四年级语文上册 第五单元 教案-部编版
四年级语文备课组时间：10 月12 日中心发言人：李老师课题：16、麻雀第 1 课时总计 1 节教学目标：1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重点：正确认读“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，能正确读写“打猎、猛烈”等词语。
教学难点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？二、整体感知1、了解文章内容。
初读课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？2、理清课文结构。
（指名说段意）三、合作探究，品读悟文（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。
哎，别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。
”（刚出生不久可爱）师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
”（非常弱小不会飞可怜孤单无助需要别人帮助）师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。
现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。
2、指导朗读。
同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气）同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。
背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读这段话。
教学反思：四年级语文备课组时间：10 月12 日中心发言人：李老师课题：16、麻雀第2课时总计 2 节教学目标1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学过程：一、复习生字词二、继续合作探究（一）学习第4——5自然段。
1、体会猎狗的凶猛。
（1）出示猎狗图片。
你对猎狗有什么印象？（凶猛体格健壮行动敏捷）（2）体会小麻雀处境的危险。
对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！（出示图片）同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危险、危在旦夕、千钧一发）2、默读第5自然段。
（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。
可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
（1）生汇报，师出示句子。
（指名读）（板书：救）（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）（齐读）3、小组合作学习4、5自然段。
（体会老麻雀如何拯救幼儿）师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。
4、品悟句意。
（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼儿的？（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？（毫不犹豫力量大速度快着急）②指导朗读。
那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。
（指名、齐读）（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”①释词：扎煞。
（竖起来）师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。
想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）②释词：绝望。
（毫无希望）师：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心替它死）③体会老麻雀的伟大。
师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身舍身为子）（齐读）师：还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
”师：你能把它当时的紧张劲读出来么？师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫至极！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。
”①老师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗——大，麻雀——小”。
师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：斗）它这是在干什么？（送命）②它明知送命，为什么还要这么做？（5）扩展：假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？（出示图片）师：此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以作者说（出示字幕）（师引读）（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯——想干什么？可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的力量——①“强大的力量”是什么力量？（板书：母爱）②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？③这是在什么时候的爱？（生死关头、千钧一发、危在旦夕）5、师生合作读4、5自然段（出示字幕）师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。
