关注细节,演绎精彩初中数学课堂
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂数学是一门需要注重细节的学科，学习数学也需要精雕细刻的方式。
打造高效的初中数学课堂需要教师在教学中注重细节，不断细化教学内容，同时也需要培养学生注重细节、培养学习思考的习惯。
本文将从教师、学生两个角度分别探讨如何打造高效初中数学课堂。
教师的角度：注重细节，掌握全局教师要注重细节，仔细研究教材上每一个知识点、每一道例题，深入理解其中的细节和逻辑。
教师需要将数学知识系统化、结构化，将知识点、方法、思想有机地联系起来，在教学中将知识点讲解得清晰明了，让学生一目了然。
教师要注重细节，精心设计课堂教学内容。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排教学顺序和内容，确保学生能够逐步理解和掌握数学知识。
在讲解数学概念和定理时，教师应该注重说明其背后的逻辑和证明过程，帮助学生理解和记忆。
教师要注重细节，关注学生的学习进程。
教师应该认真审查学生的作业，发现问题并及时纠正。
教师还可以通过课堂练习和小组合作等形式，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高解题能力。
在讲解例题时，教师应该给出详细的解题步骤和思路，让学生能够模仿和应用。
教师要注重细节，引导学生培养细致入微的学习习惯。
教师可以通过布置有针对性的作业、设计小组合作活动等方式，培养学生在学习中注重细节、细致入微的习惯。
教师还应该给学生提供一定的自主学习空间，引导他们学会主动思考、学会查找和利用正确的学习资源。
学生的角度：注重细节，主动思考学生要注重细节，认真做好课前预习。
学生应该在课前仔细阅读课本，了解所要学习的知识点和方法。
在预习过程中，学生要记住重点和难点，掌握基本概念和定理。
只有把握了细节，才能在课堂上理解老师的讲解和引导。
学生要注重细节，积极参与课堂互动。
学生应该在课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答老师的提问。
学生可以提出自己的疑惑和困惑，与老师和同学共同探讨解决方法。
通过积极参与课堂互动，学生能够在思考和交流中深化理解，提高学习效果。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂
初中数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，有效的课堂教学对学
生成绩的提升起着关键作用。
要打造高效初中数学课堂，需要注重细节，精雕细刻，下面
从教师、学生和教学方法三个方面进行探讨。
教师是课堂的主导者，扮演着重要角色。
教师应具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够对数学知识进行深入分析和解释。
教师在备课时应充分理解教材内容，注重细节，做到条理清晰、逻辑严密。
在课堂上，教师应具备良好的语言表达能力和激发学生学习兴
趣的能力，通过生动的语言、生动的教学方法激发学生的学习兴趣。
教师应注重对学生学
习动态的观察和了解，及时调整教学进度和方式，确保学生能够掌握重点难点知识。
学生是课堂的主体，是课堂教学的关键。
学生在课堂中要积极主动地参与学习，要认
真听讲，做好笔记，及时解决自己的疑难问题。
要追求深度的学习，培养自己的数学思维
能力和问题解决能力。
学生在课堂上还要团结互助，相互学习，学会合作，提高学习效果。
学生要注重数学知识的运用，将知识应用于解决实际问题中，通过实际操作来巩固理论知识。
教学方法对课堂效果也有着重要影响。
教师可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法等来帮助学生建立数学概念、解决实际问题的能力。
探究性学习方法也是一种
有效的教学方法，通过让学生自主探索和发现知识，培养学生的探究精神和解决问题能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，运用图表、模型等辅助教学工具，提高教学效果。
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。
教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。
同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。
