独立学院中《工程经济学》课程教学改革

独立学院中《工程经济学》课程教学改革的探讨摘要：本文针对于独立学院中工程经济学教学改革做出了一些有益尝试，在分析了独立学院中工程经济学课程性质的基础上，提出了提高课程教学效果、增加实践环节及增强职业素养方面提出了一些建议，并在考核中增加学生学习过程管理，提高学生学习热情。

abstract： this paper focuses on the teaching reform on engineering economics in independent college. it analyzes the nature of engineering economics course， puts forward some suggestions on improving course teaching effect， increasing the practice part， and enhancing occupational quality， in the evaluation increasing student’s study management and increase students ‘ enthusiasm.关键词：工程经济学；考核方式；教学方法key words： engineering economics；evaluation mode；teaching methods中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）18-0217-020 引言目前，高等教育已经从“精英教育”转变为“大众化”教育，大学课程的教学体系、教学方法和考核方式也应随之改变。

合理的课程体系、可行的教学方法与有效的考核评价方式可以改善教师的教学效果、提高学生的学习效率，使学生真正掌握与专业相匹配的知识与技能。

独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。

独立学院一般依托于主体，其培养目标、培养方案、教学体系、教学方法和评价方式多照抄照搬母体，这与独立学院的特色和定位不符合，这必然使学校独立学院的学生学习效果欠佳，没有特色的独立学院学生就业竞争力差。

因此，针对于独立学院本身特色和定位，设立合理培养目标、建立行之有效的教学方法，可提高毕业生人才培养质量、提高毕业生就业，乃至提高独立学院的生存能力有重要意义。

本文将以工程经济学课程为例，尝试探索适合独立学院办学特色的教学方法[1-2]。

1 独立学院中工程经济学课程性质分析独立学院建立了应用性专业体系，采用“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养模式，属于本科层次的高等教育，它与职业技术学院相比，具备更多的理论基础，与传统一本、二本的高等学校相比，更偏重于应用，具有鲜明的高等职业教育特征，以培养生产服务一线的应用型复合人才为目标。

作为工程管理专业必修课的工程经济学课程，是工程与经济的交叉学科，以技术一经济系统为核心，研究如何有效利用资源，提高经济效益的学科[3]。

工程经济学研究各种技术方案的经济效益，运用各种有效方法，确定某一活动的最佳方案，即实现“最少的投入、获得最大产出”的一门课程；研究如何利用最低寿命周期成本实现产品、服务等必要功能的课程。

在独立学院中，课程注重基础理论，突出课程应用性，注重实践能力培养，因此，工程经济学需与工程实践紧密结合，利用实践重的典型案例，培养学生分析问题、解决问题能力，同时，注重学生职业素质培养。

针对以上，课程需求本文对课程的教学方法及考核方法改革进行了初步探讨。

2 课程体系的教学改革根据建设部《工程经济学》课程大纲的要求，学生在该门课程学习中，应掌握工程经济学的基本原理、现金流量的构成与资金时间价值理论、投资、成本、利润、工程技术方案经济效果评价方法、不确定性分析、项目资金的筹集与运用、项目的财务评价、设备更新与选择、价值工程与价值分析、项目后评价等方面的内容。

针对于独立学院工程管理的专业特点和职业发展方向，以案例为主线，将教学内容调整成为几个专题：（1）以住房贷款、民间借贷等案例引入，从居民个人、银行及民间放贷主体角度，分别阐释计算利息、利率方法，让学生充分理解资金实际价值理论；（2）以房地产项目可行性研究报告、国家大型项目可行研究分析等案例为主线，分析工程项目的财务评价、工程项目国民经济评价及项目后评价，结合可行性研究报告的编制顺序，中间穿插讲解成本、利润、工程技术方案经济效果评价、方案选择、不确定性分析、项目资金来源与运用等基本理论；（3）以全寿命成本分析案例，包括桥梁、码头、房地产开发项目、设备项目等全寿命成本分析案例引入，研究价值工程和价值分析基本理论；（4）增加学生职业培养的模块，带学生去房地产开发等企业进行实地考察，并增加职业考证的培训。

将实际工程案例作为主线，讲解基本知识、基本理论，更加具有针对性，更能激发学生的学习兴趣，突出了理论与实际的结合，突出了“应用性”的特点，使学生在有趣的学习气氛中得到了理论性强的基础知识，并且，职业素养和职业资格证书必备知识均大大提高。

3 教学方法的教学改革3.1 增加课堂教学有效性开展启发式教学方式，增加学生与教师互动性。

教学以课堂教学为主，并充分采用各种教学方法和教学手段，灵活运用“案例教学法”、“演绎启发法”、“专题讨论法”、“观摩教学法”、“实验实训法”等教学方法，结合多媒体课件、网络教学资源等教学手段。

“工程经济学”作为一门理论与实践联系较紧密的课程，案例教学最为适用。

独立学院培养应用型复合人才，应用型人才应将理论知识灵活应用到实践活动中，案例教学需要选取典型工程、近期发生的有趣工程等案例，引导学生利用工程经济学原理和方法去思考，教师提问、与学生互动，培养学生解决工程实际问题的意识和能力，并且，采用案例教学可以活跃课堂气氛，增强教学效果。

