苏教版2018-2019学年三年级数学上册全册教案(含教学反思)
1.整十、整百数乘一位数的口算。2.两、三位数乘一位数的估算。3.倍数问题。4.两、三位数乘一位数的笔算。
1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。
1两、三位数乘一位数的口算 1课时2两、三位数乘一位数的估算 1课时3倍数问题2课时4两、三位数乘一位数(不进位)1课时5两、三位数乘一位数(进位)2课时6乘数中间或末尾有0的乘法 2课时7笔算乘法练习1课时8乘法的复习 1课时整十、整百数乘一位数的口算教材第1页内容及练习一第1、第2题。
1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。
1.能正确口算整十、整百数乘一位数。2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。
口算题卡。
师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息)师:你能提出哪些问题?(抽生交流,根据学生的回答板书)1.整十数乘一位数。师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)生可能:用加法算20+20+20=60(根)。生可能:用乘法算20×3=60(根)。师:你能解释一下“20×３”这个算式的意思吗?师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下?(全班交流,展示算法多样化)师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说30×９等于多少?选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。口算卡片:10×７20×３50×２60×9 2.整百数乘一位数。师:我们再来试着计算200×３、8×200。学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。师:谁愿意和同学交流一下?
比一比看谁算得又对又快。300×３400×７300×５600×３
请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?1.教材第2页“想想做做”第1题。学生独立完成,说说口算的方法。2.教材第3页“想想做做”第2题。学生两人一组完成。3.教材第3页“想想做做”第3题。学生独立完成,集体汇报。组织学生互动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。4.教材第3页“想想做做”第4题。学生独立完成,集体讲评。5.教材第3页“想想做做”第5题。学生独立完成,集体讲评。
课堂作业新设计1. 880800181801800404004000 2. 50×3=15090×7=630400×6=2400600×4=2400700×8=560060×9=540 900×5=4500
3. 602809036036010090064006300 4. 6060120300540480 5. 500×3=1500(张)教材习题练习一1. 1204504200120045004200 2. 2403600280200560120018001400540300027004800 整十、整百数乘一位数的口算20×３2个十乘3得6个十,6个十是60 =20+20+202×3=6 =6020×3=60
整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。
1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。
两、三位数乘一位数的估算教材第2~3页的内容及练习一第10、第11题。1.让学生经历两、三位数乘一位数估算的过程。2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。3.充分让学生参与学习的过程,培养创新能力和合作意识。
能正确地对两、三位数乘一位数进行估算。口算题卡。
1.复习。前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算,你还记得怎样口算吗?请你口算下面两道题,并说一说自己是怎样口算的。80×9=400×7= 2.引入。今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。(板书课题)
1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?师:你认为这个问题该怎样解决?(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)生1:先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。生2:看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。师:大家想的都非常好。但在这里,我们学习一种新的算法——估算。师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×４比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书)2.试一试。教材第2页“试一试”。学生独立完成,集体汇报。把62看作60,5×60=300,5×62>300,300元不够。
