大学语文教育中人文素质教育的渗透

大学语文与大学英语同为基础语言类课程，但是足。现在的大学校园内，不文明现象仍然随处可见，部同大学英语注重听、说、读、写能力的培养，以此应对分学生对应有的责任感和遵守文明礼仪的自觉性相大学英语四，六级考试不同，大学语文的教学更加的对不足，各高等院校内不合时宜、不合身份的违反校注重培养学生的赏析能力以及对学生的美学熏陶。同纪校规的事件也时常发生；文化知识的相对薄弱导致时，随着社会的快速发展，基于人们对文化素养的追学生对语言的运用能力和操控能力有待提升；论文、求，在专业教育渗透符合社会发展特点和社会发展要应用类文章的写作雷同、相似、千篇一律等的现象比求的人文素质教育成为了时代发展的必然趋势，也是比皆是。高等学府课程改革和人才培养计划革新的趋势。鉴于２．人文素质教育和学习氛围不足。虽然随着社会大学语文所具备的文化特征和文化内涵，在大学语文经济的高速发展，终身教育和素质教育的理念开始被教育中渗透人文素质教育成为了各院校发展人文素广大的群众接受，越来越多的院校开始意识到人文素质教育的必然选择。但是由于教学资源和教学方法的质教育的重要性。但是，意识和实践之间始终存在着限制，人文素质教育的开展现阶段仍然存在许多的问道越不过去的鸿沟。现阶段的大学教育，由于就业题。因此，研究和分析在大学语文中渗透人文素质教环境的不乐观性，高校为发展自身的竞争力，将大部育面临的问题，探讨相应的解决策略和在大学语文中分的教学资源和教学精力放在了专业知识的培养上渗透人文素质教育的方法，对促进人文素质教育的发而有所忽略素质教育。以我所在的学校为例，开设有展具有重要作用。大学语文这门课的只有外国语学院的部分专业和部现阶段人文素质教育在大学语文教育中渗透分文科类专业，理科、工科专业的学生自上大学之后存在的问题就不再接触语文。面对这种情况，姑且不论在大学语人文素质教育在大学语文教育中存在的问题主文的教学中渗透人文素质教育，甚至连接触大学语文要表现在两个方面，一方面来自于学生，一方面来源这门课程对于工科类的学生而言就已经是一种奢望。学校方面的不重视，教学资源和教学场地的不足，直于校方。１．学生自身素质不高且学习意识薄弱。现阶段的接影响了人文素质教育在大学教育中的普及和传授。大学生大多将主要的精力放在专业课程的学习上，即二、改善人文素质教育在大学语文教育中问题的使不学习也会将大部分的时间花在社团活动上，这种策略・时间上的安排导致的直接后果就是，即使学校拥有足对症下药，方可根治。针对现阶段人文素质教育够充足的学习资源，也很少有人主动利用资源去了解在大学语文教育中渗透存在的问题，提出以下几点应人类文化的博大精深，体会我国在悠久的历史长河中对策略。所沉淀的文化底蕴。在不了解本民族文化内涵的同时１．采取有效措施提升学生对文化素质教育的兴趣还缺乏相关的装配培训，导致本应该在此文化氛围下和重视程度。学生是接受人文素质教育的主体，其学应该具有的文化气质和文化情操，等等都相对匮乏。习效果反映人文素质教育的质量。现阶段的主要问题文化知识的匮乏导致文化素养的低下，随之降低的还就是学生不够重视人文素质教育，忽视了素质教育的包括审美能力和审美情趣。重要性。因此，采取有效的措施提升学生对文化素质大学生文化素质有所欠缺除了不了解文化底蕴，教育的兴趣和重视程度对普及人文素质教育和人文缺乏文化气质和文化情操以外，还表现在学生的人格素质教育在大学语文中的渗透具有重要作用。具体措修养相对欠缺，对日常行为规范和文化礼仪的实践不施有：（１）通过素质教育卡将讲素质教育和学生的综
２０１５年１０月第４０期
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ｏｃｔ．２０１５
Ｎ０．４０
大学语文教育中人文素质教育的渗透
陈文君（江西财经职业学院，江西九江３３２０００）

