经济学基础课程思政的教学探索与思考
经济学课程思政教学设计优秀案例
经济学课程思政教学设计优秀案例一、引言在当今的社会发展中，经济学作为一门重要的学科，不仅仅关乎经济的发展，更重要的是与思想政治教育相结合，培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。
本文将介绍一个优秀的经济学课程思政教学设计案例，旨在通过案例分享和讨论，为经济学教育者提供一些有益的经验和启示。
二、案例背景该案例发生在某高校经济学专业大三学生的课堂上。
在这门课程中，教师结合经济学理论和当前社会经济发展的热点问题，进行思政教学实践，旨在帮助学生更好地理解经济学的内涵，培养他们的宏观观念和社会责任感。
三、案例详述在该课程的设计中，教师采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是该教学设计的要点：1. 讲授经济基本理论在课堂的最开始，教师向学生介绍了经济学的基本概念和核心理论，例如供求关系、市场竞争等。
通过简明扼要的讲解，学生对经济学的体系结构和知识框架有了初步的了解。
2. 分析当前社会经济问题教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个当前社会经济问题，并进行深入调研和分析。
在调研过程中，学生需要运用经济学的理论知识和方法，对问题进行剖析，并提出解决方案。
通过这一环节，学生不仅学会了如何运用经济学知识分析问题，还培养了团队合作和独立思考的能力。
3. 课堂讨论和演讲在小组调研分析的基础上，教师组织了一次课堂讨论和演讲环节。
每个小组需要向全班展示他们的研究成果，并分享自己对问题的见解和思考。
教师在讨论过程中引导学生，鼓励他们表达不同的观点，扩宽思维和眼界。
通过这一环节，学生不仅可以互相学习，还可以提高自己的表达和演讲技巧。
4. 开展实践活动为了进一步加深学生对经济学与思政教育的理解，教师组织了一次实践活动。
学生需要到社区、企事业单位等地，进行实地考察和体验。
通过实践活动，学生不仅可以将经济学理论与实践相结合，还能够更深入地感受到经济对个人和社会的影响，为今后的观点和决策提供更多的参考。
四、案例总结通过以上的课程思政教学设计案例，我们可以看出，在经济学课程中融入思政教育，不仅可以加深学生对经济学的理解，还可以培养他们正确的人生观和价值观。
《经济学基础》课程专业知识与思政育人深度融合研究
《经济学基础》课程专业知识与思政育人深度融合研究摘要：课程思政是立德树人教育工作的重要组成内容，发挥思政育人作用更是我国特色社会主义发展背景下课程教学工作的必然要求。
本文则以《经济学基础》课程为例，具体探讨该课程专业知识与思政育人深度融合的相关策略，并给出推进《经济学基础》课程思政建设的基本路径。
关键词：经济学基础；课程；思政教育；育人前言：《经济学基础》是高职院校财经类、国贸类等专业的基础核心课程，其课程内容主要包括宏观经济学和微观经济学两大部分，通过学习这一基础核心课程，学生则能够掌握与经济学相关的基本思想、概念以及分析方法，有助于增强其对于经济现象的观察分析能力，培养并锻炼其经济学意识与思维[1]。
但是《经济学基础》课程中蕴含着大量的专业术语、复杂经济模型、枯燥统计数据及图表曲线等内容，因此在学生的实际学习课堂上，他们很容易会出现枯燥、畏难情绪，不利于课程教学质量与效率的提高。
但从课程思政角度来看，教师在为学生传授经济学基础相关内容时，可以积极挖掘专业知识中所蕴藏的思政元素，适时融入爱国主义教育、理想信念培育、职业精神养成等思政育人内容，一来有效增添专业课程趣味性，二来也可以在夯实学生专业知识能力的同时帮助他们树立正确的三观，实现专业育人与立德树人的同向同行。
一、《经济学基础》课程专业知识与思政元素的融合建议（一）宏观经济学知识与思政元素的融合经济学基础课程中的宏观经济学部分的教学内容与生活实际经济发展相关联，其教学目标主要在于培养、引导学生运用宏观经济学理论来分析宏观经济学数据内容，从而更好地总结现实经济发展规律，以经济学教学来客观、科学的认识世界。
从主要内容上看，宏观经济学知识主要包括国民收入决定理论、通货膨胀与失业理论、经济增长与经济周期理论等。
为了更好地融合相关思政元素，教师则可以结合我国近几十年来在经济发展上取得的成就来逐步引导学生树立其对国家政治制度的认同感与民族自豪感，使其明确国家政策在国家经济发展过程中所起到的不可或缺作用，从而有机培养学生的社会责任感与中国特色社会主义建设使命感。
国际经济学课程思政
国际经济学课程思政
国际经济学课程在学习经济学的基础上，应该注入思政教育的元素。
思政教育是培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感的重要途径，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在国际经济学课程中，可以通过以下几个方面融入思政教育：
