最新苏教版 小学五年级数学上册第八单元教案
第八单元 用字母表示数 教学目标： 1、使学生初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量、数量关系或计算公式；初步学会根据字母所取的值，求简单的含有字母的式子的值；会化简形如“ax±bx”的式子。 2、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。X3、使学生在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性，增强对数学的好奇心和求知欲。 教学重点： 理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。 教学难点： 经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁与便利，发展符号感。 教具学具： 小黑板 教学挂图 教学课件 教学时间： 5课时 第1课时 用含有字母的式子 表示简单的数量关系和公式
教学内容：教科书P99～100例1、2、3及“练一练”、“你知道吗”和“练习十八”第1～2题 教学目标： 1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。 2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 教学重点： 会理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。 教学难点： 理解量与量之间的关系。 教具准备：小黑板 教学课件 教学过程： 一、激发情趣，导入新课。 同学们这节课我们要学习新的知识，你有信心学好吗？那你准备课堂上怎样表现呢？（学生回答） 那好，老师要看看谁在课堂上能积极动脑，认真听讲，表现最棒，好吗？下面我们研究新知识。 二、合作探究，学习新知。 1、研究“用字母表示数”。 （1）例题1：（出示挂图） 摆1个三角形用3根小棒； 摆2个三角形用小棒的根数是：2×3； 摆3个三角形用小棒的根数是：（ ）×3； 摆4个三角形用小棒的根数是：（ ）×3： …… 摆a个三角形用小棒的根数是: （ ）×（ ）。 合作：同学们在小组中根据例题的要求进行合作交流，抽象出摆a个三角形一共需要多少根小棒。 提问：字母a可以表示哪些数呢？a×3表示什么？你能举例吗？ （明确：a可以表示任何自然数） （2）例题2： 出示例2。 （1）已经行驶了50千米，剩下的千米数是280-50； （2）已经行驶了74.5千米，剩下的千米数是280-（ ）； （3）已经行驶了b千米，剩下的千米数是( )-（ ）. 探讨：这里的b可以表示哪些数？（学生在小组中交流讨论进行回答，明确：b表示已经行驶的千米数。） 提问：如果b=120，剩下多少千米？如果b=20呢？ 2、研究“用字母表示公式以及字母乘法的简便写法”。 出示例题3：如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积有S表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？ 合作探究：学生在小组中交流用字母表示公式的写法，进行回答。 板书：正方形周长：C=a×4 正方形面积：S=a×a 教师说明：a×4通常可以写成4a或4·a；a×a通常写成a·a或a2。也就是说，当字母与数字相乘时，去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号；当字母与字母相乘时，省略乘号，用点表示，相同字母的话就写一个字母再在字母的右上角写上2，是谁就读做“谁的平方。”；字母与1相乘省略1不写，只写字母本身，如，“1×a”写做“a”。 3、学生自己读一读第106页的内容，有不明白的提出来。 学生质疑，师生共同解疑。 三、拓展练习。 1、做“练一练”第1题。 让学生独立做题，展示部分学生的答案，共同校对，巩固字母乘法的写法。 2、口算。 12、52、102 板书题目后，指名口答。 3、做“练一练”第2、3题。 让学生独立完成。追问：式中的字母表示什么？含有字母的式子分别表示什么？ 4、教学“你知道吗？”。 学生自己读一读。 提问：你知道韦达是一位什么样的人？他为数学界做出了怎样的贡献？ 学生说说自己的读后感想。 5、做“练习十八”第1题。 让学生独立完成，集体交流。 6、做“练习十八”第2题。 让学生独立完成，集体交流订正。 四、全课总结。 1、提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、谈话：用字母表示数能更概括地表示数量关系，这是代数的初步知识，也为以后学习简易方程打下基础。 五、课堂作业。 补充题。 1、省略乘号，写出下面各式。 5×a = b×1= a×x = d×d= 2、如果用a表示长方形的长 , b表示宽，那么 这个长方形的面积S= 这个长方形的周长C= 3、芳芳每天看书23页，a天共看了（ ）页。 4、一个长方形的长30米，宽ⅹ米，这个长方形的面积是（ ）平方米。 5、四年级有y人，三年级比四年级少15人，三年级有（ ）人。 板书设计： 用字母表示数
正方形周长：C=a×4 =4·a =4a 正方形面积：S=a×a =a·a =a2 第2课时 用含有字母的式子 表示稍复杂的数量关系和公式
