迹”) 三、总结全文，升华真情。课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。本课按照文章本身的逻辑顺序进行教学，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。
五年级语文上册第二单元8《冀中的地道战》教案新人教版
五年级语文上册 第二单元 8《冀中的地道战》教案 新人教版
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容
本节课的教学内容选自五年级语文上册第二单元的第8课《冀中的地道战》，新人教版。本课主要内容是通过讲述抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的故事，展现了中国人民的智慧和勇气，同时也让学生感受到战争的残酷和和平的珍贵。
本节课的教学重点是让学生理解地道战的背景、意义和作用，能够正确流利、有感情地朗读课文，并能结合上下文理解词语的意思。教学难点是让学生通过课文内容，体会到中国人民在抗日战争中的英勇顽强和聪明才智，培养学生的爱国情感。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 语言素养：通过阅读和理解课文，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。
2. 思维品质：通过分析地道战的历史背景和意义，提升学生的逻辑思维能力，培养学生的批判性思维和创新思维。
3. 文化素养：通过学习课文，使学生了解抗日战争时期的历史背景，理解地道战的历史意义，增强学生的文化底蕴和爱国情怀。
4. 价值观念：通过学习课文，使学生认识到和平的珍贵，培养学生热爱和平、珍视生命的价值观念，提高学生的道德素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）地道战的背景和意义：让学生了解抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的历史背景，理解地道战对于当时抗日战争的重要意义。
（2）课文内容的理解：通过阅读和分析课文，使学生准确把握地道战的历史背景、发展过程和战术特点，以及课文中涉及的主要人物和事件。
（3）词语的理解与运用：学习课文中的重点词语，如“战略方针”、“地道战”、“抗日战争”等，能结合上下文理解词语的意思，并能在实际情景中运用。
（4）朗读与表达：能够正确流利、有感情地朗读课文，把握课文的语气、节奏和情感，同时能够用自己的话复述课文内容。
教育部统编版五年级上册语文教案-8 冀中的地道战 人教(部编版)
统编本小学语文精品资料 8 冀中的地道战
文本分析：
这篇课文以“地道战”为线索，从冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点等方面进行了说明，并对冀中的地道战做了高度评价，热情地颂扬了人民群众无穷的智慧和顽强的斗志。文章可分为三个部分，前面一部分说明冀中的地道战的产生原因和作用，后面一部分对冀中的地道战做出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的式样及特点。作者在中间部分采用了“总—分”的结构和空间转换的顺序，先总体介绍冀中的地道的规模和特点，再分别介绍各种具体的设计式样及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了冀中的地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。本课教学的重点是引导学生在了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育，并学习作者按一定顺序说明事物的方法。
教学目标：
1.认识本课“侵、略、垒”等9个生字（包括一个多音字），会写“筑、堡、党”等10个生字。理解重点词语的意思。
2.快速默读课文，把握课文的主要内容。
3.了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强的斗志和无穷无尽的智慧，并从中受到爱国主义教育。
教学重点：
1.掌握快速默读课文的方法和技巧，理解文中重点句子的含义。
2.了解冀中的地道的结构特点，理清课文的条理。
教学难点：
了解冀中的地道战的特殊地位，感受中国人民在抗日战争中表现出的不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
课时安排：2课时
统编本小学语文精品资料
1.会认“侵、略、垒”等9个生字（包括一个多音字），会写“筑、堡、党”等10个生字。正确读写重点词语。
2.快速默读课文，把握课文的主要内容。
3.理清文章的思路，划分层次。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.快速默读课文，整体把握课文的主要内容，理清课文的层次。
部编本人教版小学五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》教案
教案序号： 课题：8.冀中的地道战
备课日期： 授课日期：
教学目标：
1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教学重点：
了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。
教学难点：
理解地道战的特殊地位。
师生活动 设计意图
第一课时
课时目标：
1.了解冀中的地理位置和战争背景；
2.掌握生字，理解重点词语；
3.初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、观看视频，解题导入
1. 点题
今天，我们就来学习《冀中的地道战》。
板书课题：冀中的地道战
同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频
通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学
今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》片段）
谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？
（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）
3.简介时代背景
抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。
二、初读课文，把握脉络
自读提示：
1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
8.冀中地道战(第二课时)(教案)人教部编版语文五年级上册
冀中地道战（第二课时）
学情分析
地道战是抗日战争时期，再华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。课文分别从从三个大的方面入手：
