北师大版小学数学三年级上册里程表教案
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教学内容：里程表（二）
教学目标：
1、 能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题
2、 能正确计算三位数的加减法，并能利用线段图理解题意。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
出示教材中的情境图，请学生们思考：
1、这说的是一件什么事情？
学生回答出讲的是“记录司机叔叔5天中，每天回家后行驶的路程的
事”即可
2、 这个统计表你看懂了吗？
学生能够回答出周一回家后，里程表上的读书时160，周二是350，
等等。
设计意图：开门见山，学生很快的进入主题，组织学生体会情景的含
义，能够帮助学生剥离问题情景中与所要解决的数学问题不相关的生
活细节，有小弟为解决问题扫清了障碍。同时，在课堂中，关注不同
学生的学习能力，安排“看统计表”这个环节，使学困生能够在上可
以？
二、探索新知
1、你能知道周二司机叔叔形式了多少千米吗？
学生独立思考，列式计算，并讲清解题思路。
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350—160=190（千米）
因为周二是，里层表上的读数是从160千米到350千米，所以他们的
差就是周二一天行驶的路程。
2、 你还能提出那些其他的数学问题？
1） 学生独立思考，提出问题，并解答
2） 学生以小组为单位交流讨论，总结出小组的统一意见，准备回
报。
3） 小组汇报，集体评议。
学生提出的问题可能有：
周三、四、五各行驶多少千米？
这五天一共行驶多少千米？
哪天行驶的路程最多？哪天行驶的路程最少？（这个问题学生不易想
到，教师可以适当提示，也可以直接提出这个问题，并引导学生从不
同角度思考：直接计算后进行比较估算）
设计意图：先扶后放，扶放结合培养学生自学能力，提高学生的数学
素养，学生的学习能力，认知水平，思维方式都各有不同，那么，在
课堂上，教师就要营造和谐的研究气氛，让“诸多的不同”充分发挥
星星之火的作用，教师就要搭建不同的展示平台，让各种思想碰撞出
更耀眼的火花。而教师也是其中的一份子要扮演好引导者，参与者，
合作者的各种较色，本环节中，教师首先作为引导着，率先提出一个
问题，把学生“扶”到探索之路上，然后，就是又在以下的活动中，
扮演了真诚的合作者，积极地参与者，启发、点播学生完成探索的任
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务，从多个角度解决了生活中的不同的实际问题，提升了数学素养。
三、拓展延伸
1、乐乐家的电表度数如下：（单位：千瓦时）
6月底 7月底 8月底 9月底 10月底 11月底 12月底
430 545 640 730 825 920 998
1） 你知道了哪些数学信息？画一画，并与同伴说一说
2） 分别算出乐乐家7、8、9、10、11、12个月的用电量
3） 乐乐家下半年（7月底至12月底）总的用电量是多少？
4） 请你再提出一个数学问题，并试着解答
2、赵叔叔每天骑摩托车上下班，他这一周每天行驶的里程表如下：
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
里程/千米 28 27 31 29 28
1） 赵叔叔这五天一共行驶了多少千米？
2） 星期一早上出发时里程表的读数是632千米，算一算，赵叔叔
星期五晚上到家时，里程表的读数时多少？
先由学生独立思考，再在小组中交流，最后，集体评议。
四、全课总结
这节课你有哪些收获？
板书设计：
里程表(二)
前一天 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
35 160 350 555 745 955
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160-35=125 350-160=190 555-150=205
745-555=190 955-745=210
125+190+205+190+210=920
教学反思：
里程表(二)(教案)-三年级上册数学北师大版
第6课时里程表（二）教学过程备注一、创设情境，导入新课1.回忆交流:我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的？2.谈话:今天早上老师是坐出租车来学校的。
同学们平时坐出租车吗？哪位同学能说一下是怎样付费的？3.导入新课:淘气的叔叔是出租车司机，淘气认真记录了叔叔每天收车时的里程表的读数,这节课我们跟着淘气一起解决汽车里程表相关的问题。