另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。
这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。
这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。
同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。
这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。
在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。
关注教学细节,打造高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂教学细节是构成教学行为的基本单位，集中而鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
使我深深地体会到细节虽小，却不能小看，成功的教学细节体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。
细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面，每一个教育过程中，都存在着一些情景和细节。
这些细节因其小，往往被教师所忽略。
对细节把握得是否敏锐,是否用心去分析，一定程度上反映了教师的教育观念、理念，甚至决定了教育教学行为的成败。
通过细节分析，将新课程背景下的师生关系，探究学习，合作学习，预设生成等热点问题进行了有价值的提炼和筛选。
研讨“课堂教学细节与有效课堂教学”，课堂教学的细节决定了课堂教学效率的达成；课堂中需要注重预设教学细节，关注个性细节，及时捕捉突发细节，以细节引发教学课堂的精彩，以细节展现教学课堂的魅力。
课堂教学效率的高低，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的设计和运用。
下面谈谈我个人对课堂教学细节，打造高效课堂的体会和认识。
一、注重常规细节的预设，保证高效课堂的生成在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考。
在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即：（1）目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活；（2）指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合；（3）教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结；（4）有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用；（5）达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。
由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成。
二、关注个性细节的创设，演绎精彩课堂，展示课堂魅力除常规细节的预设之外，在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设。
“质疑”教学,演绎数学课堂更精彩
“质疑”教学，演绎数学课堂更精彩-中学数学论文“质疑”教学，演绎数学课堂更精彩潘翠军（丹阳市司徒中学，江苏镇江212331）摘要：数学是一门与实际生活紧密结合的学科，培养数学质疑能力是学生积极思考，发现问题、提出问题并解决问题的过程，它是创新的先导。
因此，质疑往往是创新的开端，是探究事物发展规律的起点。
本文通过鼓励学生大胆质疑、教给质疑方法和提供质疑机会三方面探讨了初中数学教学中如何落实质疑教学这一方式的有效途径。
关键词：初中数学；质疑教学；有效途径中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0046-01 一、鼓励学生大胆质疑爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