何有效的开展素质教育对促进素质教育的发展具有重要作用。本文将简要论述人文素质教育在大学语文教育中的渗透、在大学语文中渗透人文教育的方法、现阶段存在的问题以及相关的应对策略。摘要：人文素质教育；大学语文；渗透；对策；问题
中图分类号：Ｇ６４１文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１５）４０ — ００５５ — ０２
摘要：人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过教育、传授等，使其具有的文化内涵转化为受教育者的
内在的、相对稳定的文化素养和知识品格。通过人文素质教育不仅可以提高学生的综合素质水平，提高高等院
校的综合竞争力，还可以满足社会主义和谐社会对优秀人才的需求。因此，在高等学府中开展素质教育以及如

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从人文素质教育角度,探讨大学语文与思想品德整合的现实性和实施途径

移默化中实施，在润物细无声的逐渐渗透中实现教学目。这样的大学语文课，一来与高中语文区别开
来，二来使素质教育更加贴近实际，也使得我们把思想品德课与大学语文课合二为一成为可能。
１思想品德课开设情况．２工学院依照１９年中共中央宣传部、教育部印发《９８普通高等学校 “ 两课 ” 课程设置的规定及实施
性的思想认识问题和道德问题，提高政治觉悟和道德水准。它主要解决怎样处理好理想与现实、权利
与义务、个人与集体、竞争与合作、自由与纪律、友谊与爱情、学习与工作等关系，怎样做人，做什
么样的人，怎样的生活才有意义，怎样的人生追求才有价值等一列人生课题。而这些与大学语文课的 “ 精神成人 ”价值取向基本一致，而其中的政治性可在马克思主义基本原理课中进行、展开和加强。
２００８年ｌ２月第４期
教
学
与
科
技
从人文素质教育角度，探讨大学语文与思想品德整合的现实性和实施途径
李文
（国工程物理研究院工学院，四川绵阳，６１０）中２９０
摘பைடு நூலகம்
要
如何利用有限的课时，使人文素质教育取得最大的教育效果，一直是理工科院校努力探索解决
的一个重要问题。本文从大学生精神成人的角度，以普世价值观为准则，对大学语文和思想品德课的课程目
标进行分析，探索如何把品德课中抽象的理论和大学语文中的生动形象结合起来，力图用熏陶感染代替空洞说教，使学生更容易接受，更好实现教育功能。关键词素质教育；大学语文；思想品德；教育功能；整合；实现途径

大学语文教学中的德育渗透

一
我们可以从毛泽东的诗词当中感受祖国大好河山的壮丽风景，跟随作者对祖国的炽烈情感和豪情壮志，共同产生 “ 数风流＾、Ｉ物，还看今朝”的壮志；从杜甫的诗歌中感受民生疾苦，感受官僚和封建制度的丑陋和弊端，从而产生忧国忧民的民生情怀和对封建Ｊ莴败剥削的憎恶情感；从
梁启超的《少年中国说》中感受少年对祖国的影响，从而励志人生、孜孜不倦。人文精神教育就是在这样一种欣赏
收：稿日期：扣１３一ｌｌ一１８
象、直观的特点，在德育渗透中发挥的作用较思想政治教
作者简介：张丹绮（１９８１．１２～）女，江苏淮安人，太原科技大学教师，硕士在读。研究方向：思政教育理论与实践。
・
６６・
安顺学院学报２０１４年第ｌ期
人文素质教育，实现德育功能的主要课程，具有德育教育和智育教育的双重功能，大学语文对学生的人文素质教育是一个潜移默化的过程，对于学生形成良好的人格和高尚的情操具有重要作用。关键词：大学语文；德育教育；全面发展
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９５０７（ｌ４）０ｌ一（）。６６一Ｏ２
材中，学生能充分的阅读到文质优美的文学作品，对不同０文章本着欣赏的态度，实现思总，｝＿＿；ｊ内容的高度
ｔ
人，；，神足人类自我关怀的情感，表现为人与人之的尊、关照，人类的价值感、命运感等方面。大学之教育以文字的形式向学生展现＿『鲜明的人物形象，生动优美的文学语言，辛南炙热的人物情感。这，ｆ在美都能在潜移默化中传递高尚的人文精神，教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生如何正确的表达隋感，什么样的道德隋操是商尚的，应当如何成为—个有修养、有内涵的人，这种榜样的力量是克观、形象的，对学生的终身都会产生深远的影响。具体而言，

