人教版八年级物理上册第三章物态变化导学案

1 / 13 课题 3.1温度（1）课型新授课第组组名：姓名：学习目标 1.温度的概念；2.摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；3.能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。学习重点正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。学习难点正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。学习流程备注知识链接一年四季，常看到水、雾、露，但也能看到冰、霜、雪。那么水有几种状态，这些状态之间如何转化呢？学了这一章你就明白了。

自主学习

1、温度是表示的物理量。 2、液体温度计是利用的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是、、。 3、常用的表示温度的方法是。温度计上有一个字母℃，表示的是。 4、摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把温度规定为0摄氏度，温度规定为100摄氏度。分成100等分，每一等分叫，写作。 5、在使用温度计时，首先要看清它的，然后看清它的。

合作探究展示点评 1、温度概念： 2、师生共同做P47实验，实验说明：凭感觉判断物体温度是的，要准确地判断和测量温度，就要用。 3、探究温度计的工作原理：演示课本3.1--1

(1).液体温度计是根据的规律制成的； (2).玻璃泡内的液体一般是等。 4、摄氏温度：规定 5、37℃读作；-4.7读作 6、指导学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完 2 / 13

整。 7、探究温度计的使用：将温度计分给学生，测量所给的烧杯中水的温度，总结归纳正确使用温度计的方法：

总结提升教师引导，学生归纳小结：

达标检测备注 1．温度是指____________________________，温度计是根据____________________________ 原理制成的． 2．零下35摄氏度还可以读作______________ ，可以写作__________；-5 ℃应读作______________或______________ ；比0摄氏度高15摄氏度的温度，读作____________ ，记作_____。

3.下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是( )

A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度 B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平 C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察 4.下图中几个温度计的读数分别是

甲：乙：丙：丁：

教学反思：

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课题 3.1温度（2）课型新授课第组组名: 姓名：学习目标 1、知道体温计与实验室温度计的区别及使用方法； 2、能从温度计上正确读数学习重点从温度计上正确读数学习难点体温计与实验室温度计的区别及使用方法；学习流程备注

知识链接

1、温度是表示的物理量。 2、液体温度计是利用的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是、、。 3、在使用温度计时，首先要看清它的，然后看清它的。 4．零下15摄氏度还可以读作______________，可以写作_____ ；-5 ℃应读作______________ 或______________

自主学习

1、体温计的量程 ℃、分度值 ℃， 2、、体温计在读数时， (填“能”或“不能”)离开人体，因为在体温计的玻璃泡和玻璃直管之间有； 3、体温计在每次使用前，都要用力；其它温度计 (“能”或“不能”)甩。

合作探究 1、用挂图结合实际的体温计了解体温计的构造、量程、分度值等。体温计的量程 ℃、分度值 ℃，玻璃泡里的液体是； 2、测体温时、水银随着温度的升高，发生，当体温计离开人体时，水银变冷，细管内的水银，直管内的水银 (填“能”或“不能”)退回玻璃泡内，所以他表示的仍然 (“是”或“不是”)人体的温度。 3、归纳一下体温计与普通温度计的相同点与不同点有哪些：例1：给体温计消毒的正确方法是( ) A.放在沸水中煮几分钟 B.用自来水加以冲刷C.用酒精灯烘烤 D.用医用酒精擦抹例2：简要回答下列问题 (1)“为测量一杯热水的温度，在把温度计插入热水后应何时读数据？”对于这个问题有三种不同的意见：甲认为应立即读数；乙认为应该在温度计示数稳定后读数；丙认为插入时间越久读数越准确。请你对此发表评论。 (2)粗心的护士小张仅对一支体温计消毒后，就直接用它给几个病人测体 4 / 13