不会提问就意味着不会创造，因为任何创造知识都是从提出问题开始的。
因此，在数学教学活动中，教师要营造民主的教学氛围，增强质疑信心，满腔热情地鼓励学生勇于质疑，善于质疑。
（一）营造质疑氛围在课堂教学中，教师要注意师生关系的优化，注重培养平等民主的学习氛围。
把师生关系定位为教学相长的朋友关系，从情感上缩短教师与学生的关系，能为学生提出问题创设良好氛围。
在民主、和谐的教学氛围中，学生思想解放，大胆参与学习过程，敢于标新立异，敢于创新。
教学中教师要让学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护。
当学生能当众表达自己见解的，能够向教师质疑的，都要予以表扬。
并且教师对学生的回答要认真聆听，不能随便打断他们的发言。
对一时语塞或害怕发言的学生加以鼓励：“别着急，慢慢想，老师相信你能想出来。
”对回答出错的学生同样加以鼓励：“你能把自己的想法表达出来，这很好，这个问题你能换个角度想一想吗？”这种宽松民主的课堂气氛，学生感到教师和蔼可亲，乐于发表自己的见解，敢于质疑。
（二）增强质疑信心学生提问的信心，来自于教师的肯定和鼓励。
在日常教学活动中，教师要以不同的方式充分肯定并鼓励学生提问，努力培养学生的自信心和主动性。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂初中数学课堂是培养学生数学兴趣和提高数学素养的重要环节。
为了打造高效的初中数学课堂，我们应该注重细节，精雕细刻，使得学生能够受益良多。
我们要注重课前准备工作。
在准备教材时，要认真研读教材内容，辅以相关教辅材料和教学资源。
在备课过程中，要仔细制定教学目标，确定教学重点和难点，合理安排课时和习题。
只有充分准备，才能保证教学的高效性和学生的学习效果。
我们应该注重教学方法与手段的选择。
课堂教学方法要多样化，灵活运用讲授、讨论、展示等多种教学方法，以激发学生的积极性和主动性。
还要引导学生自主学习，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在讲解过程中，要注重语言的规范、准确和简练，用通俗易懂的方式讲解数学知识，使学生易于理解和掌握。
然后，我们要注重课堂互动和学生参与的程度。
课堂上要鼓励学生提问、讨论和分享自己的思考过程。
可以设置小组讨论环节，让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题。
在讨论时，要引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
通过多种形式的互动活动，可以调动学生的积极性，增加学习的乐趣。
我们还应该注重课堂作业的布置和批改。
作业是巩固学生所学知识的重要环节，要合理布置作业并及时批改。
作业设计要有层次和难度，既能巩固课堂所学知识，又能拓宽学生的思维和应用能力。
而批改作业时，要注重点评，及时纠正学生的错误，指导学生改正。
我们要注重课堂氛围的营造和学生心理的呵护。
课堂氛围要积极向上，充满活力。
教师要注重情感教育，尊重学生的个性和特长，激发学生的学习动力。
还要关注学生的心理状态，帮助学生建立正确的自我评价和学习态度。
教师还可以适当设置奖励措施，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂的高效是多方面因素的综合结果，需要教师的精心组织和学生的积极参与。
只有注重细节，精雕细刻，才能打造出一堂高效的初中数学课堂，为学生的数学学习打下坚实的基础。
灵动,瞬间精彩的演绎——初中数学课堂教学中有效生成之思考
、
ｏ ０ ③ 白
这 时 ， 一 个 学 生却 站 起 来 说 ：老 师 ， 有 “ 不对 ， 该 是 ８ 。 应 条 ” “ ． １ 条 ！” 不 是 ２ “ 条 ！” ６
顿 时 ， 堂 里 响起 了一 片 争论 声 。 课 既 然有 学 生 提 出 了不 同意 见 ．何 不 让 出现 的 问题 转 化 为 种 教 学 资源 ， 由学 生 主 动 探 究 呢 ？ 师 ：请 大 家 安 静 ． 才这 个 图形 的 对 称 轴 究 竟是 ６ 还 是 “ 刚 条 １条 ， 们 能 想 办法 说 明 一 下 吗 ？ ２ 你 就请 大 家 以 四人小 组 为 单 位 研 究 一 下吧 ” 过 了两 分 多 钟 ， 学 生 叫起 来 ： 老 师 ， 的 只有 ６ 。 ” 有 “ 真 条 师 ：怎 么 知 道 它 的对 称 轴 是６ 呢 ？ 能 跟 大家 说 说 吗 ？ “ 条 谁 ” 生 ：老 师 ， 们 小 组 是将 图形 剪 下 来 。 折 发现 的。 ” “ 我 对 说 完 ， 当场 演 示 了 一 番 。 她 师 ： 还 有 不 同 的方 法 解 释 吗 ？ ” “