1. 强调国家利益与社会公平：国际经济学探讨不同国家之间的贸易、投资和经济合作，应该注重强调国家利益与社会公平的平衡。
通过引导学生思考国家利益和社会公平之间的关系，培养他们的公正意识和社会责任感。
2. 强调全球责任与可持续发展：国际经济学研究全球经济体系的运行和影响，应该关注全球责任和可持续发展。
教师可以引导学生思考全球化背景下的责任，例如在环境保护、减贫和社会公正方面的责任，培养学生的全球视野和社会担当。
3. 强调人文关怀与经济发展：国际经济学往往以经济指标和理论为核心，但也应该注重人文关怀。
教师可以引导学生思考经济发展对人的影响，例如财富分配的公平性、贫困问题和社会福利的改善，培养学生关心他人、关注社会问题的意识。
4. 强调全球合作与文化交流：国际经济学涉及不同国家和地区之间的合作和交流，应该强调跨文化交流和全球合作的重要性。
通过引导学生了解不同国家和地区的文化、历史和制度差异，培养他们的开放包容心态和文化交流能力。
综上所述，国际经济学课程应该注入思政教育的元素，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为有社会责任感的全球化人才。
经济学 课程思政
经济学课程思政
经济学是一门研究资源配置和价值创造的学科，它不仅仅是一门理论学科，更是与社会实践相联系的一门实践性学科。
经济学课程具有很强的思想政治教育意义和价值，应该将思政教育融入到经济学课程中。
首先，经济学课程应该关注社会公平与正义，引导学生树立正确的人生观和价值观。
经济学是资源配置学科，它的研究目的是为了更好地满足人们的需求，提高全社会的福利水平。
因此，经济学课程应该关注社会公平与正义，让学生认识到经济学的本质是为了人民服务，让学生树立正确的人生观和价值观，强化社会责任感和使命感。
其次，经济学课程应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
经济学是与社会实践相联系的一门实践性学科，它需要学生具备一定的实践能力和创新精神。
经济学课程应该注重实践教学，让学生通过实践活动学习经济理论知识，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生解决问题的能力和创新发展的能力。
最后，经济学课程应该关注可持续发展，引导学生树立可持续发展的理念。
经济学的研究对象是社会资源的配置和价值创造，可持续发展是经济学研究的重要方向之一。
经济学课程应该关注可持续发展理念，引导学生树立可持续发展的意识和理念，鼓励学生探索可持续发展的路径和方式，培养学生的环保意识和责任感。
综上所述，经济学课程思政教育的核心在于提高学生的思想政治觉悟和实践能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的
实践能力和创新精神，鼓励学生探索可持续发展的路径和方式，促进学生全面发展。
《微观经济学》课程思政教学改革研究
《微观经济学》课程思政教学改革研究近年来，高等教育的思政教育得到了越来越多的重视，各级教育部门也纷纷推出了一系列的政策和措施，以推进高等教育的思政教育改革。
而在这个过程中，课程思政教学也成为了改革的重要一环。
本文以《微观经济学》课程思政教学改革为例，探讨了课程思政教学改革的必要性和可行性，并分析了改革的实施过程和效果。
一、课程思政教学改革的必要性1.适应时代需求当前，经济全球化和信息化的快速发展已经成为时代的主题，这也要求我们的大学生必须具备全球化视野、国际化胸怀和创新创业能力。
而《微观经济学》作为一门经济学基础课程，其思政教学应该根据时代的需求，培养学生的国际化视野和综合素质，以更好地适应未来的发展。
2.突出核心价值观《微观经济学》课程思政教学应该把握时代精神，突出核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，加强学生的社会责任感和人文素养，增强学生的社会责任感和社会担当，培养学生的公民意识和国家意识。
3.促进学科融合《微观经济学》课程思政教学改革应该促进学科融合，将经济学与其他学科结合起来，打破学科之间的壁垒，增强学生的综合素质，培养学生的跨学科思维能力和创新能力。
二、课程思政教学改革的可行性1.教学资源充足《微观经济学》课程思政教学改革可行的一个重要原因是教学资源充足。
我国的高等教育资源已经得到了很大的发展，各级教育部门也纷纷推出了一系列的政策和措施，以推进高等教育的思政教育改革。
因此，我们可以利用这些资源，开展《微观经济学》课程思政教学改革。
2.教学手段先进随着信息技术的快速发展，我们可以利用现代化的教学手段，如网络课程、在线学习、虚拟实验等，来进行《微观经济学》课程思政教学改革。
