基于促进学生认识发展的“物质的量浓度”教学设计研究——“高端备课”化学核心内容教学问题及其解决策
１ ２ 关于学 生学 习障碍点 的研 究 ．
“ 以质 量分数 作为 先行 组 织 者” 激 活学 生 对 于 定量 ，
吴 菊英［在 对高 一 学 优 生 、 中生 与 学 困生 在 ６ ］ 学
物质 的量 问题 解决 过 程 中 的差 异 的研 究 中指 出 ， 在
表示溶液组成的原有认识 ， 并在此基础上借助“ 使用
行教学 设计 与实施 才 能 突破 学 生认 识 发 展 障碍 点 ，
实现学生 对溶液 组成 的认识 的发展 ？为 了解 决上 述
问题 ， 首先要 回归教学 内容 本身 ， 析物 质的量浓 度 分 及相关 内容对 于促 进学 生 认 识 发展 的 功 能与 价 值 ， 进而进行 教学设 计 与实施 。
在关 于 物质 的量 浓 度 的教 学设 计 方案 研究 中 ，
探讨 的核 心问题 是“ 如何 引入物 质 的量 浓度概 念 ？ 、 ” “ 如何 建 立 物质 的 量 浓度 概 念并 深 化 学 生 理 解 ？ 、 ”
考 ， 略对 学 生 在 学 习 过 程 中认 识 发 展 的 障 碍 点 忽
念 引。
在物 质 的量浓 度及其 相关 内容 的教学设 计方案 的研究 中， 然研 究者 试 图使 用 各 种教 学 策 略进 行 虽
１ １ 物质 的量 浓度相 关 内容 的教学设 计方 案研 究 ．
ห้องสมุดไป่ตู้教学设 计 的优化 ， 但普 遍 缺 少对 本 部 分 内容 在发 展
学生 对 溶 液 组 成 的 认 识 方 面 的 功 能 与 价 值 的 思
的研 究 ， 致 教 学 思 路 雷 同 、 少 突 破 。此 外 ， 导 缺 由
“ 如何 开展 配制一 定物 质 的量浓 度 溶 液 的实 验 探究
活动 ” 。
于缺 少教 学 实 施 后 的 测 查 与分 析 ， 学 效 果 无 从 教
考证 。
在 引入物 质 的量 浓度 概 念环 节 ， 的教 学 设计 有
摘要 以学生在 物质 的量浓度及 相 关 内容 学 习过 程 中认 识发 展 障碍 点 为切入 点， 分析 了物 质 的
量浓度概 念和“ 配制 一定物质 的量 浓度 溶 液” 实验 在 发 展 学 生对 溶 液组 成 的认 识 和 形 成定 量 认识 方 式方面 的功 能与价 值 ， 在此基 础上进 行“ 以促 进 学 生认 识 发展 为本 ” 的教 学设 计 ， 与“ 并 以具 体 知 识剖
１ 已有 的 研 究
已有 文 献表 明 ， 人们 主 要从 教 学设 计 方案 和 学
生学 习难 点 ２方面展 开物质 的量浓 度及相 关 内容 的 教 学研究 。
动进 行 整合 ， 引导 学 生 在 解 决 “ 如何 表 示 一 定 体 积
的溶 液 组成 ？ 问题过 程 中建 构 物 质 的量 浓 度 的概 ”
质量 关系 简单得 多” 等情境 设 置认 知 冲突 ， 引人物质 的量 浓度 的概 念ｎ ］ 。有 的教 学 设 计 利 用 “ 识 饮 认
度” 的教学通 常包 括物 质 的量 浓 度 的基 本 概念 及 相
料标 签或 化验单 中各 种浓 度表 示方 法 ” 一活 动 引 这
入 物质 的量浓度 的概念 【 。在 建立物 质 的量 浓度 概 ３ ］ 念并 深化 学生理解 的环 节 ， 多数 教 学设 计 中的教 大 学 流 程 是 “ 生 阅 读 教 材 归 纳 出 基 本 概 念 的 内 学 涵—— 进 行针对性 练 习以巩 固概念一 讨论 物质 的 一 量 浓度 与质 量分 数 的关 系 深 化 理 解 概 念 ” 。在 “ 配 制 一定 物 质 的量 浓 度 溶 液 ” 验 活 动 的 教 学 中 ， 实 大
２１ 第 １ ０ ０年 期
化
学
教
育
基 于 促 进 学 生 认 识 发 展 的 “ 质 的 量 浓 度 ＂ 学 设 计 研 究 物 教
— —
“ 高端备课” 化学核 心内容教学 问题及其解决策 略研究之一
王 磊 支 瑶 徐 敏。
１４ ０ ） ０ ０ ３ （． １ 北京师范大学化学学院化学教育研究所 １ ０ ７ ；． ０ ８ ５ ２北京第 １ ５中学
