人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学反思
今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意
义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小
数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小
数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本
节课的几点思考：
1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，
并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，
而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲
自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生
学习数学的积极性。
3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的
原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活
动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。
4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问
题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的
解答。
5、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小
数加减法的计算方法。
但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有
考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？
比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，
结果自然是正确的。我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条
件我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，第二次感悟（小数数位不
同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我
想到课堂上存在的一种现状：在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等“美丽光环”的
掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这
方面的培养。
人教版四年级数学下册《小数加法和减法》教学反思
《小数加法和减法》教学反思小数的加法和减法本是三角形之后的单元，因为刚刚完成小数的意义和性质这一单元，为了增加知识的延续性，所以安排在今天来上。
小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质。
小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐，从低位算起。
以下是我对本节课的几点思考：
1、例1的教学我通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。
整个过程，放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中，在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。
2、对于“列竖式时为什么要对齐小数点”这个难点，一位学生回答得很好：“这样就能保证整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。
”但在组织学生讨论交流时，由于怕时间不够，我没有让学生充分说，只是让个别好学生说；在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么？”时，我发现学生总结的有些凌乱。
课后我想，如果我能以这样一道填空题的方式：“列竖式计算小数加减法时，要把小数的（）对齐，再从（）位算起，得数的小数点要和（）对齐。
计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据（）化简。
”这样让学生总结，特别对一些差生，应该更清晰。
3、课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心，计算正确率不高，主要是需要进位和退位时容易算错，结果不化简，特别是口算问题很多，还需要加强练习，提高正确率。
人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学反思
小数的加法和减法教学反思
今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。
小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。
以下是我对本节课的几点思考：
1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。
通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。
3、让学生自己编算式自己尝试着去解答，并在交流分享中让学生掌握了小数加减法的计算方法师本课的最大亮点，改变了传统的计算教学中老师粗体学生做的方法，让学生在轻松的氛围中收获了新知。
4、设计不同的有针对性的练习。
在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这方面的培养。
小数加减法教学反思(精选9篇)
小数加减法教学反思（精选9篇）小数加减法教学反思第1篇小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。
课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。
同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。
整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。
为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。
教学设计中，教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探索新知。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，相互质疑。
利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。
练习内容回归生活，“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思【第1篇】教学反思《 小数的加法和减法》是小学数学青岛版四年级下册第六单元的内容。
我执教的是第一课时的内容。