教学内容：教科书P101～102例4、5、“练一练”第1、2题、 P103“练习十八”第3～7题和思考题。 教学目标： 1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式；会用数代替字母求出含有字母的式子的值。 2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 教学重点： 理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点： 把数代入含有字母的式子求值。 教具准备：小黑板 教学课件 教学过程： 一、教学例4。 1、创设情境，提出问题。 导入：星期天，小明和表妹一起在玩摆小棒的游戏，看，这是他们摆的小棒。（出示摆的小棒） 提问：你看清楚了吗？你会摆吗？你会接着往下摆吗？一起试一试。（学生独立操作） 提问：在你摆的过程中，你有什么发现？在小组里互相讨论一下。 反馈，重点引导。 （1）每次增加一个三角形； （2）每增加一个三角形就多用两根小棒。 2、结合旧知解决问题。 引导：下面我们来算一算每次摆小棒的总根数。 同时板书：摆1个三角形用3根小棒 增加1个三角形后，共用小棒的根数是：3+2×1 （教师引导增加了几个2） 提问：你会像这样有规律地说出增加2个、3个三角形后小棒的总根数吗？ 回答：增加2个三角形后，共用小棒的根数是：3+2×2 增加3个三角形后，共用小棒的根数是：3+2×3 提问：增加25个，98个，200个……这样的三角形后，你能一下子列出算式，并知道一共用的小棒总根数吗？还能说出多少？ 仔细观察这些算式，它们有什么特点？（都是3加2乘几，只有最后一个数在变化） 揭示：我们可以用字母表示变化的数，像以上这种情况，如果增加a个三角形后，那么求共用小棒的根数该怎样列式呢？板书：3+2×a 提问：a表示什么？ 小结并揭题：用字母来表示数，这样表达既简洁又明了，这就是我们今天学习的内容，比上一节课学习的内容稍微复杂了一些。板书课题：用字母表示数。 3、做“想想做做”第1题。 谈话：你们和小明一样很会发现生活中的数学，真了不起。下面我们来做个小练习。 出示题目后提问：你看懂了什么？ 提问：图上有几段彩带？每段彩带的长度用什么表示？彩带的总长度怎样表示？ 学生口答问题。 二、教学例5。 1、情境引入。 导入：小明和表妹在玩游戏时，家里正好来了三位客人，为了表示对客人的欢迎，小明做了以下事情。（分别出示例5挂图和问题） 提问：你能描述一下你刚才所看到的情景和问题吗？ 2、教学用字母表示数量关系。 提问：同桌可以互相讨论一下，该如何列出含有字母的式子？谁还有不同的意见？（教师可灵活处理） 反馈：你能说一下你的算法吗？怎样想的？ 1100-x-x-x （学生说明思考过程） 1100-3x （说说3x表示什么？1100-3x又表示什么？） 教师总结：1100-x-x-x这种算法是依次减去每个茶杯的毫升数，1100-3x的算法是先求出3个茶杯的总毫升数，然后从冷水壶中橙汁的总毫升数减去3个茶杯的总毫升数，求出冷水壶里剩下橙汁的毫升数。 比较：这两种算法，你认为哪种比较简单？ 3、教学求含有字母的式子的值。 提问：如果老师告诉你，每杯是250毫升，你能算出冷水壶里还剩多少毫升橙汁吗？ 学生独立完成自己的本子上。 做后交流，谈话：把x=250代人1100-3 x中，就可以求出冷水壶里还剩下多少毫升橙汁。 应该这样书写，边讲述边板书： 当x=250时， 1100-3x = 1100-3×250 = 1100-750 = 350 答：冷水壶里还剩350毫升橙汁。 谈话：你记住了吗？下面请你们把完整的格式再写一遍。（一个学生板书，集体订正。） 4、练习。 出示：水杯中如果每杯是350毫升，那么冷水壶中还剩多少升橙汁？ 要求学生独立完成，个别学生板演。 5、小结：如果一些题目中的条件是用字母来表示的，我们就用含有字母的式子来表示要解决的问题，当告诉你字母的具体数值时，我们就要按照学过的格式把数代入式子，计算出式子的数值。 三、巩固练习。 1、做“练一练”第1、2题。 让学生独立完成，集体交流订正。 2、做“练一练”第3、4题。 让学生独立完成，集体交流订正。 3、做“练习十八”第3题。 出示题目后，让学生独立完成，教师巡视指导，然后组织学生交流。 4、做“练习十八”第4题。 让学生独立完成，集体交流订正。 5、做“练习十八”第5题。 让学生独立完成，集体交流订正。 6、做“练习十八”第6题。 让学生独立完成，指名板演，集体交流订正。
五年级上册数学教案-第八单元 2 求含有字母的式子的值-苏教版
五年级上册数学教案-第八单元 2 求含有字母的式子的值-苏教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握含有字母的式子的求值方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 含有字母的式子的求值方法。
2. 相关例题及练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握含有字母的式子的求值方法。
2. 教学难点：灵活运用含有字母的式子的求值方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 老师出示一个含有字母的式子，如2x 3，让学生思考如何求出这个式子的值。