温，结果发现均是39℃，可是有的病人并不发烧，这可能是什么原因？小张这样做可能引起哪些危害？

总结提升教师引导，学生归纳小结：

达标检测备注 1．一位年轻的护士在忙碌中用同一支体温计连续测了甲、乙、丙三人的体温，中途没有将水银甩回玻璃泡内，结果三人的体温都是39.5 ℃，有关三人真实体温下列说法正确的是( ) A.三个人体温都是39.5 ℃ B.甲的体温一定是39.5 ℃ C.乙、丙两人的体温都低于39.5 ℃ D.三个人中有至少一人体温是39.5 ℃ 2. 右图中体温计的示数是_______℃。 3. 抗击“非典”时，我们经常要测量体温，相信你一定对人体体温及体温计有所了解。下列说法中正确的是( ) A.体温计不能离开人体读数 B.液体体温计是利用液体热胀冷缩的性质来测量体温的 C.体温计在每次使用前都要放在沸水中消毒 D.人体口腔正常温度一定为37 ℃ 4．下图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。请你评价这四种操作方法的正误。如果是错误的，指出错在哪里。

A：___________________________________________________ B：___________________________________________________ C：___________________________________________________ D：___________________________________________________

教学反思：

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课题 3.2《熔化和凝固》第组组名：姓名：

学习目标 1、根据固体有没有确定的熔点来区别晶体和非晶体。 2、利用熔化吸热、凝固放热原理解释生活中的有关物理现象。

导学过程学法指导课堂流程：一、情境导入约2-3min 二、明确目标约2min 三、预习导学约6min 自主学习教材第55--57页并完成以下内容（自主学习时，注意双色笔的使用，已解决问题用蓝色或黑色笔写在导学案上，有疑问的用红色笔勾画，本环节时间约6min,请注意时间的分配）观察A、B、C、D四个图像，认真思考以下问题：（1）由A、B、C、D图像可知：图是晶体的熔化图像；图是非晶体的熔化图像；图是晶体的凝固图像；图是非晶体的凝固图像。（2）根据各种固体熔化时温度变化的特点，将固体分为_______和_______，有一定的熔化温度的固体叫做_________，没有一定的熔化温度的固体叫做_________。（3）晶体熔化时的温度叫做__________，晶体凝固时的温度叫做_________，同一种晶体的熔点和凝固点____________（相同、不相同），非晶体_________固定的熔点和凝固点（有或没有）。四、合作探究展示交流约22min （探究实验时要抓紧时间，遇到疑难问题或发现新问题请用红色笔标注出来）熔化吸热凝固放热如图所示，为某种晶体温度随时间变化的图象．它的熔点是_______，

认真观察ABCD四个图像，思考并试行解决下面的问题，如有疑问，可在对子间交流，组内解决不了，由组长提出在班内交流。

组内探讨，交流。（合作探究时要全员参与）在充分了解图像含义的基础上交流解决所给出的问题。 6 / 13

熔化持续的时间是_______；AB段是_______态，_______热，温度_______；BC段是_______态，_______热，温度_______；B点是_______态，温度是_______，C点是_______态，温度是_______；CD段是_______态，_______热，温度______，它在第14min时处于_______态，它的凝固点是_______．知识运用熔化和凝固过程中分别是吸热还是放热？北方的冬天，菜窖里放几桶水为什么？说一说这一规律在生活中还有哪些应用。五、整理收获精讲点拨约4min 六、达标测评（自主作答，分级、分层达标，限时完成）。 “知识运用”板块，要在小组内充分讨论，总结原因，并结合生活实际再列举一些实例并在班级内展示交流。

反思升华

（学生反思小结，教师教学反思） 1，在达成过程中还存在哪些些困难？ 2，本节课的收获有哪些？（整理知识结构）

课题3.2《熔化和凝固》（2）达标测评 1.如图是某物质熔化时温度随时间变化的图像，由图像所给信息，下列判断正确的是（）。 A．该物质的熔点是0℃，在第2min到第3min内是固液共存状态。 B．该物质的熔点是－4℃，在第2min到第3min内是固液共存状态。 C．该物质的熔点是－4℃，在第5min到第6min内是液态。