灵
动， 瞬
间
精
彩
的
演
绎
初 中数 学课 堂教 学 中有 效 生成 之 思考
张 家 关
（ 都 市仙 城 中学 ， 苏 江 都 江 江 叶澜 教 授指 出 ： 要 从 生 命 的高 度 、用 动 态 生成 的观 点 看 “ 课 堂教 学 。 课 堂教 学 应 被 看 作 是 师 生 人 生 巾 一 段重 要 的生 命 经 历 ， 他 们 生 命 的 、 意 义 的 构 成 部 分 ， 把 个 体 精 神 生 命 是 有 要 发展 的主 动 权还 给 学 生 ” 因此 只要 教 师恰 当地 抓 住 生成 的时 机 和资 源 ， 能 够 更 大 程度 地 提 高 教 学 的有 效 性 ， 进 学 生 数 就 促 学 素 质 的 发展 。 精 心 预 设 。 绎 精 彩 的生 成 演 课 堂教 学 是 预 设 与 生 成 、 闭 与 开 放 的 矛盾 统一 体 。 者 封 两 之 问 的关 系是 辩 证 的 ， 相 辅 相 成 的。 数 学 教学 需要 预设 ， 是 而 精 心 的 预设 又 必 须 通 过课 堂 的生 成 才 能实 现 其 价值 。 因此 ， 预 设 要 有 弹 性 、 留 白的 空 间 ， 便 在 目标 实 施 中 能 宽 容 地 、 有 以 开 放 地 纳入 始 料 未 及 的 “ 成 ” 对学 生 积 极 的 、 面 的 、 价 值 生 。 正 有 的 “ 成 ” 给予 鼓 励 、 用 ： 消 极 的 、 面 的 、 价 值 的 “ 生 要 利 对 负 无 生 成 ” 应采 取 更 为 机 智 的 方法 ， 学 生 思 维 “ 队 ” 回到 预设 的 ， 让 归 ， 教 学安 排 上 来 。课 堂 教 学 因 预设 而 有 序 ， 因生 成 而精 彩 。如我 上 的一 节 公 开 课 ： 已知 ， 图 ， Ｂ Ａ Ｅ、 分 别 是Ａ Ａ 上 的 如 Ａ ＝ Ｃ． Ｆ Ｂ、 Ｃ 点， Ａ ＝ Ｆ 且 Ｅ Ａ 。试 问 ： 连接 一 些 点 ， 会 编 出 哪些 题 目？ 你
巧用希沃白板，演绎初中数学精彩课堂
巧用希沃白板，演绎初中数学精彩课堂发布时间：2021-08-18T11:43:12.447Z 来源：《教育学文摘》2021年4月第11期作者：蒋惠娜[导读] 随着科技的不断创新，希沃白板已经成为目前初中教学的重要教学工具蒋惠娜福建省龙海第一中学363100摘要：随着科技的不断创新，希沃白板已经成为目前初中教学的重要教学工具，学生在学习时也比较习惯这样的学习方式。
但是在实际运用中，还是会存在一定的问题。
教师要立足于数学课堂，针对不同的数学内容，合理的运用希沃白板，有效的讲解数学知识，发挥其最大的教育价值。
关键词：希沃白板初中数学教学方法在新课改的大背景下，面向全体学生，满足学生不同的学习需求已成为必然。
一个班级中的学生知识层面都是参差不齐的，要想让全体学生都能激发出潜能，必须要不断地改变和创新，而希沃白板正是在这样的大背景下应运而生。
运用希沃白板首先影响教师教学，教师通过创新教学模式，促进学生学习。
在初中数学的教学中，分层教学是非常重要的，要合理利用每一个层面，调动学生在课内和课外的学习动力，同时也弥补了传统教学中的不足，真正做到对不同层次的学生因材施教。
下面将对希沃白板的分层教学展开分析。
一、通过希沃白板丰富数学课堂在希沃白板使用初期，学生对这样的授课形式，并没有太多的兴趣，学习状态也不会有明显的改变。
但是随着科技的研发和产品的升级，越来越多的功能出现，教师在课堂运用时，可以有效的激发学生的学习动力，通过随意切换的画面和图表的形式进行教学，让学生充分的吸收数学知识，帮助学生改善学习效率。
教师在讲课的时候，可以观察学生的学习状态，灵活的运用白板功能，在学生面前展现其教育作用。
比如，讲解《立体图形的三视图》时，针对其立体三维图和不同的横截面图，从不同角度观看的直视图等，帮助学生直观的理解和想象。
同时教师还可以运用电子白板的平台，为学生拓展数学知识，把数学习题和一些相关的知识，运用白板进行互动，增加课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。
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关注细节，演绎精彩初中数学课堂
“成功是细节之子”，而数学教学就是由无数个细节构成。
