英语(心得)之浅论语文课堂教学的“四美”
论语文课堂教学之美
论语文课堂教学之美 作者：顾晓燕 来源：《成才之路》 2017年第16期
摘要：在语文课程教与学的过程中，教师与学生都要徜徉在精彩的语文世界里，在品味和探究中感受语文独特的魅力。汉字之美，需要在教学中感知；语言之美，需要在教学中品味；文化之美，需要在教学中传承。
关键词：语文教学；感知汉字；品味语言；传承文化 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0076-01 汉语言中流淌的是真挚的情感，承载的是无尽的智慧，浸润的是美好的心灵。汉语言文字的美，不仅在于它是承载百科知识的载体，也在于它极富张力的节奏与抑扬顿挫的音韵，更在于它意蕴丰富的文字与词语。在众多课程中，语文以其独特的人文魅力成为学生心目中一颗璀璨的明珠。教语文是幸福的，学语文也应该是幸福的。因此，语文需要美美地教与学，教师与学生在教与学的过程中都徜徉在精彩的语文世界里，在品味和探究中感受语文独特的魅力。
一、汉字之美，需要在教学中感知 汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上唯一使用至今的表意文字，汉字在经历了数千年的传承后仍旧绽放着独特光彩。从远古时期的仓颉造字，到甲骨文的横空出世，再到秦始皇统一文字，汉字见证了中华民族的兴盛与发展。生生不息的汉字，一直散发着迷人的魅力。语文学习之美，就是从领略汉字之美开始的。每个汉字就是一幅精美的图画，蕴藏着一个精彩的故事，更蕴藏着简单而深刻的人生哲理：“人”由撇捺相互支撑，意在相互扶持、彼此支撑；“信”在人之真言，言必行，行必果，才能谓之为“信”；人只有借助水才能生存，也需要通过舌头来蘸水、润体，“活”字用最简单的方式道出最深刻的生存之道。这些精妙的汉字结构，蕴藏着无尽的智慧。因此，语文教学应该抓住每个汉字所蕴含的人文因素，深思汉字结构的美妙，从而引领学生在深入探究中感受汉字所承载的价值意蕴，读准它、写好它、理解它、运用它。
二、语言之美，需要在教学中品味 汉语不仅承载着中华民族悠久灿烂的文化，更倾注着人们美好的情感，反映着人们求真向善的审美情怀。要让学生真正爱上语文，感受语文之美，教师就要引领学生在经典的文本中徜徉、感知，让学生在细致的品析中逐步品味语言表达的魅力。在《西湖》一文中，“掩映”一词形象生动地表现了西湖水与小岛之间彼此映衬、相得益彰的自然之美；《爱如茉莉》中那束爸爸带进的茉莉花，始终“散发”着淡淡的幽香，不正是爸爸与妈妈之间心有灵犀、彼此关爱的情感体现吗？在这里，“散发”一词流露出太多、太浓的人间真情；在《姥姥的剪纸》中，作者写道“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下”，多精妙的语言啊，一个看似漫不经心的“拴”字，便将老人对外孙的关爱之情活脱脱地展现在读者面前。这些蕴藏在课文中的美妙语言，可谓数不胜数。语文教师有责任、有义务帮助学生深入到文本语境中探寻、品味，让美的语言浸润着每个学生的心灵，从而为学生言语生命的发展奠基。
英语课堂心得体会(精选5篇)
英语课堂心得体会（精选5篇）英语课堂心得体会1一、教师素质高，个人修养好在所有的老师中都有一个共同点：个人素质高，无论是课堂的驾驭能力，还是肢体语言的运用都十分到位。
在只有30分钟的课堂，教师如何安排课堂活动，本次的教学给了我们很好的帮助。
另外在板书的设计上，每位教师都别出心裁，思维导图、句型卡片等将黑板布置的美观大方，让学生一看就明白。
此外，在课堂中教师敢于表演的精神让我感动，模仿公鸡、母鸡的叫声等等，让学生耳目一新，乐于参与。
二、课堂任务落实到位，精彩纷呈七节课呈现了两种课型：对话课与阅读课。
教师在课中将目标落实到位，着重突出了对话课说的能力，阅读课突出阅读技巧的培养。
在活动设计中层层递进，富有梯度，让每个层次的孩子跳跳就能摘到桃子，学生学的轻松又快乐。
另外，在教师们给我们解释了如何在对话课中处理“词汇”问题，同时在阅读课中如何培养学生的阅读习惯和获取信息的能力，以及如何对文本进行重构。
三、课堂提问精准到位，学生参与积极活跃课堂提问是一门艺术，今天的七节课可以说就是一场艺术展，教师在课中不罗嗦、不重复问题。
所有的问题明确，提问具有指向性，同时课堂指令明确且规范。
这些都是我需要加强学习，老师们为我们做了榜样。
经过本次活动，我感受很多，主要归结为三个方面：一、学习学习是无止境的，但是面对繁忙的工作，我却感觉失去了学习的时间。
我想作为年轻教师不仅要学习自己的专业知识，同时还要学习如何备课、如何上课。
我们的现状是抄教案，将脑力劳动转化成了体力劳动，实属浪费时间。