1.估一估,说说估算的方法。59×３72×５103×６298×3 学生独立完成,集体订正。2.同桌口算比赛,出示昨天自己准备的卡片。在一分钟内看谁算的又对又多,最后小组评比“口算王”。
请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?练一练:小小降落伞课堂作业新设计大于500: 396×２、199×４、7×81 小于500: 48×５、6×63、102×3 教材习题教材第3页“想想做做”6. 70×6=42072×6>400,所以6次能运完。7. 特快列车练习一10. 90×8=720(个)100×8=800(个)所以8分钟能打720~800个字,不能打完这篇文章。11. 把72看作70,70×6=420(米)把68看作70,70×8=560(米)420<560,小军家离学校近一些。
两、三位数乘一位数的估算把48看作50,4×50=200,4×50=200,4×48<200,200元够了。200元够了。两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数,然后再与一位数相乘。
1.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。2.由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。
有关简单的倍数问题的除法计算教材第4~6页的内容及练习一第3、第4、第5、第7题。
1.使学生在掌握表内除法的基础上,初步理解倍数的概念。2.培养学生迁移推理和解决问题的能力。
1.理解倍数的概念。2.能运用除法解决有关倍数的问题。
口算题卡。
师:周六日父母是不是经常带你们去公园玩?现在我们打开教材第4页,看一下教材上的主题图。师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?说一说。(教师根据学生的回答,简单板书信息)师:你能提出哪些问题?(抽生交流,根据学生的回答板书)
倍数问题。师:我们先来看一下“蓝花有2朵,红花有几个2朵,红花的朵数就是蓝花的几倍”这一问题,大家怎样解决这一问题?(大家独自思考,然后交流想法)师:要想求红花有几个2朵,就要先圈一圈,再填一填,那么应该怎样圈呢?全班交流,并说出各自的看法。生1:蓝花有2朵,红花有8朵,把红花每2朵分一份,看红花能分成几份,用除法计算。生2:求红花的朵数是蓝花的几倍,就是求8里面有几个2,用除法计算。师:根据这两种想法,大家可以怎样列式?8÷2=4 答:红花的朵数是蓝花的4倍。小结:求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。
苹果有()个,梨有()个,梨的个数是苹果的()倍。请填写错误的同学说一说自己错在哪儿。
同学们,这节课你会运用除法的知识解决有关倍数的问题了吗?1.教材第5页“想想做做”第1题。学生独立完成,说说解答方法。2.教材第5页“想想做做”第2题。学生两人一组完成。3.教材第5页“想想做做”第3题。学生独立完成,集体讲评。
课堂作业新设计1. 52. (1)44(2)33 3. 5510÷2=5 教材习题教材第6页“想想做做”4. 35÷7=5 5. 120320540035003002400 6. 939÷3=3 7. 16÷8=2 8. (1)36÷9=4(2)27÷9=3 9. (1)24÷8=3(2)24-8=16(辆)还能提出的问题不唯一,例如:自行车的辆数是摩托车的多少倍?24÷4=6。
【苏教版】2019三年级上册数学：全册教案-第4单元-第3课时 除法的验算
第四单元两、三位数除以一位数第3课时除法的验算教学内容：教材第52-53页。
教学目标：学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
教学重难点：重点：学会乘法验算除法。
难点：学会有余数的除法的验算。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1.口算练习。
42÷2=27÷9=64÷2=84÷4=80÷8=36÷3=26÷2=46÷2=36÷4=2.用竖式计算,集体订正。
二、互动新授（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1 元，皮球每个 2 元，跳绳每根3元。
）根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。
1、教学没有余数的除法验算。
提问：如果小明带了 3 6 元，他可以买多少根跳绳？学生列式计算。
（根据学生的回答教师板书）提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。
回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。
引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。
2、教学有余数的除法验算。
提问：如果小明带了 6 5 元，可以买几根跳绳，还剩多少元？学生列式计算。
（根据学生的回答教师板书）提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。
集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。