（板书:里程表（二））二、合作交流，探索新知1．看一看，说一说、（出示问题情境和汽车里程表）独立读题，想一想、说一说你知道了哪些数学信息？学生在小组内交流自已的想法。
预设: 学生1:随着天数增加，里程表中的数越来越大。
学生2:星期一行驶了160千米。
创设情境，既揭示了课题，又能引起学生的兴趣课题起点非0里程表问题课型新授课教学内容教科书第26页的内容教学目标1.结合“汽车里程表”,经历解决问题的过程,学会读常见的汽车里程表,并解决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。
2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3.培养对身边与数学有关事物的好奇心,能倾听别人的意见,感受数学学习的快乐。
教学重点借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系。
教学难点学会读常见的汽车里程表，解决里程表中的数学问题。
教学准备多媒体课件学生3:160千米不是星期一行驶的里程，应该包含之前的35千米。
2．观察线段图，理解题意。
（出示淘气根据题意画出的线段图）（1）学生先自己观察理解。
（2）学生在小组内讨论交流，说说自己对线段图的理解。
（3）集体交流，理解线段图。
帮助学生理解线段图的含义,重点解释图中35千米是什么意思﹐星期一的160千米包括哪两个数据？线段图的起点是几？表示什么意思？（4）画一画。
在理解题意的基础上，让全体学生模仿着画一画直观图。
（5）总结概括。
教师：汽车里程表与火车里程表数据的不同之处？怎样计算每天行驶的路程呢﹖指名学生借助线段图来理解汽车里程表中每个数据的含义。
【同步备课】第三单元 第5课时 里程表(二)(教案)三年级数学上册 北师大版
【同步备课】第三单元第5课时里程表（二）（教案）三年级数学上册北师大版课题：里程表（二）教学目标：1.学生通过本节课的学习掌握阅读里程表和计算出实际距离的方法。
2.学生能够合理运用里程表，通过列车或汽车旅行规划，计算出旅行的距离和时间。
3.培养学生的观察能力和计算能力。
教学重点：1.学生掌握阅读里程表和计算实际距离的方法。
2.学生理解列车或汽车旅行规划的过程。
教学难点：1.学生能够合理运用里程表，通过列车或汽车旅行规划，计算出旅行的距离和时间。
2.学生理解车速和时间的概念。
教学过程：Step 1 教师导入老师出示一张里程表，并问学生“大家知道里程表是干什么的吗？”，然后解释里程表和车程的概念，让学生理解如何使用里程表计算车程。
Step 2 选择合适的里程表老师出示几张里程表，让学生观察每一张里程表上的数字和图片。
引导学生认识不同的里程表可以用来规划不同的旅行路线，可以根据需要选择不同的里程表。
Step 3 阅读里程表老师把里程表放在屏幕上，然后根据任务要求，让学生阅读不同的数字和图标，然后描述出路线，并计算行走的路程。
Step 4 课堂练习老师通过学生的活跃参与，让学生加深对阅读里程表的理解，并提高他们的运算能力。
通过计算不同的路线上的不同距离和时间，来帮助学生理解车速和时间的概念，并提高他们的计算能力。
Step 5 课堂总结老师在本节课的最后，让学生合作进行一个简单的练习，确认学生是否掌握了本节课所讲授的知识，并提出学生需要注意的重点，总结本节课学习的重点和难点。
教学小结：通过本节课的教学，学生掌握了阅读里程表的方法，理解了列车或汽车旅行规划的过程，并能够计算实际距离和时间。
通过课堂练习，学生加深了对阅读里程表和计算距离以及时间的理解，并提高了他们的计算能力。
这一课程在学生日常生活中具有较强的实用性和实用性。
三年级上册数学北师大版第6课时里程表教学设计
（一）教学重难点
1.理解并掌握里程表的概念，学会读取里程表上的数据。
-这一点是本节课的核心内容，学生需要通过实际观察和动手操作，掌握里程表的读取方法，并能够准确地从里程表中获取信息。
2.能够运用里程表知识解决实际问题，如计算车辆的平均速度、行驶时间等。
-这要求学生将所学的理论知识与实际情境相结合，运用数学思维分析和解决问题。
三年级上册数学北师大版第6课时里程表教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握“里程表”的概念，知道里程表是用来表示车辆行驶距离的工具。
2.能够通过观察和实际操作，学会读取里程表上的数据，并能进行简单的里程计算。
3.能够运用所学的里程表知识，解决实际问题，如计算车辆的平均速度、行驶时间等。
4.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师要善于运用教育机智，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习、成长。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本的加减乘除运算有较好的掌握。在此基础上，他们对里程表这一新概念充满好奇，但可能对里程表的读数和计算方法还不够熟悉。此外，学生对车辆和交通有一定的认知，能够联系生活实际，理解里程表在生活中的应用。因此，在教学过程中，教师要充分利用学生的好奇心和已有知识，引导他们通过观察、实践和思考，掌握里程表的相关知识。