在此之前学生已经学习了整数加减法和简单的一位小数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时我根据专家的创作意图选取信息窗1克隆技术之成果的素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学无处不在，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生爱科学、学数学的热情，让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了培养学生运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
课堂上，在激起学生兴趣后再回顾以前所学整数加减法的知识迁移到小数加减法，发挥学生积累的知识、经验去解决问题，学生的探索必然是积极主动的，通过师生合作，生生合作与独立试探从而解决小数加减法的问题。
面对—“列竖式相同数位对齐也就是小数点对齐”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出相同数位对齐也就是小数点对齐的道理，并进一步探索出被减数位数不够用“0”占位。
这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果，从而使学生体验成功的快乐。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：1。
被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，少数学生会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过回想—“相同数位对齐也就是小数点对齐”，计算时在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多。
这样一来正确率明显提高。
2。
在口算整数加小数时，个别学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。
究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。
对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学反思
人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学反思注重小组合作，抓住关键“点”——《小数的加减法》教学反思小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的，都是相同数位上的数对齐。
教学中，不仅要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。
本节课前，学生拥有了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法等相关知识，学生应具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
所以本节课在开课时积极创设生活情境，让学生搜集数学信息，提出数学问题，激发学生兴趣。
接着放手让学生小组合作，自主学习，充分尊重学生的主体地位，让学生在小组合作过程中讨论出小数的加减法计算法则，再引导学生进行比较整数加减法和小数加减法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐。
让学生初步感知小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的。
在交流反馈时，组织学生进行小组讨论，大胆质疑，让他们自己发现得数的小数点没有点是不行的，以及得数的小数部分末尾有0，一般要去掉0，在对“列竖式时小数点要对齐”这个重点和难点教学时，先让学生自己尝试解决，然后让学生小组讨论交流，得出法则就是：相同数位对齐就是小数点对齐，抓住了这个关键的小数点，就能迅速将复杂问题简单化。
整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
在教学中，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数的加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。
为了更好的巩固基础知识和基本技能，课堂上有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
数学源于生活，生活中处处有数学。
在教学中教师让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
四年级下册数学《小数加减法》教学反思
四年级下册数学《小数加减法》教学反思四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文四年级下册数学《小数加减法》教学反思1今天在学习小数的加减法时，我抛弃了教案预设的框架，一开始就直奔主题，让学生用小数直接进行购买商品的价格计算。
在做的过程中，我通过观察学生的解答，分析归纳他们产生错误的原因，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪明，能够独立做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？我们交流一下，展示你的成果，好吗？几句亲切的话语让同学们有了表现的欲望，纷纷上台表达自己的想法。
学生的回答真是生动活泼、千变万化而富有情趣，各有各的道理和内涵，从多个角度把简单的小数加法进行了合理而深刻的'剖析，让我直面了学生的内心世界和思维历程。
反思我平时的教学行为，是不是有时太细了？我的苦口婆心、唠唠叨叨，很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。
而今天的这堂课，学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者，这样教学，教师教得轻松愉快，学生学得主动快乐，创造力的培养也在迁移默化中生根发芽。
我真正体会到，只有这样，我们的课堂教学才不会在新理念的潜意识下凋零。
四年级下册数学《小数加减法》教学反思21、从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。
课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，教师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》教学反思
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》教学反思1. 引言本文是对小学数学四年级下册的教学内容《小数加减混合运算》进行反思和总结。
通过本次教学，我意识到了许多问题和不足之处，并且也收获了一些教学经验，这些都将对以后的教学工作产生积极的影响。
2. 教学分析《小数加减混合运算》是小学四年级下册数学教材的一个重要内容，它是在小学四年级的基础上，进一步扩展和深化学生对小数的理解和运用能力。
通过这一章节的学习，学生需要掌握小数的加减运算规则，并且能够在实际问题中灵活运用。
3. 教学目标针对这一章节的教学内容，我制定了以下几个教学目标： - 使学生掌握小数加减混合运算的基本概念和规则； - 培养学生分析问题、解决问题的能力； - 培养学生在实际生活中适当运用小数加减混合运算的能力。
4. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生更好地理解和掌握小数加减混合运算。
首先，我采用了直观教学法，通过物质实物、图片等辅助教具让学生直观感受到小数的加减运算规律。
