英语教学中西方文化背景知识
中西方文化在英语教学中的重要性
中西方文化差异与英语教学摘要：由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等不同，导致了中西方语言存在很大的差异，使得在语言学习和文化交流上出现了许多困扰。
我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和随之而来的要求对其所属文化有所了解的呼声越来越高。
语言是文化的载体，学习语言不可避免要接触到与之有关的文化。
通过日常教学使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌是现时期英语课必备的一个层面。
关键词：中西文化文化差异语言英语教学一、语言与文化的关系语言是人类特有的交际工具，是由音素、词素、词、短语、句子等音义结合的符号系统。
文化是一个民族创造的物质财富和精神财富的总和。
西方人类学家Douglas Brown认为：文化是生活方式，是人们赖以生存、思维、感知和相互交往的背景，是把一个特定的人类社团“粘合”在一起的“粘合剂”。
从这个定义反映出文化包括语言、信念、思维模式、处事态度、价值观、风俗习惯、宗教信仰等。
语言是文化的基石，文化通过语言文字的形式被传承、传达、记载、反映出来。
语言与文化是密不可分的，没有语言，文化就失去了载体。
没有文化，语言就成了无源之水。
美国人类学家古德诺夫(Ward H.Goodenough)在他所著的《文化人类学与语言学》一书中是这样阐述语言与文化的关系的：“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系。
语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。
”所以要想真正习得一种语言，必须习得这种语言的特定的社会文化背景知识。
二、中西文化差异对语言学习的影响（一）价值观差异体现在中国两千多年的封建社会历史过程中，儒家思想一直占据着根深蒂固的统治地位，对中国社会产生了极其深远的影响。
中国人向来以儒家的“中庸之道”作为行为的基本准则。
“中”是儒家追求的理想境界，人生处世以儒家思想道德观的“仁、义、礼、智、信”为每个人的行为指南，接人待物，言谈举止要考虑“温、良、恭、俭、让”，以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己，表现自我。
中学英语教学中的文化背景知识介绍
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ｔｅ ａ ｓ ａ ｓｉ． 的说 法 。下 面 一 个 中学 生 在 作 文 中 的 投诉 ｈ ｌ ｍ ｎｈｐ” ｓｅ 信 ， 是 一 个 价 值观 差 异 的 实 例 ： 就
且 说 ：Ｎｏｏ ｅｉ ｓｉｔ （ 非圣 贤 ） “ ｎ ｓ ａｎ． 人 ” 。 ｆ ） 值观 念 的 差 异 三 价
习 即 是 对 使 用 该 语 言 国 家 文 化 的 学 习 ， 没 有 文 化 便 没 有 语 言 ， 有语言 ． 化也无从谈起。笔者常思考这样一 个问题 ： 没 文 能 否通 过外 国文 化 背 景知 识 的 介 绍 ．激 发 学 生 的外 语 兴 趣 ， 提 高交 际能 力 ， 大 知 识 丽 ， 而全 面 地 提 高 外语 素质 。如 我 扩 从 们 可 否 通 过 Ｕ Ｋ Ｕ ＳＡ 些 字 母 让 学 生 了 解 并 记 住 这 些 国 家 ．／ ．． 这 的 全名 ？ 我们 可 否 通 过Ｊｈ ｕｌ ｎｌ Ｓｍ这 些 绰 号 记 住 这些 ｏｎＢ ｌＵ ｃｅ ａ ／ 国 家 的形 象 ？ 也 可 否 通过 Ｉ ｈ ｓ Ｃ ／Ｃ 些 缩 写 词让 学理 Ｃｃｉ ／ ＤＱ 这 ｐＬ 科 的 学 生更 热 爱 英 语 学 习 ？ 为 此 ， 师 可 以 从 以下 几 个 方 面 教 作 努力 。 介绍 文 化 价值 观
