《分子生物学》课程思政优秀案例
《生物学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《生物学》课程思政优秀教学案例(一等奖)1. 案例背景本案例发生在某中学高一年级的生物学课堂上。
学生群体多样，既有对生物学感兴趣的优秀学生，也有对这门学科不感兴趣的普通学生。
教师面临的挑战是如何调动学生的学习积极性，提高他们的思政素养。
2. 教学目标通过本案例教学，旨在达到以下目标：- 提高学生对生物学的学习兴趣和参与度；- 培养学生的思政素养，使他们能够思考生物学与社会、环境、伦理等方面的关系；- 培养学生的团队合作和创新能力。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本案例教学的内容是关于遗传学的基本概念和原理。
3.2 教学方法为了达到教学目标，教师采取了以下教学方法：- 案例分析：教师通过引入真实的遗传学案例，引发学生对遗传学的兴趣，并激发他们的思考能力。
- 小组合作：学生分成小组，进行合作学习。
每个小组成员负责不同的角色，例如实验设计者、数据分析者、报告撰写者等，通过合作完成一项遗传学实验。
- 视频展示：教师利用多媒体技术，展示与遗传学相关的视频，增强学生的视觉和听觉体验，提高他们的学习兴趣。
- 学生演讲：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的实验结果和心得体会。
通过演讲，学生不仅可以展示自己的成果，还可以提升自信心和表达能力。
4. 教学效果评价通过本案例教学，取得了良好的效果：- 学生的学习兴趣明显增加，课堂参与度提高；- 学生的思政素养得到了培养和提升，他们开始思考生物学与社会、环境、伦理等方面的关系；- 学生的团队合作和创新能力得到了锻炼和提高。
5. 总结与启示通过本案例教学，我们发现以思政教育为导向，结合生物学课程内容和学生的实际需求，采取多种教学方法，能够有效提高学生的学习积极性和思政素养。
因此，我们应该在教学中注重学科知识的传授，同时关注学生的思想道德教育，培养他们的创新能力和团队合作精神，以促进学生全面发展。
“分子生物学”课程思政教学探索
“分子生物学”课程思政教学探索分子生物学是生物学中的一个重要分支学科，研究生物体的生命表达、遗传信息的传递、维持和改变以及个体发育和生物进化等方面的分子机制。
在大学生物学基础课程中，通常会开设有分子生物学课程，通过这门课程，学生可以系统地学习分子生物学的基本理论和实验技术，深入了解生物基因的结构和功能，掌握基因表达调控、蛋白质合成和代谢调控等重要的生物分子机制。
在分子生物学课程的教学过程中，如何把思政教育与专业知识教学相结合，提高学生的综合素质和思想品质，仍然是一个值得探索的问题。
下面，本文将从教学内容、教学方法和评价体系等方面对“分子生物学”课程思政教学进行探索。
在思政教育内容方面，可以在分子生物学课程中引入一些与思想道德素养相关的内容，例如科学精神、道德伦理和科学发展观等。
通过讲授科学精神的内涵和要求，培养学生正确的科学态度和价值观；介绍道德伦理在科学研究中的重要性，引导学生学会正确认识科学技术的社会影响，积极参与到社会进步中去；阐述科学发展观的发展历程和理论内涵，引导学生树立正确的科学观和人生观，培养学生的创新精神和科研能力。
在思政教育方法方面，可以通过案例分析、讨论、阅读、实践等多种教学模式来进行探索。
利用案例分析方法，引导学生深入研究实际问题，提升解决问题的能力；通过讨论课堂，激发学生的思考和表达能力，培养分析问题、解决问题的能力；通过阅读经典文献，引导学生开拓思维，拓宽知识视野；通过实践操作，使学生将知识应用于实际中，提高实际操作技能和创新能力。
在评价体系方面，可以设计一套科学全面的评价指标体系，以全面评价学生的思想品质、知识水平和实践能力。
思想品质可以通过课堂参与度、作业质量、团队合作等方面进行评价；知识水平可以通过考试、论文写作等方式进行评价；实践能力可以通过实验报告、科研项目等评价学生的实践操作能力和创新能力。
分子生物学课程思政教学的探索可以通过思政教育内容、教学方法和评价体系等多个方面进行。
