部编版四年级语文上册《17 爬天都峰》课件
部编版四年级语文上册17 爬天都峰
部编版四年级语文上册17 爬天都峰
一、课文解析
《爬天都峰》这篇课文主要描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
文章是按照事情发展的顺序来写的。首先写了“我”站在天都峰脚下抬头望的情形，“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”这写出了天都峰的高和陡，让读者感受到“我”面对如此高峰时内心的犹豫和畏惧。然后写了“我”和老爷爷相遇并且互相鼓励，“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这简单的对话体现出两人对彼此的惊讶，也为后面互相鼓励做了铺垫。接着重点描写了“我”和老爷爷互相汲取力量，奋力攀登的过程，“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这里通过描写“我”的动作，表现出“我”攀登时的努力。最后写了“我”和老爷爷爬上峰顶后的喜悦和互相道谢，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这种互相感激体现了两人在攀登过程中彼此给予的精神力量。
二、生僻字、多音字、同义词、关键词句
1. 生僻字 - “级”：这个字在课文中的“石级”一词里出现。对于四年级的学生来说，虽然这个字不算是非常生僻，但需要准确理解它在这里表示台阶的意思。
2. 多音字
- “似”：在课文中“似的”一词里读“shì”，另外它还可以读“sì”，如“似乎”。在教学中，可以通过让学生组词对比的方式来区分这两个读音。
- “发”：“发颤”中的“发”读“fā”，它还有“fà”的读音，如“头发”。可以通过不同的词语来强化记忆。
3. 同义词
- “汲取”和“吸取”：在课文中“汲取力量”，“汲取”表示吸收、摄取的意思，和“吸取”意思相近。可以通过造句的方式让学生体会两者的细微差别，如“植物从土壤中汲取养分”和“我们要从失败中吸取教训”。
部编版四年级上册语文17爬天都峰教案及课件
17 爬天都峰
1. 会认“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假
日、抬头、云彩”等词语。
2. 能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4. 了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重点
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
难点
1. 弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2. 读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
1. 字词教学 教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时 提示学生多加注意。
2. 阅读教学 在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名
读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。
3. 情感态度 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在 想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
1. 预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2. 多媒体课件
教学课时
2 课时
第 1 课时 课时目标
1.会认“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10个生字，读准多音字“相”
2. 朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的 一、图片导入，激发兴趣
1. 有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们 就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
课件出示：
2. 黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不， 这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）
17.《爬天都峰》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
17.《爬天都峰》第一课时（教案）部编版语文四年级上册
教材名称：部编版语文四年级上册《爬天都峰》
教学内容：《爬天都峰》第一课时
教学目标：
1.通过本课初步了解天都山的位置、特点及安全知识。
2.了解文化休闲活动的含义和重要性。
3.提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点、难点：
1.详细了解课文的内容，为后续的学习打下基础。
2.提高学生的语文运用能力，让学生在表述自己意见时提高表达能力。
教学方法：运用合作探究法，组织学生自主探究天都山的特点和安全知识，引导学生自由讨论，提高口头表达能力。
教学准备：
1.保证教室的课件、教学板书、授课计划等有序准备，并且能够方便学生的接受。
2.预先准备好带领学生探究的问题以及观察台绘图纸等早教教学辅助工具。
3.根据教材内容，准备好小组讨论的材料、课件等。
教学过程设计：
一、导入新课
1、自我介绍，和学生打招呼后迅速进入正题。 2、激发学生学习意愿，提问学生：有没有听说过天都山？
3、为引导学生自由发挥，教师提供带领学生探究的问题，激活学生探究的热情：
①天都山在哪里？
②天都山有什么特点？
③在爬天都山时有哪些安全知识要注意？
二、围绕问题学习
1、让学生自由组成小组，分组讨论天都山在哪里、天都山的特点及爬山安全知识要注意的事项与对策。
2、提供一系列图片和材料引导他们思考和探究，激发小组之间的讨论和沟通。
三、情境模拟游戏
1、游戏环节：在模拟的天都山环境下，以小组为单位分别体验安全、环保意识的重要性，通过人际间信任和沟通、探究校外食品安全、生活垃圾分类等实现课内外互动。
2、通过游戏引导学生了解天都山的特点，创设一种亲身经历，以深度体验的方式让学生不仅让孩子获得基本印象，还顺便激发课程的实际应用和阅读情感的表达。
四、总结课程内容
1、让学生介绍一下自己对天都山的了解和认识。
2、归纳总结当天所学的知识，让学生了解课程重点和难点。
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿
一. 教材分析