高职古代文学教学中人文素质的培养策略

高职古代文学教学中人文素质的培养策略古代文学是高职《大学语文》教材中的重要组成部分，也是我国优秀传统文化民族精神的集中展现和核心载体之一。而古代文学作品中包含的非常丰富的德育元素和人文内涵更是培养高职学生人文素质及以人文为核心综合能力的教育载体。在教学发展过程中可以发现，部分高职生对于看似较为难理解的古代文学作品较不感兴趣，对该课程没有学习主动意识，相应的其人文素质仍处在待开发和待提高的程度。所以需要高职院校和教师充分认识到古代文学教学在培养学生良好道德情感、文学艺术审美能力等人文素质方面的积极作用，能够剖析古代文学教学作品和教学过程的特点，坚持以人文教育为主要方向开展古代文学课程。1 高职古代文学教学内容主要特点1.1 诗歌为主显而易见，高职古代文学教材和教学内容以《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词、元曲等古代诗歌为主要内容。而该部分教学题材又实现了前后联动、上下贯通，学生可以通过对教学素材的掌握对于我国的诗歌传承与发展、文学历史与发展有较为清晰的脉络认知。如从诗经到建安诗歌、到唐代诗歌的发展充分展现了我国古代诗歌的关键发展节点；而不同的诗歌内容又实现了以词、句为基础元素的综合运用，诗歌集中教学更加体现了古代文学教学的艺术性、文学性。1.2 精神含蓄意象美、抽象美是具有东方美学特征的我国古代艺术作品，包含古代文学作品的主要特征之一，而高职古代文学教学中所编入和选择的一系列作品，如《君子于役》《木瓜》等都是对该诗词创作背景、创作历史、社会环境、作者对某一事件认知的间接反应，其用较为含蓄的句群、诗词结构，以某一事物、事件为描绘对象，将个人的思想感情融入其中，这种含蓄的精神特征需要读者在充分理解各字句的含义并对照辅助信息基础之上才能得以剖析和提炼。1.3 寓意饱满高职古代文学在教材中所编入的一系列文学作品都是在我国古代文学发展史上、在民族文化传承史上具有流传性、具有经典性、具有教育性的文章，其集中表现为作品的寓意饱满，所要表达的感情、所描绘的典型人物或事件对读者、对后来人都有极重要的教育意义，都能引导人积极思考并产生情感共鸣。如《诗经》《史记》《论语》《老子》《庄子》等除具备极高的文学欣赏与研究价值之外，其借由小故事、小事件所描绘的人间故事，描述的生活哲理在当今社会仍然对个体的成长与生活有直接的帮助意义。

