2013人教版必修一《自然地理环境的差异性》word教案
人教版高一地理必修一 第五章第二节《自然地理环境的差异性》教案
第二节自然地理环境的差异性[教学目标]知识与技能：1、认识自然地理环境的差异。
2、了解陆地自然带的基本类型及其分布。
3、了解地理环境差异性的分异规律。
4、提高读图、判图、析图的能力。
过程与方法：1、利用“陆地自然带分布图”展示自然带的类型和分布。
2、根据自然带分布规律，排列旅游相片。
3、小组合作探究，发挥集体优势。
情感、态度与价值观：通过直观感受图片以及小组活动方式，增进学习地理的兴趣。
[教学重点]1、自然带的类型。
2、自然地理环境的地域分异规律。
[教学难点]自然地理环境的地域分异规律。
[教学用具]多媒体课件、相片、学生学案[教学方法]案例教学法、启发式教学法、小组合作探究[板书设计]一、自然带的概念地球上不同的地区气候类型不同，不同的气候又产生与之相应的植被类型和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成具有一定宽度、呈带状分布的自然带。
二、地域分异规律附：《自然地理环境的差异性》学案一、本课学习目标1、了解陆地自然带的基本类型（森林、草原、荒漠）、分布，能描述其基本特征。
2、能识别课堂给出图片中植被所属自然带，并能把相片按分布规律正确排列。
3、理解产生各种不同地域分异规律的主导因素；运用地图，分析自然地理环境差异性的两种地域分异基本规律。
二、学生小组合作探究活动步骤：1、根据你们组选取的路线，讨论由南向北（或东向西）自然植被特征应该发生怎样的变化；2、由植被特征变化规律，从混淆的相片中选出你们所选路线中应该出现的植被；3、最后根据植被变化规律，把选出来的相片按路线箭头方向排列。
活动方式：1、小组内合作探讨，得出结论；2、由小组中心发言人代表本组展示成果；3、各组员可作补充发言，其他小组可作评价发言。
活动2：分析地域分异规律，完成表格要求：1、结合活动一和自然带分布规律，根据表格要求填表。
2、图示一栏画出简图即可，每种自然带用长条形表示。
知识应用：下列古诗词各反映自然带分布的哪一种规律？1、五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝。
【精选】人教版高中地理必修一3.3《自然地理环境的差异性》word教案-地理知识点总结
河北省邯郸四中高中地理必修一：3.3自然地理环境的差异性（教案）【学习目标】1．归纳地球表层的差异性表现的四种地域分异基本规律。
2．理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。
3．了解陆地自然带的基本类型（森林、草原、荒漠）、分布。
【学情分析】由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。
本节旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
以世界气候类型分布为基础，引出世界陆地自然带分布，同时借助多媒体展示不同陆地自然带景观，便于学生掌握世界陆地自然带的分布，进而归纳出地理环境的地域分异规律。
【教学方法】读图分析法、多媒体辅助教学法、实例分析法、探究活动【重点和难点】1、自然地理环境地域差异性的表现及原因。
2、垂直地域分异规律。
【讲授过程】导入新课：上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。
从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的地域差异，可以说地球上不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。
这节课我们一起分析自然地理环境的差异性。
一、陆地自然带（板书）1、概念：由相应的气候、植被、土壤等共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然环境的自然综合体。
名称以该自然带的植被来命名。
2、世界陆地自然带的类型【多媒体演示】世界陆地自然带景观学生完成学案中的下表：二、地域分异的基本规律（板书）1、纬度地带分异规律及其成因（板书）规律：自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化，呈纬向带状分布的差异。
成因：太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少，即以热量为基础。
2、干湿度地带分异规律及其成因（板书）规律：自然地理要素和环境整体特征从沿海向内陆有规律地更替。
《自然地理环境差异性》地理教案
《自然地理环境差异性》地理教案地理教案课题：自然地理环境差异性目标：1.了解地理环境的基本概念和要素。
2.理解自然地理环境的差异性。
3.掌握自然地理环境的分类和特征。
4.探索自然地理环境对人类活动的影响。