ｍ ｏ ｌ ｈ ｏ （ 月 光 活 ， 班 ） 因 为 在 美 国“ ｈ ｒ ’ Ｉ ｆ ｅ ｏ ｎｉ ｔ ｂ 做 ｇ ａｉ 加 ， Ｔ ｅｅ Ｓ１ ｒ ０ ｅ ｄｎ ｅｆｒ ｎｂ ｄ．谁 也别 想 白吃 饭 ） ， 们 若 缺 钱用 ， 使 向 ｉｎｒ ａｙ ｏｙ（ ｏ ”他 即 爸妈借 ， 向情 人 贷也 要 签 个Ｉ Ｕｂｌ 欠条 ）他 们 对商 品和 信 息 Ｏ ｉ（ ｌ 。 的 反 应 特 别 灵 敏 ， 间 观 念 强 ， 此 有 “ ｉ ｅｉ ｍ ｎ ｙ” Ｍｅ— 时 因 Ｔ ｍ ｏ ｅ ．“ ｓ ｓ
谈英语教学中的中西方文化差异-西方文化论文-文体论文
谈英语教学中的中西方文化差异-西方文化论文-文体论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：语言不仅仅是信息的传递工具，也是文化的载体。
中西方国家因文化差异而持有不同的语言系统，而不同的语言又传递着中西方国家特有的传统文化。
这种独特的文化差异导致大学生形成了英语语言理解上的障碍。
所以，教师要研究电大英语教学中的中西方文化差异，使大学生更好地熟悉和适应英语的语言环境和交流习惯，说一口原汁原味的地道英语。
关键词：语言；中西方文化差异；英语教学；电大语言是人与人之间交流最重要的方式，同时也传递着独有的文化内涵。
各种复杂因素的共同作用，比如历史条件、地理环境以及社会环境等方面的差异，使中西方形成了不同的文化。
传统的英语教学往往过于重视语言方面的知识，而忽视了中西方文化差异的教育，导致大学生将英语讲成并不符合英语习惯用法的“中式英语”。
这种了文化背景和语言环境的英语很难真正达到沟通交流的目的。
所以，要想学好英语，教师就必须让大学生了解英语这门语言形成的文化背景，提高大学生的实际交际能力，使语言恰当得体，实现真正意义上的交流。
一、中西方文化差异在语言中的具体表现（1）价值观差异。
价值观差异使中西方形成了截然不同的语言表达方式：西方人个性张扬，中国人则谦虚恭谨。
受西方人文思想的影响，西方人崇尚个性的自由和解放，注重人生价值、自我价值的实现。
在取得荣誉或者是实现自己的人生目标时，他们会非常开心地与人分享并期望获得所有人的祝福。
他们甚至会兴奋地大喊：“Congratulationstome！Iwonthefirstprize！”同时，他们对他人的优点或成绩也不吝赞美之词：“Oh！Lookyou！Youaresobeautiful！”面对他人的赞美，西方人一般会坦然接受并回之以“Thankyou”就可以了。
而中国人受几千年来传统文化的影响，比较推崇中庸思想，视谦虚谨慎、低调内敛为中华民族的传统美德。
浅谈英语教学中的文化背景知识导入
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口 李 丹
湖北 ・ 武汉 ４０７ ３００）
浅谈莫语教 学中的支 背景知 导入
（ 北轻 工职业技 术 学院 湖
摘 要 在 大学生的英语教 学中， 常常会遇 到许 多文化 背景知识 方面的 问题， 换句话说， 中西文化差异在某种程度上是影响
由于英语文章的作者所处的地理环境不同， 他们所在国家历史 境遇的差异． 各 自殊 异的风俗习惯 和文化传统 ， 其 以及虔诚 而又不 同的宗教信仰， 成了英语文章本身各 具特色的文 化背景 ． 形 因此， 要 使学生学好英语， 深刻地 、 正确地理解原文， 教师要善 于结合教材将 语言与文化同步传授给学生 ，找出影响语言有效传 递的文化部分 融于教学中。它能激发学生学习兴趣 ， 活跃课堂 气氛 ， 使学生不仅 学到应掌握的知识 ， 而且从中 了解更多的 中西文化 差异 ， 丰富英语 内涵。同时 ， 也是培养和提高交流、 运用英语的能力的必经途径。 文化导入的重要性 语言是文化的载体 。 是文化的主要表现形式 。它是随着 民族的 发展而发展 的， 是社会 民族文化的一个组成部分 。