D．该物质的熔点是0℃，在第5min到第6min内是气态。 2、为什么说融雪的天气有时比下雪时还冷？ 3、北方的冬天，菜窖里放几桶水，菜不会冻坏，为什么？

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人教版物理八年级上册第三章《物态变化》课教学设计

3.教学过程：
（1）导入：通过生活实例或趣味实验，引出物态变化的概念，激发学生的学习兴趣；
（2）新授：详细讲解物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点，引导学生理解能量变化；
（3）实践：组织学生进行实验操作，观察物态变化现象，分析数据，总结规律；
（4）巩固：设计练习题，让学生运用物态变化知识解决问题，巩固所学知识；
（5）拓展：引导学生将物态变化知识应用于生活，提高他们的实际问题解决能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导；
（2）总结性评价：通过作业、测试等方式，评价学生对物态变化知识的掌握程度；
（3）自我评价：鼓励学生反思学习过程，培养自我评价和自我监控的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过合作、探究、实践等方式，深入理解物态变化的知识，提高物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点；物态变化过程中的能量变化。
2.难点：
（1）学生对物态变化规律的理解，尤其是升华、凝华等抽象概念的理解；
为了巩固学生对物态变化知识的学习，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，观察并记录生活中遇到的物态变化现象，至少列举三种，并简要说明其物态变化类型及能量变化。
2.完成教材第三章《物态变化》课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求同学们认真思考，确保答题质量。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化过程，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。

部编RJ人教版初二八年级物理上册第一学期秋季(导学案)第三章物态变化第4节升华和凝华

第4节升华和凝华教学目标：【知识与技能】（1）知道升华和凝华的概念。

（2）知道升华要吸热，凝华要放热。

（3）知道生活中常见的升华和凝华现象。

【过程与方法】（1）组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来认识升华和凝华。

（2）师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。

【情感、态度与价值观】通过小组课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

教学重点、难点【重点】（1）知道升华和凝华现象和它们各自的吸热和放热情况。

（2）解释生活中的升华和凝华现象。

（3）了解升华和凝华现象在生活中和应用。

【难点】解释生活中常见的升华和凝华现象学习过程设计（一）学生自主学习（独学）；5分钟每空0.5分1.物态变化有______、______、______、______、______、______六种。

2.物态变化中吸热的是______、______、_______三种。

物态变化中放热的是______、______、_______三种。

3._______ 叫升华;___________________叫凝华。

升华过程热（填“吸”或“放”），凝华过程热（填“吸”或“放”）4.汽化的两`种方式：_______和_______，它们是___热过程。

液化的两种方法：_______和_______，它们是___热过程。

（二）新授知识：一、活动观察碘的变化1、认一认：教师介绍实验仪器，观察仪器中有些什么，告诉学生那是碘的小颗粒。

2、做一做：给仪器中的碘颗粒加热。

3、看一看：你看到了什么情况？学生观察二、思考讨论得出升华和凝华的概念4、想一想：在实验中你看到了碘的几种状态？其中有液态的碘出现过吗？学生讨论5、师生小结：在实验中我们看到，加热时，碘由态直接变成态；冷却时，碘由态直接变为态。