这些教学手段不仅可以提高教学效果，而且可以促进学生的主动学习和创新思维。
3.教学模式创新传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，因此，我们可以尝试采用新的教学模式，如案例教学、互动式教学、小组讨论等，来进行《微观经济学》课程思政教学改革。
经济学基础课程思政教学案例分享
经济学基础课程思政教学案例分享
近年来，经济学基础课程在高校中的地位日益凸显。
与此同时，如何将思政教育融入经济学基础课程中，也成为了教师们共同关注的问题。
本文将分享一些经济学基础课程思政教学案例，希望能够给广大教师提供一些参考。
1. “人性本善”与“利己主义”对比案例
在经济学基础课程中，教师可以通过讲述不同的社会理论，引导学生思考人性本质以及人们在经济活动中的行为。
例如，通过对比儒家的“人性本善”与西方的“利己主义”，帮助学生理解不同文化和社会环境对经济活动的影响。
2. “市场失灵”案例
在经济学基础课程中，学生经常听到“市场失灵”这个概念。
教师可以通过案例分析，让学生深入了解市场失灵的原因和后果。
例如，让学生分析某一市场的垄断现象，了解垄断产生的原因和其对市场的影响。
3. “经济全球化”案例
经济全球化是当今世界经济中的重要现象，教师可以通过案例让学生了解经济全球化的趋势和对不同国家和地区的影响。
例如，让学生分析某一跨国公司在多个国家经营的情况，了解其对当地经济和社会的影响。
经济学基础课程思政教学案例的分享，旨在让学生了解经济学的同时，更深刻地认识到经济活动与社会生活的内在联系，增强思政教
育在经济学基础课程中的实际效果。
课程思政视域下宏观经济学教学改革探索
最后，教师应该不断提高自己的专业素养和教学水平。例如，可以通过参加 学术会议、进修培训等方式，不断更新自己的知识储备和教学理念；还可以通过 与其他教师进行交流和分享，学习他人的优秀教学方法和经验，提高自己的教学 水平。
在课程思政视域下，对宏观经济学教学进行改革具有重要意义。通过培养学 生的综合素质和社会责任感，可以帮助学生更好地理解宏观经济现象，提高其实 践应用能力。同时，也可以促使教师不断更新自己的教学理念和提高教学水平， 实现教学相长。
总之，在课程思政的背景下进行“宏观经济学”教学改革具有深远的意义和 价值。通过优化教学内容、改革教学方法和教学评估方式，以及将思政元素融入 教学，我们可以更好地实现宏观经济学的教学目标，提高学生的综合素质和实践 能力。也有助于培养学生的社会责任感和使命感，树立正确的价值观念和人生理 想。因此，我们应该积极探索和实践这种教学改革模式，为培养出更多优秀的人 才贡献力量。
从改革探索的角度来看，首先要树立课程思政的理念。课程思政强调“育人 为本，德育为先，能力为重，素养为基”，建立全方位育人的课程意识。在《宏 观经济学》课程中，要注重培养学生的爱国主义精神、社会责任意识、职业道德 观念等核心价值观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
其次，要探索行之有效的教学方法。除了传统的讲授式教学法之外，还可以 采用案例分析、团队讨论、互动式学习等多样化教学方法。例如，在讲解宏观经 济政策时，可以引入国内外典型案例，让学生分析政策得失和经验教训；在团队 讨论环节，可以安排学生分组讨论某一现实经济问题，培养学生的团队合作和沟 通能力；在互动式学习方面，
在课程实施方面，要采用多种教学方法和形式，如案例分析、团队讨论、互 动式学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解通货膨胀时，可以 通过案例分析的方式，引导学生了解通货膨胀的原因和影响，并讨论相应的政策 建议。此外，还可以组织团队讨论，让学生分组讨论某一现实经济问题，提出各 自的解决方案。
经济学原理课程思政的初步实践
经济学原理课程思政的初步实践经济学原理课程是大学经济学专业的基础性课程，旨在让学生了解经济学的基本原理和方法，并培养学生的经济思维和分析能力。
在当今社会背景下，经济学原理课程也应该融入思想政治教育，以培养学生的爱国、奉献、创新和担当精神。
本文将介绍我在经济学原理课程中对思政教育的初步实践，包括课程内容策划、教学方法改进以及学生思政素养的提升。
我在经济学原理课程中对思政教育的初步实践主要体现在课程内容策划方面。
传统的经济学原理课程侧重于介绍经济学原理和理论，并与实际案例进行联系。
为了融入思政教育，我对课程内容进行了一定调整。
一方面，我增加了一些与国家和社会发展密切相关的内容，如中国经济改革开放、乡村振兴战略等。
通过讲述这些内容，可以引导学生了解国家政策的制定和实施过程，让他们认识到经济学不仅仅是一门理论学科，更是应对社会问题的实用工具。
我还安排了一些与经济学相关但又具有思政教育意义的话题，如经济全球化与国家主权、企业社会责任等。
