《六国论》导学案第一课时(附答案)
《六国论》导学案
《六国论》导学案六国论导学案课题六国论课型新授课课时2学习目标知识目标学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点.能力目标以自主、合作、探究的学习方式为主，掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义情感目标了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情学习重点理解的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策学习难点了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情导学流程学习过程学习内容预习交流一、作家作品二、朗读课文，正音正字三、写作背景问题导学交流展示探究欣赏评价点播巩固延伸达标测试1、作者简介:苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。
主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
2、题解:六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于史论。
率（）赂（）秦耶暴（）霜露思厥（）先祖父与（）嬴洎（）牧以谗诛为（）国者无使为（）积威之所劫宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。
宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。
宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。
宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。
六国论导学案1
滑县六中2014级高二导学提纲（理科）《六国论》（第二课时导学案）（范围：唐宋八大家散文鉴赏）（一）学习目标（1）3、4、5段字词疏通（2）积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。
（3）理清文章思路，体会作品的论证技巧一、知识回顾：检查第一课时课后作业，1、2段背诵。
二、检查预习流利诵读3、4、5段三、导入：第一课时同学们完成了第一部分的学习，今天让我们学习二三部分，并进一步了解作品内容和作者观点。
四、自主学习、合作探究1、三、四、五段文言知识、句式，落实翻译终：与：①始：义：亡：兵：为：②始：速：再：却：洎：以：为：终：智力：诚：赵尝五战于秦：洎牧以谗诛：向使：数、理：当：易：量：以：礼：势：①为……所：日、月：②为：势：苟：从：故事：其势弱于秦：2、第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？___________________________________________________________________________ 3、作者评价六国的灭亡，由此得出怎样的历史教训？___________________________________________________________________________ 4、作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？（写作目的）___________________________________________________________________________五、展示、点评：要求：大声，规范，清晰，迅速（黑板展示需在2—3分钟内书写完）六、当堂训练：理清文章结构，画出文章结构图_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________七、小结（文章结构、论证方法）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、作业：1、整理本课文言知识2、背诵全文3、预习《墨池记》参考译文：译文六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。
《六国论》导学案
《六国论》导学案六国论导学案题六国论型新授时2学习目标知识目标学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点能力目标以自主、合作、探究的学习方式为主，掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义情感目标了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情学习重点理解的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策学习难点了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情导学流程学习过程学习内容预习交流一、作家作品二、朗读文，正音正字三、写作背景问题导学交流展示探究欣赏评价点播巩固延伸达标测试1、作者简介:苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。
主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
2、题解:六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于史论。
率（）赂（）秦耶暴（）霜露思厥（）先祖父与（）嬴洎（）牧以谗诛为（）国者无使为（）积威之所劫宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。
宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。
宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。
宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。
