浙江省高考语文必修二复习冲刺：古文学习之苏洵《六国论》导学学案及重要知识点汇总

《六国论》导学案（教师版）学习目标：1、掌握文中重点词语及各种特殊句式；能准确流畅地翻译重点句段。

2、领会作者借古讽今的写作意图。

3、熟读并背诵课文。

导学过程：一、学一学1、走近作者苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋（朝代）著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。

宋仁宗嘉佑元年(1056)，带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。

一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

号为“老苏”，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。

后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

”2、解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

3、补充资料：北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而“求一夕安寝”的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

二、记一记1、字音：赂（）率（）暴（）厥（）洎（）耶（）邑（）荆（）棘（）草芥（）与（）嬴（）谗（）邯（）郸（）胜负之数（）当（）与秦相较殆（）不得下咽（）为（）国者无使为（）积威之所劫2、文言知识积累1、通假字暴秦之欲无厌（餍：满足）当与秦相较，或未易量（倘：如果）2、古今异义词思厥先祖父（祖辈、父辈）至于颠覆，理固宜然（以致、以至于）可谓智力孤危（智慧、力量）而从六国破亡之故事（旧事、成例）其实百倍（它实际上）刺客不行，良将犹在（不去（刺秦王））3、词类活用后秦击赵者再，李牧连却之（使动用法，使……退却）小则获邑，大则得城（形容词做名词小的方面、大的方面）日削月割，以趋于亡（日、月名称做状语）以事秦之心礼天下之奇才（事、礼：侍奉、礼待名词作动词）义不赂秦（名词作动词坚持正义）4、重点词六国破灭，非兵不利（武器）六国互丧，率赂秦耶（交互，由此及彼，由彼及此）（都、皆）与赢而不助五国也（结交、亲附）后秦击赵者再（两次）洎牧以谗诛（及、等到）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦（以前假使）然则诸侯之地有限（既然这样，那么）秦以攻取之外（用攻占（的办法）夺取）以地事秦，犹抱薪救火（侍奉）至丹以荆卿为计，始速祸焉（招致）下而从六国破亡之故事（）（）以：①不赂者以赂者丧（因）②秦以攻取之外（用）③斩荆棘，以有尺寸之地（才）④子孙视之不甚惜，举以予人（用来）⑤以地事秦，犹抱薪救火（用）⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉（用、拿）⑦洎牧以谗诛（因为）⑧以赂秦之地封天下之谋臣（用）5、特殊句型赂秦而力亏，破灭之道也。

（判断句）斯用兵之效也。

（判断句）赵尝五战于秦，二败而三胜。

（状语后置）其势弱于秦。

（状语后置）洎牧以谗诛。

（被动句）而为秦人积威之所劫。

（被动句）为国者无使为秦人积威之所劫哉。

（被动句）6、重点句子翻译（1）燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

（略）（2）后秦击赵者再，李牧连却之。

（略）（3）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

（略）（4）以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

（略）（5）日削月割，以趋于亡。

为国者无使为积威之所劫哉！（略）（6）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

（略）三、想一想1、本问中心论点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦分论点一赂秦而力亏，破灭之道也。

分论点二不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

2、第二段围绕哪个分论点展开论述？用了什么论证方法？赂秦而力亏，破灭之道也。

“古人云：… …”，引证法，加强论证说服力。

六国灭亡史实，例证法，证明观点正确。

喻证：以“以地事秦，犹抱薪救火”为喻，进一步论证了赂秦而亡的道理。

对比论证：⑴秦以攻取得与“受赂所得”的对比；⑵诸侯赂秦所亡与“战败而亡”的对比；以上两个对比之间，也构成了对比。

通过对比，得出了“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。

⑶祖父创业艰难与子孙轻易割地的对比；⑷“今日割五城……然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”的对比；⑸“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比；⑹“奉之弥繁”与“侵之愈急”的对比。