不同民族有着不 同的文化 、 历史 、 风俗 习惯和风土人 情等 ， 民族的文 化和社会风 各 俗又都 在该 民族的语言中表现出来。语言离不开文化 。 文化依靠语 言， 英语教学是语言教学 ， 固然离不开文化教育 。随着我国对外交 往与民族接触的 日益迫切的需要 。英语教学要 重视交际能力 的培 养和随之而来的要求对所属文化有所 了解 的呼声越来越高 。在英 语教学中 ， 教师应努力培养学生 的文化 习得意识 ， 使文化规范 的教 学与语言技能 的培养 同步进行。 为什么西方的笑话 ， 在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂 的传统美德 “ 谦虚”， 在西方则被认 为是无能的表现？在东方 ， 更强 调集体表现和集体主义精神 ， 在西方 ， 则强调个人表 现 ， 他们认为 ， 不愿显露 自己才华的人 ，是不可恩议的和奇怪 的。 以上问题 的症 结， 归根到底是文化差异问题 ， 因此在教学 中导 人文化背景知识显 得尤为重要。语言是交际的工具 ， 了解交际对 象的文化背景 ， 不 势 必会产生歧义 ， 也就不可能有效地培养 学生 的语感 。人们常说的汉 语式的英语是指仿照汉语的表达 习惯和方法产 生的不符合英语表 达习惯的句式或表达法 ，其中就包括 由于没有 考虑到 中西文化 的 差异而出现 的貌似正确实则错误的表达 。不 了解 中西方 文化差异 ， 我们就不能做 到确切理解和正确表达思 想。 语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统 ， 人们 的语言表现形式更要受语言赖 以存在 的社会 团体的习俗 、生活方 式、 行为方式 、 价值观念 、 思维方式 、 宗教信仰 、 民族心 理和性格等 的制约和影响 。长期 以来 ， 在英语教学 中语言和文化的这种关系一 直未得到足够 的重视 。在 教学实践 中 ， 似乎认 为只要进行 听 ， ， 说 读， 写的训练 ， 掌握 了语 音 ， 词汇 和语法规 则就 能理解 英语和用英 语进行 交际。而实际上由于不了解语言的文化背景 ， 不了解中西文 化的差异 ，在英语学习和用英语进行交际 中屡屡出现歧义误解频 繁 ， 语失误 迭出 的现象 。如 ： “ ｗｍｕｈｍ ｎｙｃｎｙｕｅｌ 用 用 Ｈｏ ｃ ｏ ｅ ａ ｏ ａＴａ ｌ ｍ ｎｈ”来表示 对外 国人 的关心 ， 不知这是 一句 冒犯 的问话 ， ｏｔ？ 殊 侵 犯了别人隐私 ， 会激起对方的反感 。中国人 以谦 逊为美德 ， 当外 如 国人称 赞中国人某一方面的特长时 ， 中国人通 常会 用 Ｙ ｕｔｅ ｖ ｏ ｌ ｅ ｉ ｏ ｔ ｐ ｉ ｎ ｅ （ 过奖 ” 来 回答 ， ｒｓ ｇ ．“ ａｉ ｍ ） 这往往会让 说话 者感到你在 怀疑他 的判 断力 ； 或是用 “ ｅ ？ ｅ ？ 来回答 ， Ｗｈｒ Ｗｈｒ ” ｅ ｅ 弄得外 国人莫名其妙 ， 不知所 云。美 国社会学家 ＧＲＴ ｃ ｅ 和 ｗ．． ｍ ｅ 对 于外语教学 ．．ｕｋ ｒ ＥＬ ｂｒ ａ 中只教语言不教文化有这样的看法 ： 我们相信 ， 任何这类企 图都会 使学生失去兴趣 ， 使他们不仅不想学 习语言符号 本身 ， 而且也不想 了解使用这一符号系统的 民族。相反 ， 帮助学生在学习语言时提高 对文化的敏感性 ，就可以利用他们发 自内心 的想了解其他 民族 的 兴趣 和动力 ， 从而提供 了学习该民族语 言的基 础。 二、 中西文化的同与异 不同民族 的文化有可能存在某些相 同或 相似的地方 ，这被称 为文化的偶 合现象。这主要是 由于不同的 民族 在与大 自然作斗争 的过程中会 有相同或相似的生活体验和经历 。这种相似性必然会
简析文化差异和背景知识在英语教学中的作用和传授途径
简析文化差异和背景知识在英语教学中的作用和传授途径杜义敏(黑龙江七台河市第六中学)语言是文化的载体,是文化存在的标志符号,更是文化的延伸和影响的外扩,是一个民族文化的结晶,不同的民族、不同的文化之间存在着差异。
