小学作文教学方法
小学作文教学方法
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。不过小学生的语文功底差．观察水平低．更没有组织和驾驭语言水平，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何实行小学语文作文的教学呢？
1.作文与生活相结合
“真正的学校理应是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生实行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提升写作水平，是不能真正提升作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。因为生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据当前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、理解事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2.阅读训练与作文教学相结合
阅读水平的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读水平是指学生积极涉猎书海，持续接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的水平。一个学生缺乏阅读水平或者说这种水平低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既能够继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又能够引发学生的写作欲望，提升鉴赏水平，还能够逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读水平的培养与提升，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真使用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而协助学生打开写作思路。当然，在对学生实行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去实行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提升学生作文水平的方法。
3.注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
（1）根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
（2）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．因为日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总来说之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4.即时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予即时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提升了作文水平。
5.培养学生的自我修改的水平
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提升学生的作文水平。在多年的小学语文作文教学中，作者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己实行修改，以从根本上提升学生的写作水平。并且能够让同桌互改，效果更好。
6.培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 教师应多在作文讲评课上，多读学生的优秀作文为范文，这样就能够及大地激发学生的学习积极性。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中增强学生作文水平的培养，就能提升学生的写作水平。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教案 篇一
教学理念：
本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：
一、创设情境，引发情趣
1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)
2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？
二、剖析例文，领悟方法
过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。)
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。以下是一些小学语文作文教学的策略与方法：
1. 激发学生写作兴趣：通过创设有趣的情境、引导学生观察生活、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察力：引导学生观察周围的事物，注意细节，培养他们的观察力和敏感度，为写作提供素材。
3. 拓展学生的思维：通过提问、讨论、引导想象等方式，拓展学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
4. 提供写作范例：给学生提供优秀的写作范例，让他们学习和模仿，提高写作水平。
5. 指导写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、段落过渡、词汇运用等，让他们能够用恰当的语言表达自己的想法。
6. 鼓励自由表达：给学生足够的空间，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，不要过分限制他们的思维。
7. 写作练习与反馈：让学生进行写作练习，并及时给予反馈，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。