将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索
将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索随着教育体制改革的不断深化，高校教育越来越注重学生的思想政治教育工作。
为了更好地将“课程思政”理念融入到教学工作中，一些高校开始探索在专业课程中融入思政教育的方式和方法。
本文将以分子生物学课程为例，探讨将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索。
一、分子生物学课程的特点和价值分子生物学课程还具有很强的思想性和社会性。
通过学习分子生物学，学生可以深入了解到科学研究的重要性和价值，培养科学精神和创新意识，提高社会责任感和国家使命感。
在教学过程中融入“课程思政”的理念，有利于引导学生树立正确的人生观和世界观，增强爱国情怀和社会责任感。
二、融入“课程思政”的具体探索在分子生物学课程教学中，如何融入“课程思政”的理念，激发学生的学习热情，引导学生形成良好的人生观和价值观，是一个值得探讨的问题。
下面将针对分子生物学课程的具体特点和教学内容，提出一些融入“课程思政”的具体探索。
1. 引导学生关注生命科学的伟大价值在课程教学过程中，教师可以通过介绍分子生物学的研究进展和应用成果，引导学生深入了解生命科学的伟大价值。
可以介绍分子生物学在医学、农业、环境保护等领域的重要应用，让学生认识到生命科学对人类社会发展的巨大贡献，激发学生对生命科学的浓厚兴趣和求知欲。
2. 引导学生树立科学精神和创新意识分子生物学是一门前沿的交叉学科，需要学生具备批判性思维、创新性思维和团队合作精神。
在课程教学中，教师可以通过案例分析、讨论互动等多种教学方法，引导学生树立科学精神和创新意识。
可以介绍一些科学家在分子生物学领域的重要发现和突破，让学生了解到科学研究需要勇于探索和创新，激发学生的求知欲和创造力。
3. 引导学生关注科技和社会的互动关系在课程教学中，教师可以引导学生关注科技和社会的互动关系，让学生认识到科技在社会发展中的重要地位和作用。
可以结合分子生物学的研究成果，讨论与人类社会生活息息相关的生命科学技术和伦理道德等问题，引导学生思考科技发展对社会的影响，增强学生的社会责任感和国家使命感。
mooc教学优秀案例 分子生物学
mooc教学优秀案例分子生物学
以下是一些关于分子生物学MOOC教学的优秀案例：
1. Coursera上的 "Molecular Biology"（分子生物学）课程，由Joel Sussman教授主讲。
该课程涵盖了分子生物学的基本原理和技术。
学生将学习DNA、RNA、蛋白质的结构和功能，以及这些分子如何选择性地相互作用形成细胞和生命的基本机制。
2. edX上的 "Molecular Biology: DNA Replication and Repair"（分子生物学：DNA复制和修复）课程由Jacqueline K. Barton教授主讲。
本课程将深入探讨DNA复制和修复的分子机制。
学习过程中涉及到激素和DNA损伤的修复，在每个主题下都提供了实验室视频和演示来进一步诠释实验技术。
3. FutureLearn上的 "Molecular Biology: DNA Signals and Gene Expression"（分子生物学：DNA信号与基因表达）课程由Tobias Warnecke教授主讲。
该课程将介绍如何通过DNA信号来操纵基因表达。
学习过程中涉及到转录、翻译、信号转导和参与基因表达的因素，同时包括了概述性演示，学习者还可以完成问答，板块测试和论坛交互以检验他们的理解与相关问题。
以上是分子生物学领域的一些MOOC教学优秀案例。
这些教学案例都具有深入和扎实的内容和有效的支持学习者的学习工具，旨在为学生提供深入的基础认识和实用技能。
将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索
将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索一、前言随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。