讨论并分析英语学习和教学中,因中西文化差异引起理解、交流方面的歧义。
在英语教学基础阶段,要搞好背景知识等交际文化的教学工作。
文化差异背景知识作用途径语言是文化的载体,是文化存在的标志符号,更是文化的延伸和影响的外扩,是一个民族文化的结晶,不同的民族、不同的文化之间存在着差异。
语言是形式,文化是内容。
没有语言,便没有文化。
正因为如此,仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着能顺利地进行交际。
在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。
所以,我们的英语教学,存在着学习两种不同文化课题。
新版教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化,并在体例和编排上有很大变化,要求将文化差异和背景知识教学列为教学的重要内容。
一、文化差异和背景知识在英语教学中的重要性和作用语言是一种特殊的社会文化现象,是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的,是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。
要完成某一门语言的交际能力的培养,就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习。
1.了解语言的文化内涵是正确运用语言的前提例如,英语中Lad i esfirs,t Thanksgi v i ng,H o me-co m i ng,G irl s L eag u e-Dan ce,s and w ich等;汉语中的少先队、黑五类、臭老九、一国两制、跃上新台阶等,这些都是在特定的社会历史环境中产生的。
如果把汉语中的少先队、警察叔叔、月饼译成英语就是:Young P i oneer,Uncle Po li ce man, mo o n-cake。
这些词都很简单、常见,可是外国人却很难懂,因为他们不了解有关的文化背景。
论西方文化背景知识介绍对英语教学的重要性
文化背景与英语教学
版
ｎｖｒ ｔ ｎｏ ｅＳ ｒ ｕｔ ｔｏｓｅ ｄｍ ｎｙ ｙｕＳｒｏｅ 这 个 句子 没 有 深 奥 的 单 ｅｅ ｙｎ Ｏ ｅ ｃａ ｐｎ ｏ ｅ ． ｏ ｃ ｇ ！ ｍｅ ａ ｌ ｎｔ ｏ 词 和复 杂 的 句式 ， 许 多 学 生 被 Ｓｒｏｅ难住 了 。 实 ， 要 对 英美 文 学 有 所 了解 就 但 ｃ ｇ ｏ 其 只 知道 ， ｃｏｇ Ｓｒｏｅ这个 字 是 从 英 国文 豪 狄更 斯 的 小 说 “ 气 财 神 ” 中 的一 位 吝 啬 鬼 而 小 来 ， 是 圣 诞 颂 歌 中的 一 个 主 要 角 色 ， 人 们 的 口语 中广 为 使 用 。 了 解 这 方 面 的 也 在 不 文 化 背 景 知 识 ， 无 法 理解 、 会 其 中 的讽 刺 性 ， 而 也欣 赏 不 到 语 言 在此 的辛 辣 就 体 因 和美 妙 。 如 西方 人 如 果 不 了解 中 国的 文 化 ， 无 法 深 刻 理解 林 黛 玉 之 美 与 白雪 公 正 就
会 产 生误 解 甚 至 闹 出笑 话 。 尔 夫 森说 ：在 与 外 族 人 交 谈 时 ， 族 人 对 于他 们 语 音 沃 “ 本 和语 法 的错 误 比较 宽 容 。 此 相反 ， 反 说 话规 则 被 认 为 是 不 够 礼 貌 的 。现 代 外 语 与 违 ” 教学 观 点 认 为交 际错 误 有语 法 和 语 用 两 种 错误 。来 自不 同文 化 背 景 的人 们 进 行 面
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回 国 团 圆