师生总结并板书：物质从固态直接变成气态的过程叫升华；物质从气态直接变成固态叫凝华。

6、想一想：碘在升华时是要吸热还是放热呢，你是怎么想的？学生思考（提示：结合刚才的实验来考虑）7、小结：物质在升华时需要_______。

人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计

1.创设情境，激发兴趣。
-通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、雾的形成等，引发学生对物态变化的好奇心。
-设计有趣的物理实验，让学生在观察和体验中感受物态变化的神奇。
2.分层次教学，关注个体差异。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
-针对能力较强的学生，提供拓展性的问题和实验，激发他们的思维潜能。
3.合作学习，提高交流能力。
-组织学生进行分组讨论和实验，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
-引导学生相互评价、相互学习，共同提高物态变化知识的掌握和应用能力。
4.知识整合，强化应用。
-将物态变化知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题时运用所学知识。
-通过物理实践活动，如制作简单的加湿器、冰箱等，使学生将理论知识转化为实际操作能力。
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：详细介绍固态、液态、气态的基本概念，以及六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的定义、现象和条件。
2.实例分析：结合生活实例，分析各种物态变化过程及其热量变化，让学生理解吸热和放热的概念。
3.图表展示：运用物理图像、图表等工具，直观地展示物态变化过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
4.探究性问题：请学生针对以下问题进行思考和探究，并在课堂上分享研究成果。
-探讨物态变化在生活中的应用，如加湿器、冰箱等设备的工作原理。
-研究物态变化与环境保护的关系，如减少雾霾、节能减排等。
5.拓展阅读题：推荐学生阅读与物态变化相关的科普文章或视频，拓展知识视野。
-提供一些科普网站、图书等资源，让学生了解物态变化在科技、生活等领域的应用。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计

第三章物态变化辅导教案2023-2024学年人教版物理八年级上册

教案：第三章物态变化一、教学内容：本章主要内容包括：物质的三态、熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华。

通过本章的学习，使学生了解物质在不同条件下的相变规律，理解相变过程中吸热和放热的特点。

二、教学目标：1. 理解物质的三态及其相互转化；2. 掌握熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的概念及特点；3. 能够运用物态变化解释生活中的现象。

三、教学难点与重点：重点：物质的三态及其相互转化；熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的概念及特点。

难点：相变过程中吸热和放热的特点；物态变化在生活中的应用。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、水、酒精灯等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程：1. 实践情景引入：观察冰箱中的冰块，思考冰块是如何形成的？2. 知识点讲解：介绍物质的三态及其相互转化，讲解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的概念及特点。

3. 实验演示：进行熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的实验，让学生直观地感受相变过程。

4. 例题讲解：分析生活中的物态变化现象，如冰块融化、水蒸发等。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释生活中的物态变化现象。

7. 板书设计：列出本章重点知识点，如物质三态、相变过程等。

8. 作业设计：（1）列出物质的三态及其相互转化；（2）描述熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的过程及特点；（3）举例说明生活中的物态变化现象，并解释原因。

六、作业答案：（1）物质的三态：固态、液态、气态；相互转化：固态→液态（熔化）、液态→固态（凝固）、液态→气态（汽化）、气态→液态（液化）、固态→气态（升华）、气态→固态（凝华）。

（2）熔化：物质从固态变为液态的过程，吸热；凝固：物质从液态变为固态的过程，放热；汽化：物质从液态变为气态的过程，吸热；液化：物质从气态变为液态的过程，放热；升华：物质从固态直接变为气态的过程，吸热；凝华：物质从气态直接变为固态的过程，放热。