解为本” 的教 学设计 方案进行 了对 比研 究 ， 通过 问卷调 查和 学生访 谈对教 学效果 进行检 测 。 关键 词 物质 的量浓度 溶 液组成 定量 认识 方式 认 识发 展 教 学设 计 “ 物质 的量 浓度 ” 中学化 学教学 中的一个基 本 是
概念 ， 表示溶 液浓度 的物理 量之一 。“ 是 物质 的量 浓
关计算 和配 制 一 定 物 质 的 量浓 度 的 溶 液 ２部 分 内 容 ， 高 中化学 教学 的重点 和难点 内容之 一 。那 么 ， 是
学生在 建立 和应用 物质 的量 浓度 概 念 时 ， 其认 识 发
展 的障碍点是 什么 ？配制一定 物质 的量浓 度 的溶 液 对 于学 生建立 和应用 物质 的量浓度 概念 的作用是 什 么？物 质 的量 浓度及相 关 内容对 于发展学 生对溶 液 组成 的认 识 和定量认识 方式 的作用 是什 么？如何 进
部 分将 其 设 计 为 实 验 探 究 活 动 ， 探 究 活 动 的开 但
放 点 的设 置 不 同 。有 的教 师将 “ 器 的选 择 与 优 仪 化 ” 为 探 究 活 动 的开 放 点 Ｉ ， 的教 师 将 “ 制 作 ４有 ］ 配 步 骤 ” 为探 究 活 动 的 开 放 点 ［ 。也 有 教 师 在 教 作 ５ ］ 学 设计 中 突 出 了 “ 质 的 量 浓 度 ” 念 的 建 构 过 物 概 程 ， 溶 液 配 制 活 动 与 物 质 的量 浓 度 概 念 建 构 活 将
溶液 时 ， 称量 不如量 取方便 ”“ 液 中发 生 的化学 反 、溶
应， 反应物 与生成 物 物质 的量 的关 系 比它们 之 间 的
与物质 的量 相关 的前化学 知识 中 ， ３类学 生 都在 “ 有 关 溶液 组成 的理解及 计算 ” 这一 点失 分率最 高 ， 明 说
高中化学 2.3 第3课时 物质的量浓度教案 新人教版必修第一册-新人教版高一第一册化学教案
第3课时物质的量浓度课程标准核心素养1.了解物质的量浓度的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。
2.能基于物质的量认识物质的组成及其化学变化，并运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。
3.能配制一定物质的量浓度的溶液。
1.变化观念：认识物质的量浓度在化学定量研究中的重要作用。
2.宏观辨识与微观探析：建立物质的量浓度的概念，基于物质的量浓度定量认识物质的组成及物质的化学变化。
3.科学探究：选择常见实验仪器、装置和试剂，配制一定物质的量浓度的溶液。
物质的量浓度及其计算1．概念：单位体积的溶液里所含溶质B的物质的量，符号为c B，常用单位为mol/L或mol·L－1。
2．表达式：c B＝n BV，其中的“V”指的是溶液的体积，而非溶剂的体积。
3．简单计算(1)已知溶液中某种离子的浓度，求其他离子的浓度溶液中阴、阳离子的物质的量浓度之比＝化学组成中的离子个数之比。
例如：Na2SO4溶液中，c(SO2－4)＝1 mol·L－1，则c(Na＋)＝2__mol·L－1，c(Na2SO4)＝1__mol·L－1。
(2)已知一定体积的溶液中溶质的质量计算浓度例如：2.0 g NaOH固体溶于水配成500 mL溶液，则该溶液的浓度为__0.1__mol·L－1。
(3)标准状况下，一定体积的气体溶于水形成V L 溶液计算浓度例如：标准状况下，11.2 L HCl 气体溶于水配成200 mL 溶液，则该溶液的浓度为2.5__mol·L －1。
1．物质的量浓度与溶质的质量分数的换算 (1)换算公式：c B ＝1 000ρw Mmol ·L －1M ：溶质B 的摩尔质量(单位：g·mol －1)；ρ：溶液密度(单位：g·mL －1)；w ：溶质的质量分数。
(2)推导方法设溶液体积为1 L ，则c B ＝n BV＝ρ g ·mL －1×1 000 mL ×wM g ·mol －11 L ＝1 000ρw Mmol ·L －1。
物质的量浓度教学设计
物质的量浓度教学设计下一页1 2 3 4 5 一、内容及其解析1.内容:物质的量浓度是化学差不多概念之一,是化学重要思维的组成部份,历来是命题重点,包含物质的量浓度的概念。
有关物质的量浓度的运算。
一定物质的量浓度的溶液加水稀释的运算。