提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。
集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。
3、比较方法。
提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。
小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。
三、巩固练习1、完成想想做做第 1 题学生独立完成。
苏教版数学三年级上册全册教学反思(版本2)
苏教版数学三年级上册全册教学反思（版本2）第一单元两、三位数乘一位数第1课时我首先点出课题，让学生明白今天要学习的内容，然后让学生看着课题尝试着出题目。
学生纷纷说出一些几百乘几的算式。
我在板书的时候有意把这些算式分成两组，一组得数是几百的，一组是几千几百的。
让学生说说老师为什么要这样写。
接着我让知道的小朋友说给同桌听，然后再在四人一组里说说。
这样，全班同学基本上都能说出。
练习时，我用了游戏的方法。
我事先写好几张整百的数字卡片，和几张一位数的数字卡片。
让学生抽出一张整百的卡片，和一位数的卡片相乘。
学生对这样的口算练习很喜欢。
我想原因可能是这些题是由同学出的，而不是老师给予的，所以兴趣特别高。
第一单元两、三位数乘一位数第2课时这节课知识点不难，难在表达上，于是我从例题开始，给学生建立“香蕉是1个2，桃子有3个2，所以桃子是香蕉的3倍”这样一个清晰的表达方式，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。
再通过苹果和香蕉比，以及后面跟进的三个习题，追问学生的“想法”，让学生在多次表述中强化了这一点。
所以整节课下来，学生的表述非常清晰明了，突破了本课的重点。
倍的认识学生初步认识，学生不容易理解。
所以我创设情境，把抽象的知识转化为学生容易理解的知识。
第一单元两、三位数乘一位数第3课时多层次练习，使学习既有广度又有深度。
这节课我设计了多个层次的练习。
第一层次练习是3个小动物带来的问题，有先出标准量，再一组一组出比较量的；有一起出示的；有比较量在上，标准量在下的。
第二层次练习是两道动笔练习：一是不成组出比较量的，在学生自己解决过程中，感受圈一圈的方法。
二是三种量之间的比较，圆3，三角9，方块18，在不同的比较中引导学生关注“是谁和谁比”。
第三个层次是在变化中体会“倍”的本质。
一是标准量不变，比较量增加，体会“倍”的变化。
二是改变标准量，感受“倍”的变化。
第四个层次是动手操作，摆一摆、画一画。
苏教版三年级上册数学教案反思全纪录(版本1)
苏教版三年级上册数学教案反思全纪录（版本1）一、引言该文档是对苏教版三年级上册数学教案进行的反思全纪录。
通过对教案的实施过程进行总结和反思，旨在寻找教学中存在的问题，并提出改进的建议，以进一步优化教学效果。
二、教案反思1. 教案设计教案设计方面，教案整体结构清晰，内容紧凑。
但在一些教学目标和重点的设定上，存在一定的不足。
例如，在某个教案中，教学目标过于笼统，缺乏具体的研究要点和能力要求，导致学生在研究过程中容易迷失方向。
建议在教案设计中，明确教学目标，并结合具体的研究要点和能力要求进行设计，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 教学方法教学方法是教学过程中的关键环节。
在教案中，教师使用了一些常见的教学方法，如讲解、示范、练等。
然而，有时教师的讲解过程显得过于简单，缺乏足够的引导和让学生思考的机会。
建议教师在教学过程中，运用更多的互动式教学方法，如提问、小组合作等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 学生反馈学生反馈是评估教学效果的重要依据。
在教案中，学生的反馈方式主要是口头回答问题或完成练题目。
然而，口头回答问题可能存在一定的主观性和局限性，不足以全面了解学生的研究情况。
建议在教学中，引入更多的形式化评估方式，如小测验、作业等，以便更准确地评估学生的研究成果和掌握程度。
三、改进建议基于以上教案反思，提出以下改进建议：1. 在教案设计中，明确教学目标，并结合具体的研究要点和能力要求进行设计，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 在教学过程中，运用更多的互动式教学方法，如提问、小组合作等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 引入更多的形式化评估方式，如小测验、作业等，以便更准确地评估学生的研究成果和掌握程度。
四、总结通过对苏教版三年级上册数学教案的反思，我们发现了教案设计和教学方法上的一些不足之处，并提出了改进的建议。
这些反思和建议将为今后的教学工作提供参考和指导，以期进一步提高教学效果和学生的研究成果。
新苏教版小学3三年级数学上册全册教案设计【表格式】
最新苏教版三年级数学上册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新苏教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元两、三位数乘一位数第二单元千克和克第三单元长方形和正方形周长是多少第四单元两、三位数除以一位数第五单元解决问题的策略间隔排列第六单元平移、旋转和轴对称第七单元分数的初步认识（一）多彩的“分数条”第八单元期末复习两、三位数乘一位数倍的认识倍的认识练习求一个数的几倍是多少的实际问题5的3倍是多少？6的8倍是多少？10的2倍是多少？9的5倍是多少？15的4倍是多少？（三）比较练习。