1.地道战的目的是什么？
2.粉碎敌人的大扫荡实现了吗？
3.为什么能实现？（说起地道战简直是个奇迹），歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
教学工具
像地道战这样的史实，离现在学生生活的年代太久远了，学生们理解起来有一定的障碍，所以课前学生要充分准备相关资料。
教学目标
1.带着问题，用较快的速度自读课文，了解课文内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重难点
教学重点：深入把握课文内容，了解地道的结构，体会地道战的巨大威力。
教学难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学过程
一、导入
1. 谈话导入
同学们，上节课我们预习了《冀中平原的地道战》，今天，我就带了大家一起穿越时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（板书课题：冀中的地道战）
2、出示教学目标，生齐读教学目标。
3、谁来说一说"冀中"的意思？（"冀”是河北的简称，“中”是中间、中部的意思，“冀中”指的是河北中部平原。）出示课件
4、提问：（1）、什么是地道？ （2）什么是地道战？学生思考指名回答。
5、观看影片《地道战》图纸设计片段。
二、精读课文，品词析句。
1、课件出示时代背景，师介绍时代背景 2、带着问题阅读课文
师出示问题 思考：为什么要进行地道战？ 粉碎敌人大“扫荡”的目的实现了吗？ 为什么能实现这个目的？
3、教师出示阅读要求，学生按要求自读课文。
（1）用最快的速度读课文，读完以后请举手。
（2）交流朗读效果
4.教师提问指名回答
（1）、为什么要进行地道战？（为了粉碎敌人的“扫荡”）指名回答后生齐读第二自然段。
（2）、粉碎敌人大扫荡的目的实现了吗？（敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了）指名回答后齐读第八自然段。
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案
一、教学目标
1. 了解《冀中的地道战》背景知识，理解地道战的重要性。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析思维。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力。
二、教学重点
1. 《冀中的地道战》的故事情节和主要人物。
2. 地道战的战略意义和技巧。
3. 学生阅读理解能力的培养。
三、教学准备
1. 课本《冀中的地道战》
2. 黑板、粉笔
3. 讲义、图表等教学辅助工具
四、教学过程
第一步：导入（10分钟）
教师引入地道战的概念和重要性，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
第二步：学习《冀中的地道战》（30分钟）
1. 学生阅读课文，教师解读生词和重点句子。
2. 分组讨论《冀中的地道战》中的关键情节和人物。
3. 学生自由讨论，提出问题和疑惑。
第三步：分组讨论与合作实践（30分钟）
1. 学生分组展开讨论，探讨地道战的战略意义和技巧。
2. 学生展示各组的讨论成果，并互相交流意见。
3. 学生尝试编写类似地道战的战术策划。
第四步：展示与总结（20分钟）
每组学生展示他们的战术策划，并由全班进行评价和总结。
五、课堂作业
1. 思考并写下对地道战的理解和感想。 2. 阅读《冀中的地道战》之外的其他相关故事，撰写读后感。
六、教学反思
本节课通过组织学生积极参与讨论和合作实践，提高了学生的思维能力和合作精神。在今后的教学中，可以更加注重学生团队合作和创新能力的培养，进一步提升课堂教学的质量。
以上就是统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案的内容，希望对教师们有所启发和帮助。
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第2课时教案(集体备课)
课题 8冀中的地道战 教材位置 人教版五语上册册第二单元
课时 2——2 授课日期 总时数
教学目标 1.理解重点词语在文中的意思。
2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教学重点 理解重点词语在文中的意思。
教学难点 了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
教学准备 课件
预习要求 1.理解重点词语在文中的意思。
2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
教学过程
个人备课栏 旁注
出示课题
上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智吧。
一、精读课文，品词析句
这节课我们继续学习课文。
1.学习课文4—8自然段
（1）读一读
默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想
第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？
这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。
板书：结构特点
地道（数量 地点 高度）
地洞（大洞 小洞 气孔）
个人备课栏 旁注
第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？
地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。
板书：出口（荆棘和陷坑）
“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？
“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计
【教材分析】
《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。这篇课文篇幅较长，有一千多字。教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】
五年级的学生有一定的阅读基础。本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】
1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】 第一课时
一、题目质疑，唤起学生的好奇
1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学设计
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学设计
一. 教材分析