在这个强调减负、高效的教学背景下，要想实现高效率数学课堂教学，就需要教师关注教学中每一环节的细节。
教师需要结合自己的教学经验，认真、机智地对待课堂教学中的每一个细节，以激发学生学习兴趣，促进全体学生发展，从而实现精彩初中数学课堂的构建。
一、关注师生关系细节，激发学生学习兴趣
师生关系对学生的学习有很大的影响。
教师的行为、评语会直接影响学生的学习情绪。
消极的师生关系会阻碍学生的学习兴趣，而良好的师生关系能有效激发学生的数学学习动力。
因此，在实际数学教学中，教师要下意识地关注师生关系的细节，以活跃师生关系，从情感上激发学生的积极主动性。
例如，在教学“多项式乘多项式”时，教师在引导学生学习了相关知识内容后，为了帮助学生提高计算能力，对这些知识内容有一个更好的巩固，教师为学生出了一道练习题。
师：（3a+b）×（2-a）= 。
现在我请两名学生上前来，在黑板上来解这道题。
一会这两位学生就完成了这道问题的解答。
其中一位学生的答案是正确的，而另一位的答案是错误的。
按照以往教师的教学步骤，教师会选择按照作对的学生的答案讲解一遍这道题，让学生再次记忆计算步骤，会因为时间的关系，忽略得出错误结果的解题步骤。
这样，做错的学生表面上并没有什么不满，实际上内心已受到打击，认为教师对自己非常不重视，很偏心。
教师的这种行为给学生一种否定的信号，严重影响学生对数学的学习兴趣。
教师应加强对这一细节的重视，关注学生错误的出现，帮助这位学生分析错误、改正错误。
这种教学方式让学生感受到教师的重视和鼓励，实现了良好的师生关系的创建，进而激起学生学习数学的自信心，激起学生学习数学的热情。
二、关注练习设计细节，促进全体学生发展
练习是学生学习过程中不可缺少的一步，也是最重要的一步，它是实现学生再度发展的重要教学工具。
教师在教学中要充分利用这一学习资源，真正发挥其价值。
教师要注意到学生之间存在差异，进而在设计练习时，要注重练习的层次性这一细节，以促进全体学生发展、进步。
例如，在教学“绝对值与相反值”时，教师在设计练习时，因材施教，注意到设计层次性练习这一细节，为学生创设了三种不同层次的练习题：
①计算|2|、|-4|、|-3|、|0|。
②计算|0-1|、|1+9-6|、|2-8|。
③当a为大于2的值时，计算下面这些式子：|2a|、|2-a|、|1-a|、|a-2|。
这三道题的难度逐层递增。
而学生在教师给出这些练习题后，都尽自己最大的努力去解决这些练习题。
练习①考察的内容比较基础，对于后进生来说并不困难，能够帮助这些学生加深基础知识的记忆。
而当他们解出练习①后，会想着进一步突破自己，于是去思考练习②，在思考的过程中会无形中学到很多知识。
而那些学习能力较强的学生，在做这三道练习题时，也不会感到很简单、不值得思考。
教师在教学中，通过关注练习设计的细节，既照顾了后进生，又满足了优等生的学习要求，真正实现了因材施教、统筹兼顾，体现了面向全体学生的新教育理念。
三、关注基础教学细节，提高学生学习效率
实际练习教学中，教师会由于基础内容太过简单，对其忽略，不注重一些较为基础的练习讲解。
这样给学生造成一种基础内容不重要的假象，削弱了基础的重要性，影响学生的进一步学习与发展。
因此，在教学中，教师需要关注基础教学细节，强化基础练习，让学生感受到基础知识的重要性，为学生进一步发展夯实知识基础。
例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师在引导学生学习完相关知识内容后，会让学生做一下课后练习。
在练习题中不乏一些基础练习：①点A（-3，4）所在的象限是（）。
②点B（-3，0）在（）轴上。
大部分学生都能够做出这些基础练习。
但在学生练习的过程中，教师发现有一小部分学生空着这些练习题，而是直接选择做练习中的大题。
当被教师问道为什么时，他们却回答：因为太简单了。
教师得到这样的反馈信息后，立即重视起这一细节。
比如第一道题，教师在让学生给出答案后，让学生再次回忆在直角坐标系中的四个象限中具体的正负值。
让学生透过简单的练习题巩固、复习更多的基础知识。
教师通过关注基础教学这一细节，推进了学生夯实基础，为学生更进一步学习数学知识打下了坚实的基础。
总之，课堂教学中存在无数的细节，这千千万万个细节构成了一个完整的数学课堂。
作为教师，要关注数学教学中的每一个细节，从细节之处入手，让学生感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣，让数学课堂教学充满生命的活力，实现精彩初中数学课堂的构建。