部编版语文一年级下册《静夜思》教学反思
静夜思 教学反思
（一）
优点：
古诗《静夜思》人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把
它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一年级
孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，
生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词
的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的
字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多，又大多是
带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以要在这些三拼
音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，
亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想
感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处：
面对一年级的孩子，只采用深入分析和繁琐讲解的方法，则事倍
功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一
年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子
们的生活，避免空洞的说教。
（二）
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出
游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨
动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现
了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学
生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗
歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵
古诗。
一、教学效果
1.猜谜语导入，增加兴趣。利用“有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（谜底：月亮）这个谜语导入新课，
现在开始抓住了学生的学习热情。
2.创设情境，复现生字。将本课生字藏在星星的小图片中，利用
多种形式读生字，男女生赛读，小组赛读。
3.借助插图，反复诵读，体会诗意。将课文插图放映在多媒体上，
并播放配乐，让学生看着插图，跟着配乐来朗读，去体会作者的情感。
二、成功之处
1.采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境
美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识
字和写字的难点，防止平均用力。
2.指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精
神。
3.关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能
详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。
同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生
互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。
4.深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意
的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，
这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守
儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生
全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每位学生都会用一生
的时间去品读这首诗。
三、不足之处
1．识字时，只用图片吸引学生反复读，未能让学生说一说识字
方法。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他
们机会去运用。
2.李白是这首诗的作者，学生对于李白并不陌生。但是也只是浅
显的认识李白是唐朝的一位著名诗人。课上我没有对李白做出详细一
点的介绍，如果学生听了我的介绍，说不定对于本首诗的理解会更加
容易一点。
四、改进措施
新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资
源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满
足不同学生的发展需要。课上应该让学生交流对诗歌作者李白的认识,
调动学生已知经验,关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以
满足部分学生的表现欲望，也会丰富了学生的视野，同时为整体感知
诗意作好情感铺垫。
（三）
《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义
诗人——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子
的深夜思乡之情。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。
此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、
衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历
来广为传诵。
一、教学效果：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为
他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束
了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生
受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收
集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有
的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打
下基础，又培养了学生主动学习的品质。最后，学生交流时也分层次
进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生
与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生
的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以
恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
二、成功之处：在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能
力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的
各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的
交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以让学生介绍
自己搜集来的资料。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表
达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准
备。在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌
的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地
读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受
到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样
读书！
三、不足之处：1.导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的