“大学语文”教学中传统文化与素质教育的整合

ＡｂｔａｔＢｓｄｏｌｂｒｔｇｔｅｍｅｎｎｆｔａｉｏａｕｔｒｎｕｌｙｏｉｎｅｄｃ — ｓｒｃ：ａｅｎｅａｏａｉｈａｉｇｏｄｔｎｌｃｌｅａｄｑａｉ－ｒｔｄｅｕａｎｒｉｕｔｅ
在素质教育这个复杂的体系里，体的道德修个养无疑是提高其他素质的前提素质。个体的道德修养、体主义精神和为社会奉献的精神是中国人几集
千年来所形成的人与人之间的伦理关系、德规范、道社会理想，及其这一追求过程中所表现出来的精神、意志和品质等，这些基本素质就蕴含在中华民族的
严；所恶有甚于死者 ” “ 即人格的屈尊。苟子宣扬 “ 人
着眼点是人，人的心性、德，而孔子自始至终是道因
都十分重视人格修养。可以说，重视和讲求人格在修养方面，中了更多的孔孟思想精华。集（）二弘扬爱国主义和民族精神我国的物质文明需要充分发展，大人格的力伟
文化对素质教育的影响，并分析了“ 大学语文” 课程教学中传统文化和素质教育整合实例。
［关键词］传统文化；素质教育；大学语文
［中图分类号】Ｈ９０［文献标识码］Ａ［文章编号】１０－４（０１０－０７００９９２２１）２０１－２０
ＴｅＩｔｇａｉｎｏｒｄｔｎｌｕｔｒｎａｉ－ｒｎｅｈｎｅｒｔｆａｉｏａｌｅａｄＱｕｌｙｏｉｔｄｏＴｉＣｕｔｅ

春风化雨润物无声——大学语文课加强人文素质教育的探索

一
大学语文课的历史与现状
建国前，“ 大学语文”作为一年级大学生的公共必修课，在我国各大学都普遍开设了。上世纪五十年代初，受苏联模式
的功利需求；作为选修课、考查课，大家都认为应付应付就行
了。
的影响，“ 大学语文”这门原来在高校里仅有的可以起到文理
渗透、文化与科技交融作用的基础课程也就中断了二十多年。
Ｖｏ．７Ｎｏ７１２．
Ｊ１０６ｕ．ｏ２
春风化雨润物无声
大学语文课加强人文素质教育的探索
彭萍
４３０）１００
（南城市学院中文系，湖南益阳湖
摘要：（《大学语文》在我国高校里曾几经曲折。我们通过对（《大学语文》开设的历史与现状的考察，试图探索大学语
二大学语文课加强人文素质教育的探索
笔者所在的湖南城市学院在２００４年以前，全校只有工商管理和美术与装饰装潢等少数几个专业开设了大学语文课。
２００４年秋季，我校中文系组织骨干教师编写了切合本校实际
武汉大学吴天明教授曾说，以前只有那些国学大师才有资
格开设大学语文课。而我们目前的情况是：大学里教授们都忙于带研究生、当博导，担任大学语文课的教师，也都是临时性
总之，正如外文出版社新编（（大学语文援引光明日报
一
１８９１年，经 “ 全国大学语文研究会”倡议，南京大学、华东师范大学等十所大学的呼吁、争取，“ 大学语文”课程得以重新开设。但迄今为止，“ 大学语文”的进展情况仍然缓慢，并
且面临诸多尴尬，主要表现在：
（）“ 一大学语丈”的课程地位不明确
成长的需要。语文学习是现代人们生活和生命中最重要的基础部分，是提高人们学习、生活和生命质量的基础。就教师个人

大学语文与大学的人文教育

树立了语文 ”是一门综合性的素质教育课程，其目的是秀传统文化，继承和发扬其中富有特色的人文精神，加强对
在我国的高等院校，人格教育备受重视，然而，人格教
在一个更高的层次上，帮助修课同学改善其语言文字的表当代大学生的人文教育。
述、交流与沟通能力。这种能力对于当代大学生的学习、生活及工作来说，是一时一刻也缺少不了的。哲人海德格尔有
文化研究广泛涉猎 ” 。＠
中华民族历史悠久，世界文明各具特色，在长期的社会
大学的最高样式是 “ 文形态 ” 的，怎么才能实现大学实践中孕育了各自优秀灿烂的文化，凝结了各民族具有特色人的人文形态昵？方法固然很多，但就大学生的人文形态形成的人文精神，这种人文精神哺育了无数优秀的人物，为我们来说，笔者认为大学语文是实现这一愿望的最好课程。
理经了＿论带秘．潮
：
维普资讯
大学语文与大学的人文教育
◎杨传凯
把这个 “ ”营造好，需要继续营造，从而充实自己的人家
大学的存在一般有三个层次的形态：第一层次是物质形生。所以，大学语文的语言资源积累价值继续存在，大学语态，第二层次是人在物质空间中的活动形态，第三层次是超文这门课的必要性和不可替代性日益凸显。越物质形态和活动形态的人文形态。如果一所大学徒有亭台的高楼大厦等物质形态也不成其为大学，因为这仅仅是物质间的交互作用，通过相互作用的活动形态，大学建筑的文化