物质的量浓度与溶质质量分数的换算。
配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能,容量瓶的使用方法等一系列考点及学习重难点。
2.解析:本节内容学习是建立在物质的量基础上的,学生若较好地把握了物质的量概念,以及正确建立了物质的量的思维方法,对本节内容的学习应当是得心应手的,但本节内容运算较多,况且我校相当部份同学并未把握物质的量以及气体摩尔体积概念,亦未建立起正确的物质的量思维,故在教学设计中以巩固促进步,知识点渐进式排列,充分考虑学生基础为好,大体上知识点教学分三时期进行,第一时期为概念迁移、熟悉,第二时期为适度发散及知识点明白得,第三时期辅于适当的配套练习,使学生真正明白得并会初步运用本系列概念。
二、目标及其解析1.目标1.使学生明白得物质的量浓度的概念。
2.使学生把握有关物质的量浓度的运算。
2.解析物质的量浓度的概念;有关物质的量浓度概念的运算;一定物质的量浓度的溶液的配制方法。
三、教学问题诊断分析1.通过几个月的高中学习方法适应,我们的教学对象已显现层次分化,专门是前面抽象内容的学习使一部份学生产生对物质的量系列知识的畏难情绪。
故应在授课中尽量以简单实例类比,以排除其错误认识2.学生对物质的量的抽象明白得有相当难度,要建立如此的思维模型需假以时日。
3.我校学生基础弱,在知识点的拓展中应尽量少做难题以免挫伤积极性四、教学支持条件分析为了加强学生对溶质物质的量浓度的明白得,关心学生克服在明白得概念过程中可能遇到的障碍,本节课预备在实验的支持下,用形象促抽象的方法完成教学五、教学过程设计(一)教学差不多流程复习引入明白得物质的量系列概念关系物质的量浓度的学习巩固小结下一页1 2 3 4 5。
物质的量教学设计(优秀3篇)
物质的量教学设计（优秀3篇）高一化学物质量浓度说课稿篇一高一化学物质量浓度说课稿一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。
既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。
在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材分析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
2.教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：知识技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。
c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
情感态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的'量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
《物质的量浓度》教案
《物质的量浓度》教案●三维目标 知识与技能1.使学生理解物质的量浓度的概念。
2.使学生掌握有关物质的量浓度概念的计算。
3.使学生掌握溶液的质量分数和物质的量浓度的换算。
4.使学生初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法。
过程与方法1.在概念的教学中，培养学生的思维能力。
2.通过有关物质的量浓度计算的教学，培养学生的计算能力。
3.通过配制一定物质的量浓度溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力。
情感、态度与价值观1.与初中知识的衔接，使学生感到获取新知识、新方法的喜悦。
2.通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学作风。
●教学重点物质的量浓度的概念、有关物质的量浓度概念的计算、一定物质的量浓度溶液的配制方法●教学难点1.溶液的物质的量浓度与溶质的质量分数之间的换算2.气体溶质的物质的量浓度的计算3.正确配制一定物质的量浓度的溶液 ●教具准备烧杯、容量瓶、量筒、玻璃棒、胶头滴管、托盘天平、洗瓶、多媒体课件 ●教具过程 ［新课导入］师：我们知道溶液有浓、稀之分，那么如何定量地表示溶液的浓稀程度呢？ 生：用浓度，在初中学过用溶质的质量分数表示溶液的浓度。