- 学生可能会提出不同的方法，如代入法、图形法等，老师引导学生总结出求含有字母的式子的值的方法。
2. 讲解新课- 老师讲解求含有字母的式子的值的方法，如代入法、图形法等。
- 老师通过例题，让学生了解如何运用这些方法求出含有字母的式子的值。
- 老师讲解相关概念，如变量、常数等。
3. 练习巩固- 老师出示一些练习题，让学生独立完成。
- 老师针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 合作学习- 学生分组，每组选一个含有字母的式子，通过代入法、图形法等方法求出其值。
- 每组向全班同学分享自己的解题过程和结果。
5. 总结提升- 老师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确求含有字母的式子的值的方法。
- 老师提出一些拓展性问题，让学生思考如何运用含有字母的式子的求值方法解决实际问题。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。
2. 让学生思考如何运用含有字母的式子的求值方法解决实际问题，下节课分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，鼓励学生积极发言，提高学生的课堂积极性。
2. 教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
3. 教师应关注学生的合作学习情况，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
本节课通过讲解、练习、合作学习等方式，让学生掌握了求含有字母的式子的值的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
苏教版数学五年级上册《八 用字母表示数》单元教案
苏教版数学五年级上册《八用字母表示数》单元教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册《八用字母表示数》单元主要让学生掌握用字母表示数的意义、方法，以及如何用字母表示简单的运算规律。
通过本单元的学习，使学生形成用字母表示数的意识，培养学生抽象概括能力，为后续学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础，对数的认识和简单的运算规律有一定的了解。
但在用字母表示数方面，部分学生可能还存在一定的困难，如对字母表示数的意义理解不深，对字母表示数的运算规律掌握不牢。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用字母表示数的意义、方法。
2.培养学生用字母表示数的意识，提高抽象概括能力。
3.使学生能够用字母表示简单的运算规律。
4.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.用字母表示数的意义和方法的掌握。
2.字母表示数的运算规律的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受用字母表示数的必要性，提高学生对用字母表示数的兴趣。
2.实例讲解法：通过具体实例，讲解用字母表示数的方法和意义。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同探索用字母表示数的运算规律。
4.练习巩固法：通过大量练习，使学生熟练掌握用字母表示数的知识和技能。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
2.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
3.学习小组：提前分组，便于学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、计算利息等，引出用字母表示数的必要性，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解用字母表示数的意义和方法，示例演示，让学生初步感知。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试用字母表示数，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检验掌握情况。
教师讲解答案，巩固知识点。
苏教版五年级数学上册第八单元教案
第八单元用字母表示数第一课时教学内容：第99页例1 、例2及相关练习。
教学目标：1、学习并会用字母表示数，会用一个含有字母的式子表示数。
2、在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。
3、培养善于用数学符号表示生活中常见数量的意识。
重点：理解含有字母的式子所表示的含义。
难点：会用字母表示公式。
教学过程：一、自主先学，完成导学单1、自主先学，完成导学2、做游戏：学生用一个字母表示自己的年龄，然后用一个式子表示家里亲人的年龄。
二、引入新课在日常生活中，我们可以用字母表示一个特定的数。
那么字母到底能表示哪些数呢？可以怎样用字母表示数，为什么要用字母表示数呢?这就是我们今天要学习的内容。