大学语文与人文素质教育

２０２（）１０３，４３：
［］．４杜慧群，图
娅，刘奇．科学技术（医学）与社会教程［］Ｍ．北
ห้องสมุดไป่ตู้迁编辑）
［］孙英梅，２岩
京：军事医学科学出版社，０．４— ５２１０４４（０５—１２收稿）陈２０２— ４（
教育的几点思考［］Ｊ．中国医学伦理学，０２１（）５２０，４：６６
造人文的教育。可以预测，在未来的世界文化格局中，汉语言
１９ ‘ ９６年中共中央、国务院关于深化教育改革、面推进全素质教育的决定》中指出：实施素质教育，是全面贯彻党 “ 就的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造
大学语文与人文素质教育
阮畅董莉董敏
（山学院文法系河北唐山０３０）唐６００
［关键词】大学语文人文素质教育改革
的有修养的中国人。过去，们总是认为大学语文教育就是我要提高学生的阅读能力和文字表达能力，就是把它作为一个
欠缺，大学语文更应担当起提高大学生传统文化素养，塑造合律’ 、的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班格文化传承者，担当起保卫汉语这一历史使命。总的来说，大人” 。我国“ 实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有学语文这门课程对于学生全面素质的提高，于我们国家优对机地统一在教育活动的各个环节中，校教育不仅要抓好智学秀传统的继承，具有非常重要的意义。在任何高校课程改革育，要重视德育，更还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会中，文学乃至传统文化的普及应该得到强化而不是削弱。大实践，诸方面教育相互渗透，使协调发展，促进学生全面发展学语文是素质教育的主要基础和组成部分，大学语文应该是和健康成长。我国推行的素质教育就是充分发掘人的潜能的 ” 高校除了中文系之外所有专业都应该开设的公共基础课，其教育，对每个国民进行适应和促进社会发展的基本知识、能学时应该给予保证，不能随意压缩或取消课程。力、技能和品德的教育，提高民族人口基本素质的教育。语文２大学语文的现状是一门基础学科、工具学科，教给人听、、、的基本知它说读写２１学校重视不够作为公共基础课，．大学语文同政治思想识和能力；它与数理化等学科的根本区别在于其本身蕴涵着课、外语课一样，几乎在国内每一所高校都有开设，本身就这丰富的哲学伦理道德内容，反映着鲜明的思想感情色彩，射折说明了它的重要性。但是，实上，事大学语文既缺乏政治思想着人们的精神境界，是一种表情达意的工具。所以，语文学科也没有英语四、级考试那样的 “ 六尚方宝剑” 。是思想性和工具性高度统一的学科，一学科性质决定了其课的权威性，这很多高校对毕业生的计算机和外语水平有一定的要求，但几在素质教育中对学生道德品质、思想情操、审美素养提高的特大学语殊作用。大学语文在大部分高校包括高职院校都被定为公共乎没有一所学校对他们的汉语水平做出要求。而且，

成人教育大学语文与人文素质的培养论文

成人教育大学语文与人文素质的培养摘要：大学语文的宗旨在于通过文学艺术形式传承文化，传播人文精神，让学生建立高尚的道德情操和健全的人格，因而，大学语文在提高学生人文素养，人文精神和文化修养的培养上起着重要的作用，突破传统教材的编写体例是实现大学语文课程教学目的的关键。

关键词：成人教育大学语文人文素质教材编写大学语文是成人高等教育开设的一门重要的公共基础课，也是一门素质教育课程。

这门课程的设置目的，有人从实用主义立场出发，从语言表达方面入手，强调语言的工具性训练。

叶圣陶说过“大学毕业生不一定要会写小说诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，”学生工作中的常用文书的写作技能培养已经由其开设的应用写作课完成。