《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的一篇文章，主要讲述了作者一家人去黄山爬天都峰的过程。通过讲述他们在爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮丽景色和爬山者的坚强意志。这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和人物形象的描绘已经有了一定的认识。但是，对于爬山的艰辛和爬山者的坚强意志可能还没有深刻的体会。因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过文章中的描述，去感受爬山的艰辛和爬山者的坚强意志，从而加深他们对文章的理解。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，理解爬山者的坚强意志。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，感受大自然的壮丽景色，培养学生的环保意识，激发他们对于自然的热爱。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 教学难点：理解爬山者的坚强意志，感受大自然的壮丽景色。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示天都峰的壮丽景色，帮助他们更好地理解课文。
六. 说教学过程
1. 导入新课
通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发他们对本文的阅读兴趣。然后，简介课文作者及其背景，导入新课。
2. 初读课文 让学生自由朗读课文，注意读准生字词，理解课文大意。教师巡视课堂，指导学生朗读，纠正发音，解答疑问。
3. 精讲细读
引导学生关注文章中的关键词语和句子，如“攀登”、“艰辛”、“坚定”等，通过分析这些词语和句子，让学生深刻理解爬山者的坚强意志。
4. 小组合作学习
部编版四年级语文上册教师用书17《爬天都峰》
17 爬天都峰
教材解析
《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第2～7自然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从別人身上汲取力量这一主题。
课后题引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，引导学生明白，要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。第二题通过精读课文第2～7自然段，了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。
课文插图展现了“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇的情景。图中一老一少正互相鼓励，而背景则是陡峭的天都峰。画面有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对这一老一少来说是巨大的挑战，理解两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。
教学目标
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学建议
教学本课时，可以先带领学生整体感知课文内容，让学生在初读后说说课文是按什么顺序写爬天都峰这件事的，初步知道作者是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。然后，可以借助课后第二题重点学习第2～7自然段，指导学生一边读一边勾画写内心想法、人物对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情过程写清楚的方法。
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
一. 教材分析
《爬天都峰》是人教新部编版四年级上册的一篇课文。这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起攀登天都峰的经历，表现了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要有互相鼓励、互相学习的团队精神。教材以记叙文的形式，描绘了黄山天都峰的壮丽景色，以及作者在攀登过程中的心理变化。通过本文的学习，让学生体会自然之美，培养他们热爱大自然的情怀，同时学会在生活中互相鼓励、互相学习。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对记叙文的特点也有初步的认识。但他们在理解文中深刻的哲理和情感表达方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的心情，并从中得到启示。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解天都峰的壮丽景色；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，学会在生活中互相鼓励、互相学习，培养良好的团队精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的心情；学会生字词。
2. 教学难点：理解课文中所表现的深刻哲理，以及如何将课文中的情感表达运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、引导发现法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏自然美景，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习：让学生默读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，互相学习，提高阅读理解能力。
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习
部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习
17、爬天都峰
1、假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
2、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
3、忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？”
4、我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
5、老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
6、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上, 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
7、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
8、在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相, 留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