作为教育工作者，我们应该致力于培养学生的思想道德素养，提高他们的综合素质。
在高校教学中，将“课程思政”融入各门课程的教学过程中，是实现素质教育的一个重要方面。
本文将以“分子生物学”课程为例，探讨如何将“课程思政”融入以培养学生的思想品德。
二、课程介绍“分子生物学”是生物学领域的一门重要课程，旨在教授学生生物分子结构、功能、相互作用等基础知识，为学生今后的科研工作和职业发展奠定坚实基础。
单纯的知识传授往往难以引发学生的兴趣，更难以培养学生的思想品德。
在教学过程中融入“课程思政”成为了当前亟需解决的问题。
三、课程思政的重要性课程思政是指将思想政治教育理念贯穿到课程教学全过程中，使学生在学习专业知识的接受正确的思想引导和教育。
在分子生物学课程中，融入课程思政，不仅可以提高学生的思想境界和人文情怀，更有助于培养学生的社会责任感和创新精神。
四、融入“课程思政”的具体措施1. 课程目标的重塑在确定课程目标时，不仅要注重学生的知识水平和能力培养，更要注重学生的思想品质和社会责任感。
通过设定新的课程目标，使学生在学习分子生物学知识的更加注重实践应用和社会价值。
2. 选材与教学设计在教学过程中，要注重选取具有思想性和社会意义的案例和材料，让学生在学习专业知识的了解科技发展对社会的影响，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 班会与讨论在课程教学中，可以安排定期的班会和讨论活动，让学生就感兴趣的社会和人文话题展开讨论，促进思想交流，培养学生的批判思维和社会责任感。
4. 课外调查与实践通过课外调查和实践活动，引导学生深入社会，了解科技发展对社会的影响，让学生感受到分子生物学在社会发展中的作用和意义，增强学生的实践能力和创新精神。
五、成果展示与评价在教学结束后，通过成果展示和评价，对学生的思想品德和社会责任感进行系统评定和引导，充分肯定学生的精神境界和社会意识。
《生物》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《生物》课程思政优秀教学案例(一等奖)《生物》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、教学背景在新时代背景下，高校课程思政建设具有重要意义。
为了更好地将思想政治教育融入生物学课程，提高学生的综合素质，我们以《生物》课程为例，进行了一系列教学改革与实践。
本案例围绕课程思政建设，阐述我们在教学内容、教学方法、评价体系等方面的探索与成果。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和方法，提高学生的生物素养。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：强化学生的国家使命感、民族自豪感和社会责任感，培养学生的创新精神、团队意识和敬业精神。
三、教学内容1. 融入社会主义核心价值观：在课程教学中，穿插介绍我国在生物学领域取得的伟大成就，激发学生的国家使命感和社会责任感。
2. 生物伦理教育：讨论生物多样性保护、生物资源利用等伦理问题，培养学生的道德观念和伦理素养。
3. 科学家精神：介绍生物学领域的著名科学家及其事迹，传承科学家精神，激发学生的创新精神和敬业精神。
4. 生命观念：强调生命的尊严和价值，教育学生关爱生命，培养和谐发展的观念。
四、教学方法1. 案例教学：选取具有代表性的生物学案例，引导学生进行深入分析和讨论，提高学生的思维能力和判断力。
2. 翻转课堂：鼓励学生在课前自主学习，课堂上进行互动交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 讨论式教学：组织学生就生物伦理、科学家精神等主题进行讨论，提高学生的综合素质和表达能力。
4. 实践教学：加强实验室、实习基地等实践环节，培养学生动手能力和实践操作技能。
五、评价体系1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践操作等环节的表现，全面评价学生的知识、能力和素质。