《冀中的地道战》是一篇描述我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战术打击敌人的文章。文章通过描绘地道战的场景，展现了我国人民的智慧和英勇顽强。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有了一定的了解。但对于地道战这一特殊战术的认识可能还不够深入，需要通过教学进行引导和拓展。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过学习，使学生了解冀中地道战的背景、过程和意义，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：理解地道战的历史背景、过程和意义。
2. 难点：深入领会作者通过描绘地道战场景所表达的爱国情怀。
五. 教学方法
采用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生深入文本，感受地道战的魅力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟读文本，了解地道战的历史背景，准备相关教学资源。
2. 学生准备：预习课文，了解抗日战争时期的历史背景。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过播放抗日战争时期的图片和视频，引导学生回顾历史，激发学生的爱国情怀。 2. 呈现（10分钟）
教师引导学生朗读课文，感受地道战场景的紧张气氛。学生边读边思考，初步理解地道战的意义。
3. 操练（10分钟）
教师提出问题，引导学生深入思考地道战的背景、过程和意义。学生分小组进行讨论，分享自己的观点。
4. 巩固（10分钟）
教师选取地道战相关的历史事件，让学生进行角色扮演，模拟地道战的情景，加深学生对地道战的认识。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生查阅相关资料，了解地道战在我国抗日战争中的重要作用。学生进行汇报，分享自己的收获。
6. 小结（5分钟）
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第2课时教学设计
一. 教材分析
《冀中的地道战》是部编版五年级语文上册第二单元的第8课，本文记叙了抗日战争时期，我国冀中地区人民巧妙地利用地道战这一斗争方式打击敌人的生动场景。文章从三个方面介绍了地道战的特点、作用以及在地道战中涌现出的英勇顽强、机智灵活的人民战争精神。本文语言朴实，事例典型，富有教育意义。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文也有一定的了解。但地道战这一特殊战争形式可能较为陌生，因此需要在教学中引导学生通过课文内容了解地道战的历史背景、意义以及人民在战争中表现出的英勇精神。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“坚固”、“大显神威”等词语造句。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等途径，了解地道战的历史背景、意义以及人民在战争中表现出的英勇精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱和平的情感，培养勇敢、顽强、机智、团结等品质。
四. 教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“坚固”、“大显神威”等词语造句。
2. 难点：理解地道战的历史背景、意义以及人民在战争中表现出的英勇精神。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造战争背景，引导学生感受地道战的历史氛围。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、讨论，深入理解课文内容。
3. 情感教学法：教师以情感人，激发学生的爱国情怀，培养勇敢、顽强、机智、团结等品质。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括图片、音乐、视频等素材，用于辅助教学。
2. 生字卡片：准备本课的生字卡片，方便学生学习。
3. 课堂练习题：准备与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示抗日战争时期的冀中地区，引导学生了解地道战的历史背景。同时，播放地道战的相关视频，让学生直观地感受地道战的情景。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案部编版
五年级语文上册《冀中的地道战》教案部编版
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：
（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会通过课文找答案和解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：
（1）了解冀中地道战的历史背景，感受中国人民的智慧和勇气。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对历史的兴趣。
二、教学重点与难点：
重点：
（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：
（1）理解冀中地道战的历史背景和意义。
（2）学会通过课文找答案和解决问题的方法。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍冀中地道战的历史背景，激发学生的兴趣。
（2）学生自由朗读课文，熟悉课文内容。 2. 学习生字词：
（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解课文：
（1）学生讲述自己了解的地道战知识。
（2）教师引导学生通过课文找答案，理解地道战的特点和作用。
四、作业布置：
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于地道战的小练笔。
五、教学反思：
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对新知识的掌握情况如何，是否需要改进教学方法等。关注学生的学习兴趣和参与程度，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略：
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 利用多媒体展示地道战的图片和视频，帮助学生更直观地理解地道战的情况。
3. 通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和口语表达能力。
七、教学步骤：
1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对地道战的理解。
2. 引导学生提出问题，并鼓励他们通过课文找答案。 3. 学生自主阅读课文，寻找答案，教师巡回指导。