（3）例题：冰块融化成水，水蒸发成水蒸气。

《熔化和凝固》教案导学案【物理人教版八年级上册】

人教版物理八年级上册教案（导学案）第三章物态变化第2节熔化和凝固（共计2课时）第1课时熔化和凝固明确课标要求课堂互动探究思考题：（1）刚才播放的冰、雪、霜是什么物态？（2）雨水是什么物态？（3）水蒸气是什么物态？学生回答：（1）冰、雪、霜是固态.（2）雨水是液态.（3）水蒸气是气态.物质的聚集状态叫做物态，物态通常有三种：固态、液态和气态，物质的三种状态之间可以相互转化，下面我们就一起来学习固态和液态之间的相互转化.新课学习熔化和凝固春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等，这些都是物质由固态变成液态的现象.你见过哪些物质由液态变成固态的现象？生：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件等，这些都是物质由液态变成固态的现象.我们把物质由固态变成液态的过程叫做熔化.物质由液态变成固态的过程叫做凝固.刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结成冰是凝固.铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固.熔化和凝固是固态和液态之间相互变化的两个过程，这两个过程的初、末状态相反，它们是互逆的两个过程.板书：1.物质从一种状态变为另一种状态叫做物态变化.物质以什么状态存在跟物质的温度有关2.熔化：物质由固态变成液态.3.凝固：物质由液态变成固态.4.熔化和凝固是互逆的两个过程.【例1】（多媒体展示）在横线上填上相关的物质状态.（选填“固”、“液”或“气”）（1）用铁水铸造成铁锅：态变成态.（2）钢锭变为钢水：态变成态.（3）衣柜中的樟脑丸变小了：态变成态.答案：（1）液固（2）固液(3)固气【例2】（多媒体展示）夏天，久放在冰箱里的西瓜会变得很硬，甚至刀都切不动，则西瓜在冰箱中发生的物态变化是（）A.熔化B.溶化C.凝固D.融化解析：西瓜虽是固体，但里面含的汁液是液体，液体在低温状态下变成了固体，所以是凝固现象.答案：C熔点和凝固点晶体和非晶体1.实验探究固体熔化时温度的变化规律教师提出问题，引导学生思考：（1）在熔化过程中，物质温度是怎样变化的？（2）是不是每一种物质熔化时温度都相同？学生提出假设与猜想：（1）在熔化过程中物质温度应该不断上升.(2)每一种物质熔化时温度应该不同.板书设计教学反思1.本节课首先以学生熟悉的冰可以变成水及水可以变成水蒸气为例，让学生认识物质的三种状态，继而引入物态变化，引入熔化和凝固.教学中，对于物质的三种状态的认识，可通过一些具体的事例并结合多媒体，让学生尝试对它们进行分类.2.在探究海波熔化特点和蜂蜡熔化特点中，先让学生分组讨论实验过程中需要注意的问题和分工情况，然后积极主动地设计实验并参与探究活动，有意识地培养学生的设计和规划能力、观察和动手能力、分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度.在这个实验探究活动中，由于学生要写实验报告，因此教师应给予详细指导.3.在本节教学过程中，有三个易错点要让学生理解：①处于熔点温度的晶体，有哪几种存在的状态；②溶化和熔化、融化的区别；③物质吸热温度不一定升高，放热温度也不一定降低.4.对于凝固过程的特点，在教学过程中不必具体展开，为学生留下继续探究的空间，教学中可采用实验推理的方法，引导学生自己得出结论.对于熔化和凝固的应用，在教学中不必作过多的介绍，也可以不涉及到它们对人们带来的不利影响，建议让学生课后通过上网查阅资料，对熔化和凝固的应用作进一步的了解.第2课时熔化和凝固的条件及其应用明确课标要求课题熔化和凝固的条件及其应用课型新授课教学目标知识与技能1.知道熔化和凝固的条件.2.知道熔化吸热、凝固放热.过程与方法经历观察熔化和凝固的过程，简单描述熔化和凝固的主要特征. 情感、态度与价值观乐于参与观察、实验等科学实践活动，有团队精神.教学重点熔化、凝固的条件.教具准备多媒体课件.教学难点熔化和凝固的应用.教学课时1课时课前预习晶体在熔化时吸热，温度不变.液体在凝固成晶体时放热，温度不变. 课堂互动探究巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入上节课我们学习了熔化和凝固的规律、晶体和非晶体，下面我们就一起来学习熔化和凝固的条件以及它们有哪些应用.新课学习熔化吸热凝固放热现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题.海波的自白：我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃.现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢？只要你们说得对，我就照你们说的办.学生讨论：48℃既是海波的熔点也是它的凝固点，此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热.固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化.液态海波在这一温度时，放热则凝固.所以熔化时吸热，凝固时放热.板书：1.晶体的熔化条件是：①温度达到熔点；②能够继续吸热.晶体熔化的特点：晶体熔化过程中吸收热量但温度保持不变.2.液体凝固为晶体的条件：①温度达到凝固点；②能够继续放热.液体凝固为晶体的特点：液体凝固为晶体时要放出热量但温度保持不变.3.非晶体在熔化或凝固过程中也吸热或放热，但是温度改变.教师总结：同学们不仅要掌握知识，而且还要会利用所学的知识来解决一些实际问题，解释一些常见的现象.比如：利用这节课的知识同学们应该能够解释北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热量，使窖内温度不致太低.现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃~40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变.所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度.课堂小结这节课，我们学习了熔化吸热、凝固放热及其应用的有关知识.这节课就到这，谢谢！板书设计教学反思注意培养学生书面或口头表达自己的观点的能力、自我反思和听取意见的意识、初步的信息交流能力，注意养成学生实事求是、尊重自然规律的科学态度.。