4.针对本节课的重点，教师通过例题讲解，让学生掌握如何运用里程表知识解决实际问题，如计算平均速度、行驶时间等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发一张印有不同里程表的图片和相关的实际问题。
北师大三年级数学上册《里程表(一)》教学设计[名师]
![北师大三年级数学上册《里程表(一)》教学设计[名师]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/a679c2060722192e4536f695.webp)
《里程表(一)》教学设计
学习目标
1.会看里程表，能从里程表中获取数学信息。
2.对照路线图，能解决求两地之间路程的问题。
重点从里程表中获取信息。
难点对照路线图，解决求两地之间路程的问题。
学习过程学法指导
一、【复习导入】
482-167+456 863-（285+578）428+（547-398）
二、【探究展示】
下图是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表。
学生通过独学、对学小展示完成任务。
学生通过独学、对学小展示完成。
教师在巡视中发现共性问题，通过大展示完成，教师适当点拨。
三、【畅谈收获】
这节课你学到了什么？对自己的表现满意吗？你觉得
这节课哪个组表现得最棒？
学生通过独学、对学小展示完成。
教师在巡视中发现共性问题，通过大展示解决，教师适当点拨。
里程表(二)-北师大版三年级数学上册教案
里程表（二）-北师大版三年级数学上册教案一、教学背景本节课是北师大版三年级数学上册第六章“过程中的加减法”第四节的教学内容，学生已经学习了简单的加减法运算，本节课主要让学生掌握计算里程数的方法。
二、教学目标1.能明确班级的目的地；2.能使用里程表计算两地之间的距离；3.能进行简单的加减法运算。
三、教学重难点1.确认目的地，明确方向；2.加减法运算。
四、教学过程(一)、导入1.教师出示一段路线图，让学生描述路线图，强调路线图的重要性；2.教师询问学生们平时怎么找到目的地的，对学生们的回答进行概括总结。
(二)、设计情境1.教师将黑板上画出两个小镇，让学生选出最常去的一个小镇；2.教师在地图上找出两地之间的距离，并取名为“班级之间距离”；3.教师给出两个里程表，让学生思考里程表是干什么用的；4.教师解释里程表的作用，并要求学生自己猜测里程表上的数字的含义；5.教师让学生根据里程表上的数字算出班级到目的地之间的距离。
(三)、教学方法1.点拨法：教师根据学生们的回答指出答案的正确性，点拨学生们的错误之处；2.合作学习法：让学生根据自己的理解，互相交流、合作解决问题。
(四)、教学内容1.确认班级目的地：解释找到目的地的方法，并要求学生们写下目的地；2.确认方向：让学生们自己想象走路的方向，写出旋转方向；3.计算班级到目的地之间的距离：根据两个里程表上的数字，让学生进行简单的加减法运算，计算出班级到目的地之间的距离。
(五)、作业布置1.让学生画出自己的老家到学校的路线图，并计算出来两地之间的距离；2.布置口算练习题。
五、教学反思此次教学中，我采用了点拨法和合作学习法，以学生为中心，促进了学生的主动学习。
但是，在教学过程中需要考虑学生的心理因素，尤其是对于数学难度较高的学生应加强对他们的引导和鼓励，从而形成一个良好的学习氛围，提高教学效果。
北师大版三年级数学上册《里程表(一)》教学设计(详案)
三年级数学《里程表(一)》课型：新授课教材分析：《里程表(一)》这一课是北师大版小学数学三年级上册的内容，是学习火车里程表中相关加减法的实际问题。
教材首先呈现的是“北京——西安”沿线各大站的火车里程表。
包括行车路线图和记录里程数的表格，表格中的数据记录的都是始发站北京到沿途各站的里程，那么沿途中两个城市之间是多少千米呢？教材以3个问题串的形式展开探究，借助画图先求相邻两站的里程，再求相隔两站的里程。
最后直接给出算式让学生找出所求的是哪段里程，这种层层深入的设计有利于学生自主探究，由直观认识到抽象理解，让学生的思维能力和解决问题的能力得到进一步培养和提高。
学情分析：里程表的数量关系很简单，就是加减法，但学生首次接触是有困难的，看懂里程表是正确解决问题的前提。
让学生尝试借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