就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。
老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
（二）学习6、7自然段那这只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。
眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。
三、拓展延伸，感情升华1、欣赏动物的母爱。
在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出示课件）2、师伴乐深情讲述母爱的故事。
四、课后作业：小练笔“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”我为什么要唤回我的猎狗呢？你觉得“我”当时会想些什么？或会对猎狗说些什么？五、板书设计小麻雀救吃斗老麻雀猎狗六、教学反思四年级语文备课组时间：10 月13 日中心发言人：李老师课题：17、爬天都峰第 1 课时总计 3 节教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“级、链”等9个字，读准多音字“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学重难点：能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
课件出示：2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。
（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。
设计意图：学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。
二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示：xiānɡ：相关互相相对xiànɡ：相声相片照相3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。
课件出示：级链颤攀猴鲫念辫呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
（3）指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
4.学生练习书写。
教师巡回指导。
5.了解课文的主要内容。
（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。
预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。
（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
设计意图：再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。
三、布置作业1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
教学反思：四年级语文备课组时间：10 月13 日中心发言人：李老师课题：17、爬天都峰第2课时总计 4 节教学目标1.会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。
部编版四年级语文上册第五单元《牛和鹅》教案
部编版四年级语文上册第五单元《牛和鹅》教案一、教学目标知识目标1.能够读懂课文《牛和鹅》。
2.能够理解课文中的故事情节，把握主旨。
3.能够熟练朗读课文，并且有些地方能加以演绎。
4.能够理解课文中涉及的生词，掌握其基本意思。
5.能够按要求完成相关的课堂习题。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.培养学生的朗读能力和表演能力。
3.培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
情感态度目标1.培养学生对动物的爱护之心。
2.培养学生乐于分享和互相帮助的精神。
二、教学重点1.理解课文中的故事情节。
2.熟练朗读课文，并且有些地方能加以演绎。
三、教学难点1.理解课文中涉及的生词，掌握其基本意思。
四、教学准备1.课文《牛和鹅》课本。
2.针对课文设计的相关练习题。
3.PPT或者黑板笔记等教学辅助工具。
五、教学过程第一步：导入老师出示牛和鹅的图片，让学生谈谈对牛和鹅的认识，并引入故事主题。
第二步：学习课文1.学生课前读课文，然后进行课文朗读。
2.解释生词和理解课文故事情节。
第三步：课文讲解1.老师用简洁的语言复述课文。
2.细说课文故事中的重要情节和人物。
3.学生进行课文内容提问。
第四步：讨论与思考1.讨论课文中的故事情节，分析故事主旨。
2.引导学生展开思考，说说自己有何感想。
第五步：课堂练习1.完成相关练习题，巩固对课文的理解。
2.学生针对练习题进行答案讨论和订正。
第六步：课堂小结1.整理课文中的重点内容。
2.回顾课文故事，对学生的表现做出评价。
六、课后作业1.默写课文中的重点句子。
2.完成相关的习题，并做好课文整理。
七、教学反思针对学生在课堂上的表现和理解情况，如果有不足之处，可以在下次课上进行更好的引导和讲解。
以上就是关于部编版四年级语文上册第五单元《牛和鹅》教案的设计内容，希望本次教学能够取得良好效果，让学生对课文有更深的理解和体会。
部编版四年级语文上册第五单元《麻雀》优秀教案
部编版四年级语文上册第五单元《麻雀》优秀教案一、教学目标1.通过教学使学生了解《麻雀》这篇课文的主要内容，并能够流畅朗读。
2.通过讲解，使学生了解麻雀的生活习性和相关知识，培养对麻雀的爱护之情。
3.通过教学使学生感受诗意，美感，激情和和谐，培养学生的审美情感和人文素养。
二、教学重点1.准确理解《麻雀》的内容，掌握课文的语言和情感。
2.理解麻雀的生活习性以及它在人们生活中所起到的重要作用。