8. 合作写作：组织学生进行小组合作写作，让他们共同讨论、构思和创作，培养团队合作能力和写作能力。
9. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
通过以上策略与方法的实施，可以提高小学语文作文教学的效果，培养学生的写作兴趣和能力，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法
作文教学在小学中年级是非常重要的一环，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。因此，针对小学中年级学生的特点和需求，我们需要制定一些有效的作文教学策略和方法。本文将就此展开讨论。
一、激发学生的兴趣
激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。我们可以通过以下几种方式来实现：
1. 选择生活化主题
选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、朋友、动物、校园等，能够引起学生的共鸣，激发他们对作文的兴趣。
2. 使用多媒体资源
利用图片、视频等多媒体资源，展示给学生各种丰富的写作素材，让他们感受到写作的乐趣和创造的无限可能性。
3. 组织作文比赛
组织作文比赛可以增加学生的参与度和积极性。同时，通过评选出优秀作文，还能够提高学生的写作自信心。
二、培养学生的写作技能 培养学生的写作技能是作文教学的核心任务。以下几种方法可以帮助学生提高写作能力：
1. 教授写作结构
学习和掌握常见的文章结构，如记叙文、说明文和议论文的结构，有助于学生合理组织写作材料，并使文章的逻辑性更强。
2. 引导学生写作素材
在写作前，引导学生收集、整理和选择写作素材。可以通过观察、体验、阅读等方式，启发学生获取素材，使写作更具生动和内容丰富。
3. 运用写作技巧
教授一些写作技巧，如写作时的议论思路、排比句的运用、比喻的使用等，能够帮助学生提高写作的表达力和文采。
三、个性化辅导
在作文教学中，不同学生的水平和需求各异，因此个性化辅导是必要的。以下几种方法可以实施个性化辅导：
1. 分层次教学
根据学生的写作水平，将学生划分为不同的层次。针对不同层次的学生，提供相应难度和内容的教学，保障每个学生都能得到适当的指导和辅导。
2. 鼓励多样性表达 引导学生运用不同的写作风格和技巧表达自己，鼓励他们发挥创造力，使作文更具个性化和独特性。
3. 提供个别指导
针对个别学生的写作问题和困惑，给予个别指导和辅导，通过与学生的面谈、评阅作文等方式，帮助学生克服问题，提高写作质量。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
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小学作文教学策略与方法优秀7篇
.多样的教学方式激发学生写作潜能。 篇一
在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。 篇二
作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学高年级作文教学的方法与途径
小学高年级作文教学的方法与途径
作文作为语文课程的重要内容之一，对于小学高年级的学生来说，是一项具有挑战性的学习任务。如何有效地进行小学高年级作文教学，提高学生的写作能力，是每一位语文教师都需要思考的问题。下面我们将探讨一些关于小学高年级作文教学的方法与途径。
一、激发学生的写作兴趣
激发学生的写作兴趣是小学高年级作文教学的首要任务。学生对写作感兴趣，才能主动地投入到写作之中，才能培养起自己的写作习惯和写作能力。教师在进行作文教学时，要注重引导学生树立正确的写作观念，使他们认识到写作是一种表达和交流的方式，可以表达自己的思想和情感，可以分享自己的心得和经验。教师还可以通过各种形式的课堂活动，比如展示好作品、分享优秀作文、进行写作游戏等，激发学生的写作兴趣，让他们愿意去尝试和探索写作的乐趣。
二、提供充分的写作素材
提供充分的写作素材是小学高年级作文教学的关键之一。学生的写作灵感来源于生活，而生活中的素材是丰富多彩的。教师可以引导学生多观察、多思考、多积累，发现生活中的美好与感动，然后将这些素材转化为自己的写作素材。教师还可以提供各种形式的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，让学生阅读吸收其中的精华，从中获取写作启发，丰富自己的写作内涵。
三、培养学生的写作技能
培养学生的写作技能是小学高年级作文教学的核心内容。学生的写作能力取决于他们的写作技能，包括语言表达能力、结构组织能力、逻辑思维能力等。教师应该注重教学生如何正确使用语言，如何合理组织文章结构，如何严密推理和表达思想，培养学生的文字功底和写作技能。教师还可以通过范文分析、写作指导、写作训练等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
四、形成良好的写作习惯
形成良好的写作习惯是小学高年级作文教学的关键之一。只有养成良好的写作习惯，学生才能够持续地写作，不断地提高自己的写作能力。教师可以在日常教学中，鼓励学生多写作，比如在课堂上进行写作练习、布置写作作业、设置写作主题活动等，让学生有写作的机会和动力。教师还可以指导学生正确地使用写作工具，比如书写板、笔、纸等，保证学生的写作环境和状态良好，形成良好的写作习惯。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇
如何教小学生写优秀作文 篇一
一.作文与生活相结合，教会学生观察事物
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。首先要让学生明确观察目的。其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。首先教学上认识按顺序观察。而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。其次要让学生有重点地观察。如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法
