四年级语文上册《盘古开天地》教案
12 盘古开天地
课题 盘古开天地 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学
重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学
难点 能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学
目标 1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）
【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” (课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） (课件出示6)
【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、布置作业
找其他神话故事读一读。
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后打上“√”。
躯．干（qū qǔ） 一丈．（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈．柴 （pī pì） 血液．（yuè yè ）
二、辨字组词。
肌（ ） 液（ ） 宗（ ）
饥（ ） 夜（ ） 崇（ ）
三、我知道。
1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。
2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。
3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。
【答案】
一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√
二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 祖宗 崇高
三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 肤
第二课时
教学
目标 1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。 教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
【设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】
新课
教学
（ ）分钟 二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：（课件出示9）
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想像 没有 。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿起 劈 顶 撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——； 当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】
【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的 ，变成了 的 。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读） 三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟 四、总结拓展，布置作业
1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书
内容 12 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn
( ) ( ) ( ) ( )
部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》原文及教案
部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》原文及教案
【原文】
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
___________________
本文是中国神话，由袁珂整理，选作课文时有改动。
【教案】
教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
最新部编人教版语文四年级上册《12 盘古开天地》名师公开课教案
12 盘古开天地
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能边读边想象画面，感受故事的神奇，说出课文中神奇的地方。
3.了解故事的开头、经过和结局，借助插图和课文内容，讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，体会盘古的献身精神。
教学重点
了解盘古开天地的过程，能说出课文中神奇的地方。
教学难点
能用自己的话讲述盘古开天地的过程。
教学策略
认写字词
本课认读生字中形声字较多，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。“肢、躯、液”的读音与声旁相同，“劈”的读音与声旁相近。“丈”是一个会意字，本义为丈量，在本文中是长度单位的名称，还可用作对成年或老年男子的尊称。“隆”形容盛大、程度深，可以借助文中词组“隆隆的雷声”或联系生活如“生意兴隆”来理解和识记。“浊”可借助熟字识记，如，浊—烛—独。另外，要注意区分平翘舌音和整体认读音节。如，“浊、丈、肢”是翘舌音；“液、肢”是整体认读音节。
指导书写时可以按照字形结构归类呈现。
第一类，左右结构。“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”，要写得左窄右宽。“缓”字右半部分不是“爱”而是“爰”；“竭”字的左边最后一笔是提，右下部分里面的“人”，捺改为点，最后一笔为竖折。
第二类，上下结构。“斧、劈、累、奔、茂”，书写时要注意两部分的不同比例。“累”字的下半部分是“系”字少一撇；“奔”字上半部分的“大”横要写得短，撇和捺要舒展，下部分的“卉”字，“十”要写小些，“廾”要托住“十”字，最后一画是悬针竖；“茂”的下半部分是“戊”，不要漏掉斜钩上的撇和最后的点。
文中“混沌、巍峨、精疲力竭、奔流不息”等一些难理解的词语可以引导学生通过看图、查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解。根据“奔流不息”拓展“～～不息”类的
词语，体会其表达“～～不停止”的语义。
朗读指导
课文故事性较强，语言朴实流畅，但和学生的认知差距较大。适合通过朗读想象画面，感受故事的神奇。
小学语文四年级上册教案：《盘古开天地》
1
小学语文四年级上册教案：《盘古开天地》
一、教材分析