所以只有通过自己的思考，在参照他人的成果，不断学习，才能取得教学上的进步与成长。
二、合作俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，老师们只有在合作中才能有更快的成长，合作见真知，在合作中共同探讨问题，解决问题，促进大家共同成长。
三、分享分享的生活是快乐的，由于我们处于农村，与外界的交流较少，资源的分享显得格外重要，在分享的世界里1+12，老师们只有彼此分享资源，那么我们的资源库会越来越丰富，上课也就越来越轻松了。
以生动的口语传情，以优美的表达启智 ——浅谈语文教师口语表达的四美”
治学之法2013-05以生动的口语传情,以优美的表达启智———浅谈语文教师口语表达的“四美”文/郭炜语文教学过程既是审美教学过程,又是激趣、传情、达意、启智的过程。
在这个过程中,教师在揣度作者情思、图解文本内容的基础上,通过自己生动的口语和优美的表达来传道、授业、解惑,从而实现了文学作品的认识作用、审美作用、教育作用。
因此,语文教师在教学中应注重口语表达的气度美、语音美、结构美、情感美。
一、气度美气度是教师对学生的一种视觉冲击力,它是教师语言教学的外在包装,比如,易中天的儒雅疏朗,纪连海的意气风发,于丹的宏富华瞻。
席勒说过:“若要将感性的人变为理性的人,唯一的途径是先使他成为审美的人。
”这就说明教师自己首先要有魅力,而教师的气度美又体现在以下两个方面。
1.高贵的气质教师不一定有秀丽俊美的容颜,但必须要有得体的打扮,优雅的举止,饱满的精神。
尤其是教师的精神状态要神采奕奕,朝气蓬勃,充满活力,热情洋溢。
这样令学生精神振奋,使课堂气氛活跃,从而达到教师未出声音先有情的艺术效果。
2.宏深的修养教师不可能天下知识,无所不知,但必须要有渊博的专业知识,严谨的治学风格,崇高的人格魅力。
尤其是教师的人格魅力,一定要乐观开朗,爱生敬业,勤勉自信,这样才能使自己驾驭课堂,娴熟轻巧,才能使学生钦佩信服。
二、语音美语文教师既不是演员、播音员,又不是演说家、艺术家,但语文教师的口语却要求既准确精练,又要富有启发性;既要求声音洪亮,又要求强弱得当;既要求抑扬顿挫,起伏跌宕,又要求语言生动幽默,不失严谨规范。
他的用语需有语言学家的准确、数学家的严谨、演说家的雄辩和艺术家的情韵。
因此,语文教师在施教中尤其应注重口语表达的语音美。
这就要求语文教师要做到如下要求。
1.语文教师要有一口规范标准、流利畅达的普通话这是对语文教师的最起码要求,一口规范标准的普通话首先就给人以美的享受。
2.语文教师要有较为高超的朗读技巧朗读过程中要注意嗓音洪亮圆润而不夸张;吐字清晰有力而不含混;节奏明快适度而不生硬;手势到位准确而不做作。
浅谈小学语文教学中的“六美”感悟-最新教育文档
浅谈小学语文教学中的“六美”感悟“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。
他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。
陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、用活语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。
著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它。
可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。
所以，一位好的语文教师，语言应具有强烈的艺术感染力。
在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。
只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨，自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景鉴赏语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。
但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述。
学生是不能很好地受到美的感染。
因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。
如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。
试论谈小学英语课堂教学中的美