素 的相 互 作用 ， 帮助 学 生提 高深 层 次 的语 言 理解 能 力 和 跨 文化 交 际 能力 。
《 语 课 程标 准 》 英 明确 规 定 高 中教 育 阶 段 英 语课 程 的任 务 之 一 是 帮 助学 生 了解 世界 和 中西 方 文 化 差 异 ， 展 视 野 ， 高 对 中 外 文 化 异 同 的 敏 感性 和鉴 别 能 力 ， 拓 提 为 发展 他 们 的跨 文 化 交 际能 力 打下 良好 的基 础 。 因 此 教材 中有 意 识 地 增加 了许 多 英 语 国家 的 文化 背 景 知识 ， 要求 在 语 言 教 学 过程 中潜 移 默 化 地传 授 文 化 知 识 。 学 生 让 不 自觉 地 感 受 英 语 国家 的 文 化 氛 围 。 憾 的是 ， 应 试 教 育 的 影 响 ， 多 教 师 把 教 遗 受 很 学 的着 眼点 放 在 词 汇 、 法 、 子 等 基 本 的 语 言 基 础 知 识 上 。 忽略 了对 文 化 背 景 语 句 却 知 识 的 指 导 、 习 。 者认 为 ， 世 界 经 济 一 体 化 进 程 不 断 加 快 、 革 开 放 不 断 深 学 笔 在 改 入、 国际 交 流 日益 频 繁 、 同文 化 互 相 渗 透 越 来 越 多 的 形 势 下 ， 不 打破 传 统 的应 试 教 育教 学 方 法 。 语 言教 学 与 文化 教 学 有 机 地结 合 起 来 ． 将 培养 学 生 从 跨 文 化 交 际 的角 度使 用 语 言 的 能力 ， 英 语 教学 的一 项 迫 切任 务 。 此 ， 以 采 取 以下 措 施 ， 达到 是 为 可 以
中西方文化差异在英语教学中的体现
中西方文化差异在英语教学中的体现【摘要】在英语教学中，中西方文化差异体现在教学目标的设定、教学方法的选择、学生角色认知、课堂氛围营造和文化背景对语言理解等方面。
在中西方文化不同的背景下，教学目标的设定方式会有所差异，西方更倾向于注重个体发展，而中方更注重整体团队成就。
在教学方法的选择和运用方面，西方更倾向于启发式教学，而中方则以传统教学为主。
学生在课堂中的角色认知也存在差异，西方更注重学生的主动学习，而中方更强调师生关系。
课堂氛围营造的方式和文化背景对语言理解的影响也有所不同。
了解中西方文化差异在英语教学中的体现对教学过程和效果具有重要意义。
【关键词】英语教学、中西方文化差异、教学目标、教学方法、学生角色、课堂氛围、文化背景、语言理解、体现、结论1. 引言1.1 中西方文化差异在英语教学中的体现中西方文化在英语教学中的体现是一个值得深入研究的重要课题。
中西方文化差异体现在教学目标的设定方式不同，教学方法的选择和运用有所差异，学生角色的认知存在差异，课堂氛围营造的方式不同，以及文化背景对语言理解的影响等方面。
这些差异不仅体现在师生之间的交流和互动中，也会影响到学生的学习效果和教师的教学策略。
正确认识和理解这些文化差异，有助于教师更好地发挥自己的教学作用，帮助学生更好地学习和掌握英语。
深入研究中西方文化在英语教学中的体现，对于促进跨文化交流和提高教学质量具有重要意义。
在本文中，我们将从教学目标、教学方法、学生角色、课堂氛围和文化背景等方面探讨中西方文化差异在英语教学中的具体表现，并对其进行深入分析和讨论。
2. 正文2.1 教学目标的设定方式不同在中西方文化差异在英语教学中的体现中，教学目标的设定方式不同是一个重要的方面。
西方教育注重学生个体的发展和自我实现，因此教学目标更加注重学生的个性发展、自主学习和创新思维。
教师会根据学生的特点和需求设定个性化的教学目标，鼓励学生发挥自己的潜能并探索未知的领域。
新目标西方文化英语教程
新目标西方文化英语教程
摘要：
一、教程背景及目标
二、教程内容与特点
三、教学原则与方法
四、教程的意义与价值
正文：
一、教程背景及目标
《新目标西方文化英语教程》是一本针对高校学生的英语教材，旨在帮助学生提高英语水平的同时，自然而然地提高文化素养，以满足我国培养国际化人才的需求。
