《圆明园的毁灭》课文
《圆明园的毁灭》课文
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《圆明园的毁灭》是人教课标版小学语文五年级上册第七单元第21课的课文，也是北京教育课改版小学五年级下册第三单元第10课的课文。这样写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍
异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
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圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》说课稿 一、说教材 本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。 二、说学情 五年级的学生，已经具备了一定的阅读能力和学习方法；能够根据自己的需初步掌握查阅资料的途径和方法。学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，了解了围绕圆明园讲了哪些内容，对这段历史有一定了解。 三、说目标： 依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点： （1）理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国文化的热爱，引导憎恨侵略者的丑恶行径，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 （2）引导学生抓住语言文字体会文章表达的思想感情，有感情地朗读课文，分层指导背诵课文。 （3）感知文章的布局结构及表达方法，学会分类积累词语。 说重点 1、体会圆明园是中华民族的瑰宝，以及是如何被毁灭的。认识作者写作编排上运用的对比的手法，感受作者运用语言的精妙、准确。 2、学习作者对比的描写方法。
3、背诵课文3、4自然段。 说难点： 1、指导学生抓住重点文字来体会圆明园辉煌的过去。 2、学习作者对比的写作手法。 四、说过程 （一）复习回顾,导入新课。 1、上节课我们初读了课文，谁能说一说，这篇课文讲了哪些内容？学生汇报四个方面：布局、建筑、收藏、毁灭 2、分类听写词语： 布局：众星拱月 建筑：金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意 收藏：奇珍异宝 毁灭：化成灰烬 这些词语从情感上有什么不一样？ 设计意图：复习重点词语，分类听写帮助学生回顾课文内容，通过分辨情感的不同导入新课 （二）直面毁灭，激发情感。 1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样让圆明园化成灰烬的？ 2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？ （三）再现辉煌，深化情感。 1、学习圆明园的建筑： 自读课文的第三自然段，边读边想：看看圆明园的建筑给你的感觉是怎样的？从哪儿看出来的？ （1）、出示：有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼阁 你看看作者运用了怎样的写法？ 出示图片帮助理解 按照学生的发现板书： 宏伟精巧副板书：对比 热闹恬静 仿照创造 民族西洋 指导学生理解这部分的对比写法，感受对比写法的好处。 （2）、有感情地朗读。 （3）、分层次指导背诵：填空背诵、出图片背诵
小学语文评课稿—《圆明园的毁灭》
小学语文评课稿—《圆明园的毁灭》 小学语文评课稿——《圆明园的毁灭》今天，我听了实验小学黄建国老师执教的《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 纵观整节课，我觉得有以下几个亮点：一过渡自然巧妙上课伊始，黄老师用充满磁性的声音给孩子们简单介绍了当时的历史背景，然后用一句就在年月日，在北京城的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。 孩子们，知道发生了什么事吗?引出本节课的课题，接着，黄老师让孩子们在文中找出评论这次事件的句子圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!并重点品析毁灭和不可估量这两个词，从一上课，就把那种愤怒的种子悄悄地埋在孩子们的心里。 二课堂媒介的使用恰到好处黄老师把教学的重点放在介绍圆明园的辉煌的过去(至自然段)。 在设计这部分的讲读内容时，他抓住课文中的三个评价圆明园的句子是一座举世闻名的皇家园林它是当时世界上最大的博物馆艺术馆我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，通过播放圆明园的视频，配上深情的解说，帮助孩子们充分地了解圆明园辉煌的过去。 我认为，课堂上，主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，只有充分了解圆明园曾经的辉煌，才会激起孩子们的震撼力与感染力。 因此当同学们发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分，这样起到了事半功倍的效果。 三激起愤怒，燃起爱国之焰爱之深，恨之切，由于前面充分的学习与体验，为学习最后一段奠定了坚实的基础。
在这里，黄老师再一次播放视频，让孩子们看看当时的英法联军是怎样把圆明园毁灭的，进一步激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的无奈与痛心。 看完视频，还马上让孩子们谈谈此时心中的感受，把愤怒之情推上高潮。 这时的孩子们个个都心怀怒气，有很多的话想表达，这时，黄老师设计了一个小练笔面对着圆明园这些断壁残垣，此时此刻，你最想说什么?既激发情感，又不忘落实写的训练。 总的来说，这是一堂动人心魄荡气回肠的语文课，课虽结束，但留给我很多很多的思考。 在这节课中，我似乎随黄老师穿越时空，畅游于昔日辉煌的皇家禁地圆明园，又似乎一下子让我经历了圆明园毁灭的整个过程。 这一前一后的强烈对比让我真切地体会到只有国家富饶，国力强盛，才能够让中华民族在历史发展进程中这沉重屈辱的一笔永远成为历史。我走出教室，一种强烈的爱国情怀不由在心里升腾，它化作一缕缕绵绵的思绪，飘向广阔浩渺的历史时空……
《圆明园的毁灭》公开课教案
《圆明园的毁灭》教案 教材简析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不 忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标 1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。 4.有感情朗读课文。背诵课文。 教学重、难点 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂 文化。 2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。 教学准备 1、课前收集圆明园的相关资料。 2、制作相关课件。 教学过程 一、导入 1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。 这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！ 2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文， 走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。 二、预习交流，解决难点 自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？ 三、交流品读