《六国论》导学案
六国论导学案一、前言《六国论》是中国战国时期的著名思想家韩非所写的一篇经典论文。
作为中国古代最重要的政治著作之一，它对中国古代政治思想的发展和演变产生了深远的影响，同时也对今天的政治实践具有一定的启示作用。
因此，学习《六国论》是学生们不可缺少的一部分。
二、作者简介韩非是中国战国时期著名的法家思想家，其思想被称为法家学说，它具有独特的理论体系和明确的现实目标，在中国古代思想史上有着重要的地位。
韩非在政治上是秦国的忠实拥护者，同时他也是一位伟大的政治理论家和实践家，他以科学的方法和深刻的见解剖析了当时诸侯国之间的政治局势，提出了一系列科学而有效的政治原则，为秦王嬴政成功完成兼并六国的统一大业作出了重要贡献。
三、论文概述《六国论》主要阐述了他对当时中国的政治局势的观察和思考，其中提出了“分而治之”的治国理念。
韩非认为，诸侯国之间的互相攻伐和互相排斥，是导致战乱不断的重要原因。
他认为，如果掌握好诸侯国之间的关系，就能够在诸侯国之间施行分而治之的策略，使得每个诸侯国都彼此独立，并通过相互合作从而实现共同的目标，从而实现国家的长治久安。
四、主要思想韩非所提出的“分而治之”理念是他的核心政治哲学，也是《六国论》的主要思想。
他认为，如果统一各诸侯国，必然会引起诸侯国的不满和反抗，导致战争和内乱的不断发生，而且难以维持长期的治理。
所以，他主张对各诸侯国采取分散治理的政策，通过互相制约，以达到稳定和长治久安的目的。
在实际操作中，韩非还提出了一系列的治理策略，包括加强君主权力、限制大臣权力、实行严密的间谍制度、采取有效的军事统一等。
他认为只有通过有效的管治和严密的不良手段，才能够实现分而治之的目标。
除了分而治之的理念，韩非的《六国论》还有其他的一些重要思想，包括以法为治、严格控制言论自由、坚定维护稳定、实用主义等，这些政治理念都影响了中国古代思想和现代政治实践。
五、结论《六国论》是中国古代政治学术史上的一部重要著作，它对中国古代的政治思想历史产生了深远的影响。
附原文版《六国论》导学案
原文版《六国论》导学案【学习目标】1、积累掌握“以、而、之”三个虚词的意义和用法；积累和掌握“亡、道、得”等实词的意义和用法。
2、了解相关文学文化知识，梳理文章行文思路，学习议论文的写法。
感知本文论证严密的特点，理清作者的思路。
学习并实践作者始终围绕中心论点运用对比论证、逐层论证的方法。
3、了解文章的写作背景，领会作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抗击强暴的思想。
第一课时【预习清单】一、作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
二、写作背景北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
苏洵作此文的目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。
他主张“尚威”，破苟且之心和怠惰之气，激发天下人的进取心，使宋王朝振兴。
前事不忘，后事之师。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
写《六国论》实际上是借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。
三、基础训练1．读音率赂秦耶（）（）思厥先祖父（）暴霜露（）暴秦之欲（）抱薪救火（）燕赵（）洎牧（）以谗诛（）革灭殆尽（）邯()郸()当()与秦相较荆棘（）（）颠覆（）（）2．通假字或曰_______：六国互丧．．___________，率．______赂秦耶？曰：不赂者以_____赂者丧，盖_____失强援，不能独．_____完．____________________。
六国论》导学案参考解析
强暴立国，攻守皆不施仁义 贿赂图存，战和俱未得安宁
学习目标 1、翻译文本并逐段逐层梳理归纳， 理清文章脉络进而掌握主要思想 内容。 2、熟练掌握本文中重要的虚词、 实词等语法特点。
题解
论：是散文的一种，以论证为
主，其特点是善于说理。“六 国论”在这里是一个省略式短 语，实际应是“六国破灭之 论”。
五、通假字
1、暴（pù）：通“曝”，暴露、显露。 2、厌：通“餍”，满足。 3、当与秦相较 当：通“倘”，倘若。 4、为国者无使为积威之所劫哉。（无通“毋”， 不要。）
一词多义
1、为 至丹以荆卿为计（动词，作为）
邯郸为郡（动词，成为）
而为秦人积威之所劫（介词，被） 为国者无使为积威之所劫哉（前者wéi,动词，治理；
后者，介词，被） 2、得 较秦之所得（动词，获得、得到） 此言得之（形容词，适宜、得当） 诚不得已（动词，能、能够） 小则获邑，大则得城（动词，得到）
3、向
向使三国各爱其地（连词，假使、如果） 4、始
燕赵之君，始有远略（副词，起初） 始速祸焉（副词，才） 5、与 与嬴而不助五国也（动词，亲近、亲附）
不 赂 （总分） 者 燕亡之教训 以 赂 者（第三段） 赵亡之悲剧 丧
毋从六国破 亡之故事
（第五段）（讽今）
预习自测
1、①jué他或他们②pù暴露③jiàn离间④jì及，等到⑤hù 交互、相继⑥shuài lù全都贿赂⑦yàn满足⑧wéi治理 2、中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 分论点：①赂秦而力亏，破灭之道也。”②不赂者以赂 者丧。 3、六国论》分为三个部分。第—部分(第一自段):开门见 山提出中心论点,并从两个方面(赂秦者与不赂秦者)进行 说理;第二部分:论证中心论点,第二自然段从“赂秦者” 方面论证,第三自然段从“不赂秦者”方面论证;第三部 分(四五自然段):总结历史教训,讽刺北宋“为国者”吸取 历史教训。 主题：本文借古讽今，通过论述六国灭亡的原因是在赂秦， 来批评当朝的统治者不能一味贿赂契丹、西夏，应该对 他们的入侵采取斗争的方式，否则会重蹈六国灭亡的覆 辙。
六国论 导学案
《六国论》导学案制作人：付汝文【学习目标】1.积累文言字词，提高阅读文言文的能力。
2.理清文章思路，理解作者的写作目的。
【知识链接】1.写作的时代背景北宋统治者对内专制集权，对外卑躬屈节，内忧外患始终不绝。
宋太祖赵匡胤靠兵变夺得政权，怕别人也用这种方法对付他，因而，宋代对武官防备极严密，国家的军权、财权、人权全部收归朝廷，最高统帅常以文人充任，将帅出外作战，须照皇帝颁发的阵图行事。
对外自始至终实行屈膝投降政策，割地赔款，白银丝绢，岁岁奉送。