人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度学案

人教版物理八上第三章物态变化第一节温度【学习目标】1.理解温度的概念，摄氏温度的标度方法；2.了解生活环境中常见温度值；3.了解温度计的工作原理；4.掌握温度计的使用方法，会用温度计测量物体的温度。

【要点梳理】要点一、温度1、温度：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。

2、摄氏温度：（1）单位：摄氏度，符号℃，读作摄氏度。

（2）摄氏度的规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100等份，每等份代表1℃。

要点诠释：1、华氏温标（F）：华氏温标是由德国物理学家华伦海特（Fahrenheit）在1714年制定的。

2、热力学温标（K）：热力学温标是英国科学家开尔文（Kelvin）于1848年建立的。

国际单位之中采用的温标是热力学温标，单位是开尔文，简称开，符号是K。

热力学标T和摄氏温度t的关系是：T=（t+273.15）K。

3、我国最低气温约为“-52℃”，读作“负五十二摄氏度”或“零下五十二摄氏度”。

4、要特别注意摄氏温度的写法(30℃)与读法(三十摄氏度)，不能写成“30C”或读成“摄氏三十度”，以免与别的温标混淆。

要点二、温度计1、用途：测量物体温度的仪器。

2、原理：常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

3、构造：玻璃外壳、玻璃泡、玻璃管、液体、刻度等。

4、特点：常用液体温度计的内径是粗细均匀的，温度计的分度值设计的越小，温度计的灵敏度越高。

5、常用温度计：（1）实验室温度计（图甲）：量程一般为-20℃—110℃，分度值为1℃，所装液体一般为水银或酒精。

（2）体温计（图乙）：量程为35℃—42℃，分度值为0.1℃，所装液体为水银。

（3）寒暑表（图丙）：量程一般为-30℃—50℃，分度值为1℃，所装液体一般为煤油或酒精。

要点三、温度计的使用1、温度计：（1）使用前：①观察它的量程；②认清分度值。

（2）使用时：①放：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。

人教版物理八年级上第三章《物态变化》教学设计

二、学情分析
八年级的学生在物理学习上已经具备了一定的基础，掌握了力的概念、运动与力的关系等基本知识。在此基础上，他们对物态变化这一章节的学习既有挑战性也具有现实意义。学生在这个阶段好奇心强，对生活中的物态变化现象有一定程度的关注，但可能缺乏系统的物理知识和科学探究方法。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：
-结合实验和动画，阐述物态变化过程中的吸热和放热现象。
-通过问题驱动的教学方法，引导学生探究物态变化的规律及其在实际生活中的应用。
3.目标达成：
-学生掌握物态变化的基本概念、分类及特点。
-学生理解物态变化过程中的吸热和放热现象，了解能量转化关系。
-学生掌握物态变化的规律，并能应用于解释生活中的现象。
-培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有梯度的问题和练习，巩固学生对物态变化知识的掌握。
-包括选择题、填空题、计算题和实验题等。
2.教学实施：
-教师发放练习题，学生独立完成。
-教师巡回指导，解答学生疑问。
-学生互评、教师点评，共同总结解题方法。
3.目标达成：
-学生通过课堂练习，巩固物态变化的基本概念、规律和计算方法。
1.学生对物态变化的概念和分类认识不够清晰，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生建立正确的概念。
2.学生在分析物态变化现象时，可能难以把握关键因素，需要引导他们运用所学知识进行问题分析，培养他们的逻辑思维能力。
3.学生在实验和观察过程中，可能存在操作不规范、观察不细致等问题，教师应注重培养学生的实验技能和观察能力。
4.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，增强自信心。
针对以上学情分析，教师应结合学生的认知水平、兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动探究，使他们在愉快的氛围中掌握物态变化的规律。