（板书：用字母表示数）1、教学例1（1）摆三角形。
出示：摆1个三角形要用3根小棒。
提问：摆这样的2个三角形要用小棒的根数该怎样表示？思考：摆这样的3个、4个三角形要用小棒的根数该怎样表示？提问：算是中的2、3、4表示什么？3表示什么？三角形的个数与一个三角形用的小棒根数有什么关系？继续这样依次摆三角形，（……）如果摆了a个三角形，那么摆a个三角形所用小棒的根数可以怎样表示?思考：这里的a可以表示哪些数？可以表示5、6、7吗？可以表示10、100、1000吗？可以表示1或0吗？可以表示某一个小数吗？指出：这里的a可以表示任意的自然数，但是不能表示小数。
怎样表示？这里的b可以表示哪些数？由此你还能想到什么？（相同的数量可以用不同的字母来表示）所以用字母表示数，可以概括所有摆法，既简洁又清楚。
（板书：概括简洁）2、教学例2（1）出示例题，要求依次表示行驶50千米、74.5千米、b千米后所剩的千米数。
追问：这里的b可以表示哪些数？b能是大于280的数吗？（b不仅可以表示整数，也可以表示小数，但都应是不大于280的数。
）（2）引导：根据280—b，你能确定剩下的路程吗？明确：如果知道“280—b”中b的数值，也就是可以求出“280—b”所表示的路程。
苏教版小学数学五年级上册《第8单元 钉子板上的多边形》优质课教学课件
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①
②
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③
图形编号 ① ② ③
面积数(S) 7 6
6.5
边上的钉子数(n) 10 8 9
内部的钉子数 3 3 3
图形内部钉子数=3时：
S =n÷2+2
皮 克 定 理
图形编号 ① ② ③ ④
面积数
边上的钉子数 内部的钉子数 2 2 2 2
猜想：S=n÷2＋1
图形编号 ① ② ③
面积数(S) 边上的钉子数(n)
3
4
4.5
7
5
8
内部的钉子数 2 2 2
1㎝
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1㎝
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①
②
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下面多边形的面积各是多少平方厘米？每个多边形边上的 钉子各有多少枚？数一数、算一算，将结果填入表中。
图形编号 多边形的面积/平方厘米 多边形边上的钉子数/枚
①
2
4
②
3
6
③
3.5
7
④
4
8
图形内部钉子数=1时：
S =n÷2
合作要求：
最新苏教版 小学五年级数学上册第八单元教案
第八单元用字母表示数教学目标：1、使学生初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量、数量关系或计算公式；初步学会根据字母所取的值，求简单的含有字母的式子的值；会化简形如“ax±bx”的式子。
2、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。
X3、使学生在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性，增强对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。
教学难点：经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁与便利，发展符号感。
教具学具：小黑板教学挂图教学课件教学时间：5课时第1课时用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式教学内容：教科书P99～100例1、2、3及“练一练”、“你知道吗”和“练习十八”第1～2题教学目标：1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。
2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。
3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。
教学重点：会理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。
教学难点：理解量与量之间的关系。
教具准备：小黑板教学课件教学过程：一、激发情趣，导入新课。
同学们这节课我们要学习新的知识，你有信心学好吗？那你准备课堂上怎样表现呢？（学生回答）那好，老师要看看谁在课堂上能积极动脑，认真听讲，表现最棒，好吗？下面我们研究新知识。
二、合作探究，学习新知。
1、研究“用字母表示数”。
（1）例题1：（出示挂图）摆1个三角形用3根小棒；摆2个三角形用小棒的根数是：2×3；摆3个三角形用小棒的根数是：（）×3；摆4个三角形用小棒的根数是：（）×3：……摆a个三角形用小棒的根数是: （）×（）。
苏教版五年级数学上册教案：第八单元
苏教版五年级数学上册教案：第八单元教学目标：1. 理解和掌握分数的乘除法运算规律，能够熟练进行分数乘除法的计算。
