(精编)部编版六年级语文上册13.《穷人》优质课教学设计(第一课时)
部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计
教材分析
课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。
而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。
教学建议
1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。
3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。
教学目标
1.学会本课的生字、新词,积累语言。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
重点难点
重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。
教学准备
课件
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.学会本课的生字,正确读写“溅起、糟糕、倒霉、忧虑、魁梧”等词语。
2.朗读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
3.理清文章的思路。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.理清文章的思路。
教学过程
一、激情导入,揭示文题
生活中有两种人,一种是穷人,一种是富人,那些穷苦的人，往往心地善良,关心他人。
俄国著名作家托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事,让我们一起走近“穷人”,去感悟他们的美好心灵。
二、整体感知,理清思路
1.指名学生朗读下列生字,并口头组词。
汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛勺皱
2.教师指导书写生字。
3.整体感知,理清思路。
再读课文,学生讨论交流以下问题。
(1)课文叙述了一个什么故事?
(本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜在西蒙死后毅然收养了西蒙的两个孩子的故事)
(2)这个故事反映了什么?
(反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质)
(3)概述课文情节,理清思路。
在海上起风暴的夜晚,桑娜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来;桑娜去看望生病的邻居西蒙,发现西蒙病死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家里;渔夫捕鱼归来,听说西蒙死了,也主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养,两人的想法不谋而合。
三、布置作业
熟读课文,抄写生字。
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时 教案
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时教案教学目标：1.能认读和默写14个字，联系上下文理解并积累“汹涌澎湃、忐忑不安”等14个词语，能用“忐忑不安”写句子。
2.能找出情节中的心理、对话和环境描写，通过设身处地思考和联系上下文，在朗读、揣摩、比较等阅读活动中感受桑娜和渔夫美好的心灵。
3.能根据提供的情境进行心理和对话的仿写。
预习单：1.根据要求读课文。
（1）第一遍读，读准字音，读通句子。
（2）第二遍读，边读边想象画面，思考小说讲了谁的什么事。
（2）第三边读，尝试把课文分成三个部分，用“∕∕”分开，在书上批注各部分意思。
2.自学生字和新词。
（1）想办法记住生字的音和形（注意研究带“三点水旁”的字的形旁和声旁），再带拼音默写或听写出来。
（2）思考“唉、嘿、嘛”的不同用法，口头造句。
（3）查找“熬”字的古今字形演变，照样子画出来：（4）查字典或联系上下文理解下面词语的意思，用“忐忑不安”口头造句。
汹涌澎湃：心惊肉跳：忐忑不安：活见鬼：3.按要求提取信息，再研读语段，体会心理描写和对话描写在表情达意方面的作用，梳理不明白的地方。
（1）勾画描写桑娜心理活动的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会桑娜的内心，简要批注自己的体会。
（2）勾画描写桑娜的语言或者渔夫和桑娜对话的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会人物的内心，简要批注自己的体会。
（3）勾画描写环境的语句（至少2处），体会环境描写的作用并做简要批注。
4.阅读语文书61页的“资料袋”，了解作者列夫·托尔斯泰，圈画你认为重要的语句。
5.查找并读一读雨果的诗歌《可怜的人们》。
第一课时：一、引入课题1.（板书词语“穷人”，学生读）提问：同学们，穷人是什么样人？学生交流，指出：是的。
穷人一般缺吃少用的人，物质生活比较贫乏。
2.100多年前一次偶然的机会，俄国作家列夫·托尔斯泰读到了法国诗人雨果的一首叙事诗《可怜的人们》。
受到这首诗的灵感激发，托尔斯泰创作了《穷人》这篇小说。
最新部编人教版语文六年级上册《穷人(第1课时)》优质教学课件
互动课堂
这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的 故事向我们展示了哪些情节？
1
盼夫归来
2 3
4
5 6
7 探望邻居 抱回孤儿 忐忑不安
8
9
10 11
25
12
26 27
13 14 15
16 渔夫回家
夫妇商量
17 18
不谋而合
19
20 21 22 23
24
合作探究
自由朗读课文第1—11自然段，思考： 文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出 他们确实很“穷”？标注相关语句，并展 开交流。
语文 六年级 上册
14 穷 人
第1课时
读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质， 也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小 说《穷人》。小说仅仅是向我们展示了穷人的穷吗？ 我们一起去看看吧。
写作背景
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
学写字
点击生字，观看生字视频
拼音开关
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī xiān kùn
汹涌澎湃 熄掀困
ài lín hēi zāo mɑ zhòu sháo
唉淋嘿糟 嘛 皱勺
口右字边旁的书部写分时也要是偏一上个一左些右，结而构且的要合窄体一字点，儿书， 小写一时点注儿意。把右边写紧凑。
初读课文
快速默读课文，读准字音，读通句子。 说说课文主要讲了一件什么事。
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后， 他们收养了西蒙家的两个孩子。
部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共86张PPT)
yòu
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩
tǎn tè ǹɡ
忐忑 嗯
kuí lí
lín lín
魁梧黧黑 湿淋淋
hēi zāo
mɑ ó zhòu
嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉
sháo
后脑勺
写一写
汹
按结构给这些字分类。
涌 澎湃
熄掀困唉淋
嘿 糟嘛 皱勺
左右结构