师：溶质的质量分数是如何定义的，你能写出溶质质量分数的表达式吗？ 生：溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比，表达式：溶质的质量分数=溶液的质量溶质的质量×100%师：质量相同、溶质的质量分数也相同的任何溶液里，含有溶质的质量相等，但是溶质的物质的量相同吗？请举例说明。
生：不同。
例如100 g 20%的NaCl 溶液中含有20 g NaCl ，即含有0.342 mol NaCl ，而同样质量分数的KNO 3溶液中含有20 g KNO 3，但溶质的物质的量却为0.198 mol 。
师：在使用溶质的质量分数时有不便之处。
例如：在科学实验和工农业生产中，人们在使用溶液时，一般都量取溶液的体积，而较少去称量其质量。
此外物质在发生化学反应时，反应物的物质的量之间有一定的比例关系，比质量关系要简单多了。
2022化学第1章认识化学科学第4节物质的量浓度教案
第4节物质的量浓度考纲定位要点网络1。
了解物质的量浓度(c)的含义并能进行有关计算。
2。
理解溶液中溶质的质量分数的概念并能进行有关计算。
3。
掌握配制一定溶质质量分数和物质的量浓度溶液的方法,会进行有关误差分析。
4。
了解溶解度、饱和溶液的概念。
5。
能根据化学(或离子）方程式进行有关计算。
物质的量浓度及其计算知识梳理1．表示溶液组成的两种物理量(1)物质的量浓度①概念：表示单位体积溶液中所含溶质B的物质的量的物理量，符号为c B。
②表达式：c B＝错误!，单位:mol·L－1或mol·m－3。
（2）溶质的质量分数①概念：用溶质的质量与溶液质量的比值来表示溶液组成的物理量,一般用百分数表示.②表达式：w（B)＝m溶质m溶液×100％。
［辨易错]（1)10.6 g Na2CO3与28。
6 g Na2CO3·10H2O分别投入1 L水中完全溶解所得溶液浓度均为0。
1 mol·L－1。
（2）将62 g Na2O溶于1 000 g水中，所得溶液的溶质质量分数为38.3％。
（）(3）SO3溶于水，所得溶液的溶质为H2SO4。
(4）25 ℃,pH＝1的H2SO4溶液的物质的量浓度为0。
1 mol·L －1。
（）[答案]（1)×（2）×（3）√(4）×2．物质的量浓度的有关计算(1）标准状况下，气体溶于水所得溶液的物质的量浓度的计算错误!c＝错误!（2)溶液中溶质的质量分数与物质的量浓度的换算推导过程(以1 L溶液为标准)1 L(1 000 mL)溶液中溶质的质量m（溶质）＝错误!g⇒n(溶质)＝错误!mol⇒溶质的物质的量浓度c＝错误!mol·L－1。
(ρ为溶液的密度,单位：g·cm－3,w为溶质的质量分数，M为溶质的摩尔质量，单位:g·mol－1)3．溶液稀释、同种溶质的溶液混合的计算（1)溶液稀释①溶质的质量在稀释前后保持不变，即m1w1＝m2w2。
2019-2020年高一化学第三章 第三节物质的量浓度教学设计 人教版
2019-2020年高一化学第三章第三节物质的量浓度教学设计人教版教学目标：1、知识与技能：会用物质的量浓度这一物理量解决有关溶液组成的问题；会配制一定物质的量浓度的溶液。
2、过程与方法：体会做中学的学习方式，建立概念；做的过程中善于利用资料。
3、情感态度价值观：学习从感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义世界观，并用于指导实践。
指导思想：应用问题中心模式——任务驱动教学，设置真实情境，完成具体任务，体验做中学建立概念，应用概念解决实际问题，体现新课程理念，为新课程实施进行有益尝试。
教学重点：物质的量浓度概念的建立教学难点：设计实验配制一定体积的溶液学习目标：1、进一步认识“物质的量”是微观粒子与宏观物质关系的桥梁，建立物质的量浓度的概念，会写其表达式，能够解决各量之间的转化问题。
2、能够按照要求完成配制一定体积的溶液的任务，并能表示其组成。
3、体会“做中学”的学习方式，在设计实验方案和操作的过程中建立概念。
4、学习发现问题的方法。