试论谈小学英语课堂教学中的美摘要：追求教学的艺术美是时代的，笔者认为，在小学英语课堂教学中，要为学生创造一个干净的课堂教学环境，完善教学内容，让学生感受教态的美。
同时为他们展示英语语言魅力，培养学生创造美的能力，从而更快、更有效地实现教学目标。
关键词：小学；英语；美1002-7661（2013）23-297-01在根据近几年的教学经验，笔者发现，小学生学习英语主要从兴趣、爱好出发。
“爱美是人的天性”，所以如果教师能让他们在课堂教学中感觉到美、体会到美，会吸引他们的注意，激发他们的兴趣，使他们在美的氛围中愉快学习，轻松接受，从而更快、更有效地实现教学目标。
笔者认为，在小学英语课堂教学中，渗透美教学主要有以下几方面的内容：一、课堂教学环境的美要让学生感到美，要让他们置身于美的环境中。
（1）要保持窗明几净，地面整洁，以及桌椅摆放有序。
（2）学生办一些图文并茂的英语手抄报，写一些优秀的英语书法作品张贴在教室里。
老师也可设计出一些英语注释的图片，如：一幅阳光普照的画面，就可以在下面写上It’s sunny. We have beautiful sunshine.等等。
既巩固所学知识、扩大视野，又美化了语言教学环境。
（3）课间还可以播放一些优美、轻快、学生易懂的儿童英文歌谣，潜移默化中培养学生语感，为语言教学环境也平添声色。
二、让学生感受教态的美教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
在英语课上，我积极追求教态美，希望在举手投足之间，能给学生以美感，引起学生的共鸣。
我的一举一动犹如音乐指挥家，无时不在地向学生传递知识和信息。
上课时，有的学生思维活跃，创造性地回答理由，我就会走到他根前，弯下身子，竖起大拇指“Good”，在我的带领下，其它同学们也都会伸出自己双手啪、啪、啪啪啪有节奏的拍三下后，伸出自己的手做一个OK的手势说：“Wonderful”其它同学看到这位同学表扬后，他们就踊跃发言，积极思维，想老师的肯定。
浅析小学语文古诗文的“四美”教学
浅析小学语文古诗文的“四美”教学摘要：随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入，对于小学语文提出了更高的要求。
古诗文作为我国古代文化的宝贵财富，对于学生的审美教育、人文教育以及语言文字教育均有着极其重要的现实意义。
在小学语文教学中，古诗文的教学一直属于小学语文教学中的重点、难点，在实际的教学过程中仍存在着一定的问题。
基于此，本文首先深入的研究分析了当前小学语文古诗文教学中的教学现状，然后根据实际情况提出了小学语文古诗文教学中“四美”教学的相关策略。
关键词：小学语文；古诗文；“四美”教学中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-015-01古诗文教学作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，对于小学学生的审美能力、语言能力等方面的培养均有着极其重要的作用。
在小学语文教材中的古诗文都是经过千挑万选，且富有教育意义的古诗文。
每一篇古诗文都富有极其美丽、美妙的语言、意境、画面、哲理。
如何通过小学语文教材中的古诗文，培养学生的审美意识，锻炼学生的审美能力是当前广大教育工作者亟待思考的问题。
基于此，小学语文教师应转变传统的教学理念，注重课堂教学的教学手法，灵活运用现代化教学手段引导学生去品味古诗文的语言美，感受古诗文的意境美，欣赏古诗文的画面美、理解古诗文的哲理美，以此提高小学学生的审美能力，促进小学语文古诗文教学效率以及教学质量的有效提高。
一、反复咀嚼，品味古诗文的语言美例如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”在这首《春晓》中，用词巧妙，词句优美，具有较高的的审美价值，并且具有较强的节奏性。
许多小学学生在上学之前就已经学会这首诗了。
但要让学生品味这首诗的语言美有着一定的难度。
“读”有着多样化的形式，可以让学生咬准字音，流利、通顺的进行朗读；可以让学生自由的进行阅读；还可以由教师进行范读，以此让学生细心聆听，让学生在聆听过程中感受到古诗的韵味，进而能够品味到“晓”、“闻”、“声”、“少”等字的押韵。
课堂教学中的“美”
课堂教学中的“美”第一篇：课堂教学中的“美”课堂教学中的“美”教学是一门科学，也是一门艺术，而艺术是人类创造美表现美的活动，因此课堂教学应该追求美，创造美，展现美。
俗话说:“爱美之心，人皆有之。
”在教学活动中，除了教学效果，“美”也是教师和学生共同追寻的目标。
因为美好的事物能给师生的身心带来愉悦和享受，也能使学生在潜移默化中获得美的熏陶，况且“美能启真，美能导善，美能怡情”。