是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮
就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。2.
没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的
是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。结果学生因为之前
就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来。
四、改进措施：只有把蕴藏于知识体系中的潜在的方法因素变为
学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程
的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的
动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
《静夜思》教学反思
《静夜思》教学反思《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗，是人教版一年级上册的课文，下面是小编整理的《静夜思》教学反思，一起来看看！《静夜思》教学反思(一)在设计教学的时，我首先考虑到应该花精力突破识字的难点，其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标。
并且凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。
识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。
在初读完诗句后我们就进入了识字。
在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。
在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。
首先，在教学中，鼓励学生用多种方法记忆汉字。
在引导孩子认识“举”时，出示了奥运会举重的图标，孩子们一看图就记住了它，在记忆“望”时，编了一个小故事“从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。
在认识“夜”时，通过拆字，分部件的方法记住了它。
孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈，她很爱漂亮，出门就要戴上两朵花”，孩子们马上就猜出了是“头”字。
然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的目的。
学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准止。
在写字教学中，教学生写了本课中出现的“头”字。
幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺，孩子直观地看见了汉字的书写，了解了生字的笔顺。
部编版一年级语文下册《静夜思》评课稿
部编版一年级语文下册《静夜思》评课稿1. 引言《静夜思》是一首中国古代文学名篇，经典的唐诗之一。
它由唐代文学家李白所创作。
这首诗通过描绘夜晚的静谧和思绪的泛起，表达了作者内心的孤独和对故乡的思念。
在部编版一年级语文下册中，学生们学习了这首诗，并通过课堂活动来理解和欣赏它。
本篇评课稿旨在对《静夜思》这堂语文课进行全面评价和改进。
2. 教学目标在教授《静夜思》这堂课时，教师应该有明确的教学目标，以确保学生能够有效地理解和欣赏这首古诗。
以下是一些可以作为教学目标的参考：•理解《静夜思》的基本内容和情感表达•通过朗读和模仿，培养学生正确的语音语调•培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力•培养学生的批判思维和文学鉴赏能力3. 教学准备和资源在教授《静夜思》这堂课之前，教师需要做好相应的准备工作和获取必要的教学资源。
以下是一些建议的准备工作和资源：•熟悉《静夜思》的背景知识和作者李白的简介•获取适合一年级学生的课堂教材，如部编版一年级语文下册•准备相关的教辅材料，如诗歌解析、注释等•编写一份课堂教学计划，明确教学过程和步骤•准备诗歌的录音或视频资源，以便展示给学生4. 教学过程4.1 导入和启发在开始教授《静夜思》这堂课时，教师可以通过一些导入活动来引发学生的兴趣和好奇心。
以下是一些建议的导入活动：•播放相关的背景音乐，如古筝音乐或中国古典乐曲•展示与《静夜思》相关的图片，如夜晚的景色或古代文人的画作•通过问题和讨论，引导学生思考关于夜晚和思念的话题•朗读其他与夜晚或思念相关的诗歌，如《登鹳雀楼》或《月下独酌》4.2 学习与理解在导入活动之后，教师可以引导学生通过阅读和解析《静夜思》来理解这首诗的内容和情感表达。
以下是一些建议的教学步骤：•分段朗读和解析《静夜思》的诗句，逐步揭示其意义和情感•分组讨论诗句的意思和表达方式，鼓励学生互相交流和分享观点•解答学生可能会有的问题，如生词解释和句子理解•引导学生感受诗歌中的意境和情感，通过绘画、写作等方式进行表达4.3 模仿和创作通过学习与理解《静夜思》，学生们可以开始尝试模仿和创作自己的诗歌。
【部编版】一年级语文下册教学反思第二单元教学反思3《一个接一个》教学反思
8.静夜思一、设计说明《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
二、教学目标1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。
制作本课的课件。
(教师)2．熟读《静夜思》，预习生字。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
部编版一年级下册语文全册教学反思
部编版一年级下册语文全册教学反思部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了同学进展,觉得以下两点做得还就是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。
教学中,我充分利用课文中的柔美插图,引导同学联系生活,想象画面。
同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好与识字的热烈。
2.教给识字办法,促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字办法,不断引导同学发觉新的识字办法。
在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字逻辑,引导同学主动把握识字办法。
教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同。
同时鼓舞同学按照自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。
这样同学不但能很快记住这些字,而且会渐渐地按照这个特点去熟悉更多的汉字,培养了识字能力,使同学学得主动、学得好玩。
识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发同学学习爱好。
本课我采纳了生动活泼的教学方式举行了朗读教学。
通过师生问答嬉戏,生生问答嬉戏,您来说我来猜,开展朗读竞赛等富好玩味的活动,不仅激发了同学深厚的爱好,也让同学在嬉戏过程中,感触到本课的韵律与节奏。
同时,在采纳不同办法问答的时候,能让同学用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探索,培养同学自主识字的能力。
本课通过组织同学举行学习小组的合作学习,通过沟通不同的识字办法,使同学牢固地记住了生字,较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性,让同学在把握学问的同时,培养了学习汉字的爱好。
识字3小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式,不仅激发了同学的学习爱好,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。
2、能够引导同学采纳多种办法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字逻辑,字形与字义有机结合,培养同学的识字能力,激发同学对汉字的热爱之情。
新版一年级下册 - 课文8 静夜思 人教部编版
静夜思 (新版一年级下册 - 课文8 人教部编版)一、课文内容1.课文原文床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.课文译文床前洒满了明亮的月光，我疑心是地上结了霜。
我抬起头，望着皎洁的明月，低下头，思念起远方的家乡。
3. 课文作者李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