自宋朝开国到苏洵去世，106年间，契丹和西夏大规模侵犯达66次之多，各方息兵的时候正是宋王朝割地赔款的时候。
如1004年，宋景德元年，与契丹签订屈辱的“澶渊之盟”，规定宋朝每年向契丹奉送白银10万两，绢20万匹，还尊契丹太后为叔母。
公元1044年，北宋除被契丹索取土地之外，又加银、绢等物，与此同时，北宋又给西夏白银10万两，绢10万匹，茶叶３万斤。
宋朝对外战争节节败退，对内镇压农民起义，诛杀几万人。
阶级矛盾与民族矛盾互相交织，国难当头。
针对这种时弊，苏洵写下此文。
2.战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦【预习自测】1.给加下划线的字注音六国互丧赂秦暴霜露殆尽抱薪救火为国者无使为积威之所劫哉2.通假举要暴霜露当与秦相较3.词类活用李牧连却之日削月割，以趋于亡以事秦之心，礼天下之奇才能守其土，义不赂秦4.特殊句式六国破灭，非兵不利，战不善有如此之势，而为秦人积威之所劫举以予人赵尝五战于秦5.翻译句子则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。
【合作探究】1.破灭的六国分为哪两类国家？这两类国家是怎么灭亡的？（请从原文中找出相关的语句回答）2.作为宋朝人的苏洵为什么要议论六国的事情？（提示：可结合时代背景思考）。
六国论导学案
《六国论》导学案一、课标导读1、诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。
2、掌握本文出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。
3、学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作。
二、问题导思1.六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？2. 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？3.作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？4.第四段的中心是什么？作者是如何论述的？第五段是否多余？三、例题导练1. 解释加点的字 （1）李牧连却．之（ ） （2）以弱．天下之民（ ） （3）日．削月．割，以趋于亡（ ） （4）盖失强援，不能独完．（ ） （5）惜其用武而不终．也（ ） （6）以事秦之心礼．天下之奇才（(7)刺客不行（ ）2.翻译（1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
译文：（2）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
译文：（3）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
译文：《六国论》导学案答案1.六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。
作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。
开门见山提出中心论点，总贯全篇。
2. 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。
3.这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。
得”与“亡”的对比“难”与“易”的对比“有限”与“无限”的对比引古人名言印证。
4.第四段的中心是什么？作者是如何论述的？第五段是否多余？明确：第四段的中心是论史评古。
最新《六国论》导学案答案资料
《六国论》导学案答案1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。
第二部分（第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。
六、文本研读1、研读第一部分（1-2节）（1）重要词句非兵不利（兵器）赂秦而力亏（连词，承接）破灭之道（途径，引申为原因）六国互（交互，由此及彼，由彼及此）丧，率（全，都）赂秦耶不赂者以赂者丧（因为）盖（承接上文，表原因，“因为”）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）（2）文段分析①全文的中心论点是什么？明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”②本部分从几个方面论述这一中心论点的？明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。
B 不赂者以赂者丧。
③第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
3、研读第二部分（3-4节）（2）文段分析①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
②用一句话概括第3自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”③第3自然段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：“小则获邑，大则得城”，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。
再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地“今日割五城，明日割十城”，写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。
对比论证的方法。
④第3自然段中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
《六国论》导学案
赂秦而力亏因此减弱不赂者以赂者丧因为
或曰：六国互丧，率赂秦耶相互灭亡全都
2、古今异义
非兵不利古:不锋利今:有害；没有好处。
3、词类活用 不能独完形容词作动词，保全
4、指出下列句式，并翻译
六国破灭,非兵不利,战不善，弊在赂秦。