通过以上的全部对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出了“至于颠覆，理固宜然”的结论。

3、第三段围绕哪个分论点展开论述？用了什么论证方法？不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

齐、燕、赵灭亡史实，例证法，证明观点正确。

通过假设推理指出如果不赂秦，齐燕赵不犯错误，那么秦与六国谁存谁亡就不一定了（很难预料了）。

4、第四段在结构上的作用是什么？承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

5、第五段是否多余？说说理由。

将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，讽谏北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，面对外来侵略要奋起抵。

点明本文主旨，即作者写作本文的目的。

四、练一练1．选出没有通假字的一项（C）A．暴秦之欲无厌B．当与秦相较C．奉之弥繁，侵之愈急D．秦伯说，与郑人盟2．选出对下列划线词解释全正确的一项（D）A．①其实百倍（实际上）②思厥先祖父（祖辈父辈）B．①然后得一安寝（但是以后）②至于颠覆（被灭亡）C．①而犹有可以不赂而胜之之势（能因为）②可谓智力孤危（智商）D．①至于颠覆（以致）②而从六国破亡之故事（先例、旧事）3．选出划线字活用类型不同于其他三句的一项（A）A．以事秦之心礼天下之奇才B．盖失强援，不能独完C．则其虽好游者不能穷也D．火尚足以明也4．选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项（D）例：李牧连却之A．小则获邑，大则得城B．义不赂秦C．日削月割D．外连衡而斗诸侯5.选出划线字意义与用法与例句相同的一项（A）例：不赂者以赂者丧A．洎牧以谗诛B．苟以天下之大C．至丹以荆卿为计D．日削月割，以趋于亡6．选出下列画线部分翻译不正确的一项（A）A．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

【不是士兵们不好，仗没有打好】B．诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

【它的实际数目多达百倍】C．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

【这是用兵抗秦的功效】D．则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

【结局也许不是轻易就能确定的】7阅读下面文字，完成各题。

戎夷违齐如鲁。

天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。

与弟子一人宿于郭外。

愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也；我与子衣；子活也。

我国士也，为天下惜死；子，不肖人也，不足爱也。

子与我子之衣。

”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。

谓戎夷其能必定一世，则未之识；若夫欲利人之心，不可以加矣！（1）.解释加点词语：①子与我衣与：给②子，不肖人也，不足爱也爱：爱惜（2）.与“未之识”句式相同的一项是（A）A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语（3）下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是（C）A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧8、名二子说（苏洵）轮、辐、盖、轸，皆有职乎车；而轼独若无所为者。

虽然，去轼吾未见其为完车也。

轼乎，吾惧汝之不外饰也。

天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。

虽然，车仆马毙，而患不及辙。

是辙者，善处乎祸福之间也。

辙乎，吾知免矣。

【赏析】本文非常有趣味，是论说苏洵给两个儿子取名的原因的。

文章先说，车上的各个部位各司其职，都是车子不可或缺的部分，好像只有“轼”没有什么作用。

但“轼”并非真的没有用，它是露在外面用作扶手的横木，可扶以远瞻，因此苏轼字“子瞻”。

车轼的突出特点是露在外面，苏洵说：“轼乎，吾惧汝之不外饰也。

”的确，苏轼一生豪放不羁，锋芒毕露，确实“不外饰”，结果屡遭贬斥，“乌台诗案”险些丧命。

“辙”是车轮碾过的轨道，自然也属于车外之物，既无车之功，也无翻车之祸，所以“善处乎祸福之间”。

苏辙一生平和淡泊，在当时激烈的政治斗争中，虽然也曾遭贬，但终能免祸，得以安度晚年。

这篇文章简析了车各部位的作用，进而分析了苏轼兄弟的性格，有希望，也有担心。

【思考与探究】用现代汉语，概括一下苏轼兄弟的性格。

答：苏轼，锋芒毕露，不善于掩饰。

苏辙，处事平稳，明哲保身。