《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元第一课。该单元的主题是中外神话故事。神话故事源远流长，每个民族都有自己的神话故事。神话之所以能流传千古，就是因为它具有神奇的魅力。该课作为第四单元的第一篇精读课文，就要求教师要能在阅读实践过程中引导学生学习阅读神话故事的策略，为后面学习其他三则神话故事打好基础。基于以上思考，从教材和学情出发，让学生在阅读中了解神话故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象是本单元的训练目标，同时也是本课的教学重点。中年段学生对这则神话故事已不陌生，读懂故事内容是学生很快能达成的目标。因此，引导学生从字里行间竭尽所能的夸张和想象中去感受古代神话的神奇，进而体会盘古极具责任感、使命感的英雄特质是特别需要进行教学的。聚焦神话这一特殊文体，在读懂故事内容和感知人物形象的基础上，用自己的话复述故事内容是本课的教学难点。四年级的学生已经具备了一定的复述故事的能力，在这节课中，教师主要通过利用插图、借助关键词、发挥想象等方式帮助学生将盘古怎样开天地的故事内容复述得更有条理。
二、教学目标
1.认识9个生字，指导书写＂竭＂。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂故事内容，初步感受神话故事的神奇魅力，体会盘古的英雄气概。
3.借助图片和关键词，复述盘古开天地的过程。
三、教学准备
教师准备多媒体课件、板书贴、田字格。
四、教学过程
（一）看图猜故事，了解神话
1.游戏：看图猜故事。课件出示图片，请生猜故事。
2.引导学生发现这些故事都是中国古代神话故事。（板书：神话）进而感受故事题目的特点：前半部分是主人公，后半部分是讲干什么。
3.小结：有时候，我们从题目中，就可以知道故事的主要内容。
4.揭题：今天这节课，我们同样要来学习一个神话故事，请看老师板书课题。（板书课题：盘古开天地）齐读课题。 2
《盘古开天地》教学设计(精选11篇)
第 1 页 共 56 页 《盘古开天地》教学设计（精选11篇）
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序言
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《盘古开天地》教学设计14篇
《盘古开天地》教学设计14篇
《盘古开天地》教学设计1
《盘古开天地》教学设计（公开课）
学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：能用自己的话复述课文。
教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。2、准备教学课件
教学过程：
一、激趣导入，介绍神话
师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。
1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。 2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）
二、由题生疑，走进神话
1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
四年级语文上册第4单元 《盘古开天地》第二课时 教案
12盘古开天地
第二课时
教案
一、学情分析
这是一篇神话故事，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化 为万物的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了 神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。四年级的学生已经有了一定的 阅读能力，对课文内容不难理解，但要让他们体会盘古的献身精神， 用自己的话复述课文，还有一定的难度，老师需要适时引导。
第二课时着重把握故事内容，理解盘古开天地的过程，体会盘古 的奉献精神。了解故事结构和叙述顺序，复述课文内容，积累词语拓 展说话，培养想象力。
二、教学目标
1 .把握故事内容，理解盘古开天地的过程，体会盘古的奉献精神。
2 .能深入阅读，复述内容，激发阅读神话故事的兴趣。
三、重点难点
【教学重点】
读懂课文，理解语言表达的特点。了解故事结构和叙述顺序。
【教学难点】
复述课文内容，积累词语，拓展说话，培养想象力。
四、教学过程 （一）复习检测
1 .读一读（生词复习）：复习课文要求会写的字词。
2 .结构划分：
第一部分（第1自然段）：
总述：盘古醒来前——宇宙的情况。
第二部分（第2-5自然段）：
分述：盘古创造世界的过程——详细经过。
第三部分（第6自然段）：
总结：盘古用整个身体创造美丽的世界——巨人奉献。
3.主题回顾：
本文主要讲了伟大的巨人盘古，用神力开天辟地，以他的整个身 体创造了美丽世界的故事。
（二）品读课文
1 .朗读要求：
（1）边读边思考，盘古为什么要创造世界？
（2）盘古是怎样创造世界的？在文中找出相关的句子。
2 .开头点拨：出示课文第1自然段。
教师：盘古创造世界前是怎样的？
明确：天地未分、混沌一片、盘古沉睡。
总结：第1自然段交代盘古创造世界的原因。
3 .具体过程：出示第2自然段内容。
（1）说说盘古是怎样开天辟地的？（拿、劈） (2)画出文段中的反义词。
4 .发挥想象：出示句子“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”(对比)
四年级上册语文教案-第4单元 第12课盘古开天地 部编版
12 盘古开天地
《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述的是巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文按照事情发展的顺序记叙，把盘古“用他的整个身躯创造了美丽的世界”的过程写的清清楚楚。全文6个自然段可分为三个部分：第1自然段写天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年，是故事的开头；第2至第5自然段写盘古醒来后开天辟地、创造万物的过程，是故事的经过；第6自然段写伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。整篇课文处处充满着神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他勇于献身的精神。
第二部分是课文的重点内容，具体写了盘古开天地的过程。其中第2自然段讲盘古劈开天地，用身边的斧头劈碎“大鸡蛋”，天和地初步形成；第3、4自然段讲盘古使出神力支撑天地，为了不让天和地重新合拢，一万八千年中，盘古像柱子一样撑在天地之间，最后天地成形，盘古精疲力竭而倒下；第5自然段描写盘古化为万物，他无私奉献、毫无保留，段末的省略号给人留下巨大的想象空间。
当然，仅仅让学生理解这些还不够。在教学中，必须时时注重对本单元语文要素的落实。教学时可以借助课文语言文字和插图，运用思维导图、提取重点信息等阅读策略，引导学生了解盘古开天辟地的起因、经过和结果，并能用自己的话讲述这个故事。课文上方的插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。