（一）感受昔日辉煌 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？（理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”） 4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。 过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。 （二）研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行？ 2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读 “他们把园内凡是 ....统统 .....；拿不走的 .....；实在运不走的 .......，就 .....。” 3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。 “大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精（三）体味“不可估量”的损失 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断 3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？ 生：悲痛、痛惜、痛恨 4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！
圆明园的毁灭赛课教案(公开课教学设计)
21 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，会写亭台楼阁、奇珍异宝、诗情画意等词语。 2、有感情的读课文。背诵三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 1、了解圆明园辉煌的过去。 2、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学准备： 教师：圆明园风景及文物图片、多媒体课件 学生：收集有关圆明园的资料 教学过程： 一、激情导入，揭题质疑 正式上课之前，老师要为大家读一段法国大文豪雨果的话： 在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园） 1、课件出示圆明园毁灭前的图片 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？ 5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么? 二、朗读感受，品味辉煌 1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。 2、请同学们认真读课文二、三、四段，过去的圆明园是什么样的，画出有关语句，从中你体会到了什么。 3、学生反馈，师总结：圆明园特别大，因为它由众多小园组成，很多小圆绕在圆明园周围，可以用一个词来表示（众星拱月） 4、课文第三自然段写了圆明园的建筑宏伟，自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个不要漏掉，漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点，漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊！ 5、同学们找到了几个有？我们一起读一读好吗？（一共有七个“有”） 6、那它们分别具有什么样的特点呢？（出示课件，殿堂的特点是金碧辉煌，亭台楼阁的特点是玲珑剔透，买卖街的特点是热闹非凡，山村乡野的特点是幽静） 7、由此可见，有些建筑是有气势的热闹的，还有些是精美的宁静的。明确了它们各自的特点，我们现在再来读读吧！注意要用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。 8、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（生：园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）板书：（园林的瑰宝、建筑的精华） 9、师、圆明园除了有宏伟的建筑，还有哪些东西？（还有珍贵的历史文物）想象一下，两千三百年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画？该有多少奇珍异宝？拿起书来自豪地读。 耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物图 10、是呀，如此之多的珍贵文物，课我们不得不感叹——（生齐读句子）圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。板书：（博物馆、艺术馆）
圆明园的毁灭教案
《圆明园的毁灭》教学设计 教材分析： 本单元的学习目标除了让孩子体会民族精神和爱国情，还要培养学生收集和整理资料的能力，并在语文学习中运用。 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象和收集、整理、运用资料的能力结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学目标： 1、通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、学习抓住关键词语，前后联系读课文，体会写法的特点。 3、有感情地朗读课文，读出自己的情感体验。 4、借助网络，学习有目的地搜集信息和利用资料深化阅读理解的能力。 5、利用平板，提高学生合作学习和交流分享的能力。 教学重点、难点： 1、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。 2、体会作者的写法特点，学习运用资料的能力。 教学准备： 天闻平板、网络 1、布置课前预习，让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片,在网络平台上交流，互相点评。 2、教师收集《圆明园的毁灭》的资料，导入平板，作为学生学习的课堂资源。 教学过程： 一、复习导入，再品辉煌。 师：上节课，你们同陈老师一起走进了圆明园，体会了圆明园中那美轮美奂的建筑，你们的脑海中一定会闪烁着这样的词语，(有感情读词)让我们借助这些词语的帮助，伴着优美的音乐，一起背诵课文中的那些优美的语句，重温一下圆明园中的宏伟建筑吧 在圆明园中有……，也有……，有象征着……的买卖街，也有象征着……的山乡村野。园中许多景物都是仿照……建造的，如，海宁的……，苏州的……，杭州西湖的……、……；还有很多景物是根据古代诗人的……建造的，如，……，……。园中不仅有……，还有……。漫步园内，有如漫游在……，饱览着……；流线其间，仿佛……。 （设计理念：伴随着信息技术多媒体播放优美的音乐，让孩子们读得更加入情入境，帮助孩子积累语言，产生对中华文化的自豪感。）