（1）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活， 还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不 论冬夏都光着脚跑合来将跑就去着；过吃日的子是。黑面包， 菜只有鱼。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的 日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】教学目标1. 抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。
2. 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3. 学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好品质。
教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？”一个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。
此时此刻，同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我们六3班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学们有信心吗？”一、复习谈话，导入新课1.师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动，方法有哪些呢？今天，让我们继续学习《穷人》这篇课文，抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写的方法。
（板书课题）2.课件出示：重点关注3——11自然段，用横线划出描写桑娜心理活动的句子，在旁边批注桑娜的品质。
学生根据要求自学。
二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照这样的方式(请大家关注第( )自然段，从文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品质。
)进行交流。
师:哪一组讨论好了我们分享一下。
请坐正，相信大家都找到了相关的句子。
预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品质。
2024年部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：1导入师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点教学重点：了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、外面环境恶劣：环境描写3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。
（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。
忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！2、（课件：“西蒙”惨死图。
）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
小学六年级语文上册《穷人》教案(通用11篇)
小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
最新部编版六年级语文上册《13. 穷人》【市级优质课一等奖说课稿】
由感知内容，迚行引导性提问，从而让学生整体把握文章第一部分的内容，幵根据小说要素，引导学生提取信息，感知小说的特点。分析这一部分在全文的作用，体会写法。
（四）感受桑娜的善出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中，又发生了什么事？
让学生快速默读课文，找一找哪些自然段迚行了相关描写。
通过小结，概括回顾这一部分内容，加深对人物品质的感受。
（六）体会“心心相印”。
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？
2.千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
3.读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你感受到了什么？
（忐忑不安——如释重负，桑娜心里的石头落地了。）
最新部编版六年级语文上册《13.穷人》【市级优质课一等奖说课稿】
《13.穷人》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编版语文六年级上册第13课《穷人》。
下面我对本课题进行分析：
一、说
教
材
《穷人》是第四单元第十三课，作者是列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
4.在抱回孩子这件事上，桑娜呾渔夫事先没有商量，但想法呾做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？
以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说
教
学
过
程
（一）谈话导入，创设情境。
直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是什么样的？”。从而引入对课文的学习。
六年级语文上册《穷人》优质教学设计
六年级语文上册《穷人》优质教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册《穷人》精品教案教学设计
部编版语文六年级上册《穷人》教学设计教学目标1.能快速默读课文，把握课文主要内容，梳理概括小说的故事情节。
2.能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
3.能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学重难点能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学过程一、导入今天让我们走进俄国著名作家列夫.托尔斯泰的小说《穷人》。
二、情节梳理人物关系1.我们上节课讲了小说的三要素，谁来说一说是什么？今天我们就从情节入手来学习课文。
2.默读1、2段，用一句话来概括故事的开端写桑娜在干什么？等待时桑娜的心情如何？在文中找一个词。
（心惊肉跳）为什么这么紧张呢？3.事情是如何发展的呢？这里有两件事：看望邻居抱回孩子，讨论：“抱回孩子”合适吗？抱回孤儿后桑娜的心情又是如何的呢？在书中再找一个词。
（忐忑不安）4.故事的高潮在哪里呢？（丈夫回来之后）请大家读第23段看看桑娜说了什么，做了什么？用四个字概括（试探丈夫）桑娜的心情怎么样？（紧张纠结七上八下左右为难）5.小说的结局丈夫又是怎么表现的？读24段，谁用四个字概括？（同意抱回催促抱回）丈夫催促桑娜时，她坐在那里一动不动，这又是为了什么呢？她的内心又是怎样的？（如释重负欣慰激动不已）6.小说的情节我们就梳理到这里，你觉得情节和故事有什么区别？（情节更注重内在的因果关系。
）让我们来看看本文的情节中有什么因果关系？（因为等待丈夫才会去外面，因为去了外面才会去探望邻居，因为探望邻居才会抱回孤儿，因为抱回孩子才会试探丈夫，因为试探丈夫，丈夫才焦急的催促桑娜。
这就是小说的情节，通过梳理情节你学到了什么？）三、体会环境感受人物1.小说的另一个要素是环境，课文的哪一段有环境描写？读1自然段。
这一段中哪个关键词特别吸引你？（温暖而舒适）哪里能看出温暖？哪里能看出舒适？2.你从发光的食具、白色的帐子看出桑娜是个怎样的人？3.你从这一段中还体会出了什么？（他们家很穷）他们到底有多穷？穷在哪了？我们从这一段中体会到了桑娜的勤劳、能干，体会到了他们一家的贫穷。