所以，美在教学活动中是一种最能撼动人心和最富教育性的力量。
课堂教学中的各种美就像五颜六色的火柴棒，不仅可以点燃学生的学习动机和探索激情，而且可以引燃教师的教学艺术和教学成功。
所以教师为了提高教学效果与教育质量，为了学生素质的全面发展，为了创造精彩而成功的课堂，必须深入研究课堂教学中的美，充分挖掘和增添教学过程中美的因素，注重课堂教学的形式美和内容美，让课堂教学美起来！一、教师的仪表美讲究外在美、仪表美的教师对学生有着更强的吸引力和亲和力，更受学生的喜爱，古语说：“亲其师，信其道”。
教师美好的仪表有利于学生“亲其师”，所以说教师的外在仪表不仅直接影响学生的情绪，而且还影响教师与学生的关系，甚至影响教学过程中的互动与教学效果，况且教师这种职业具有强烈的示范性，教师在教育教学活动中的仪表也是学生学习的榜样，会对学生的审美观念、行为习惯等方面的发展产生较大的影响。
教师的仪表包括教师的服饰、容貌、姿态、手势、发型、表情等方面。
教师的衣着服饰最起码的要求是符合自己的身份并做到得体、大方、整洁。
仪表不能造就一个人，却可以改变我们的心境，增添教学的美感，使我们的教学更有激情，更加精彩。
二、教师的人格美教师的人格不仅影响自己的教学质量和职业发展，还影响学生的道德品格和全面发展。
前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教育人格的作用。
英语教学的心得体会（通用5篇）
英语教学的心得体会（通用5篇）英语教学的心得体会（通用5篇）有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的英语教学的心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教学的心得体会1带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了。
此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。
一、倾听同仁讲演，受益匪浅作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。
在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．二、收获情谊，体会浓浓真情在培训过程中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交流，感受颇多．体会到了友情的美好，体会到了浓浓的真情！通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。
教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。
英语教学的心得体会2孩子们在小学阶段的英语学习非常关键，这直接影响了今后在初中以及高中的英语成绩如何。
他们在小学阶段学英语，最重要的是打好扎实的英语基础，确保日后能准确流利地使用英语。
为此，很多老师与家长也总结出了许多教学经验，今天就让我们一起讨论一下关于孩子在小学英语心得体会。
由于6—10岁的孩子对学习还不具备自主学习的意识，这不止是对英语的学习无自主意识，更是对所有的学科都不具备自主学习的意识。
语文课堂教学板书“四美”探析
语文课堂教学板书“四美”探析【摘要】板书是语文课堂教学中的有机组成部分，是教师进行教学活动的重要辅助手段。
语文课堂教学板书内容上应追求科学性，形式上应讲究艺术性，要有审美价值。
为达到这一要求，板书设计必须把握简洁美、和谐美、线条美和色彩美。
科学和优美的板书既能深化主题、画龙点睛、提高课堂教学效率，又能给学生美的享受。
【关键词】语文板书审美价值体现要求【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0125-02板书，指教师在教学过程中在黑板上书写的文字、线条、符号、图表等，是教师在课堂上传递信息的一种手段，是语文教学中不可缺少的环节。
它是语文课堂教学的“眼睛”，是教师教学中引人入胜，学生赏析课文的“导游图”。
好的板书，不仅在内容上概括剖析得恰到好处，且往往形式上独具一格，结构精巧。
它以确切的科学性，指导学生去理解课文，又以独特的艺术魅力给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪，是教学艺术美的显现。
王松泉先生曾说：“教学板书是一个完整的艺术品，应追求形式和内容的统一，从而给学生以审美感受，语文教师要运用美学方法设计出既有科学性又有艺术性的板书图示，在教学中起到形象传神、激情引趣、益智益能的积极作用。