1.第8页的第2题。
先让学生在图中填出条件和问题，再列式解答2.第8页的第3题。
3.第8页的第4、5题。
（四）创编练习。
根据以上信息提出一个用乘法解答的问题，并解答。
四、课作。
（8分钟左右）完成《补充习题》第4页。
『提高题』连线拼题：体育组的器械室里球类数量需要整理统计，下面各组将收到为你们准备的9张小条信息（散乱放置），→快速列式的方法：用乘法计算→提示：搞清楚谁是1倍数，谁是5倍数。
→提示：梅花鹿是1倍数，大象是4倍数。
→点拨：提出求倍数的问题。
→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
全对的做“提高题”练习一两、三位数乘一位数（一）两、三位数乘一位数（一次进位）的乘法练习二（1）练习二（2）两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法练习三（1）学生独立完成。
【整体练习】1.完成练习单探究本上完成如下练习（一）创编题改错（二）活用题（1）完成书本P19第3题。
（2）完成书本P19第4题。
（2）完成书本P19第5题。
2.交流展示（1）小组交流说说每题是怎样思考的。
（2）.集体交流三、课作（25分钟左右）1.完成《补充习题》第16、17页。
2.提高题四、家作1.《课课练》第12页。
2.阅读小数报第版什么内容，或其余的阅读材料。
点拨：求一个数是另一个数的几倍用除法计算。
三年级上册数学教案及教后反思-3.2 认识周长丨苏教版
三年级上册数学教案及教后反思-3.2 认识周长丨苏教版一、教案1. 教学目标•能够正确理解周长的定义并应用周长的概念进行计算；•了解周长与图形形状的关系，并能够根据图形形状计算周长。
2. 教学重难点重点：周长的定义和计算方法。
难点：不同图形形状的周长计算方法。
3. 教学内容1.周长的定义；2.常见图形的周长计算方法。
4. 教学过程4.1 导入新知识教师将一张周长计算的图片展示给学生，并询问学生对于周长的概念是否了解。
然后，引入本课的学习内容：“今天，我们要学习的是认识周长，怎么计算周长以及探讨周长与图形形状的关系。
”4.2 学习新知识•第一步：周长的定义教师通过图片、板书等多种形式进行解释周长的定义：周长是指图形边上的长度之和。
•第二步：周长的计算方法教师通过具体的图形例子，带领学生探讨不同形状的周长计算方法。
例如：① 长方形的周长计算方法，长方形的公式为：周长 = 2（长 + 宽）。
② 正方形的周长计算方法，正方形的公式为：周长= 4 × 边长。
③ 三角形的周长计算方法，三角形的公式为：周长 = a + b + c（a、b、c 分别为三角形边长）。
4.3 巩固新知识教师在板书上随机画出多种形状，让学生自己计算周长。
4.4 小结教师在黑板上进行归纳总结，并强调学习本课的重要性和应用价值。
5. 教学反思在本节课中，我主要采取了多种教学方式，如图片展示、板书、探究等，使学生通过多种形式感知和掌握本课的知识点，并从实际例子出发帮助学生理解和掌握周长计算的方法。
同时，我也针对同学们容易出错的计算方法进行了多次细心的讲解，帮助学生加深对于周长计算方法的理解和掌握程度。
在接下来的教学中，我会更注重引导学生自主学习，增强学生的探究和学习能力，提高教学效果。
二、教后反思上完这节课后，我发现学生们对于周长的定义有了较为清晰的认知，并且对于不同形状的周长计算方法也有了一定程度的掌握。
但是，我也发现有些同学在计算周长时容易出错，这可能是因为在学习的过程中还没有具备较好的口算能力，所以我会在接下来的教学中多加强同学们的口算训练，帮助他们更好地掌握周长的计算方法。
武汉市【苏教版】2019三年级上册数学：全册教案-第3单元(共5课时)
第三单元长方形和正方形第1课时认识长方形和正方形教学内容：教科书第36～37页。
教学目标：1、经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。
2、培养、操作及思维的能力。
培养自主学习、合作交流的能力。
教学重点：初步掌握长方形和正方形的特征。
教学难点：掌握长方形和正方形的基本特征。
教学准备：课件模型教学过程：一、导入，揭示课题。
1、多媒体出示教室立体图。
谈话：同学们，今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。
在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。
(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。
2、举例。
生活中像这样的僵局还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。
它们都有各自的特点，今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。
(板书：长方形和正方形的特征)二、教授新知1、研究长方形的特征。
（1）猜想。
谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？请学生汇报。
（2）验证谈话：同学们猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？请同学们6人一小组，互相讨论，想办法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。
你打算用什么方法验证？（3）班内交流，总结。