教学重点：自然地理环境的差异性教学难点：自然地理环境对人类活动的影响教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：你们是否注意到不同地区的景色不同？2.激发学生对环境差异性的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1.讲解地理环境的概念和要素。
2.介绍自然地理环境的差异性和影响因素。
3.分类介绍不同地理环境的特征和地域分布。
三、示例分析（15分钟）1.以我国为例，分析不同地区的自然地理环境差异。
2.分析不同地区的地理环境对人类活动的影响。
3.让学生思考地理环境与人类活动的关系。
四、小组活动（15分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个地区进行深入研究。
2.让学生组织调查，了解该地区的自然地理环境特点，以及对人类的影响。
3.让学生汇报调查结果，并与其他小组进行比较。
五、总结归纳（10分钟）1.整理学生的研究成果，总结自然地理环境差异性的特点和影响。
2.让学生思考地理环境差异对人类发展的意义。
六、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考全球自然环境差异的原因和影响。
2.让学生了解国际间的环境合作和保护。
3.鼓励学生进行社会实践，投身环境保护活动。
七、作业布置（5分钟）1.要求学生撰写一篇关于自然地理环境差异性的观察报告，并提出自己的思考和建议。
2.布置下节课的预习任务。
教学反思：通过对自然地理环境差异性的学习，能够使学生了解不同地区的地理环境特点和影响，提高学生的地理观察和分析能力，培养学生的环境意识和保护意识。
地理必修一人教版自然地理环境差异性教学设计
-强化课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的表达能力和沟通能力。
-关注个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业、实地考察报告等，全面评估学生的学习效果。
1.地理图表分析：提供一些地图、图表等材料，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的地理信息解读能力。
2.问题解答：设置一些与自然地理环境差异性相关的问题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.小组竞赛：组织小组间的竞赛，激发学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
2.问题探究：要求学生运用地理比较法，分析讨论所给地理区域的环境特点，探讨其形成原因。
3.小组展示：每组选派一名代表，汇报讨论成果，分享小组的发现和观点。
4.互动交流：鼓励其他小组的学生提问、发表观点，促进课堂互动，提高学生的表达能力和沟通能力。
（四）课堂练习（500字）
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
4.组织实地考察或观看相关纪录片，使学生在实践中感受地理环境差异性，增强学生对自然地理现象的观察力和感知力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境差异性的兴趣和好奇心，激发学生学习地理的热情。
2.引导学生尊重自然、保护环境，树立可持续发展的观念，增强社会责任感。
3.培养学生热爱家乡、了解国情，增强国家认同感和民族自豪感。
五、作业布置
针对本章节“自然地理环境差异性”的学习内容，我将布置以下作业：
1.请学生结合教材和课堂笔记，整理我国四大地理区域（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）的自然地理环境差异性，包括气候、地形、植被、土壤等方面的特点，并以图表或思维导图的形式呈现。
地理必修一人教版自然地理环境差异性教学设计
《自然地理环境的差别性》讲课方案【课标分析】运用地图分析地理环境的地区分异规律本条课标的要求是经过阅读地图认识地理环境的地区分异；经过分析自然带的散布，概括出地理环境的地区分异规律；运用地理环境差别性原理，分析人类生活和生产中的现象对学生的详细学习能力的要求是，运用地图分析、概括地区分异规律及产生的原由，运用地理环境的差别性原理，解说人类生产生活中就地取材的现象【教材分析】本节教材从整体上看，包含以下内容：先经过阅读图认识地理环境的地区分异；其次经过分析自然带的散布，概括出地理环境的地域分异规律。
本节主假如以地区分异规律为中心内容。
本节课是高中地理必修 1 的最后一节内容，从它的地点安排就能够看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、概括和交融。
又是为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。
在讲课中应充足联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，运用地图指引学生总结概括地理环境的地区分异规律，要突出读图、推测的环节，并要用所供给的图标、资料来启迪学生的思想，培育学生的地理思想能力。