因此，本人认为成人教育大学语文应该是致力于对学生进行传统的文化教育、人文精神教育，偏重内容的人文素质教育。

成人教育学生学习功利性强，他们更想学马上就能在工作中运用的知识，相比他们的专业课来说，大学语文课作用显得微不足道，学校认为可开可不开，学生也认为学了对工作没用，所以，当前大学语文课在成人高等教育中一直处于边缘的地位。

其实，大学语文对学生的工作和生活的作用是潜移默化的，通过语言这个媒介探求文学中的文化意义和价值，提高学生的人文素养和文化修养，实现其精神成人的目的。

从目前社会对人才能力和素质要求来看，企业对员工的要求不仅体现在专业技能上，他们的企业文化、团队精神更需要员工拥有较高的文化素养。

大学语文可以让学生在浓厚的民族传统文化氛围中，在强烈的民族精神熏陶中，陶冶自身的德性、志趣，提升人文修养，因而大学语文在学生人文素质的培育方面具有不可替代的地位。

一、当前成人教育中人文素质教育现状与加强人文素质教育意义成人教育的人才培养以市场为导向，把加强学生的实践能力和职业技能的培养摆在重要位置，无论是办学机构还是学生过分注重功利性，而对人文素质教育却重视不够，忽略教育过程中价值和意义的创造，这种状况令人担忧。

“大学语文”课程实践素质教育理念的途径

质方面， “ 大学语文 ” 课具有一定的优势。正如教育部高教司《大学语文教学大纲》中指出的， “ 在全日
制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发
挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文
一
面发展，即提高人才的整体素质。“ 人才的素质又可分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心
理素质 ” ＿１】 ‘ ‘ 在提高素质中又以提高思想道德素质
、
明确“ 大学语文” 教学目的
“ 大学语文 ” 课程开设伊始，部分大学语文教师出现过把教学目的定位过低的现象，在教学中仍旧花大力气解决学生语文基本的听说读写问题，结果
子，基本的阅读，基本的理解，基本的写作。我们是高一层的。 ” Ｉ３］
［收稿日期］２０１２— １０— ２２
［作者简介］黄霞（１９７０一），女，内蒙古工业大学马克思主义学院，副教授，硕士。
一
７３ —
科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。 ” 本文旨在从课程的教学目的、教学内容、教学方式、考核方法四个维度分析大学语文课程实践素质教育理念的可行性和独特性。

大学语文与人文素质教育的再思考

注意：明确大学语文课程的地位；重视教材编选：坚持工具性、文性和美育性的和谐统一；人坚持以提高综合素质能力为主的素质教学观大学语文教学实践中应注意：传播人文精神；处理好课堂内容；改革教学手段；坚持因势利导，寓教于乐的教学方法。［关键词】大学语文；文素质人
［中图分类号】Ｇ４６２
［文献标识码１Ａ
ｆ文章编号】１７— ０２２０） —０７０６２６０（０８００７—３９
一
、
大学语文教学现状
校现在面临的不是如何开的问题，而是开不开的问
大学语文自２０世纪８０年代在我同高校普遍开题。以我校为例，０６年前没开设大学语文，０６年２０２０设以来，经过ｉ个阶段定位的变化：一阶段（９０就曾经在全校试点开过公共选修课大学语文，第１８但１９９４年）为起步补课阶段，被讥之为 “ 四语文” 第２０高。０７年除了二级学院开设外，大学语文就退出教学
件的颁发为标志，该决定强调要突出学生思想道德课程实用就开设什么课程。尽管全把 “ 大学语文 ”
素质、文素质、学素质等教育。但是素质教育内列为全校必修的院校达到约４人科Ｏ昕，但同时有１０００
涵较宽，一门语文课可以担当起素质教育的全部重多所高校把英语作为必修课，者形成了鲜明反差。二

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