学习过程：一、复习：怎样通过“物质的量”将微观粒子数与宏观物质的质量建立联系？关系式：二、“物质的量浓度”概念的建立：任务：配制一定组成的溶液，并表示其组成。
现欲配制0.2 L NaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.02 mol 。
[M（NaCl）=58.5g/mol]请你利用实验室中的固体氯化钠试剂，设计配制方案。
请选择实验仪器：实验方案：实验记录：请你与同学讨论，为我们配制的溶液制作标签。
结论：物质的量浓度：1、表达式：2、单位：3、定义：活动一——从上述溶液中取出10.0mL，取出了多少溶质？（用多种方式表达）活动二——从这张体检化验单中你获得了哪些信息?活动三——实验室已配好下列溶液待用，请为它们贴上标签：A、将4gNaOH固体溶于水配成250mL溶液[M（NaOH）=40g/mol]；B、将10.6gNa2CO3固体溶于水配成250mL溶液[M（Na2CO3）=106g/mol]。
物质的量浓度教案
物质的量浓度教案教案标题：物质的量浓度教案教学目标：1. 理解物质的量浓度的概念，并能够运用摩尔浓度和质量浓度进行计算；2. 掌握计算物质的量浓度所需的基本公式和计算方法；3. 能够运用物质的量浓度解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：教案、教学投影仪、实验器材、实验化学品、教学PPT等；2. 学生准备：课本、笔记本、计算器等。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师通过引入问题或实际案例，激发学生对物质的量浓度的兴趣，引导学生思考并提出问题，如：在化学实验中，为什么需要知道溶液的浓度？物质的量浓度对于我们生活中的哪些方面有重要意义？Step 2: 理论讲解（15分钟）教师通过教学PPT或白板，简要介绍物质的量浓度的定义和计算公式，并结合实际案例进行说明。
重点内容包括：- 摩尔浓度的计算公式：C（mol/L）= n（mol）/ V（L）- 质量浓度的计算公式：C（g/L）= m（g）/ V（L）Step 3: 实验演示（20分钟）教师进行实验演示，以加溶液的制备为例，展示如何根据所需浓度计算出所需物质的质量或摩尔数。
同时，教师要引导学生观察实验过程，帮助学生理解浓度变化对溶液的影响。
Step 4: 练习与讨论（15分钟）教师提供一些练习题，让学生运用所学知识计算物质的量浓度，并结合实际情境解决问题。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流和解答疑惑。
Step 5: 拓展应用（15分钟）教师通过提供更复杂的问题或案例，引导学生将所学知识应用到更广泛的领域，如环境保护、药物制剂等。
同时，教师鼓励学生提出自己的思考和解决方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。
Step 6: 总结与评价（5分钟）教师与学生共同总结本节课的重点内容，并进行简要评价。
教师可以提问学生一些思考性问题，检验学生对物质的量浓度的理解程度。
Step 7: 作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生运用所学知识解决一些实际问题，并要求学生书写完整的解题过程。
物质的量浓度教学设计
一定 物质 的量 浓度溶 液 的配制
,
a N
以 及用
C I 充 分 溶解
后三 次
是为 了 防止烧 杯中 的液 体洒 漏
。
[ 过渡 ] 物质 的 量浓度 在 医 药 卫 生 事业 和科 学研 究中是
我们知道 了物质 的量与质量 的关 系
,
【 讲述 】 后三 次 使 用 玻璃 棒 我们把这一 过 程 叫作 引流 【 小结 」 配制溶 液 的 基本 步 骤 [ 板书 ] 步骤
。
使 溶 液 的 凹 液 面 正 好 与刻度 相切 o a [ 演示 实验 ] 配制 l 0 0 0 m L o s o m l 几 N
, ,
C I 溶液
[ 提示 ]
,
量浓度 的定 义 吗 ? 量时
,
B
注意 观 察
的 物质 的量 的物 理 量
【 引导思 考 】 你觉 得 在 使 用 这一物 理
,
特 别 的 地方 ?