译：六国的灭亡,不是(因为他们的)武器不锋利,仗打得不好,弊端在于用土地来贿赂秦国．
2、题解
“六国论”是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因”。
３、文学知识回顾
《六国论》的作者是苏洵，号老泉,是唐宋八大家之一，他的儿子苏轼、苏辙也以文学著称,后人并称他们为“三苏”。
二、基础巩固
1．写出加粗字的读音
率赂秦耶(lù) 思厥先祖父（jｕé） 暴霜露(pù)
抱薪救火(xīn)燕赵之君(yān)洎牧(jì)以谗诛
（4）子孙视之不甚惜，举以予人（省略句)
五、精讲提示 ﻫ1、本文的中心论点和分论点各是什么?作者是怎样提出的？有什么特色? ﻫ2、课文第二、三段分别论证了两个分论点,是怎样论证的？ 与中心论点的论证有什么关系? ﻫ3、怎样理解第四、第五段？
4、本文的论证语言有什么特色？
★ 课中导学
一、研读第一段
1、重点词语解释
★重点难点：掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
★ 课前预习
一、知识链接(参见《导与练》ｐ３间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出，社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两,绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担,极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘,后事之师”。
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《六国论》导学案（第1课时）
编写人：于振环审核人：冯忠波
【学法指导】
1、书写规范、整洁、独立完成；
2、学生通过阅读教材，利用课外资料，课上独立完成预习案部分；
3、学生小组合作，共同完成探究案部分.
【学习目标】
1、掌握重要文言字词及文言现象
2、诵读文本，研讨第一自然段，翻译梳理文本
3、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、
主张抗击强暴的思想
【学习重点】疏通课文大意，归纳文言要点。
【学习过程】
【预习案】
1、作者介绍
苏洵，字明允，时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，苏洵在中国文学史上与唐代的、柳宗元，宋代的、苏轼、、曾巩、、合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子、合称“三苏”。
2、写出加点字的读音
率赂．秦耶（）思厥．先祖父（）暴．霜露（）抱薪．救火（）与．嬴而不助五国也（）燕．赵之君（）洎．牧（）以谗诛
．．（）革灭殆．尽（）
3、《六国论》
第一段就提出了本文的中心论点
第二段论证。
第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。
盖失强授，不能独完”这一道理。
第四段提出的看法。
最后一段借古讽今，。
【探究案】
研读课文的第1自然段
1、解释加点字的意思：
六国破灭，非兵．不利．，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道．也。
或．曰：“六国互丧，率．赂秦耶？”
曰：“不赂者以．赂者丧，盖．失强援．，不能独完．。
2、问题研讨：
①全文的中心论点是什么？
②本部分从几个方面论述这一中心论点的？
③第一自然段在全文中的作用是什么？
【检测案】
见PPT或黑板
知识链接
1、作者介绍
《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。
宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。
宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。
•后来苏洵把文章汇编汴京。
当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。
2、写作背景
《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。
因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。
作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
答案
1、北宋时苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。
苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
2、给下列加点字注音：
率赂秦耶（shuài）思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）抱薪救火（xīn）与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）洎牧（jì）以谗诛（chán）革灭殆尽（dài）3、《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点
第二段是论证韩、魏、楚三国赂秦而灭亡。
第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。
盖失强授，不能独完”这一道理。
第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，不要为敌人的积威所吓倒的看法。
最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。
探究案
2、问题研讨：
①全文的中心论点是什么？
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
②本部分从几个方面论述这一中心论点的？
A 赂秦力亏，破灭之道也。
B 不赂者以赂者丧。
③第一自然段在全文中的作用是什么？
提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。