3.培养学生的语感，使之读起来能带出麻雀的悦耳之声。
三、教学难点1.能够理解比涩喻的内容，领会其中蕴含的深刻寓意。
2.灵活运用课文中的成语和诗句，感受其中的音韵美。
四、教学准备1.课文《麻雀》的教学录音。
2.课件及其他教学辅助材料。
3.熟悉课本内容，掌握课文的背景知识。
五、教学过程1. 导入通过课文朗读及引导学生回忆上一课的内容，导入《麻雀》这篇课文。
2. 学习课文1.教师朗读课文，学生跟读，感受课文中的情感。
2.学生自读课文，理解课文内容，分析比句、涩喻等修辞手法。
3.针对课文中的难点进行讲解，帮助学生加深理解。
3. 拓展延伸1.讲解麻雀的生活习性，引导学生了解麻雀的重要性。
2.通过课文中的成语和诗句，引导学生感受其中蕴含的音韵美。
4. 艺术鉴赏讨论课文中的意境，并让学生用自己的语言描述。
5. 情感态度引导学生思考人与自然的关系，培养对自然生物的爱护之心。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《麻雀》这篇课文有了更深的理解，掌握了课文的语言和情感，同时也加深了对自然界生物的认识和爱护之情。
在未来的教学中，应继续培养学生的审美情感和人文素养，引导学生感受诗意，美感，激情和和谐。
以上就是本节课的教学内容，希望能对您有所帮助。
四年级上册语文教案-第五单元《16 麻雀》 人教部编版
四年级上册语文教案-第五单元《16 麻雀》人教部编版一、教学目标1.了解《16 麻雀》这篇课文的基本内容。
2.掌握课文中生字词的意思和阅读方法。
3.培养学生的阅读能力和写作能力，能够进行简单的创作。
二、教学重点1.理解《16 麻雀》的主题和意义。
2.掌握课文中的关键词语和词汇。
3.通过练习提高学生的阅读和理解能力。
三、教学难点1.帮助学生理解课文的内涵，引导学生进行深层次的思考。
2.培养学生的写作能力，引导学生进行创作性的写作。
四、教学准备1.教师：课文教材《16 麻雀》、课文教案、教具、板书等。
2.学生：学习用书、文具等。
五、教学过程1. 热身•师生互动，引发学生兴趣，为学生介绍本节课的内容和目的。
2. 导入•通过图片或故事引入本篇课文的主题，激发学生的阅读兴趣。
3. 分析课文•阅读课文，并帮助学生理解生字词的意思，掌握课文的主要内容和情节。
4. 练习与讨论•提出问题，引导学生思考，展开课文的讨论与探究。
5. 课文赏析•请学生进行课文赏析，理解课文的深层含义。
6. 拓展延伸•通过相关材料和讨论，拓展学生的思维，引导学生进行创作性的写作或表达。
7. 总结•总结本节课的重点和难点，让学生对本节课的内容有一个清晰的概括。
六、作业布置•布置相关的阅读或写作作业，巩固学生对《16 麻雀》这篇课文的理解。
七、教学反思•总结本节课的教学效果，查漏补缺，为下节课的教学做好充分准备。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够通过学习，更好地理解和掌握《16 麻雀》这篇课文的内容和意义。
2024年部编版四年级语文上册教案第五单元 (2)语文园地 教案
教学要求 1.能结合自己的阅读体验,交流对神话的认识。
2.学习与“花”有关的8个词语,认识“圃、卉”等10个生字。
3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语,能联想到相关的人物或故事;读句子,能感受神奇的想象,并说出其他神话故事中神奇的地方。
4.朗读、背诵古诗《嫦娥》。
教学课时一课时。
1.能结合自己的阅读体验,交流对神话的认识。
2.学习与“花”有关的8个词语,认识“圃、卉”等10个生字。
3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语,能联想到相关的人物或故事;读句子,能感受神奇的想象,并说出其他神话故事中神奇的地方。
4.朗读、背诵古诗《嫦娥》。
课件。
一情境导入同学们,这一单元我们学习了神话故事,现在,就让我们进入“语文园地”,学习这一单元的重要知识吧。
(板书:语文园地)二交流平台1.同学们,在本单元的学习中,我们学习了许多神话故事,认识了许多神话人物。
这节课,我们一起来交流一下学习神话的收获和体会吧。
2.出示“交流平台”的内容。
(出示课件2)(1)神话充满神奇的想象,像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。
(2)神话中很多人物个性鲜明,如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……(3)古人创造了许多神话故事,来表达他们对世界的认识,如普罗米修斯上天“盗”取火种,就是古希腊人对火种来源的一种解释。
3.读一读:指名让学生读,齐读。
4.说一说:你是否有同样的体会?你还有什么独特的见解?5.小组交流自己的感受和体会。
6.全班交流,教师小结。
(出示课件3)(1)神话想象丰富,题材广泛。
神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作出的,具有神奇、丰富、多种多样的特色。
表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。
(2)神话的故事性强,情节具有浓厚的浪漫主义色彩。
如后羿射日和打猎有关,女娲造人与制陶有关,神话把人们的生活情景渗入故事里,加以浪漫化。
(3)神话中的主人公性格鲜明,能力非凡。
主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其他英雄人物的理想化身,也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成,不论是正是反,都是鲜明生动的。
部编版四年级上册第五单元教案
部编版四年级上册第五单元教案一、教学目标(一)知识与技能1. 学生能够正确读写本单元的生字词，如“嗅、呆、奈”等，理解词语的含义并且能够运用这些词语进行造句。
2. 学生能够有感情地朗读课文，背诵指定的段落，提高朗读和背诵能力。
3. 学会概括文章的主要内容，能够找出文章中的关键语句，理解其在表达文章主旨方面的作用。
(二)过程与方法1. 通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