教学目标：1.知识技能目标：结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2.过程方法目标：初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3.情感态度价值观目标：在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
教学重点：1.会读图，能理解各个数据所表示的实际意义。
2.能用实物图或示意图表示数量关系。
3.能选择恰当的方法解决实际问题。
教学难点：能用直观图或线段图表示数量关系。
教具准备：多媒体课件、实物展台、学习卡、练习卡。
教学方法：讲授法、讨论法、发现法、演示法。
学习方法：任务驱动法、探究学习法、合作学习法。
教学过程：一、互动谈话、导入新课。
同学们，你们坐过火车吗？你在坐火车的时候留意过火车行车路线图和火车里程表吗？其实读懂里程表对于我们的行程安排有可大的帮助了，这节课咱们就一起来研究研究里程表中的数学问题。
好吗？板书课题：里程表(一)〖设计意图：〗通过课前的谈话，使学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
北师大版小学数学三年级上册《里程表(二)》说课稿(附反思、板书)课件
生2:我是分别计算了每天行驶的里程数,160-35=125(千米),350160=190(千米),555-350=205(千米),745-555=190(千米),955745=210(千米);然后作比较,发现是星期五行驶的里程数最多。 【设计意图:使学生体会到看汽车里程表的方法同看火车里程表的方法是 一样的。汽车里程表上的读数其实就相当于从出发(0起点)到结束(当天终 点)的距离,而相邻两天里程表的读数差,则是这一天汽车行驶的里程数。】
• 我知道了,用当天的读数减去前一天的读数,就是当天行驶的里程数。 …… 师:请自己算一算每一天行驶的里程数,然后说一说哪一天行驶的里程数最 多。 学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:说说你是怎样想的,怎样算的。 生1:我先估计了一下,星期三、星期五行驶的里程数都超过了200千米,我 们可以分别计算出这两天行驶的里程数555-350=205(千米),955745=210(千米);然后作比较,205千米<210千米,所以星期五行驶的里程 数最多。
学生尝试根据题意画图,教师巡视了解情况。 师:下面是淘气根据题意画的一个图,跟你画的一样吗?你能看懂吗?与同伴 说一说。(课件出示教材淘气画的图) 学生进行小组内交流,教师巡视了解情况。 师:说说从图中你看懂了什么。 学生可能会说: • 从图中容易看出出租车星期一出发时读数是35千米,回家时是160千米 ,160-35就表示星期一行驶的里程数。
师:星期一是行驶了160千米吗?为什么? 生1:160千米不是星期一行驶的,这是星期一收车回家时里程表上显示的 读数,不是这一天行驶的路程。 生2:星期一出车时里程表上显示的读数是35千米,收车回家时是160千米, 收车时的读数减去出车时的读数的差才是这一天行驶的路程,即16035=125(千米)。 师:既然都是里程表,我们能不能借鉴研究火车里程表时画图的方法,来研究 汽车的里程表问题呢?试一试。
北师大版三年级数学上册《里程表(一)》集体备课教学设计
能用直观图或线段图表示数量关系。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
国庆节假期你们都去哪里旅游？玩得开心吗？淘气在国庆节的时候和爸爸妈妈一起去玩，他不仅玩得开心，而且在玩的过程中还发现了很多数学问题？我们一起去看看他发现了哪些数学问题？
二、学习察，从中获取相关的信息。
（1）学生结合行车路线图和里程表，在图上找一找、画一画、再进行计算。
（2）集体交流，说说你的想法。
689-146=543（千米）
5．你还会求出哪两个城市之间的路程？
自己画图，列式解决问题。
6．老师发现有同学列出了这样的算式：813-689，你知道他求的是哪两个城市之间的路程？
（1）学生对照里程表，在路线图中找一找，再画一画。
（2）说一说求的是哪两个城市之间的路程。
7．一列火车从北京出发，已经行驶了约300千米，你能在图中标出火车的大概位置吗？
学生在图中标一标。
三、教师小结：
这节课我们一起认识了火车里程表，并解决了里程表中的数学问题。大家回顾一下这节课的学习，想一想我们这节课用什么方法来帮助自己理解问题，解决问题的。
学生说一说。
（2）找出表格中的每个数据在路线图上分别是哪一段？并指一指。
先指名说一说，然后同桌两个人互相说一说。
2．你能提出问题吗？老师有一个问题想请你们帮忙，愿意吗？
（1）出示问题：保定到石家庄有多少千米？
（2）学生动手在路线图上画一画，并在图上标出相应路段的数据。弄清北京到保定，北京到石家庄，保定到石家庄分别是哪能一段路程。
北师大版三年级数学上册集体备课教学设计
课题
里程表（一）
主备人
使用人
教学目标