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》听课评课记录
《圆明园的毁灭》听课评课记录 在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色： 1、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情 由圆明园中名人书画、奇珍异宝的照片开始，引起学生的兴趣，再通过阅读课文带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的文学沉淀，让学生感知圆明园的历史价值。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心身处真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，然后抓住第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“化为灰烬”的心痛。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。也为学生对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。 2、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感 引导学生读课文第五自然段，通过对“强盗们”抢东西的几个动词的理解，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，面对强盗的无耻行径，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。老师再引导学生说话“你心痛些什么？”“看看这把火烧毁了什么？”
3、运用录象画面创设情境，激发学生的情感。 在教学圆明园被毁灭这段，恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录象，有效地创设了情境，激发学生的情感。虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，而李老师通过，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。 当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。最后创设情境“假如你站在圆明园的废墟上，你会想些什么？”，这样为学生写话练习奠定了基础，培养了学生的语言表达能力。
特级教师《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
特级教师《圆明园的毁灭》第二课时教学实录 一、导入 师：(导语)大文豪雨果曾经说过：“在世界的某一个角落，有一个世界的奇 迹，那就是圆明园。” 板书： 圆明园。 今天我们就一起再次走进圆明园，去了解它的灿烂辉煌，去感受它的屈辱， 血泪。 你们想了解有关圆明园的哪些知识呢 二、学习第二自然段 师：XX 同学，你为我们朗读第二自然段课文 ，其他同学边听边考虑：通过这一自然段，你了解了圆明园的哪些知识? 生个别朗读。 师：谁愿意来向大家发表自己的见解。 生：我了解到圆明园位于北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 师：好，着告诉我们了圆明园所在的位置，那举世闻名什么意思呢? 生：全世界都知道它。 师：好，那就是说圆明园的知名度怎样? 生：知名度很高。 师：此外，你们还了解到些什么? 生：它由圆明园，万春园，长春园组成。 师：这讲圆明园的组成，圆明园仅仅包括这些吗? 生：还有许多小园，众星拱月的环绕在圆明园的周围? 师：众星拱月怎样理解? 生：许多星星围绕着月亮，形容众多事物围绕着一个中心。 师： (出示圆明园位置示意图)我这里有一幅圆明三园位置布局的示意图， 谁 能为大家添上众星拱月的小园，把布局图补充完整。 你可以自己现在练习本上画一画，也可以和你的学习伙伴商量商量。 学生讨论，个别添图。 师：从这幅图，你感受到些什么? 生：圆明园规模宏大。
板书： 规模宏大。 师：同学们好好的品读一下课文的第二自然段，读出圆明园规模的宏大来。 学生自由练读。 个别学生有感情朗读。 学生集体有感情朗读。 三、学习第三自然段 师：(过渡)圆明园不仅规模宏大，建筑也非常宏伟。 板书： 建筑宏伟。 出示填空题，教师提出要求： 同学们自由朗读第三自然段课文， 然后来完成填空题。 完成有困难的同学可 以找学习伙伴商量商量，也可以找你的大学习伙伴，是谁呀! 生：书本。 师：这可是个好伙伴，还有谁。 生：老师。 师：对了，我很愿意和你们一起来学习，下面我们就来完成填空题吧。 附填空题： 1、 圆明园的建筑中华丽雄伟的有___， 小巧精致的有___;热闹繁华的有___， 宁静自然的有___。 2、仿照各地名胜建造的有___，___，___，___。 3、根据古代诗人诗情画意建造的有___，___。 4、这里不仅有___，还有___。 学生自学： 师：谁愿意为大家完成第一个填空题。 生：个别填空 1，圆明园的建筑中华丽雄伟的有(金碧辉煌的殿堂)，小巧精 致的有(玲珑剔透的亭台楼阁);热闹繁华的有(象征着热闹街市的买卖街)，宁静 自然的有(象征着田园风光的山乡村野)。 师：为什么说是象征呢? 生： 因为这不是真正的热闹街市和田园风光， 是王公贵族们仿照民间的景观 建造的。 师： 风格如此迥异的建筑竟能如此融洽的融合为一体， 谁能来读读文中的第 一句话，读出两种建筑风格的不同。 生：自由练读。 个别学生有感情朗读。 师：什么叫“各地名胜”? 生：各个地方最优美的景点。
《圆明园的毁灭》读后感