提问：你发现长方形有什么特点？指名回答。
（板书：长方形四条边，对边相等）讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。
提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。
除了这两种方法以外，老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。
指名回答并在展示台上演示。
小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。
讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
提问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。
（四个角都是直角）你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名回答。
（用三角形的直尺比一比，课件演示）小结：刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。
苏教版三年级上册数学教案反思全纪录(版本1)
苏教版三年级上册数学教案反思全纪录（版本1）1. 教案概述本教案为苏教版三年级上册数学课程的教案，主要涵盖了本册书中的重点知识和难点内容。
教案的内容包括了算术、几何、统计等多个方面的知识。
在教案中，我根据学生的实际情况，设计了不同的教学活动和练习题目，旨在帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 教学实施在教学实施过程中，我按照教案中的计划进行了教学。
在课堂上，我通过讲解、示范、练习等多种方式进行教学，力求让学生在多种教学活动中掌握数学知识。
同时，我也注重启发学生的思维，培养他们的数学素养。
3. 学生反馈从学生的反馈来看，他们对本节课的内容总体上是比较感兴趣的。
在课堂上，他们能够积极参与各种教学活动，表现出较好的学习热情。
同时，他们也提出了一些问题，这些问题在一定程度上反映了他们在学习过程中遇到的困难。
4. 教案反思在本节课的教学过程中，我认为教案的设计总体上是成功的。
教学内容涵盖了本册书中的重点知识，教学活动丰富多样，有利于学生的学习。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中进行改进。
4.1 优点1. 教案内容全面，涵盖了本册书中的重点知识。
2. 教学活动设计丰富多样，有利于激发学生的学习兴趣。
3. 注重启发学生的思维，培养他们的数学素养。
4.2 不足1. 部分教学活动的实施时间不够充分，导致学生没有足够的时间进行练习和思考。
2. 部分练习题目的难度较大，对学生造成了一定的压力。
3. 在教学过程中，对学生的个别辅导不够，导致部分学生对知识点的理解不够深入。
5. 改进措施1. 在今后的教学中，适当调整教学活动的时间安排，确保学生有足够的时间进行练习和思考。
2. 在设计练习题目时，要充分考虑学生的实际水平，适当降低题目难度，避免给学生造成过大的压力。
3. 加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
以上就是我对苏教版三年级上册数学教案反思全纪录的详细记录。
三年级上册数学教案及教学反思-3.2 认识周长丨苏教版
三年级上册数学教案及教学反思-3.2 认识周长丨苏教版教学目标1.学生掌握周长的定义。
2.学生掌握计算周长的方法。
3.学生能够在实际问题中运用计算周长的方法。
教学重点、难点1.周长的定义及计算方法。
2.在实际问题中运用计算周长的方法。
教学过程1. 课前导学1.让学生观察一些图形，讨论它们的周长，并让学生对周长的概念进行初步了解。
2. 认识周长1.引入定义：周长是一个物体外围的长度，通常用L表示。
2.让学生观察一些图形，如正方形、长方形等简单图形，并通过带有尺子的图片计算它们的周长，让学生体验计算周长的过程。
3.让学生自己绘制不同形状的图形，并在图形周围画出一条线，让学生自己测量、计算周长，以强化对周长的认识。
3. 计算周长1.总结先前学习的方法，将长方形、正方形、三角形等简单图形的周长公式记录在黑板上，让学生自己通过计算求出周长。
2.让学生在课堂上完成一些练习题，如计算长方形的周长，三角形的周长等。
3.发放习题册，让学生自主完成相关练习，老师巡视并给予指导。
4. 运用周长1.让学生观察一张航拍图片，通过图片中两条相交的跑道计算出跑道的长度。
2.引导学生尝试计算其它生活中常见物体的周长，如教室门、黑板等。
教学反思教学过程该堂课的教学重点是让学生了解周长的定义、计算方法，以及在实际问题中应用的方法，整个教学过程中，我采用了导入、讲解、练习、运用的方法，让学生在实践中理解、掌握方法。
在引入定义时，我首先吸引了学生的注意力，通过观察图形、计算周长，设定了一个简单的目标，让学生在这个过程中逐渐了解周长的概念。
在计算周长的环节中，我系统地说明了长方形、正方形、三角形的周长公式，并详细讲解了公式的运用。
在运用周长的环节中，我让学生通过航拍图片计算跑道的长度，并鼓励他们尝试计算其它生活中常见物体的周长，让学生在课堂上体验周长在实际问题中的应用。
教学效果通过本堂课的教学，利用多种教学方式，学生对周长掌握得较为扎实。
三年级上册数学教案及反思-3.3长方形和正方形周长丨苏教版
三年级上册数学教案及反思3.3 长方形和正方形周长丨苏教版教案：三年级上册数学教案3.3 长方形和正方形周长教学内容：本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，第36页至第38页。