例如，我用一块巧克力进行示范，将它分成几块，让学生体验加减运算的过程，并由此引发他们对小数加减的思考。
其次，我使用了探究性教学法。
通过提出一些小数加减混合运算的问题，让学生自己动手计算，并让他们在组内合作、讨论的过程中发现规律和方法，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
另外，我还采用了示范演示法和练习巩固法。
在讲解小数加减混合运算的规则和方法时，我通过示范演示的方式，使学生能够直观地理解并掌握。
然后，我给学生大量的练习题，让他们通过反复练习巩固所学内容。
5. 教学反思在教学实践中，我发现了一些问题和不足之处，并总结出以下几点教学反思。
首先，对于一些概念的解释和讲解上，我没有很好地与学生进行互动和交流，导致部分学生理解不够深入。
在以后的教学中，我应注重与学生的互动，运用启发式提问等教学方法，激发他们的思维，加深对概念的理解。
其次，我在教学设计上未能充分考虑到学生的个体差异。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思【第1篇】“位数不同”的小数加减法是在两位小数加减两位小数“位数相同”的小数加减法的基础上学习的。
因此，本节课的教学目标有三个。
1、进一步理解小数加减法的意义，掌握“位数不同”的两个小数相加减以及“整数加减小数”的计算方法，并能正确、比较熟练的进行计算。
2、结合生活实际培养学生估算意识和估算能力。
3、渗透化归的数学思想方法；培养学生思维的有序性。
下面是就这三个目标如何在课堂教学中实现，我认为这三个目标在本节课中得到了较好的落实。
一、化归的思想方法得到较好的渗透。
首先由老师提供“一本故事书5、8元，一本连环画2、75元，”两条信息，引导学生提出数学问题。
学生提出了：（1）买两本书共多少元？列式：5、8+2、75；（（2）两本书相差多少元？列式：5、8-2、75；接着老师又提供一条信息：如果妈妈给你8元钱，让你去买书，你又可以提出什么数学问题？（3）卖一本故事书还剩多少元？列式：8－5、8；（（4）买一本连环画还剩多少元？列式：8－2、75。
4道算式出来后，①让学生估算，并说出估算方法，培养学生的估算意识和能力；②放手让学生独立尝试；③全班交流，进一步理解算理，明确算法；④引导观察，抽象概括“位数不同”的两个小数相加减以及“整数加减小数”的计算方法，同时适时渗透化归的思想方法，即把“位数不同”的小数加减法如何转化为“位数相同”的小数加减法，从而使新知识得到解决。
此题，教师改变了以往一题一例的模式，老师既深钻了教材而又跳出了教材，对教学内容重新整合，创设了开放性的问题情境，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探索该情境中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，真正理解了算理，掌握了算法。
二、学生估算意识和估算能力得到了较好的培养。
体现在三大环节。
一是探索新知部分。
4道算式出来后，先估算，后独立计算，算后再和估算进行比较，看谁估算的结果和正确值最接近。
人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思(精推3篇)
篇）〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思第【1】篇〗今天在学习小数的加减法时，我抛弃了教案预设的框架，一开始就直奔主题，让学生用小数直接进行购买商品的价格计算。
在做的过程中，我通过观察学生的解答，分析归纳他们产生错误的原因，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪明，能够独立做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？我们交流一下，展示你的成果，好吗？几句亲切的话语让同学们有了表现的欲望，纷纷上台表达自己的想法。
学生的回答真是生动活泼、千变万化而富有情趣，各有各的道理和内涵，从多个角度把简单的小数加法进行了合理而深刻的'剖析，让我直面了学生的内心世界和思维历程。
反思我平时的教学行为，是不是有时太细了？我的苦口婆心、唠唠叨叨，很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。
而今天的这堂课，学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者，这样教学，教师教得轻松愉快，学生学得主动快乐，创造力的培养也在迁移默化中生根发芽。
我真正体会到，只有这样，我们的课堂教学才不会在新理念的潜意识下凋零。
数学 __于生活，也将应用于生活。
《小数的加法和减法》这个单元的教材让学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新的计算要求。
在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。
在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。
在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。
最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。
数位必须对齐，就是小数点要对齐。
在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。
整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。
〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法反思第【3】篇〗本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点：1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。
人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学反思
人教版小学四年级数学下册《小数加减法》
教学反思
今天我们研究了第四单元的第一课，主要是关于小数的加
法和减法。
在教学这一部分知识时，我们需要让学生掌握小数
加减法的算理和法则，同时还要与整数加减法结合起来，让学
生整体上把握加减法的实质。
小数加减法的计算方法与整数的
一致，都是相同的数位上的数对齐。
在本节课中，我思考了以下几点：
1.我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知
识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一
座桥梁。
通过生动有趣的活动，让学生不仅完成了对新课内容
的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2.本节课的最大特点是利用学生现实生活中的购物素材，
激发学生的研究兴趣。
通过学生亲自购物活动，让学生真实地
感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生研究数学的积极性。
3.为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。
4.在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的解答。
5.我设计了不同的有针对性的练，在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。