”艺术的语文板书图示最基本的要求是形式美、内容精。
语言、文字、线条、符号是构成语文板书图示的基本要素，它们构成了语文板书图示中的形式部分。
艺术的语文板书图示的形式必须是美的，即板书的内容要讲究整体布局，语言必须简练，要言不繁，色彩搭配合理，语言、文字、线条与符号所构成的图案要精美，给学生美的体验和享受。
一板书的简洁美恩格斯说：“言简意赅的句子，一经了解，就能牢牢记住，变成口号，这是冗长的论述绝对做不到的。
”特级教师斯霞也说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用，教师必须慎重考虑、精心设计，板书的原则是简单扼要、眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。
[试论语文课堂的五美
[试论语文课堂的五美试论语文课堂的五美-语文教学论文新时期，语文课堂教学以其独到的个性呈现出姹紫嫣红的风貌。
但不同的课堂无不蕴含着独特的语文课堂的魅力，细细品味一下，语文课堂之美主要体现在以下五个方面：起始的切入美、导练的设计美、语言的形象美、板书的凝练美和结尾的余韵美。
因此探讨语文教学过程尤其是语文课堂之美，对增强教学艺术、提高教学质量具有重要意义。
一.起始的切入美教材所选课文，大都文质兼美，堪为范例。
然而，倘若对生动的教材（课文）作平面的、千篇一律的处理，必然导致教学的生硬、呆板、僵化，教材情韵的丧失，学生情绪的淡化，感悟效果的低下。
此时，起始的切入美——美的孕育，美的启迪，就显得异常重要。
接受美学认为，读者在阅读文学作品之前具有一种期待视野，一种迫切求知的心理。
它是体验的引线，探究的前奏。
因此，要运用多种课文导入的方法，适当地交代背景、创设情境、制造悬念，开拓学生创造性思维，为进入多彩多姿的语文天地埋下美妙的伏笔。
如从某次看电影的经历切入《社戏》；运用讲述故事把学生们引入新的教学情境《皇帝的新装》；运用歌曲把学生带入文质兼美的纪实散文《背影》等等。
这些课堂导入饱含美的因子，从而使课堂结构充盈而创造出美的氛围。
“视觉不仅是眼睛的事情，谁都知道，理智的记忆和思考总是伴随着视觉，而思考则总是以实体来填补呈现在眼前的空洞的形式”说明了起始切入之美的鲜活与灵动。
二.导练的设计美如果说起始的切入美给人以美的鲜活与灵动，那么导练的设计美则能给人以举一反三、触类旁通之美。
那么，如何才能设计好导练系列呢？王荣生教授认为：“教学内容切合学生的实际需要。
一堂好课教学内容的确定应从学生的实际需求和整体水平出发，从学生的真实情感体验和人生积淀出发，从学生的语文素养和审美能力出发，使得语文课堂教学内容的确定应与学生实际相契合。
”因此，我们要切准文章的思路进行美的导练设计，或分或合，或总或收：或一线贯之以利于概览，或曲折迷离以利于把握。
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英语论文之浅论语文课堂教学的“四美”
浅论语文课堂教学的“四美”鲍红（安庆师范学院文学院安徽安庆246011）摘要：语文教师应善于最大限度地挖掘和展现语文教学中的语言美、情感美、板书美和创造美，引导学生把对美的热爱与追求同语文学习有机地统一起来，从而在学习语文的同时受到美的熏陶和洗礼。
关键词：语文课堂教学四美
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉就不可能有学生全面的智力发展。
［１］成功的语文教学就是这样一条富有诗意的、情感的和审美的清泉。
语文课堂教学中蕴含丰富的审美因素。
如何把握这些审美因素以美育人呢？笔者以为，教学中教师和学生都应当成为审美活动主体，最大限度地展现教学环节中的语言美、情感美、板书美和创造美。
1 语言美语言美具体表现在三个方面：①标准的普通话是语言美的基础，生动亲切、词采丰美的教学语言是语言美的关键。
词汇贫乏又冷漠单调的教学语言不可能吸引学生，更谈不上有多少美感。
②鲜明和谐的节奏。
教学语言只有在句型、句式和句法等方面富于变化，参差有致才会产生抑扬顿挫、高低起伏的和谐节奏。
若再与调空得当的音量和语速相配，就会成为动人的音乐，给学生美的享受。
如果教师语言或一味高亢，或一味低沉，或一味平直，则极易使学生疲劳和厌烦。
③简洁精练，富有逻辑性。
切不可罗嗦重复、拖泥带水。
特级教师于漪老师的课堂上，学生思维活跃、情绪愉快，师生都沉浸在如鱼得水、海阔天空的境界中，这固然得力于她深厚的教学功底，但也与她富有个性魅力的教学语言有极大关系。