1．认识“劈、浊”等7个生字，会写睁、“翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2．有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果，能借助插图和课文内容讲述盘古开天地的过程。
3．能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
4．体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重点
1．会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
统编教材四年级语文上册12《盘古开天地》区级公开课第1课时教案
统编教材四上12《盘古开天地》第一课时教案
教学目标：
1.认识“劈”“浊”等生字，理解“混沌”、“重而浊”、“巍峨”、“精疲力竭”等词语。
2.借助图片，抓住关键词，理清起因、经过、结果，把握故事的主要内容。
3.通过圈划词句，欣赏想象批注，感受神话故事的神奇，体会盘古力大无穷、坚持不懈、伟大无私的人物形象。
一、神话导入，引出课题。
1.同学们，暑假里咱们都阅读了《中国神话故事》这本书，你知道哪些神话故事？（精卫填海、夸父逐日、女娲补天……）
2.你觉得神话有什么特点？（板书：神奇、想象）
3.是的，很久以前，我们的祖先对世界的了解很少但又很好奇，人们为了寻找答案，想象出一个又一个神奇的故事，这就是人类童年时代腾飞的幻想——神话。今天我们就一起走进神话单元，学习——
4.揭题:盘古开天地，齐读课题。
二、字词过关，理清故事
1.字词过关
睁眼 翻身 斧头 劈开
撑开 累倒 精疲力竭
四肢 躯干 血液 汗毛
这些词都与谁有关？结合课文内容，选其中一个或几个词来说话。
混沌 黑乎乎
清而轻 重而浊 缓缓 上升 下降
茂盛 滋润 雨露 奔流不息 （1）注意正音：混沌、浊
（2）理解“混沌”的含义，出示图片，在文中的这句话中，“混沌”应该选哪幅图呢？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。)
（3）这三组词描写的是天地分开前、分开时、分开后的不同景象。
2.课题质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？（盘古为什么要开天地？怎么开天地？结果如何？）真好，这三个问题问得特别好，涵盖了文章的起因、经过、结果（板书）
3.小结：而依据事情的起因、经过、结果去归纳梳理，就是一种把握课文主要内容的好方法。
4.理清故事
（1）这儿有四幅插图，你能根据起因、经过、结果来摆一摆吗？(请学生板贴）
（2）仔细看图，找到与图片相对应的段落。
（3）指导概括方法（出示第一幅插图和第一段）将文字和插图相结合，从两方面提取信息：宇宙怎么样、盘古怎么做。（宇宙混沌盘古沉睡）
四年级语文上册《12盘古开天地》公开课教案(部编版)
四年级语文上册《12盘古开天地》公开课教案（部编版）
学习目标
1．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
2．能用自己的话复述这个故事的内容。初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。
教学准备:
1.主题阅读丛书《精卫填海》、《碧螺姑娘的传说》等。2.相关课件。
教学过程
一、检查预习，以学定教
师：孩子们，喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事？
师：知道神话故事是怎么来的吗？
师：神话故事是人类最早的幻想性口头散文作品，主要描写神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。
师：这节课，我们再来学习一篇神话故事——盘古开天地。
师：让我们再来读读课文，想一想，盘古为什么开天地？又是怎样开天地的？结果怎样呢？
师：这就是故事的（起因——经过——结果），请你按这样的顺序再来，说一说。课文讲了一件什么事？
师：你看这样概括就简单多了。 二、品读点拨，随文得法
（1）盘古开天的的原因
师：让我们走进这个故事，看看很久很久以前的宇宙是什么样的？请你来读一读第一自然段，其他同学仔细听,如果让你用一个词来形容，你会找到哪一个?
师：你找到了哪个词？
师：知道什么是“混沌”吗？
师：遇到不理解的字词，我们可以查字典。在字典中混沌有两种解释，请你读：
师：出示：“混沌”① 我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；② 形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，是哪一种意思？①
师：混沌就是宇宙形成以前模糊一团的景象，这就是盘古开天地的原因。板书“混沌”
师：在这混沌一片的宇宙中，有个叫盘古的巨人正睡觉。
师：出示：一直睡了十万八千年。指名读，——齐读。你有什么想说的？
师：一起读这神奇的画面——出示，第一自然段。
师：神奇的人，神奇的事，这就是神话的特点——神奇。（板书）
（2）盘古开天地的经过
师：有一天，盘古突然醒了，他是怎样开天地的呢？哪里又让你感受到神奇？请同学们默读课文，第二、三自然段，用你喜欢的符号，边读边画出有关语句。
四年级语文上册第4单元 《盘古开天地》第一课时 教案
12
第 1 页 12 盘古开天地
第一课时
教案
一、学情分析
这是一篇神话故事，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。四年级的学生已经有了一定的阅读能力，对课文内容不难理解，但要让他们体会盘古的献身精神，用自己的话复述课文，还有一定的难度，老师需要适时引导。
第一课时着重通过朗读和想象，了解故事内容，体会准确生动的语言表达，图文结合，感受神话故事神奇的想象。
二、教学目标
1.了解神话故事，初步感受盘古的伟大形象。
2.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，理解“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
三、重点难点
【教学重点】
通过朗读和想象，了解故事内容，体会准确生动的语言表达。
【教学难点】
读通读顺课文，图文结合，感受神话故事神奇的想象。
四、教学过程 12
第 2 页 （一）新课导入
1.图片引入：出示“蓝天白云、高山河流、月亮星空、花草树木”等图片。
教师：同学们，你们知道这些景象都是从哪里来的吗？（引出课题《盘古开天地》）
2.课题探讨：课题“盘古开天地”中“盘古”能换成其他人的名字吗？（明确：传说中的巨人——力大无比）
明确：神话通常为远古族群的人们集体创造并且流传下来的，每一个神话人物都有特定的形象象征。
女娲——创世女神 共工——水神
盘古——开天辟地的神
注意：事件与人物对应！
3.小博士：神话是民间文学的一种，是远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。
特点：（1）虚构的故事（大多是人们的愿望）；
（2）充满神奇的想象（夸张手法）；
（3）表现对自然界力量的抗争和对理想的追求。（生活追求和满足）
出示神话故事的图片，让学生自由说一说故事内容。
（二）检查预习
1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，加深学生对课文的认识和理解。