2. 能够将实际问题转化为数学问题，运用分数乘除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 分数乘除法运算规律2. 分数乘除法的实际应用教学步骤：第一课时：分数乘除法运算规律一、导入1. 回顾分数加法和减法的运算规律，引导学生思考分数乘除法的运算规律。
2. 提问：分数乘法和除法的运算规律是什么？二、新课讲解1. 分数乘法运算规律a. 讲解分数乘法的定义和运算规律。
b. 通过例题演示分数乘法的计算过程。
c. 引导学生总结分数乘法的运算规律。
2. 分数除法运算规律a. 讲解分数除法的定义和运算规律。
b. 通过例题演示分数除法的计算过程。
c. 引导学生总结分数除法的运算规律。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固分数乘除法的运算规律。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课学到的分数乘除法运算规律。
2. 强调分数乘除法运算规律的重要性。
第二课时：分数乘除法的实际应用一、导入1. 回顾上节课学到的分数乘除法运算规律。
2. 提问：分数乘除法在实际生活中有哪些应用？二、新课讲解1. 分数乘法的实际应用a. 讲解分数乘法在实际生活中的应用场景。
b. 通过例题演示如何运用分数乘法解决实际问题。
c. 引导学生将实际问题转化为数学问题，运用分数乘法解决。
2. 分数除法的实际应用a. 讲解分数除法在实际生活中的应用场景。
b. 通过例题演示如何运用分数除法解决实际问题。
c. 引导学生将实际问题转化为数学问题，运用分数除法解决。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固分数乘除法的实际应用。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课学到的分数乘除法的实际应用。
2. 强调分数乘除法在实际生活中的重要性。
教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，观察学生对分数乘除法运算规律的理解和掌握程度。
(教案)第八单元 用字母表示数第1课时(2)-五年级数学上册 (苏教版)
（教案）第八单元用字母表示数第1课时（2）-五年级数学上册（苏教版）教学目标：1.了解字母表示数的含义和用法。
2.学会用字母表示数，并且通过实际例子掌握运用。
3.能够将已知字母表示数进行计算。
教学重点：1.字母表示数的含义。
2.运用字母表示数的计算方法。
教学难点：1.字母表示数的实际运用。
2.加减法计算中字母表示数的运用。
教学准备：1.黑板、白板、彩色粉笔、笔记本电脑等。
2.课件、视频教材、多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）老师将前面讲解过的字母表示数作为引子，大声读出一些字母与其代表的数值，示范“a”代表“3”，“b”代表“6”，“c”代表“2”，引导学生了解字母表示数的概念，并强调其实际含义。
随后口头讲解字母代表什么含义，为本节课的教学打下基础。
二、讲解（15分钟）1.字母表示数的定义及含义。
2.常用的字母表示数的表格。
3.字母表示数的实际运用举例。
三、分组讨论（20分钟）将学生分组，每个小组5-6名学生。
以“我的偶像”为主题，把他们喜爱的明星、球员、绘本角色等任选一个，给予每个偶像一个字母代表的数值，并根据这个数值对其偶像进行点评。
组内每个人都要练习口语表达、公开陈述的技能。
四、课堂练习（15分钟）在黑板上贴出一道加减法的简单例题，其中所有数字都已被字母代替。
让学生把这道题用字母表示数的方法进行求解，并请两个同学在黑板上展示自己的解法及答案。
五、作业布置（5分钟）在下一节课之前，教师布置每个人准备一道练习题，题目要用字母代表“实数”，答案不能利用具体数字做验证。
并要求学生在每张练习纸上写下自己的名字。
六、小结（5分钟）通过本节课的学习，学生已经掌握了字母表示数的基本定义和运用方法，可以自行在实际生活、学习中进行运用，这也是未来学习道路的基础。
七、课后反思1.本节课的亮点和成功之处是什么？2.本节课的不足之处及需要进一步完善的问题是什么？3.今后要如何改进，以更好地提高教学效果？。
五年级上册数学教案第8单元用字母表示数苏教版
单元第八元课题主备课型用含有字母的式子表示的数目关系和公式新授课时总课时第1１、学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示的数目关系或算公式，学会求的含有字母式子的。
２、学生把用含有字母的式子行表达的抽象程，体教课目的会用字母表示数的和便利，展符号感。
３、学生初步学用符号言行表达、沟通，领会数学与的亲密系，感觉数学表达方式的性、归纳性以及性。
要点：学会用字母表示数，用含有字母的式子表示的数目或数目关教课重、难点系和公式。
点：理解字母和含有字母的式子表示的意和形成符号意。
教课准备多媒体件教课流程集体设计个性设计一、情味引１、件出示池塘叶，一些青蛙在池塘里或叶上嬉。
学生一儿的儿歌：一只青蛙一嘴，二只青蛙二嘴。
⋯⋯你能下去？指定学生回答。
得完？你能用一句表示首儿歌？２、：首儿歌本来有好多句，也不完，在我用一句就能够表示，也就是“用字母表示数”（板）二、研究新知１、教课例１。
：今日我将用小棒来学新的知。
在，我用些小棒来一。
你看，老用小棒成了三角形。