:
- -
一倒
.
引出 物质 的量 浓度 的定 义式
二
、
:
C = n
浑
8 0 度 一倒立 一 旋塞 旋转 1 一观 察 2 只 能 用 作配制 的 量 具 不 能 在其 中直 接溶解 固 体或稀 释 浓溶 液
立 教学 展 开
:
- -
一 观察
- -
- -
- -
。
,
不 能将热 的 溶 液 倒人
,
不 能作为 反 应器
[ 学 生 讨论 ] 使 用 精密 测 量容器容量瓶时 应该 注意些
什 么 问 题呢 ?
不 能加热
,
让 学 生 们观 察 再 一次 出现
《物质的量浓度》说课稿
《物质的量浓度》说课稿各位老师：大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修1第一章第三节中的第三个课时《物质的量浓度>>一、教材分析（1）地位和作用本节教材是在学生初中学习了溶液的组成，以及前面两课时介绍了“物质的量”的基础上，通过学生探究一定物质的量浓度溶液的配制方法引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的学习探究既巩固对“物质的量”的运用，也了解了一定物质的量浓度溶液的配制方法，初步用定量的方法做实验，特别是又扩充了用物质的量浓度来表示溶液的组成，以后的化学计算几乎每次都要遇到物质的量浓度，所以也为以后的化学计算打下了基础，因此本节课的内容的成败，决定了以后化学计算的成败。
所以本节内容在整个化学学习的过程中有至关重要的作用。
（2）重点与难点重点：物质的量浓度物质的量浓度在高中化学中特别是在化学计算中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
教学难点：物质的量浓度概念的构建“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
二、目标分析(一)学情分析学生经过前面的学习已经知道溶液的组成和物质的量的概念，也具备一定的计算能力、实验能力及分析数据的能力，而且此时的高一学生刚入学不久，有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高。
因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。
（二）三维目标知识与技能目标1、理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。
2、初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤：3、熟练用物质的量浓度进行计算。
过程与方法目标1、通过完成配制任务（0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.04mol）并思考其成分的表示方法，使学生逐渐建立起物质的量浓度的概念；2、通过反思实验过程和计算练习深化学生对物质的量浓度的概念的理解。
高中化学_物质的量浓度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的量浓度》教学设计教学目标依据教改精神、新课程标准及本班学生实际情况，我力求：改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。
同时确立如下教学目标:【知识与技能】(1) 理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
(2) 掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。
(3) 通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
(4)了解溶液体积、物质的量浓度和溶质之间的关系。
【过程与方法】(1)通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
(2)通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
【情感态度与价值观】(1)在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
(2)关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
(3)通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。
【教学重点、难点】物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将构建物质的量浓度概念的同时学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
教学过程量，从而确定产品是否合格等等。
【提问】请在网络图中写出物质的量与溶质物质的量浓度之间的关系【小结】我们建立起物质的量与各种物理量之间关系的网络图，将宏观与微观建立起联系，希望大家以后充分运用。
板书设计一、配制一定体积的溶液1.实验目的：用胆矾配制含CuSO4 0.01mol溶液250mL2.实验原理3.实验仪器4.实验步骤：检算称溶冷转洗定摇二、物质的量浓度1.含义：单位体积溶液中所含溶质B的物质的量来表示溶液组成的物理量，叫做溶质B的物质的量浓度2.关系式：C(B) = n(B)/V液单位：mol/L【课堂反馈】判断正误（1）把1molNaCl固体溶于1L水中，所得溶液的浓度为1mol/L。