4. 课文背景这首诗是李白在旅途中写下的，据说是他在离开家乡后，在一个夜晚，独自一人在床边，看着月光，思念家乡而写下的。
二、课文解读1. 诗歌意象这首诗主要运用了“月光”、“霜”、“明月”、“故乡”等意象，这些意象都充满了诗意和情感。
•月光:皎洁明亮，象征着希望和光明。
* 霜:洁白晶莹，象征着纯洁和清冷。
•明月:高悬夜空，象征着思念和远方。
•故乡:温暖亲切，象征着家的温暖和归属感。
2. 诗歌情感这首诗表达了诗人对家乡的思念之情。
诗人用“疑是地上霜”来描写月光，表达了对家乡的思念之情，也表现了诗人孤独寂寞的心情。
诗人用“举头望明月，低头思故乡”来表达对家乡的思念，也表现了诗人对家乡的眷恋之情。
3. 诗歌技巧这首诗运用白描的手法，用简洁的语言描绘了月光、霜、明月、故乡等意象，语言清新自然，情感真挚动人。
诗歌还运用了对比的手法，将“举头望明月”和“低头思故乡”对比，突出了诗人对家乡的思念之情。
三、课文教学1. 教学目标•理解诗歌内容，感受诗歌情感。
•学习诗歌中的意象和手法。
•培养学生对家乡的热爱之情。
2. 教学方法•朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
•讲解法：讲解诗歌内容，帮助学生理解诗歌意象和手法。
•讨论法：引导学生讨论诗歌内容，表达自己的理解和感受。
3. 教学过程•导入：通过提问，激发学生的学习兴趣。
•朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
•讲解：讲解诗歌内容，帮助学生理解诗歌意象和手法。
•讨论：引导学生讨论诗歌内容，表达自己的理解和感受。
•练习：布置练习，巩固学习成果。
四、课后延伸•鼓励学生背诵诗歌，并尝试用自己的语言表达对家乡的思念之情。
小学语文部编版一年级下册第8课《静夜思》教案五篇
小学语文部编版一年级下册第8课《静夜思》教案五篇8.静夜思一、设计说明《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
二、教学目标1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。
制作本课的课件。
(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
《部编人教版一年级语文下册《静夜思》说课
力。 • 情感态度价值观目标：通过学习，学生能够感受到诗歌的美，激发学生对祖国传统文化的热爱。 • 教学重难点
02
教学方法与手段
教学方法
诵读法
通过反复朗读，培养学生的语感和理解 能力。
THANKS
谢谢您的观看
准确。
03
小组合作效果
小组合作过程中，部分学生能够互相纠正字音和停顿，达到预期效果
，但仍有待提高。
教师自我评价
教学方法得当：通过朗读、小组合作、拓展等方 式引导学生理解诗歌主题，掌握重点字词，并拓 展学生的知识面。
改进措施：针对部分学生语言表达不够准确的问 题，可以在课堂上多给予他们机会表达，并及时 纠正和指导。同时，可以鼓励他们在课后多阅读 经典诗词和文学作品，培养语感和文学素养。
《静夜思》PPT
精美的PPT设计，包含图片、文字等内容，方 便教师授课。
《静夜思》教学视频
3
优秀教师的教学示范，为教师提供参考。
相关教学论文推荐
《<静夜思>的文本解读与教学思考》
对人教版一年级下册《静夜思》的教材解读、教学思考等方面进行了详细阐述， 具有较高的学术价值。
《部编人教版一年级语文下册的教学策略》
情境法
运用多媒体等技术手段，为学生营造诗 歌所表达的氛围。
问题导向法
通过设置问题，引导学生深入思考和探 究。
合作学习法
组织学生进行小组合作，培养学生的协 作和交流能力。
教学手段
多媒体教学
实验教学
运用图片、音频、视频等多种媒体资源，丰 富教学内容。
【新部编人教版】小学一年级下语文《8 静夜思》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】
8 静夜思【教材分析】《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
在教学中重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标1．认识9个生字，会写7个生字。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时教学准备：Ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。
注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。
《静夜思》教学反思_1
《静夜思》教学反思《静夜思》教学反思1由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。
假如课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大局部同学肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。
因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的同学提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。
对于低层次的同学，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。
下面是教学的感悟和反思。
一、释题，了解学情。
同学是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，充沛激发同学的主动意识和进取精神。
所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？对这首古诗你有哪些了解呢？（同学有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
二、循情，因材施教。
为了尊重同学的个体差别和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次同学的学习效果。
最后，同学交流时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，注意读准字音。
再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自身评议。
这期间，教师一定要兼顾不同同学的发展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能锲而不舍，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替同学的实践感悟，应该让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系同学对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。
新部编版一年级下语文《8静夜思》优质课教学设计含教材分析、板书设计、教学反思-新部编一年级语文上册
第 1 页 共 5 页 新部编版一年级下语文《8静夜思》优质课教学设计含教材分析、板书设计、教学反思:新部编一年级语文上册
8 静夜思【教材分析】 《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。在教学中重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 ［教学目标］ 1.认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 第 2 页 共 5 页
［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、揭题导入 1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。 （板书课题：静夜思） 2.教师指导学生理解诗题。 （1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课创设情境） （2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。 （3）学生用自己的话说说诗题的意思。 （在安静的夜晚想念自己的家乡） 二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。 （1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？ （2）师生互动，说说对李白的了解。 （3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮） (4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。 （5）（课出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。 第 3 页 共 5 页