1.读懂内容，依文写作。小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。如：学了课文《凡卡》，可让学生将其改写成一篇叙事的文章；学了《地震中的父与子》，可让学生仿写一篇有关亲情的文章。甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。
小学作文教学建议
小学作文教学建议
在小学阶段，作文教学是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节。为了提高学生的写作水平和兴趣，以下是一些小学作文教学的建议。
一、激发兴趣，营造良好的作文氛围
1. 提供多样的话题选择：为学生提供多样的话题选择，允许他们根据自己的兴趣和经验进行写作。
2. 引导观察感受：指导学生通过观察、感受自然和生活中的细节，激发他们的观察力和表达欲望。
3. 鼓励阅读和模仿：鼓励学生多读优秀的作文作品，模仿其中的表达方式和语言风格。
二、循序渐进，培养写作技巧
1. 了解作文结构：学生需要了解作文的常见结构，包括引言、主体和结尾，并逐步掌握每个部分的写作技巧。
2. 练习写作素材：教师可以提供一些写作素材，如图片、故事情节等，帮助学生展开想象，培养他们的写作灵感。
3. 强化段落写作：指导学生写作时将内容组织成段落，每个段落都有明确的主题句和支持性论据。
4. 错误纠正和改进：教师需定期检查和批改学生的作文，并针对性地指出其中的错误和不足之处，帮助他们改进。 三、多样化评价方式，激励学生进步
1. 教师评语和建议：在批改作文时，教师不仅要给予学生具体的评语，还要提供改进的建议和指导，帮助他们不断进步。
2. 同伴互评：可以组织学生进行互相评价，让他们从彼此的作文中学习和借鉴优点，激发学习动力。
3. 举办作文比赛：定期组织作文比赛，增加学生展示作文的机会，激发他们的学习热情和竞争意识。
四、创设写作环境，拓展写作机会
1. 课堂写作时间：每天安排一定时间用于课堂写作，为学生提供专注于写作的环境和机会。
2. 作文角落：设立作文角落，展示学生的优秀作品，激发其他学生的学习兴趣。
3. 写作活动：组织写作活动，如写信、写日记、写周记等，让学生在实际生活中体验写作的乐趣和实用性。
小学作文教学应旨在培养学生的写作兴趣和能力，关注学生的个体差异，提供多样化的教学方法和评价方式。通过以上的建议，希望能够为小学作文教学提供一些有益的参考和指导，帮助学生写出优秀的作文。
小学作文教学策略与方法16篇
小学作文教学策略与方法16篇
小学作文教学策略与方法(1)
学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。
读写结合，就文取材。在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。
情境教学方法。在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。
在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。 培养学生的问题意识。要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。培养学生的问题意识，使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教，顺学而导。老师根据学生所提出的问题的难易程度，引导学生从容易解决的问题入手，通过学生的阅读感悟、想象体验，逐个解决。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法
作文是语文教学中重要的一环，较好地开展小学语文作文教学不仅能让学生复习和巩固所学的知识和技能，也可以培养学生的思维能力和表达能力。本文介绍几种小学语文作文教学的策略和方法。
一、教学策略
1.实践教学策略
语文作文的教学需要实践，理论与实践相结合。采用实践教学策略可以让学生更好地掌握方法技巧，学以致用。教师可以布置不同类型的作文任务，让学生了解不同的写作要求，并及时对学生的作文进行点评和评估，帮助学生改进写作水平。
2.因材施教策略
不同年龄、性别和能力水平的学生会有不同的作文需求，教师要根据学生的实际情况采取因材施教的策略，针对性地安排作文教学。在作文教学中，教师要根据学生的实际水平给出适当的布置，指导学生完成作文。
3.全程指导策略
作文教学需要教师的全程指导，即从作文的选题、思路的构建、结构的安排、结果的呈现以及语言的表达等方面进行全程指导。教师要时刻关注学生的作文进展情况，及时给出指导意见，帮助学生定位问题并解决困难。
4.形式多样策略
作文教学可以采用多种实用形式，如小组讨论、课堂演讲、模拟写作、配合绘画和拍照等多种形式，让学生在实际操作中掌握写作技巧和方法，同时开拓学生的视野，增加学生的写作灵感。
二、教学方法
1.教师讲解法
教师可以结合具体的写作范文，全面系统地讲解作文的基本要素，包括选题、构思、结构、表达等方面，让学生对作文有一个全面的了解，提高学生的写作能力。
2.大师指导法
挖掘名家作品中的写作手法和特点，将其代入到学生的作文中，让学生通过对名家作品的学习和模仿，掌握优秀作品的写作技巧和表达方法，提高学生的写作水平。
3.示范引导法 教师可以用一些范文来引导学生进行写作，让学生通过参考和模仿，逐渐掌握写作方法和技巧。在示范过程中，教师可以分析范文的优缺点，让学生能从中学到成长，提高写作水平。
小学语文作文有哪些教学方法
小学语文作文有哪些教学方法
小学语文作文教学不仅能提高学生的写作能力和语言表达能力，还可以扩展学生的想象力，提高学生的文学素养。下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法
一、结合教材，看图说话
写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。
二、结合生活，灵活命题
如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。游记、诗歌、散文都可以写，选择自己最擅长的进行写作，在评改中大部分学生都写的是游记;也有学生写的是散文;还有个别学生写了诗歌。文章描写了春天的景象，一片绿色包裹着大地，去感受大自然神奇与美，在写作中学生们表达出对春天的喜爱之情。个性化作文教学能培养学生在写作时表达的真实情感，在训练过程中，主张写真实生活、真实情感、真实的思想;训练方法上指定范围不命题，不限文体，鼓励学生写作手法多样化，重视表达方式。