二、教程内容与特点
本教程以西方文化为主题，涵盖了诸如历史、艺术、哲学、科学等多个领域。
在教学内容上，本教程注重实用性和趣味性，以吸引学生的兴趣。
同时，教程在讲解文化知识的过程中，融入了英语表达和语法练习，使学生在学习文化知识的同时，也能提高英语水平。
三、教学原则与方法
本教程的基本编写原则是目标教学（the aims-based teaching and learning），即根据学生的学习目标来设计教学内容和教学方法。
在教学方法上，本教程倡导任务型教学法（task-based language teaching），通过设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中自然而然地学习语言知识和文化知
识。
四、教程的意义与价值
《新目标西方文化英语教程》的出版，对于提高我国高校学生的英语水平和文化素养具有重要的意义。
首先，本教程能够帮助学生更好地了解西方文化，从而拓宽他们的视野，提高他们的跨文化交际能力。
其次，通过学习本教程，学生能够提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
英语教学与英语文化背景知识
篇 阅 读 文 章 中 ，出 现 了一 个 人 名 Ｒａ １ｎ ｖ ｒ ， ｕ ｉｅＲｅ ｅｅ 它 源 于 Ｐ ｕ ｅｅｅ ａ ｌＲ ｖ ｒ 。美 国独 立 战争 开 始 时 ，他 曾 于 １７ ５年 ４月 １ ７ ８日星夜 单 骑 向 马 萨 诸 塞 州 殖 民地 居 民 报 告 英 军 来 侵 犯 的 消 息 ，后 来 他 的 名 字 便 成 了通 风 报 信人 的 代 称 。此 文 中用来 指 Ｍｒ ｉｔ ，因此 ， Ｋ ｒｌ ｓ ｅ 改 用 女 性 名 Ｐ ｕ ｉ ｅ Ｒ ｖ ｒ 。 如 果 学 生 了解 这一 背 ａ ｌｎ ｅ ｅ ｅ 景 知 识 ，就 容 易 读 懂 了 。 再 如 ，美 国 “ ｉ ” 曾 Ｔ ｍｅ ｓ 把 尼 克 松 访华 说 成 是 Ｎｉｏｎ Ｏｄ ｓｅ ｏＣ ｉａ 如 ｘ ｏ ｙ ｓｙｔ ｈｎ ， 果 了解 Ｏｄ ｓｅ ｙ ｓ ｙ是 引 用 Ｏｄ ｓｅ Ｔ ｒ 落 之后 ｙ ｕ ｓ ｓ在 ０ ｙ陷
一
中 约 定 俗 成 的 。 一 种 特 定 的 语 言 总 是 和 使 用 这种 语
言 的 民族 、国 家 ，以及 其 历 史 、文 化 、社 会 背 景 等 因 素 息 息 相 关 的 。语 言 知 识 是 文 化 知 识 的 ～ 部 分 ， 学 习一 门语 言 ，可 以 了 解 一 种 文 化 ，而 了解 一 种 文
切 地 对 他 蜕 ：“ ｏ ｈ ｕ ｄ ｈ ｙ ｅ ｔ ｕ ｃ ｎ Ｙ ｕ ｓ ｏ ｌ ａ ｅａ ｒ ｓ． ａ ’ｔ Ｙｏ ｂ ｉｅ ｎ ｙ ｕ ｇ ． ｅｔｒ ｄ Ｊ ｏ ｒａ ｅ ”外 教 听 后 ，很 不 高 兴 ，回答
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英语教学中西方文化背景知识
西方文化背景知识的介绍在初中英语教学中具有一定的重要性和
实用性。在教学中，根据语言的交际性特点，结合语言实践，加强文
化背景知识传授，培养学生的文化学习意识，激发学生用英语进行交
际的欲望，使学生能够更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。
多年前，听过这样的笑话：解放前，一位政府官员携夫人接见英
国朋友，当对方赞扬其夫人服装的端庄与美丽，官员说：“哪里，哪
里！”翻译却直接将其译为“Where? Where?” 直弄得那位外国朋友
困惑不解：“难道还要指出哪里漂亮？”听者大笑。
如今，从事了十余年英语教学后，细细想来，其实，在我们的
初中英语教学中，常常会遇到这样的尴尬。这正是中西方文化背景差
异带来的“笑谈”。因此，西方文化背景知识的介绍在初中英语教学中
具有一定的重要性和实用性。