总之，好的教学案例，可以引发学生多层次思考，可以满足不同层次学生对知识的吸收需求，教学效果有很大程度提高。

3.2 增加实践环节增加课程设计：工程管理及土木工程专业应是工程技术与经济管理相互结合的复合性学科，针对于该专业特点，有必要让学生深化经济知识水平，具备利用工程经济学知识指导、合理评价工程项目的能力[4]。

因此，开展工程项目的财务评价、项目可行性研究、项目的社会经济效益、项目的国民经济效益及项目后评价方面的课程设计，使学生锻炼分析解决实际问题的能力，为毕业设计及未来工作打下良好的基础。

增加电算应用：定量性是经济学的一大特性，工程经济分析涉及大量计算模型，计算机辅助计算十分重要。

excel软件具有操作简单、功能强大、数据处理能力强等特点。

在案例讲解及练习中引入excel软件[5]，可以深化学生对基本理论的理解；应用excel软件进行案例分析，可以进行图表的绘制和数据的分析，解决了工程经济学案例数据多、计算量大、需要时间长等问题，为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了重要促进作用。

通过计算机上机实践，培养了学生的动手能力、实践操作能力，尤其对于独立学院的学生更加重要。

增加去企业的实践环节：带学生去企业实践，使学生了解知识应用的情况，增加学生感性认识，激发学生的学习热情，进而，提高学习效果。

3.3 注重学生职业方向培养工程管理专业学生未来就业多从事工程造价、工程施工和工程监理等工作，这些工作均需执证上岗，需要取得造价工程师、一级建造师、二级建造师、监理工程师等执业资格证，资格证书的取得均需考查工程经济学的相关知识。

因此，本课程设置基本知识练习库时，结合注册考试特点，改变传统练习题形式（传统题型一般包括名词解释、填空、简答、计算题等），采用注册考证形式，即选用选择题（包括单项选择题、多项选择题）和案例题[6]，练习题的特点为知识点覆盖广泛，摆脱纯记忆问题，可以培养学生分析问题、解决问题能力。

练习题题型改革，有助于学生适应注册考试、了解注册考试特点，对未来考证具备足够的知识储备。

4 考核方法的教学改革改变传统考卷形式，一张考卷不能完全反映学生的学习情况，对学生成绩应增加过程管理。

期末最终成绩由平时成绩、期末基本知识通过考试和开放式考试三部分组成，三部分分别占40%、30%和30%。

平时成绩包括课堂点名、课堂表现、课堂测验和课后作业四部分，每部分占10%。

对于独立学院学生点名成绩特别重要，独立学院学生学习成绩相对较差，学习热情相对不高，不定时的点名可以增加学生的出勤率；当学生已经在课堂时，需要教师与学生互动，教师提问，让学生主动回答，分别记录成绩，主动回答和被动回答成绩要有所区别，通过增加平时分数方式鼓励学生的积极性；对于基础知识增加平时测验，让学生快速做出答案，教师快速答题纸，让学生没有时间抄作业，杜绝学生抄作业的习惯；增加课后大作业，回去详细做，老师单独验收，学生能够写出或讲出作业的做法，同样杜绝学生抄作业。

期末考试环节包括基本知识考核和开放式考核相结合。

需要建立一个基本知识题库，任意抽取题目测试，只有通过基本知识考试，才有资格参加开放式考试，才能认定期末考试合格。

基本知识题库主要客观题目，涵盖了工程经济学的基本原理；开放式考试，以新近发生的事件案例、日常案例为主，保持课程与时俱进性，这个考试属于提高考试，采用现场答辩的方式进行，每个小组成员都要讲解自己所处理部分的做法。

本次课程改革，加强学生学习过程管理，调动了学生的积极性，有助于学生成绩真正掌握课程知识。

5 结语本论文针对于独立学院中工程经济学课程教学改革进行初探，分析了课程性质、教学需求，从提高课堂教学效果、增加实践环节和提高学生职业素养方面分别进行了一系列改革，已经应用于本学院独立学院的本科教育，起到了活跃课题气氛、激发学生学习热情的作用，提高了学生理论联系实际的能力，具有较好的教学效果。

参考文献：[1]张西平.基于应用型人才培养的独立学院课程考核方式探索——以工程经济学课程为例[j].内蒙古科技与经济，2012，5：23-24.[2]刘忠.《工程经济学》的教学思路及方法之我见[j].南平师专学报，2005，24（2）：127-129.[3]百度百科http：///view/182772.htm.[4]鲍学英，王琳，王恩茂.“工程经济学”重点课程教学改革[j].价值工程，2011（23）：177-178.[5]陈燕.excel在“工程经济学”案例教学中的应用[j].科教文汇，2009（10）：215-216.[6]谭继亮，金晓鸥.高校土木工程专业工程经济学课程考试改革探索[j].黑龙江科技信息，2013（4）：198、278.[7]邓宏钟，郭腾达，李孟军.《工程经济学》课程研究型教学探讨[j].高等教育研究学报，2011（04）.[8]陈小虎.“应用型本科教育”：内涵解析及其人才培养体系建构[j].江苏高教，2008（01）.。