例如，在讨论课文中人物的性格特点时，让学生先自己思考，然后和小组同学交流想法，最后形成小组的观点。
2. 引导学生在阅读过程中做批注，记录自己的疑问、感悟等，提高阅读理解能力。
(三)情感态度与价值观1. 感受文中所表达的情感，如亲情、友情等，培养学生珍惜情感的意识。
2. 激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点(一)教学重点1. 掌握本单元的生字词，这是学好语文的基础。
像“巢”这个字，笔画较多，学生容易写错，要重点指导书写。
2. 理解课文的主要内容和中心思想，体会作者的写作意图。
例如在《麻雀》这篇课文中，要理解老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大的母爱。
(二)教学难点1. 引导学生体会文中一些语句的深刻含义，如在《爬天都峰》中，“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的理解对于四年级的学生来说有一定难度。
2. 学习作者的写作手法，如描写人物的方法、景物描写的作用等，并能在自己的习作中运用，这需要学生有较强的分析和运用能力。
三、教学方法在本单元的教学中，我打算采用情境教学法、小组合作学习法以及多媒体辅助教学法等多种创新教学方法。
情境教学法就是创设与课文内容相关的情境，让学生仿佛置身其中，更深入地理解课文。
比如在讲解描写自然景观的课文时，通过多媒体展示相关的自然美景视频，营造出那种身临其境的感觉。
小组合作学习法可以让学生们互相交流、互相启发。
把学生分成小组，针对课文中的问题或者任务进行讨论和合作完成，这样能培养他们的团队协作能力和自主思考能力。
部编版四年级上册语文【第五单元】教案完整版
【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文, 出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前, 奋不顾身地保护小麻雀, 使小麻雀免受伤害的动人故事, 热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】屠格涅夫, 19世纪俄国著名现实主义作家, 全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。
屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向, 构思新颖, 结构紧密, 人物形象鲜明, 文字极为精练、优美, 对俄国文学的发展有巨大影响。
他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》, 原文的后面还有这样几句话: “是的, 请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟, 对它的爱的激情, 我是怀着虔诚之情的。
我想, 爱比死, 比死的恐怖更强大。
只有她, 只有爱, 才维系着生命, 并使它充满活力。
”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。
英文名: sparrow 。
国家保护动物。
课后作业一、比一比, 组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。
掩护保护1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。
誓与猎狗作生死（）。
4.一场激烈的（）打响了。
五、根据课文填空, 完成练习。
一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。
它（）, （）尖叫着。
（1）这里把老麻雀比作 , 是因为。
（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀六、课文整体梳理。
部编版四年级语文上册第五单元集体备课全部教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版板书设计：麻雀初步感知内容：老麻雀救小麻雀第二课时教学目标：1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。
2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。
教学重难点：重点理清课文的写作顺序。
难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习引入课文有几个自然段？主要写了些什么？二、默读课文，了解写作顺序1．根据课后第二题自学。
根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。
2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。
3．你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。
三、细读课文，读中感悟1．默读课文，讨论交流。
(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。
(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。
③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。
2．齐读第6自然段。
思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？(2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？4．小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。
部编四年级上册语文教案第五单元教学计划7篇
部编四年级上册语文教案第五单元教学计划7篇部编四年级上册语文教案第五单元教学计划篇1幸福是什么》教学目标：★认识6个生字。