在本节教材内容以外，增添了自然地理环境的地区分异与农业生产的地区差别图文资料介绍，拓展学生的知识和能力课时安排 1 课时【学情分析】本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容已基本掌握了天气、水文等地理环境因素间的关系，再加上不一样样的学生有着不一样样的旅行经历，对不一样样地区的景观差别有着较强的感性体验并通过《动物世界》、《人与自然》等科普节目的介绍，学生关于自然地理环境的差别性的理解拥有必然的知识贮备，所以不存在认知阻拦。
学生对地图读图有必然认识，如能够读懂图名、图例，也能读出每个图例详细散布区，但对如何运用地图来分析其散布规律有必然难度，所以地区差别性的分异规律对学生来讲仍有必然的难度，所以如何运用地图培育学生分析地区分异规律的思路和方法是本节课讲课时必然要考虑的因素。
学生已知太阳辐射随纬度的变化规律、大气运动和规律及其对天气的影响、水循环的过程和意义。
高中地理人教版必修1教案-2_自然地理环境的差异性_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标一.知识与技能1.懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的.2.了解区域差异有不同的空间尺度,能用地图解释陆地上不同的自然带.3.会分析地域分异规律的形成和表现.4.了解人类怎样利用地域分异规律.二.过程与方法1.自主学习,读图分析讨论法.2.探究与活动,理解地理环境的差异性.3.利用景观图片分析地理环境的差异性.三.情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜.2. 教学重点/难点【教学重点】1.地理环境的差异性的空间尺度.2.地理环境的差异性的变化规律.【教学难点】陆地环境的地域性分异规律.3. 教学用具课件4. 标签教学过程一.自然地理环境的差异性1.自然地理环境差异性的含义从总体上看 ,全球陆地环境是一个整体,但这个整体的不同地区,存在着显著地域差异.陆地环境及其各组成部分,按照一定的方向发生分化,以至形成多级自然区域的现象,这就是自然地理环境的地域差异(或称地域分异),即差异性.2.自然地理环境差异性的空间尺度自然地理环境的差异性表现在不同的空间尺度上,即规模有大有小,包括全球性地域分异和区域分异.如下表所示:2.自然带陆地上不同的地区,由于所处的纬度位置和海陆位置互相不同,分别具有一定的热量和水分组合,以及有代表性的植被和土壤类型,并且占有一定的宽度,在地球上成带状分布,这叫自然带.四.山地的垂直地域分异规律高山地区,随着海拔高度的变化,从山麓到山顶水热状况的差异很大,随着水热状况的变化形成了相应的自然景观,自然带出现垂直分布的规律.山地垂直地域分异的形成是山麓到山顶水热状况的差异共同作用的结果,山麓到山顶水热的变化与从低纬到高纬的变化有些类似,但并不完全一致.课后习题完成课后练习题。
人教版高中地理必修一自然地理环境的差异性教案
《自然地理环境的差异性》教案【篇章节（单元）】：第五章第二节【课题】：自然地理环境的差异性【教学目标】：知识与技能：1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因3、提高读图与语言表达的能力4、分析陆地地域分异规律形成与表现5、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地域分异规律来改造环境。
过程与方法：1、尝试运用所学地理知识分析“世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图文转换来表述其分布2、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律。
3、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。
情感态度价值观：1、从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。
【教学重点】：1、地理环境差异性的空间尺度2、陆地环境差异性的体现——自然带及其分布3、陆地自然环境的地域分异规律【教学难点】：1、陆地自然环境的地域分异规律2、运用地域分异规律，联系各地自然环境因子解释当地自然资源的利用是否合理【课型】：综合型【教学方法】：讲解法、谈话法、地图法、发现教学法、案例教学法一、地理环境差异性1、差异性体现在不同的空间尺度。