：一个三角形用了几根小棒？2个三角形，几根小棒？里的6是怎么得来的？（2×3）3个三角形呢？（3×3）4个三角形，小棒的根数就是4×3=12。
追：像在下去，的式子就能够写，写得完？（写不完）你能想个法用一个式子表示小棒的根数？先小，着写一个式子。
沟通：你想到了怎的式子？你的想法。
（生）明：依据大家的想法，我能够用一个字母表示三角形的个数，比方用a表示三角形的个数，那小棒的根数就是——（a×3）。
（板：a个三角形a×3）引：才我是怎想到a×3个式子的呢？大家本上的例1，一在例1的（）里填写适合的数或字母，一回个思虑程。
沟通填写果。
第1页）追：里的a能够表示哪些数？a×3表示什么数目？明：a表示三角形个数，它就能够表示1、2、3、4⋯⋯些自然数，可字母能够表示化的数。
（板：字母能够表示化的数）a×3就表示小棒的根数。
新苏教版五年级数学上册第八单元-单元教案.doc
1.使学生知道用字母表示数的意义和作用,能够用字母表示数、表示常见的数量关系。
初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。
2.培养学生的抽象思维能力。
3.进一步发展学生的数感、符号感,体会特殊与一般的关系。
1.对含有字母的式子意义的理解是这部分知识的重点和难点,因为从具体的数到用字母表示数,用含有字母的式子既表示数又表示数量关系,是学生认知上的一个飞跃。
用字母表示数不仅是列方程解应用题的基础,而且使未知数同已知数一起参与到列式、运算中,从而使一些应用题的解答化难为易,同时又开阔了学生的思路,提高了学生解决问题的能力。
因此,对“用字母表示数”的教学要给予足够的重视。
2.就思维而言,由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是从个别上升到一般的抽象化过程,而把具体的数代入含有字母的式子求它的值,则是与上述过程相反的过程,即从一般到个别的具体化过程。
因此求含有字母的式子的值可以帮助学生更好地理解用字母表示数的意义,而且代入公式求值很有用处,在解方程验算时也要用到。
教学时除了要让学生学会怎样把具体的数代入含有字母的式子求值外,还需学会正确书写的格式。
同时,还要注意“量”与“数”的区别,用字母表示的是数,所以求出的值后面不能写单位名称,只要在答句中写出单位名称就可以了。
3.要重视加强用含有字母的式子表示数量和数量关系的练习,使学生通过充分的练习,进一步理解用字母表示数的意义和方法,提高抽象思维能力,同时也为今后学习列方程打下较好的基础。
用字母表示数3课时用字母表示数的意义和作用教材第99、第100页的内容。
1.使学生掌握用字母表示数的意义和作用,能用字母表示比较简单的常见的数量关系和计算公式。
掌握简便写法。
2.培养学生抽象概括的能力。
3.培养学生分析比较的能力。
理解含有字母的式子所表示的含义。
小棒数根,实物投影。
请学生拿出课前准备的小棒,按教师的要求进行操作。
(1)摆1个三角形。
△提问:摆1个三角形要用几根小棒?(3根)(2)摆2个三角形。
第八单元《钉子板上的多边形》(教案)-五年级上册数学苏教版
教案：《钉子板上的多边形》教学目标：1. 让学生理解多边形的概念，并能够准确地识别和分类多边形。
2. 培养学生通过观察和实验，发现多边形的性质和规律。
3. 培养学生运用多边形的知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 多边形的概念和分类2. 多边形的性质和规律3. 多边形的周长和面积教学重点：1. 多边形的概念和分类2. 多边形的性质和规律教学难点：1. 多边形的性质和规律的探究教学准备：1. 钉子板2. 彩色塑料片3. 直尺和圆规教学过程：一、导入1. 引入多边形的概念，让学生观察钉子板上的多边形，并引导学生说出多边形的名称。
2. 引导学生通过观察和实验，发现多边形的性质和规律。
二、探究多边形的性质和规律1. 让学生分组合作，用彩色塑料片在钉子板上拼出不同的多边形。
2. 引导学生观察和讨论多边形的性质和规律，如边的数量、角度的大小、对称性等。
3. 引导学生通过实验和观察，发现多边形的周长和面积的关系。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固多边形的概念和性质。
2. 让学生运用多边形的知识解决实际问题，如计算多边形的周长和面积。
四、总结和拓展1. 让学生总结本节课所学的内容，并分享自己的学习心得。
2. 引导学生思考多边形在实际生活中的应用，如建筑设计、艺术创作等。
教学反思：本节课通过观察和实验，让学生掌握了多边形的概念和性质，并能够运用多边形的知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和实验能力。
同时，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
重点关注的细节：多边形的性质和规律的探究详细补充和说明：多边形的性质和规律是本节课的重点内容，通过探究多边形的性质和规律，学生能够更好地理解和掌握多边形的概念，并能够运用多边形的知识解决实际问题。
在本节课的教学过程中，我们需要注重引导学生积极参与，培养学生的观察能力和实验能力，同时，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。