1读《圆明园的毁灭》有感 今天，我怀着兴奋的心情，读了《圆明园的毁灭》这篇文章。 《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。 读了文章后，我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。始建于1709年，历时150年陆续建成。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。在这些建筑中，除具有中国风格的庭院外，长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，被誉为“万园之园”。1900年八国联军入侵北京烧杀掳掠，慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物，皆拆抢一空，使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。其后，圆明园的遗物，又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺，乃至政府当局的有组织地损毁。北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者，都倚仗权势，纷纷从圆明园内运走石雕、太湖石等，以修其园宅。那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物，而且毫不留情地把它化成灰烬。 我真为这个犹如人间仙境，巧夺天工，丰富多彩，美不胜收的园林而感到惋惜啊！为了不再让这段屈辱的历史重演，我们应该努力学习，奋发图强，学好各项本领，继“神州五号”之后，为研制并发射更多的火箭做后备力量，让我们的国家更加强大！ 我们的国家不容侵略，我们的人们民不再受侮辱！ 2 今天，我怀着无比愤怒的心情，读完了《圆明园的毁灭》这篇文章。 读完了这一文我知道圆明园是一座皇家园林，再北京西郊，曾经被誉为“万园之园”，可现在，我们在这里看到的只是残桓断壁，真令人气愤。 当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝!这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀!这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量.我为我们的伟大的民族而感到骄傲但我读到英,法联军闯进圆明园夺我财宝,烧我园林时,我的心情沉重,心里充满了仇恨. 这些强盗们肆意毁坏园林，竟把”万园之园”化成灰烬.看到这里,我恨不得给他们碎尸万段砸成稀八烂我不禁大声的骂到:“死畜生！不要胡作非为”！ 读完文章，我也为失去了圆明园而感到无比伤心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日军发动侵略战争，先占领沈阳城，随后不到半年时间东三省相继沦陷。1932年1月28日进攻上海；1937年7月，日本侵略者进攻宛平城和芦沟桥。中华民族抗日战争正式爆发了。到1938年10月，日军侵占了华北，华中，华南。日军侵略者所致之处，无恶不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就杀害了无辜军民30万人！ 之后，中国人民经过了8年的浴血奋战，洗刷了一百年来被挨打的耻辱，取得了抗日战争的伟大胜利，挽回了我们中华民族的尊严，中华民族由一个背负着帝国主义与封建势力重压，被称为“东亚病夫”的民族，成为巍然屹立与世界东方，令世人瞩目的民族，乱翻的乌云扫清了祖国迎来了一个黎明。 今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘记以前联军火烧圆明园的局面，我们青少年只有将这个国耻记在心中，以此为动力奋发图强。报着“为中华之崛起而读书”的信念，才能担负起建设祖国的重任。 今天，我们是21世纪的接班人，我们不要忘记国耻，要接受锻炼，迈开坚定而沉着的步伐，向光辉的未来前进！
部编版五年级语文第四单元 14 圆明园的毁灭
圆明园的毁灭 教学要求 一、知识与技能 １.掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 二、过程与方法 通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。 三、情感、态度与价值观 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 教学时间3课时。 教学准备 圆明园园景的照片或图片，生字卡片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么
样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭） 二、范读课文，学生初步了解课文内容 读后简单说说。 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。） 四、检查自学情况，出示生字卡片 损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命 1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。 2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。 3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。 4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。 5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。 五、自己朗读课文，质疑问难 六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读课文。 第二课时 一、看照片或图片，引入本课时 通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。） 二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢 请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。 三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点 讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。 四、自己朗读第三自然段 1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》评课稿 下面我对这节课谈谈自己的看法。这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色： 一、教学设计，合理妥当。 xxx老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，柱森老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。 二、教学重点突出，难点得到突破。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而
为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。 三、注重以读为本，读中感悟。 阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。 在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。 四、尊重学生的学习自主权。 学生是学习和发展的主体。 教学过程中，柱森老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。 如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自