2、陆地环境的差异性体现——自然带（1）概念（2）形成二、陆地环境的地域分异规律1、地带性分异规律（1）从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素（2）从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性）——水分为主导因素（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素2、非地带性分异规律影响因素【附录】1、北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图2、表1地域分异规律自然带的延伸方向自然带更替方向主要因素（成因）典型地区从赤道到两极地域分异规律东西方向（纬线方向）南北方向热量低纬和高纬地区3、表2地域分异规律自然带的延伸方向自然带更替方向主要因素（成因）典型地区干湿度地带分异规律南北方向（经线方向）东西方向水分中纬度地区6、小练习2：。
教案《自然地理环境差异性》
精品教案《自然地理环境差异性》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解自然地理环境差异性的概念。
让学生理解自然地理环境差异性的重要性。
激发学生对自然地理环境差异性的兴趣。
1.2 教学内容自然地理环境的定义自然地理环境差异性的概念自然地理环境差异性的表现1.3 教学方法讲授法：讲解自然地理环境的定义和自然地理环境差异性的概念。
案例分析法：分析具体自然地理环境差异性的表现。
1.4 教学过程导入：通过图片或视频展示不同地区的自然地理环境，引发学生对自然地理环境差异性的思考。
讲解：讲解自然地理环境的定义和自然地理环境差异性的概念。
案例分析：分析具体自然地理环境差异性的表现，如气候、地形、植被等。
总结：强调自然地理环境差异性的重要性。
第二章：气候差异性2.1 教学目标让学生了解气候差异性的概念。
让学生理解气候差异性的原因。
培养学生对气候差异性的认识。
2.2 教学内容气候差异性的定义气候差异性的原因气候差异性的表现2.3 教学方法讲授法：讲解气候差异性的定义和原因。
案例分析法：分析具体气候差异性的表现。
2.4 教学过程导入：通过图片或视频展示不同地区的气候，引发学生对气候差异性的思考。
讲解：讲解气候差异性的定义和原因。
案例分析：分析具体气候差异性的表现，如温度、降水、季风等。
总结：强调气候差异性的重要性。
第三章：地形差异性3.1 教学目标让学生了解地形差异性的概念。
让学生理解地形差异性的原因。
培养学生对地形差异性的认识。
3.2 教学内容地形差异性的定义地形差异性的原因地形差异性的表现3.3 教学方法讲授法：讲解地形差异性的定义和原因。
案例分析法：分析具体地形差异性的表现。
3.4 教学过程导入：通过图片或视频展示不同地区地形，引发学生对地形差异性的思考。
讲解：讲解地形差异性的定义和原因。
案例分析：分析具体地形差异性的表现，如山地、平原、高原等。
总结：强调地形差异性的重要性。
第四章：植被差异性4.1 教学目标让学生了解植被差异性的概念。
自然地理环境的差异性教学设计
自然地理环境的差异性教学设计自然地理环境的差异性教学设计作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺整理的自然地理环境的差异性教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
自然地理环境的差异性教学设计1[设计思想]“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。
每一个学习过地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。
尽管在中小尺度范围内，不容易发现“地域分异规律”，但学生结合旅游经验及阅读地图可以获得感知。
在本课中，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。
地域分异的规律虽然很重要，但对于规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程。
所以，我同意课程标准和教材所倡导的“活动课程”，使学生通过案例的解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。
[教学内容分析]高中地理课程标准必修1对“地域分异规律”的内容的要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。
“高中地理课程标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。
几个版本的普通高中课程标准实验教科书（必修1）都探讨了这一规律。
但不同的教材在教学内容与风格上是有差异的。
如鲁教版和人教版的教材，对这一规律的描述都是“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”，鲁教版前者还分为“水平地域分异”和“垂直地域分异”。
中图版的教材以“纬度地带性”、“经度地带性”、“垂直地带性”为题来讨论。
这几种教材对此内容的共同点是：其一，淡化“地带性”、“非地带性”的概念。
人教版高中地理必修1教案 5.2自然地理环境的差异性 教案
第一节地理环境的差异性一、教学目标：1、知识教学：运用地图和地理事实等信息分析总结地理环境的地域分异及其规律。