2 情感美于漪老师曾说过，教师胸中要有一团火，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火，塑造优美心灵。
教学中充满激情的语文教师以丰富的情感之火照亮学生和文本，使学生在美的情绪感染下与文本的距离越来越短，并在剖析各类文体时以愉悦的心情接受文本所蕴藏的信息。
这就是教学因素中的情感美，包括情境美和情理美。
2.1情境美教师设置一定的情境与课文内容相协调，从而达到情境美的效果。
教《最后一次讲演》，教师就是闻一多；教《拿来主义》，教师就是鲁迅。
教师
尽力用激情的讲述、典范的朗读及传神的动作，再现时代背景、人物环境和精神状态，达到情境俱出、情与境谐的效果，从而引导学生置身其境、情生其中。
难度较大的课文的教学，教师还应善于采取灵活机动的方法引导学生挖掘和体悟情境美，如在《荷塘月色》、《山居秋暝》等文本教学中可适时播放朗诵带及柔美的民乐或展示形神兼备的绘画，则易将学生带入文本所构建的优美意境中，从而形成师生、文本相互融合的情境之美。
2.2情理美语文教学还负有引导学生全方位把握课文思想内容和写作特点的任务，即要作到情与理的结合。
审美情感总是与审美对象和社会生活密切相关，是对它们的一种评价、认识和反应，所以，情感与理性认识有着一种内在联系。
不论记叙抒情类作品还是议论说明性文章，教师都要善于寓情于理，把情与理巧妙融合起来讲授。
在讲解记叙抒情类作品时，教师要充满激情地引导学生领会和把握主题，让学生通过感性认识最终得到理性认识。
议论说明性文章教学主要目的是让学生掌握文体特点和写作规律，但因情与理本就难以分开，尤其如《拿来主义》等优秀范文中的理与情更是融合无间，所以教师在深刻体察作者充沛思想感情的基础上，同样可以赋予“理”的阐释以“情”的光辉，单调枯燥的理论讲解因为情的注入而呈现情理融合之美。
教学中富有逻辑性的讲授本身也有一种理性的魅力。
这样的教学才能做到以情动人、以理服人，给学生美的享受。
总之，情与境、情与理的有机结合，使得语文教学体现出生机盎然的情感美。
3 板书美教学中板书易被忽视。
事实证明，板书是教学中不可缺少的一环。
它对于浓缩教学内容，加深学生理解并增强记忆具有重要作用。
实用又美观的板书犹如一扇美的天窗，使学生不经意间受到美的熏陶感染，因此，教学因素中的板书美具有较强的辐射力。
板书美一般具有以下特征：书写规范美观；布局新颖别致；线条简单明晰；文字精练概括。
较受学生欢迎的通常是形象化较鲜明的板书，它是精要文字和简明线条的形象结合体，外观上可呈现为一种物的造型或某种数学图形如圆形、菱形、三角形等或事件造型如海燕搏击图等，点缀其间的则是课文内涵高度提纯后的精练语词，使形式与内容巧妙结合起来。
随着多媒体的广泛应用，不少教师开始用课件的演示来开展教学，课件是否具有美感便成为一堂语文课能否成功的重要因素之一。
美的课件除了具有美的板书所具有的特征以外，还能充分发挥课件动静结合、声色并茂、图文并茂的优势。
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造美“人爱美的天性不仅表现在对美的事物和艺术美的兴趣和爱好上，还有社会实践极力表现美和创造美。
”所以教师不仅要引导学生感受语文课中的语言美、情感美、板书美，还要使美在学生心中生根发芽，引导学生在接受了美的基础上表现美、创造美。
心理学认为，在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
语文教师可以利用这一心理特征，以“美”为核心，让学生在对美的情感体验中产生一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，形成兴趣。
学生一旦有了兴趣，就会全身心投入到语文学习中，而且乐此不疲。
并且学生也不再满足于被动接受美，他要成为课堂的主人，去表现美、创造美。
创造美不仅体现在学生创造性地重新审读文本，而且在写作欲望催发下，能创造性地“见人所未见，发人所未发”。
美是作文的最高原则，同时也是最高目的。
教师完全可以也应该在作文训练中引导学生表现美、创造美。
此外，开展语文教学的同时也不能忽视教学过程中其他的审美因素，即仪表美、秩序美和环境美。
这些审美特质虽是潜在的，却好似时时吹拂的和煦春风，能有效促进师生良好情绪的生成和保持。
综上所述，语文教学过程就是教师引导学生完成的审美活动过程。
在这一过程中，教师应善于利用学科特点，充分激发学生的审美意识和审美功能，从而达到因文知美，以美解文的效果，使学生在增强语感、提高能力的同时，不断感受美、体验美、创造美，潜移默化中受到美的熏陶和洗礼。
参考文献苏霍姆林斯基.我把心献给孩子[M].莫斯科：教育出版社，1968.王道俊,王汉澜.教育学[M].北京：人民出版社，1989：30.。