通过这些话题的讲解，可以引导学生思考经济发展与社会发展之间的关系，提高他们对国家和社会发展的责任感和担当精神。
我在经济学原理课程中对思政教育的初步实践还体现在教学方法改进方面。
传统的经济学原理课程主要采用讲授和讨论的方式，我通过创新教学方法，增强了思政教育的效果。
我采用案例教学法，引入一些有关经济学与思政教育的实际案例，如乌镇互联网大会、中国农民工问题等。
通过这些案例的讲解和分析，可以让学生更好地理解社会问题与经济学原理的关系，培养他们对社会问题的关注和思考能力。
我还组织了一些团队项目，让学生参与到现实中的经济问题研究和解决中。
学生们分成小组，选择一个感兴趣的经济问题，并进行调研和研究报告。
这样的团队项目不仅能够锻炼学生的团队合作和沟通能力，还能培养他们对社会问题的关注和贡献意识。
学生的社会意识和社会责任感得到了增强。
通过课程内容的调整，学生了解到经济学和社会发展是息息相关的，经济学的研究需要立足于社会发展问题。
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第19卷第3
期
江苏建筑职业技术学院学报
2019 年 9 月 JIANGSU VOCATIONAL INSTITUTE OF ARCHITECTURAL TECHNOLOGYVol. 19 N
q.3
Sep. 2019
经济学基础课程思政的教学探索与思考方升(江苏建筑职业技术学院经济管理学院，江苏徐州
221116 )
摘要：经济学基础是经济管理学院商贸服务专业群开设的一门平台基础课程.分析了经济学
基础课程思政教育的当前现状和存在的问题，从教师素质、
教学案例及授课实践等方面
，
对开展
课程思政教育的途径和具体举措进行探索和思考，为其他经管类课程的课程思政教学提供借鉴
和参考.关键词：经济学；课程思政；教学改革
；思政教育
中图分类号：G 642.4 文献标志码：A 文章编号：2095 -3550(2019)03 -0079 -03
Exploration and reflection on ideological and political
education in course of Fundamentals of Economics
FANG Sheng(School of Economic
Management,
Jiangsu
Vocational
Institute of
Architectural Technology, Xuzhou, Jiangsu 221116, China
)
Abstract: Economics Foundation
is
a
platform-based
course offered by
the Business and
Trade
Services Professional
Group of the School of Economic
Management.
This paper analyses
the
current situation and existing problems of Ideological and political education in the course of
Basic
Economics, explores
and considers the ways and
concrete
measures of
developing ideological
and
political education in the
course from the aspects of teachers quality,
teaching
cases and teaching
practice, so as to provide reference for the ideological and political education in
other economic
and management courses・
Key words: economics； ideological and political education in courses； teaching reform； ideolog
ical and political
education
习近平总书记指岀：“做好高校思想政治工作，
要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲
和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使
各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效
应”“
办好中国特色社会主义大学，
要坚持立德树
收稿日期：2019-9-3作者简介：方升，男，安徽歙县人，讲师，硕士.