2、能力训练：通过地理分布图和景观图片等的判读训练，培养读图分析、自绘简图以及观察比较、综合归纳和空间想象等能力。
3、德育美育渗透：感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境内在规律的兴趣，掌握地理事物要素普遍联系的观点，培养理论联系实际、学以致用的意识。
二、教材分析与教法突破：（一）重点难点：1、重点：①地理环境空间上的差异；②地理环境空间差异的规律性。
2、难点：地理环境地域分异规律的形成分析。
（二）教法学法：1、突出学为主体，老师引导，学生分组讨论、合作学习、代表发言。
2、充分利用多媒体辅助教学手段的优势。
3、结合相关地理图表进行读图分析、列表比较。
4、结合地理实例，理论联系实际。
三、课时安排：本节内容共安排两课时，第一课时主要为新授内容，第二课时以巩固练习为主。
四、教具准备：多媒体课件《地理环境的差异性》五、教学过程：（一）导入新课：[片头投影（利用景观图片创设情境）]我们在前一单元中已经了解了世界气候类型的分布，各地的水热状况及其组合是不同的。
既然不同地域的气候特点不同，相应的其它地理环境要素如植被、土壤、地貌等也就会出现地域的差异。
（二）讲授新课：[板书投影] 一、地理环境的地域差异[投影图片] 世界气候类型分布图不同的气候条件下会形成各自有代表性的植被和土壤，并呈现带状分布的特点，就构成了自然带。
其中植被是自然带的标志，因而常被用作自然带的命名。
[分组讨论] 结合地图判读各气候类型对应的自然带。
[投影演示、代表发言] 小组代表依次回答自然带名称。
[投影图片] 世界主要气候类型、植被（自然带）及土壤分布图教师简要解释说明气候类型与植被、土壤的对应关系及规律。
[分组讨论] 阅读教材P59—63，并讨论地理环境的地域分异规律有哪些方面的表现。
[投影演示、代表发言] 小组代表回答地理环境的地域分异规律表现。
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课时教案
学 科：高一地理
授课教师：吕亚东
单 位：济军生产基地中学
【课题】自然地理环境的整体性和差异性
【课时】1课时
【目标】1、知识目标：理解自然地理环境的整体性和差异性。
2、能力目标：掌握解决地理问题常用的思维方法。
3、德育目标：1、培养学生环境的整体观及科学、正确的环保观。
2、因地制宜，合理开发。
【重点】1、理解自然地理环境的整体性和差异性。
【难点】1、掌握解决地理问题常用的思维方法。
【方法】讲议结合法
【教具】多媒体材料
【教程】<组织教学>
<导入新课>通过前面的学习，我们了解了地球的相对安全、稳定的宇宙环境（外部环境）和
人类赖以生存的地理环境（内部环境）的几个主要组成部分大气圈、岩石圈、水圈、
生物圈，它们之间的关系怎么样呢？地理环境具有哪些基本的特征呢？
<讲授新课>
一、地理环境的整体性
<学生复习>同学们回忆地理环境的四大循环过程。
<教师强调>（1、过程。2、参与者。3、意义。）
<播放媒体材料>师生共同完成四大循环的相关问题。
<提问>:四大圈层的关系怎么样呢？ <学生回答>略。
<教师总结>：（三个相互）相互联系、相互制约、相互渗透。并自然推导出地理环境的整体
性特点。
<播放媒体材料>师生共同完成地理环境各要素的相互关系图。
<应用>
1、环境保护：地理环境的某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改
变。
（学生举例说明）<总结>“牵”一发而“动”全身。
2、解决地理问题常用的思维方法：要从题干给定的有限信息通过地理环境的整体性
特点分析出这一区域的总体的自然环境特点。即从表象信息———→隐含信息。而往往隐含
信息是解决问题的关键。
<播放媒体材料>由该景观图你都想到了什么？ <学生回答>略。
教师归纳、补充。 <总结>“给”一发而“知”全身。
<播放媒体材料>不同地区的景观材料。
<承转>由上面的景观资料中既反映出同一地区地理环境的整体性特点，同时又反映出不
同的地区有显著的差异。
二、地理环境的差异性
1、<播放媒体材料>出示热带雨林和苔原景观图。<学生分析>两者差别及其成因。
<教师总结>以热量为基础的差异———→纬度地带性。
2、<播放媒体材料>出示温带落叶阔叶林和温带荒漠景观图。<学生分析>两者差别及其成因。
<教师总结>以水分为基础的差异———→经度地带性。
3、<播放媒体材料>出示珠穆朗玛峰南坡景观图。<学生分析>两者差别及其成因。
<教师总结>以水热为基础的差异———→垂直地带性。
<启发>垂直地带性在哪一纬度地区表现的较为明显呢？<学生回答>略。
4、 局部环境因素的差异———————→非地带性分布。
<应用>
对于实际生产的指导意义：应当尊重不同地域环境差异的客观规律和现实，实施
因地制宜的全理的开发利用。
<练习>
利用地理环境的地域差异性解释实际地理问题。
【小结】该节主要讨论了自然地理环境的整体性和差异性，这既是地理环境的基本特征，
同时也是学好地理的关键。
【板书】
整体性 （板图）
地理环境
热量———→纬度地带性
差异性 水分———→经度地带性
水热———→垂直地带性
【课后小结】略