主要学习了长方形和正方形的周长的计算方法。
学生将能够理解周长的概念，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
教学目标：1. 学生能够理解周长的概念，知道长方形和正方形的周长是指围成它们的边的长度和。
2. 学生能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能运用这些知识解决实际问题。
3. 学生能够通过观察、操作、交流等活动，培养合作意识和解决问题的能力。
教学难点与重点：重点：学生能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能运用这些知识解决实际问题。
难点：学生能够理解周长的概念，知道长方形和正方形的周长是指围成它们的边的长度和。
教具与学具准备：教具：直尺、剪刀、贴纸学具：练习本、铅笔、尺子教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生回顾长方形和正方形的特征，如长方形有两对相等的边，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
2. 提问：你们知道长方形和正方形的周长是指什么吗？二、讲解（10分钟）1. 通过展示长方形和正方形的模型，引导学生理解周长的概念，周长是指围成它们的边的长度和。
2. 讲解长方形和正方形周长的计算方法：长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
3. 举例说明，用贴纸围成一个长方形，长方形的长是10厘米，宽是5厘米，引导学生计算周长。
三、练习（10分钟）1. 学生独立完成练习本上的题目，如计算给定长方形和正方形的周长。
2. 学生之间互相检查，教师进行解答和指导。
四、巩固（10分钟）1. 学生分组合作，用直尺和剪刀制作长方形和正方形，并计算它们的周长。
2. 每组选出一个代表进行汇报，分享他们的制作过程和计算结果。
板书设计：板书长方形和正方形周长的计算公式：长方形周长=（长+宽）×2正方形周长=边长×4作业设计：1. 计算下面长方形和正方形的周长，并填写在练习本上。
苏教版三年级数学上册全册教案
. . 1 苏教版三年级数学上册全册教案 第一单元 两、三位数乘一位数 第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 月 日
教学内容：教材第1—2页例1、例2及想想做做。 教学目标： 1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算及估算的过程，能估算两位数。三位数乘一位数的大致范围，进一步体会算法的 多样化。 2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样化，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点：口算整十数、整百数乘一位数。 教学准备：小黑板、课件。 教学过程： 一、复习导入 5×6＝ 7×8＝ 9×5＝ 6×6＝ 2×9＝ 4×8＝ 7×7＝ 6×3＝ 4×7＝ 3×5＝ 8×8＝ 5×2＝ . .. 2 二、探究新知。 1、学习整十、整百数乘一位数的口算 。 （1）、谈话过渡： （2）、出示情境图。 让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” （3）、口算整十数乘一位数。 你打算怎么解决这个问题？ 学生口头列式。教师板书。20×3＝ 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 教师板书学生的想法。 20＋20＋20＝60。 2个十乘3得6个十，6个十是60。 2×3＝6、20×3＝60 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说明理由。 （4）、口算整百数乘一位数。 完成“试一试” 有了20×3的口算过程，学生可能很快就找到口算200×3的最简便方法。 （5）、总结规律。 . . 3 让学生说说其中的规律。 说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 （6）综合应用。 完成想想做做第1题。 学生独立后，集体订正。鼓励学生在座的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 完成想想做做第2题。 2、估算两位数。三位数乘一位数。 （1）、教学例2。 出示例2情景图。 学生口头列式，教师板书。29×6≈ 鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。 教师板书学生的想法： 48×4≈200元（48看成50） 完成“试一试”。 总结估算方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 （2）、综合应用。完成想想做做第6题。 三．综合练习。 1、想想做做第3题。 学生独立后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 2、想想做做第4题。 . .. 4 3、解决实际问题。 想想做做第5题、第6题。 学生独立后，集体订正。说说自己的想法。 四、全课小结。 今天你学会了哪些知识？