一、在初中英语教学中必须注重西方文化背景知识的介绍
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用
能力。初中英语教材内容丰富，且实用性强，涵盖西方社会文化、教
育、体育、卫生等许多方面。学生对西方背景知识有一定的了解，将
有助于他们更好地把握英语的语言本质和思想内涵，更有效地学习和
运用英语。了解英语国家的社会文化背景，有助于交际能力的提高。
因此，在日常教学中，注重文化背景知识的介绍十分重要。
二、如何加强文化背景知识教学
语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活
实践中不断形成的用于传递思想的重要手段。每一种语言的形成和发
展都具有一定的文化背景，语言和文化密不可分。如果不能了解某种
语言的文化背景，就无法对其加以正确的理解和运用。英语作为目前
一种用途广泛的西方语言，具有其特定的文化背景。
在教学中，根据语言的交际性特点，结合语言实践，加强文化
背景知识传授，使学生能够更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。
1、教师应注重自身文化素养的不断提高
英语教学中，教师不是单词、句型、文章单纯的翻译者，教师
是“解惑”之人，应通过各种途径，不断加强学习，提高自身的文化修
养，这样才能将英语教好、教活。
2、教学中有效利用相关的文化背景知识以激发学生的学习兴趣
英语教学中，对文化背景的介绍，可以引导学生更进一步地了
解西方文化的思想，感受西方文化背景下的不同于本土的风俗习惯。
如，在ways of greeting的学习中，通过学习西方国家常用的问候
方式，并对比中国的问候情况，让学生更好地掌握学习目标。
3、在语法教学中穿插文化背景教学，提高学生使用英语的准确
性
语法学习一直是学生学习的难点之一。由于中西方文化背景的
差异，学生在翻译、日常交际中，常犯一些“chinglish”式的错误。
如，表达“我很喜欢这本书”一句时，许多学生会脱口而出：“I very like
this book.”这样的句子。如果能通过比较汉语表达与英语表达之间
的差异，并将中西方文化背景教学融于语法教学中一定能提高学生学
习英语语法的兴趣和效果。
4、发挥黑板报、校园广播等优势，帮助学生提高英语学习兴趣
利用第二课堂时间，精选内容，以多种多样的节目形式，进行
英语文化背景知识的介绍，以帮助学生增加对以英语为母语的国家的
了解，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化交际意识。现在使用的
初中英语教材中，每个单元通常围绕某个主题设计出Lisening、
Speaking、Reading、Writing等部分，有的甚至会结合本单元主题
列出一些谚语、谜语等趣味性强的知识。因此，除了利用有限的课堂
时间进行适当的英语文化背景知识介绍以外，还可以充分利用班级黑
板报甚至是校园广播的作用，组织一些与学习内容相关却又比课本内
容更有趣的板报、广播节目，让学生在娱乐中获取知识。
5、充分利用多种媒体教学手段增强教学效果
随着计算机技术的推广和普及，在英语教学中使用多媒体技术
手段教学可以更好地调动学生学习英语的兴趣和积极性。如，在教授
School Life一课时，通过准备一些关于英国学生的学校生活相关背
景图片、新闻报道等，让学生直观地了解自己的学校生活与英国学生
的有怎样的相同和不同之处，从而更好地理解文中关于英国学生在校
的学习和课后参加足球运动的介绍。
总之，在初中英语教学中，教师应努力培养学生的文化学习意
识，激发学生用英语进行交际的欲望；在培养学生对英语语音、词汇、
语法以及语句、语篇的注意力、观察力的同时，让学生学会主动、积
极地学习；通过适时、适当地进行中西文化差异的比较，注重中西方
文化背景知识的介绍，从而增强学生对西方文化的学习兴趣，让学生
在比较中更好地了解我们中华民族的文化。