公开课圆明园的毁灭听课评课记录
公开课圆明园的毁灭听 课评课记录 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
公开课《圆明园的毁灭》听课评课记录 付红兵：《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子。 曹金玲：导学设计细致到位。《圆明园的毁灭》课文虽然不长，但内容丰富，尤其是重点段昔日的辉煌，涉及内容非常多。因此，细致、指导性较强的自学导航，更有利于学生参与教学，学生自学起来也得心应手。本节课，学生们诵读感悟，材料补充，想象体验尽情展示。尽管孩子们有些放不开，稍显生涩，但是可见老师平时的训练是到位的，只要孩子们是在不断的成长，进步，超越，这就是生本最大的宗旨所在。 闫红云：学生展示丰富多样。由于自学导航设计的细致清楚，要求明确，可操作性强，学生第一环节的自学讨论交流还是比较充分的。学后的展示效果也很好，有有感情地朗读，有对某些内容进行补充，有根据文中的景物进行合理的想象……精彩的语言屡屡闪现。但是展示的还是不够充分，但相信老师长期的坚持，大家都是有机会得到锻炼的。 柳健美：老师的感情朗读指导稍显逊色。也许是课文的内容太多，也许是学生合作展示的形式不利于情感的激发。老师在感情朗读指导方面就略显单薄，尤其是重点段落处理的有些草率。其实，无论是学生的自
学，还是讨论交流都是片面的，这里老师就把学生的这些散落的珠子穿起来，这就是对课文的整体感悟。 那么在今后我们的生本教学中，我们高段的语文教学还是要在自学、讨论、展示等方面加强训练，让学生会学习会展示。另外老师在处理教材时要敢于将与目标无关的，与重点无关的勇于舍弃，减少无效活动。
圆明园的毁灭评课稿
《圆明园的毁灭》评课稿 《圆明园的毁灭》是人教版小学五年级上册第七单元的一篇精读课文。教者上的是第二课时，主要讲解课文的第二、三、四自然段，围绕“圆明园的布局、建筑、文物这三方面来展现圆明园昔日的辉煌的探究”。从而很好的与圆明园的毁灭进行了对比，产生了感情碰撞，不但让学生了解了圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，还对学生进行了爱国主义思想教育，增强振兴中华的责任感和使命感。纵观全课，主要有以下可取之处： 一、教学设计，合理妥当 孙老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，孙老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的教学设计理念。 二、情景导入，激发情感 孙老师在“创设情境，激趣导入”这一环节中，利用了圆明园昔日辉煌时的图片和现在的残垣断壁的图片进行比对引入本课，不但激发了学生学的兴趣，还激起了学生探究为什么圆明园会毁灭的原因，引发学习欲望。
三、教学重点突出，难点得到突破 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，孙老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。 四、注重以读为本，读中感悟 阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”在教学中，孙老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华，激发学生爱国的情感。
圆明园的毁灭及优秀教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标 1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 教学重难点： 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 课时安排：2课时 教学过程： 一、质疑课题，导入新课 1、揭题，看到课题你想知道哪些相关的容？ 预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？ （如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。） 二、初步感知 1、自读课文。 2、交流初读收获。 三、走近圆明园
1、感知价值 （1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。 （2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。 （3）改说价值。 2、再现圆明园昔日辉煌 （1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？ （2）、交流 布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。） 景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造 不仅有民族建筑，还有西洋景观。 A、抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野” 感悟景观风格各不相同。 B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C、男女生分读。 D、师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚万里，但圆明园却相互为邻。引读：所以漫步园有如———————
圆明园的毁灭教学反思范文3篇
圆明园的毁灭教学反思范文3篇 圆明园的毁灭教学反思（一）： 在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位教师分头进行了认真备课，查阅了很多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上.回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获.反思这节课有以下几点感受. 一，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情.课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨. 二，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们十分遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了.看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了. 三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文资料，提高学习兴趣.例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻.在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨.同时也感受到落后就要挨打的道理.