2. 终结性评价：采用期末考试、论文撰写等形式，检验学生对生物学知识的掌握程度和应用能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养学生的自我认知和自我提升能力。
医学分子生物学案例版课程设计 (2)
医学分子生物学案例版课程设计1. 背景介绍医学分子生物学是研究生物分子结构和功能的学科，其在医学科学中发挥着重要作用。
为了提高学生的分子生物学素养和实践能力，本文设计了一份案例版医学分子生物学课程。
该课程涉及医学分子生物学的基本概念、技术和应用，通过案例分析的方式引导学生深入探究各种生物分子的结构、功能和调控机制，培养其分析和解决生物医学问题的能力。
本文以《医学分子生物学案例版课程设计》为题，详细介绍了该课程的设计过程、教学内容和教学方法。
2. 课程设计2.1. 教学目标•理解生物分子结构和功能的基本概念；•掌握常见的生物分子分离与纯化技术；•熟悉典型的生物分子实验技术；•熟悉典型的生物分子分析方法；•了解典型的生物分子的组织和细胞水平的调控机制；•培养学生分析和解决生物医学问题的能力。
2.2. 教学内容•基本概念：生物分子的种类、分子结构和生物功能；•生物分子分离与纯化技术：离心、层析、电泳等；•生物分子实验技术：PCR、Western blot、ELISA、质谱等；•生物分子分析方法：UV、荧光、吸收光谱等；•生物分子的组织和细胞水平的调控机制：激素调控、信号通路等；•以典型案例为基础，进行案例分析，并在课堂上讨论分析结果。
2.3. 教学方法•讲授。
•案例教学：将生物分子实验技术和生物分子分析方法应用于实际案例，引导学生分析、评价实验结果。
•课堂讨论：学生根据案例分析结果并在课堂上进行讨论。
3. 教学安排•第一周：基本概念•第二周：生物分子分离与纯化技术•第三周：生物分子实验技术•第四周：生物分子分析方法•第五周：生物分子的组织和细胞水平的调控机制•第六周：以典型案例为基础的案例分析4. 教学评估•课程论文：学生根据课程内容撰写课程论文，并进行评估。
•课堂讨论：每次案例分析结束后进行讨论并进行评估。
5. 总结通过案例分析的方式，本课程旨在引导学生深入理解生物分子的结构和功能，并掌握生物分子实验技术和分析方法，从而培养学生分析和解决生物医学问题的能力。
将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索
将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索1. 引言1.1 背景介绍在传统的分子生物学课程中，往往缺乏思想政治教育的内容融入，学生对于科学研究的价值观和社会责任意识等方面的培养不足。
探讨如何将课程思政的理念融入分子生物学课程教学中，引导学生在学习专业知识的同时树立正确的思想意识和社会责任感，具有重要的现实意义。
本文旨在通过对课程思政与分子生物学课程教学的融合探讨，探索如何在教学过程中实现思想政治教育和专业知识的有机结合，为提高教育教学质量和学生成长成才水平提供有益参考。
1.2 课程思政的重要性在分子生物学课程中，融入课程思政的理念可以帮助学生更好地理解生命科学知识的背后意义，引导学生关注科技发展的伦理道德问题，培养学生的社会责任感和创新意识。
通过课程思政的引导，学生可以更深入地思考生命科学领域的发展方向和社会影响，提高他们的综合素质和终身学习能力。
将课程思政融入分子生物学课程教学过程是十分必要和重要的，不仅有利于学生的全面发展，也符合教育改革的趋势和社会发展的需要。
通过对课程思政的重视和实践，可以促进分子生物学课程的教学质量和学生的综合素质提升，为培养高素质人才和建设社会主义现代化中国做出积极贡献。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨如何将“课程思政”概念融入“分子生物学”课程教学过程中，以促进学生思想道德素质的提高，培养学生的社会责任感和创新精神。
通过研究分析分子生物学课程的教学现状和分析课程思政在分子生物学课程中的融合方式，旨在建立更加符合时代需求和学生发展规律的科学教育体系。