1.结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
北师大版数学三年级上册3《加与减 第5课时 里程表(二)》教学设计
北师大版数学三年级上册3《加与减第5课时里程表（二）》教学设计一. 教材分析《加与减第5课时里程表（二）》这一课时的内容是在学生已经掌握了加减法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生通过观察和分析里程表，进一步理解和掌握加减法的实际应用。
教材通过具体的实例，让学生学会如何使用加减法来解决问题，从而提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的加减法基础，对于如何进行加减运算已经不再陌生。
但是，学生在实际应用加减法解决生活中的问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将数学知识与生活实际相结合，通过观察、分析、操作等活动，让学生在实际情境中理解和掌握加减法的应用。
三. 教学目标1.让学生通过观察和分析里程表，理解和掌握加减法的实际应用。
2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握加减法在实际生活中的应用。
2.难点：如何引导学生将数学知识与生活实际相结合，运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实际情境中学习和理解加减法的应用。
2.合作学习法：学生进行小组合作学习，让学生在交流和探讨中解决问题，提高学生的合作能力。
3.操作实践法：让学生通过观察、分析、操作等活动，亲身参与数学学习过程，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便在课堂上进行展示和讲解。
2.教学素材：准备一些与里程表相关的图片和实例，以便在课堂上进行分析和讨论。
3.学生活动材料：准备一些练习题和活动任务，以便让学生在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些汽车的里程表图片，引导学生关注里程表，并提问：“你们知道里程表是什么吗？它有什么作用？”让学生思考和回答，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些实际的例子，让学生观察和分析里程表，并提出问题：“这些里程表有什么特点？你们能从中发现什么规律？”引导学生观察和思考，从而让学生理解和掌握加减法的实际应用。
北师大版数学三年级上册《里程表（一）》教案
20202020--2021年北师大版数学三年级上学期里程表(一)。
(教材第24~25页)1.结合具体情境学会从图表中获取有价值的信息。
2.能借助画图帮助分析题意并解决相关的实际问题。
3.体会数学与生活的密切联系体会数学与生活的密切联系,,感受到生活中蕴含的数学问题感受到生活中蕴含的数学问题,,激发学习数学的动力。
重点重点::学会从图表中获取有价值的信息。
难点难点::能运用图表知识解决生活中的相关实际问题。
课件。
师:同学们同学们,,你们坐过火车吗你们坐过火车吗??你们知道火车“里程表”的哪些知识你们知道火车“里程表”的哪些知识??学生自由交流各自对火车“里程表”知识的了解。
师:今天我们就一起来研究并解决关于“北京—西安”沿线各大站的火车里程表的相关问题。
【设计意图【设计意图::让学生交流各自对火车“里程表”的认识让学生交流各自对火车“里程表”的认识,,为新课的探究学习做准备。
】师:下面是“北京—西安”下面是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表沿线各大站的火车里程表沿线各大站的火车里程表,,说说你们都知道了什么。
说说你们都知道了什么。
((课件出示教材第24页情境图页情境图))学生可能会说学生可能会说::•从图中我知道了“北京—西安”沿线主要有保定、石家庄、郑州、洛阳四个大站。
•从表格我知道了北京到不同站的路程。
•我知道了北京到保定的路程是146千米千米,,北京到石家庄是277千米千米,,北京到郑州是689千米千米,,北京到洛阳是813千米千米,,北京到西安是1200千米。
师:你知道保定到石家庄是多少千米吗你知道保定到石家庄是多少千米吗??画一画画一画,,跟小组同学说说你是怎样想的。
学生尝试画图学生尝试画图,,在小组里交流各自的想法在小组里交流各自的想法,,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法告诉大家谁愿意把自己的想法告诉大家??生:通过画图通过画图,,我们很容易看出北京到石家庄的277千米中千米中,,就包括了北京到保定的146千米,所以保定到石家庄的路程就是用北京到石家庄的路程减去北京到保定的路程。