激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望. 这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开. 总之，经过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境.我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平. 圆明园的毁灭教学反思（二）： 在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园…… 根据自我的研究主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，学生还能够相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自我原有的基础进行有目的的`探索。整个过程，教师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的坚持。 当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自我最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。 基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，到达主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维本事。 同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，教师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是一个艰辛的过程。
《圆明园的毁灭》一等奖教学教案
《圆明园的毁灭》教学案 师：同学们，最近在我国的航天史上有件振奋人心的大事，知道是什么吗？ 生：神州八号与天宫一号成功对接 师：是啊，这使我国成为了世界上第三个掌握空间交会对接技术的国家。你们还知道近年来，我国有哪些令国人自豪，让世界瞩目的事情呢？ 生：08年北京奥运会 2010年上海世博会 09年祖国的60周年华诞 01年申奥成功 97年香港回归 99年澳门回归 师：（出示PPT）是啊，这鸟巢上空绚丽的烟花，这宏伟的东方之冠，这一个个化为现实的航天梦想，不正说明了我们的祖国在日益强盛，我们的国际地位越来越高了吗？然而，同学们，你们知道吗？在一百多年前的那个年代，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月19日，北京的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱，让世界震惊的事情，孩子们，知道发生什么事了吗？ 生：圆明园被毁灭了 师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学习的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭” 孩子们，伸出手，和老师一起来写课题。 大家注意这个“毁”，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：“毁灭”意味着什么？谁来说 生：被狠狠地毁坏了，没有了。 师：说得好，“毁灭”不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。也就是说这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。孩子们，齐读课题。 师：课前预习课文了吗？ 生：预习了。 师：我们找同学来读读这一课的重点词汇 （PPT出示词语） 师：孩子，这个字读二声“量”，是计算，测量的意思。你再读一遍。 师：词语预习的很充分，老师相信你们对课文也有了一定的了解。 那么谁能找出文中作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢? 生：课文第一句 师：（出示PPT）课文第一句 师：这句话让你知道了什么？ 生：圆明园的毁灭造成的损失非常大 师：不可估量是什么意思？ 生：无法计算 师：是啊，不可以去计算的损失，可见损失非常的大。作者在开篇这一句话中就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史造成了巨大的损失，那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？ 接下来，请同学们用自己喜欢的方式读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园是什么样的？然后找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象，把感受写在旁边，一会我们来交流。
《读后感习作指导》评课稿
《读后感习作指导》评课稿 读后感是读书笔记的一种形式。不少同学害怕写读后感，那是因为他不是很明确什么是读后感，也不知道如何去感，如何下笔。其实，读后感就是读过一篇文章后得到的体会和感想，体会是你悟出什么道理，感想就是你联想到什么。许多同学在写读后感时往往会引用原文的内容较多，感受写得少，而且写得也很浅显，或者是所悟到的主人公品质与自己联系的实例不吻合。这些都是孩子们在写读后感时经常犯的错误。 那么如何做到孩子们在写读后感时尽量不犯这些错误呢？我认为这跟老师的指导是密不可分的。今天王老师的这堂习作教学就是一个很好的例子。下面我从四方面来谈今天这堂习作教学： 一、话题交流，感知读后感 读是感的前提，感是读的结果，因此对原文的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。所以我们必须把原文读通读懂，才能写好读后感。 今天王老师从《圆明园的毁灭》这篇课文导入，问：读了这篇课文后有什么感受，同学们都能抓住文章的要点来谈读后的感受。王老师利用话题的交流导入，拉近了师生之间
的距离，又能借助回忆《圆明园的毁灭》一文来帮助学生找感点，为写好本次作文打下良好的基础。 二、读例文，学方法。 在这个环节中，老师让学生自己读懂例文，引导学生自主发现读后感的写法。同学们互相交流、讨论，在学生自主发现的基础上，老师就结合本班实际情况来共同归纳出读后感的一般方法。1、简介文章内容2、概括总体感受3、联系实际谈感想4、回归原文总结。这一板书的设计就让学生一目了然，对读后感的结构有所认识。这个环节的设计，体现了学生自主、探究的学习方式，有人说，方法比知识更重要。学生通过自渎自悟例文，在老师的巧妙点拨下掌握了读后感的写法，这样本次习作的重点也就突破了。 三、交流搭桥，快速行文 在着笔之前，老师先组织学生在班里召开一个“小小的读书交流会”，交流的内容就是同学们印象最深刻的一篇文章或一本书籍。这个环节让学生进入无拘无束的愉悦环境中，产生说的愿望。 作文无论如何指导，都应该落实到写上，写的过程也就是学生思考的过程。老师要求学生选择自己喜欢的文章写读后感，这样很好，我认为这样是从尊重学生的角度出发的，给学生自由选择的空间，也不会导致习作的千篇一律。今天老师只要求学生写“感”这部分，“感”是重点部分，也是