★读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
★能把课文演一演。
教学重点：★初步形成自己的幸福观。
★演课本剧。
教学难点：★初步形成幸福观。
★理解文章内容。
教学过程：一、谈话导入1.这是一篇阅读课文，主要是学生通过自学来理解。
现在请你自己读一读这篇课文，看看你能读到什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
二、学习新课。
(一)了解文章内容1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
)在这个过程中，他们做了什么?注意:指导学生阅读第13至22段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
)5.重复阅读:睿智女儿的话:幸福靠劳动，靠做好自己的本分，做对人有益的事。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注:根据以往的教学经验，学生在这个环节的积极性是比较高的，所以老师要在这里通过各种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
(二)演课本剧1.分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2.学生排练，教师巡视。
3.汇报演出。
三、作业布置阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结(根据当时情景而定)部编四年级上册语文教案第五单元教学计划篇2教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最后一个自然段。
部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教学设计小结：首先要明确自己要写什么事情，这就叫——言之有物。
4.过渡：孩子们，咱们以例文《我家的杏熟了》为例，开课时我们已经对这篇文章的写作顺序以及如何把重要的内容写清楚，进行了体会和学习，接下来，我们就利用思考板，看看写作前如何组织写作材料。
（1）确定要写的事。
（2）出示开头，结合第一处批注，明白开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多，为下文要发生的事情做铺垫。
活动意图说明：先引导学生阅读单元习作导语，明确习作要求，借助教材的提示，让学生明白，既可以写我们亲身经历的事，也可以是我们看到的或听说的事。
分享印象深刻的事，唤起回忆，确定习作内容。
然后指导开头，再组织学生借助思考板和开课时对《我家的杏熟了》的学习，填写思考板，学习组织写作材料。
环节四：理清思路，言之有序（指向目标2）1.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确写作顺序。
2.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确事情的起因、经过、结果。
1.孩子们，作文开头写好了，我们接着就要写发生的事儿了。
为了写清楚我们描写的事情，要按照一定的顺序来写，而记事类文章我们常采用事情的发展顺序来写，填写思考板。
2.理清事情的起因、经过、结果，填写思考板。
1．学生能和老师一起，在思考板中正确填写《我家的杏熟了》的写作顺序。
2．学生能和老师一起，在思考板中正确填写《我家的杏熟了》事情的起因、经过、结果。
活动意图说明：借助思考板，理清写作顺序和事情的起因、经过、结果，言之有序。
环节五：把握重点，言之有法（指向目标2）1.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确文中重点写的内容。
2.回忆开课时对《我家的杏熟了》的学习，和老师一起填写思考板，明确文中作者把重要内容写清楚选用的方法，以及关键词句，填入思考板。
3.根据老师出示的完整的思考板，学习利用思考板组织写作材料。
2024年部编版四年级语文上册教案第五单元习作：生活万花筒 教案
教学要求1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学课时一课时。
1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
课件。
一谈话导入生活就像万花筒,每天都有许多的事情发生,有令人感动的,有令人悲伤的,也有令人赞叹不已的。
我们每个人都经历过让自己印象深刻的事,也许其中有一些给了你人生的启迪,今天,我们就试着把自己心中最难忘的事写下来,和大家一起分享一下吧!(板书:生活万花筒)设计意图:谈话导入新课,引发学生思考,让学生自然地进入习作学习中。
二审题指导1.以“生活万花筒”为主题,选择自己亲身经历的或是看到的、听到的一件事写下来,注意要把事情的起因、经过、结果写完整、写具体,表达自己的真情实感。
2.读读习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》,交流这两篇文章分别是按照什么顺序来写的。
(学生自由交流)3.教师指导。
(1)所记的是一件印象深刻的事,要集中笔触写好这件事,写清事情发生的时间,可以发生在不久前,也可以是过去发生的;还要写清地点,可以在学校,也可以在街头巷尾;要按一定的顺序把这件事情写清楚。
(2)要认真思考,打开写作的思路,可以参考教材给出的题目,从中得到启发,进而确定选材的内容。
设计意图:让学生快速了解题目,把握写作重点。
三组织材料1.学习习作提示,确定写作材料。
(1)默读习作提示,思考:教材中列举了哪些事情?(出示课件2)(2)学生交流。
可以是好事,也可以是吸取教训的错事,日常生活中的新鲜事、乐事,总之是有意义的,写下来能给人以启发的事。
(3)回顾亲身经历的事,看看有没有印象深刻的,把它写下来。
2.思考你想写什么事,是什么原因让你对这件事印象深刻,是激动,是伤心,还是害怕……(1)说一说这是一件什么事。
(2)说一说这件事情令你印象深刻的原因。
3.汇报自己的选材。
请习作较好的同学先汇报,其他学生认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。