9、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 10、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
知识点
课文主题：
本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课内问题：
1.说说爬天都峰这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
答：时间：假日里；
地点：黄山天都峰下：
人物：爸爸、“我”和老爷爷；
起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰；
经过：看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；
结果：“我”和老爷爷都登上了天都峰。 2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？
答：犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信心一战胜困难,登上天都峰。
3.“我”和老爷爷能成功爬上天都峰的原因是什么？
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课说课稿
一. 教材分析
《爬天都峰》是新部编版四年级上册的一篇课文。这篇课文通过讲述作者童年时与父亲一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛过程，同时传达了只有勇于攀登、不怕困难，才能达到目标的主题。
课文以第一人称的视角，生动地描绘了爬山的场景和心情。通过作者的叙述，读者可以感受到爬山的艰辛和快乐，以及对大自然的敬畏之情。课文中的语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析
学生在学习这篇课文之前，已经有一定的阅读基础和写作能力。他们对于自然景色的描绘和人物心情的刻画有一定的理解。但是，对于课文中的一些生僻词汇和表达方式可能还不够熟悉，需要通过教学来帮助理解和掌握。
学生在学习这篇课文时，对于爬山的艰辛和快乐可能没有亲身体验，因此需要通过课文中的描述和教师的引导，来理解和感受。同时，学生需要通过课文的学习，培养对大自然的敬畏之情和对攀登精神的认同。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生僻词汇的意思。
2. 过程与方法：学生能够通过课文的学习，培养阅读理解和写作表达能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中的攀登精神，培养对大自然的敬畏之情，树立积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生僻词汇的意思。
2. 难点：学生能够通过课文的学习，理解攀登精神的内涵，将课文中的情感态度与自己的实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用问题驱动法和情境教学法，激发学生的学习兴趣和主动性。通过提问和讨论，引导学生深入思考课文内容，理解攀登精神的意义。同时，通过创设情境，让学生身临其境地感受爬山的艰辛和快乐，培养对大自然的敬畏之情。 六. 说教学过程
1. 导入：通过展示天都峰的图片，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
最新部编版四年级语文上册《17爬天都峰》第一课时【市级优质课一等奖教案】
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2.课件出示课文大意，引导学生理解。
设计意图：
通过初读课文，让学生了解生字、多音字的读音和书写方法，同时概括课文的主要内容，为后面深入理解课文打下基础。
三、深入理解课文
1.课件出示“我会读”中的词语，教师示范读音，让学生模仿跟读。
课件出示：
假日 抬头 云彩
2.课件出示课文中的对话，让学生分角色朗读，注意语气和情绪的表达。
设计意图：
通过深入理解课文，让学生更好地理解课文中人物之间的互动关系，感受到人物的情感变化，增强情感教育。
四、分析课文写作顺序
1.课件出示课文中的插图，让学生观察插图，思考课文的写作顺序。 2.请同学们分组讨论，总结课文的写作顺序，并在黑板上进行梳理。
3.教师点评，让学生理解课文的写作顺序。
设计意图：
通过分析课文的写作顺序，让学生了解作者如何通过描写细节，将“我”爬山的过程写得生动形象，提高学生的阅读理解能力。
五、课文朗读
1.请同学们分角色朗读课文，注意语音语调。
2.课件出示课文录音，让学生跟读模仿。
设计意图：
通过课文朗读，让学生更好地理解课文内容，同时提高学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
六、课后作业
1.背诵课文。
2.练生字书写。
3.思考：如果你是“我”，你会怎么做才能成功爬上天都峰？
设计意图：
通过课后作业，让学生深入思考课文内容，提高学生的思维能力和创造力。
1.确定课文主题和情节，理清故事情节的发展顺序。
2.准备课文的词汇表和生字表，提前让学生抄写。
3.准备课文的朗读录音或者教材自带的朗读材料，帮助学生感受语音语调。
4.准备图片或者视频资源，让学生更加直观地了解登山的过程和场景。
5.设计课堂活动，包括自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，以及讨论、写作等活动，帮助学生更好地理解和运用课文内容。
文章改写：
本文主要讲述了一位素不相识的老爷爷和我一起攀登天都峰的故事。在攀登的过程中，我们互相鼓励，克服了山高路陡的困难，最终成功地登上了山顶。
部编版四年级上册语文 17 爬天都峰
第五单元 第十七课 爬天都峰
内容分析
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课时目标
知识与能力
1.会认“级、链”等6个生字，会写“级、链”等8个字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
过程与方法
朗读课文，能边读边体会人物情绪变化。
情感态度价值观
学生在朗读中懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学重难点
教学重点
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
教学难点
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学准备
1.预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“级、链”等6个生字，会写“级、链”等8个字，读准多音字“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学过程
一、图片导入
1.“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山自古以来都为人称道，景致独特，浑然天成，我们先来欣赏一下黄山美丽的景色。
（课件出示黄山景点图片）
2. 这座著名的山峰就是天都峰，天都峰极其险峻，却有非常多的人慕名而来，今天，文中的主人公也来到了天都峰，那么他们最后爬上去了吗？期间经历了哪些困难？让我们走进课文一探究竟吧。