E -
mail：676970482@qq. com
人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育
人全过程，
实现全程育人，
全方位育人
”
经济学基础是江苏建筑职业技术学院（以下简 称我校）经济管理学院商贸服务专业群的平台课程
之一，是电子商务、市场营销
、物流管理等专业开设
的一门必修课程.该课程具有较强的理论性，在新
的人才培养方案中也加入了一定的实践学时，与现 实的社会经济生活关系非常密切.为了提升课程教 学效果，提高学生学习积极性和主动性，激发学习 潜力，努力实现在潜移默化中对大学生进行思想政 80江苏建筑职业技术学院学报第19卷
治教育，倡导和培养学生树立正确的世界观、人生 观和价值观，需要在教学过程中对学生进行爱国情 怀教育、综合素质教育和优秀传统文化教育⑷.笔 者围绕经济学基础课程思政教育的现状，结合多年 来的实际授课情况，进行了积极探索，以期为在其 他经管类课程的课堂教学中融入课程思政元素提 供借鉴和参考.1经济学基础课程思政教育的现状1.1对课程思政教育的重要性认识不够长期以来，经济学基础授课教师主要讲授西方 经济学的理论知识，更多注重传授市场供求、价格 理论、消费者行为分析、生产者行为分析、厂商均衡 理论、收入分配理论、国民收入核算和决定、失业和 通货膨胀、经济周期和经济增长、宏观经济政策等 基本概念，课程教学团队已经形成了相对稳定的教 学模式.课程思政是一个新生事物，如何把思政观 点加入到教学当中需要不断思考和探索，专业课任 课教师在思想认识上对课程思政教育的重要性认 识不够，没有和马克思主义学院的思政类课程专业 教师共同组建课程思政教学团队，彼此之间缺乏沟 通和交流，专业课隐性思政与思想政治理论课的显 性思政共同育人的力度还需要加大⑷.1.2对学生的思想和学情缺乏深入研究我校经济管理学院学生生源呈现多元化特点， 生源包括单独招生、对口单招、普高生和注册入学、 新疆预科民族生、东南亚国际留学生等多种类别， 学生知识基础参差不齐，学生的思想状况、生活态 度和价值取向等方面存在很大差异，如果专业任课 教师不对学生的情况进行深入调查研究，那么在教 学过程中就很难做到因材施教，课程思政就无法真 正落到实处.1.3对课程中的思政元素缺乏有效挖掘在微观经济学授课内容中，消费者行为分析中 一般讲授效用理论，理性消费和幸福指数等思政元 素没有得到体现；在价值论中西方经济学认为边际 效用决定价格，某种物品边际效用大价格就高，但 更加科学合理的解释是依据马克思的劳动价值论； 在厂商均衡理论中，传统讲授完全竞争市场、完全 垄断市场、垄断竞争市场和寡头垄断市场等四种市 场结构的条件和特征，但对垄断可能导致权力寻 租、降低社会福利等思政元素没有挖掘；同样在收 入分配分析中，传统只讲授生产四要素及价格，对 收入初次分配注重效率，对收入二次分配更加注重 公平，有效处理好效率和公平之间的关系缺乏深入 探究；
在宏观经济学授课内容中
，
主要涉及国民收
入核算的方法、国民收入决定理论
、
失业和通货膨
胀理论、经济周期和经济增长理论、
宏观经济政策
，
但对结合改革开放40周年的数据变化，结合中国
国情和实际经济生活来剖析、
研究和思考的思政元
素缺乏有效挖掘.
2经济学基础课程思政教育的探索2.1更新教学观念
针对目前经济学基础授课团队专业教师和思 政类课程专任教师沟通交流不够的情况，组建一支
由专业课程教师与思政课教师共建的教学团队•对 接一名马克思主义学院思想政治理论课教师作为 课程共建人，授课团队专业教师积极更新教学观 念，主动和共建人一起商讨教案设计、教学资料、授
课内容.2.2注重生源分析
经济管理学院从生源类别来看，多元化特征非
常明显.普高生、中职对口单招生、
注册入学学生、
新疆预科民族生、东南亚国际留学生的知识基础不
一样，
学生具有不同的经济和社会文化背景.课程
思政建设的成效在学生，学校一切教育教学活动的 根本目的在于培养出更高质量的人才⑷.因此在实 施教学时候，要深入调查研究，开展生源分析，根据
学生的不同特点，
精选课程思政的授课内容
，根据
学生的反馈及时调整教学方法和教学形式，努力做
到因材施教，提高实际教学成效.2.3精选课程内容
2.3. 1
价值观教育
在经济学绪论导入时，针对资源稀缺、
资源配
置、资源利用、
经济制度和机会成本等知识点的阐
述，
在讲授基本理论的同时
，选取权衡取舍原理和
机会成本原理，引导学生珍惜时间这一稀缺资源，
培养学生树立正确的人生价值观.在讲授理性经济人假设的时候，引导学生思
考人的本性是自私自利的观点，然后正面引入社
会主义核心价值观.西方经济学把社会整体利益 与群体和个人利益对立起来，把市场作用与国家
作用对立起来，这和我们的社会主义核心价值观 是存在矛盾冲突的.我国实施的是中国特色社会 主义市场经济体制，在中国共产党的领导下市场 发挥在资源配置当中的决定性作用，
同时国家进
行宏观调控，
寻求个人利益和整体利益的最大公
约数，国家层面的核心价值观根源于人民整体利
益和根本利益的一致.