《物态变化》导学案

《物态变化》导学案一、学习目标1、理解物质存在的三种状态：固态、液态和气态。

2、掌握六种物态变化的名称、吸热放热情况及发生条件。

3、能够运用物态变化的知识解释生活中的相关现象。

二、学习重难点1、重点（1）六种物态变化的特点及吸放热情况。

（2）用物态变化的知识解释生活中的现象。

2、难点（1）晶体与非晶体熔化和凝固过程的区别。

（2）汽化的两种方式：蒸发和沸腾的区别与联系。

三、知识梳理（一）物质的三种状态1、固态：有一定的形状和体积。

例如：冰块、铁块等。

2、液态：有一定的体积，但没有固定的形状。

例如：水、酒精等。

3、气态：没有固定的形状和体积。

例如：氧气、二氧化碳等。

（二）物态变化1、熔化（1）定义：物质从固态变成液态的过程。

（2）晶体熔化特点：在熔化过程中，吸收热量，温度保持不变。

熔点：晶体熔化时的温度。

条件：达到熔点，继续吸热。

（3）非晶体熔化特点：在熔化过程中，吸收热量，温度不断升高。

条件：持续吸热。

2、凝固（1）定义：物质从液态变成固态的过程。

（2）晶体凝固特点：在凝固过程中，放出热量，温度保持不变。

凝固点：晶体凝固时的温度。

条件：达到凝固点，继续放热。

（3）非晶体凝固特点：在凝固过程中，放出热量，温度不断降低。

条件：持续放热。

3、汽化（1）定义：物质从液态变成气态的过程。

（2）蒸发特点：在任何温度下都能发生，只在液体表面进行，是缓慢的汽化现象。

影响因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面上方的空气流速。

（3）沸腾特点：在一定温度下发生，在液体内部和表面同时进行，是剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度。

条件：达到沸点，继续吸热。

4、液化（1）定义：物质从气态变成液态的过程。

（2）方法：降低温度、压缩体积。

5、升华（1）定义：物质从固态直接变成气态的过程。

（2）例子：樟脑丸变小、干冰升华。

6、凝华（1）定义：物质从气态直接变成固态的过程。

（2）例子：霜的形成、冬天窗户上的冰花。

（三）物态变化中的吸热和放热1、吸热的物态变化：熔化、汽化、升华。

人教版八年级物理上册第三章物态变化优秀教学案例

1.让学生掌握物质的三种状态——固态、液态、气态之间的相互转化，理解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。
2.能够运用物态变化的知识解释生活中的现象，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.培养学生运用物理学方法研究物质性质的能力，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实验，引导学生观察和分析物质在不同条件下的状态变化，培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示冰雪融化、蒸发等现象，引导学生思考物质状态变化的原因。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示各种物态变化过程，增强学生的直观感受。
3.创设实验情境，让学生亲自动手操作，观察和记录物质状态变化的现象，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
3.通过教学，使学生树立正确的自然观和科学观，培养学生的创新意识和可持续发展观念。
在教学过程中，注重将知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受物理学的魅力，提高学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用物理学方法解决问题，使学生在学习过程中感受到科学的严谨性和美感。通过教学，使学生形成正确的价值观，培养学生热爱科学、追求真理的品质。
2.提醒学生在完成作业过程中注意观察和思考，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生提问和交流，提高学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪融化、蒸发等现象，引导学生关注物质状态变化，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和掌握物态变化的知识。
2.问题导向：设计富有思考性的问题，引导学生主动探究物态变化的规律，培养了学生的质疑精神和独立思考能力，使学生在学习过程中能够更深入地理解物态变化的本质。

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人教版八年级物理上册第三章物态变化 导学案