教师在教学中的作用和学生在学习中的体会将作为重要参考，以案例分析的形式展现课程思政在实际教学中的应用效果。
通过本研究，旨在探索提高分子生物学教学质量、促进学生全面发展的有效途径，为推动高校教育教学改革和学生思想政治教育提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 分子生物学课程教学现状分析分子生物学课程是生物学专业中非常重要的一门课程，它主要研究生物体内分子水平上的结构、功能和相互关系。
“生物化学与分子生物学”课程思政案例的整合与教学实施
38 黑龙江教育·理论与实践 2022.3
“生物化学与分子生物学”课程思政案例的整合与教学实施
在，读罢泪沾襟。 从社会人事间的代谢，延伸至机体内的 代谢， 使学生感受代谢的普遍性和其在社会和机体内的 重要性，并感受优秀传统文化的魅力。
（三）基因信息传递篇章的相关思政案例 在《真核基因与基因组》章节中，介绍人类基因组测 序的事例：1985 年， 美国科学家提出人类基因组计划，美 国、英国、法国、德国、日本和我国科学家共同参与。 由此 增强学生的民族自豪感， 激发学生的爱国热情和献身科 学的精神。讲解断裂基因时引入发现者的故事：Roberts R. 和 Sharp P.获得 1993 年诺贝尔生理学和医学奖，遗憾的 是做出很大贡献的华人女科学家周芷并未获奖。 诺贝尔 奖评委会把在美国从事科研工作达 28 年而不愿加入美 国国籍的周芷排除在外引起争议， 由此激发学生建设祖 国、为增强国家实力而奋斗的决心。 在《DNA 的合成》章 节中， 强调复制过程是多种酶相互配合、 相互协作的结 果，由此引导学生不应局限于个人英雄主义，应具备团队 合作的意识。 介绍 DNA 拓扑异构酶的作用机制时，引入 马其顿亚历山大大帝砍断亚细亚的弗尼吉亚城复杂的绳 结的故事，教育学生不墨守成规、将复杂问题简单化的科 学思维。 结合 DNA 损伤的因素内容，延伸至目前很多污 染物是导致 DNA 损伤的化学因素，因此保护环境的重要 性不言而喻，契合 2005 年习近平总书记提出的“绿水青 山就是金山银山”的科学论断，引导学生理解保护环境的 意义。 在《RNA 的生物合成》章节中，引入施一公团队解 析高分辨率酵母剪接体的结构事例， 这是中国科学家在 世界基础生命科学领域的重大原创性突破[6]。 通过对我国 杰出科学家的研究经历与突出贡献的了解， 增强学生的 文化自信和认同感。在《蛋白质的合成》章节中，引入 1965 年中国科学家在“一穷二白”的时代背景下，人工合成了 具有生物活性的结晶牛胰岛素， 使学生感受老一辈科学 家强烈的民族责任心、 高度的国家使命感和锐意创新的 科学精神。 在《基因表达调控》章节中，介绍婴儿脸颊的 “肉垫”消瘦原因，诱导和阻遏作用适者生存，向学生传递 矛盾的对立统一的思政元素。 （四）医学专题部分篇章的相关思政案例 在《细胞信号转导的分子机制》章节中，引入胰高血 糖素样肽 -1（GLP-1）受体激动剂类药物作为降糖药物的 作用机制[7]。 GLP-1 是肠道 L 细胞分泌的一种肽类激素。 GLP-1 通过葡萄糖依赖方式作用于胰岛 β 细胞， 促进基 因转录以增加胰岛素的生物合成和分泌， 有利于降低餐 后血糖以维持恒定水平。 结合多巴胺信号通路在毒品作 用和成瘾中所起的分子机制，向学生传递健康中国、生命 之重等思政元素。 在《血液的生物化学》章节中，介绍血浆 蛋白质的功能时，引入“大饥荒”时代的浮肿病即“营养不 良性水肿”，这是一种营养缺乏的特殊表现，是由于长时 间的负氮平衡，导致血浆蛋白减少、胶体渗透压降低而出 现全身性水肿。 授课过程中，教师带领学生回忆建国初 期，全国各种资源比较匮乏，全国范围内饥荒性水肿病高 发，以此引导学生珍惜当下、忆苦思甜、节约资源、杜绝浪
“分子生物学”课程思政教学探索
“分子生物学”课程思政教学探索随着社会的不断发展，人们对教育质量要求越来越高，不仅要学生掌握专业知识，还需要培养他们的思想道德素质。
作为高等教育的关键环节，思想政治教育至关重要。
在分子生物学这门课程中，开展思政教育，不仅有助于加强学生的综合能力，还能提高他们的道德水平，帮助他们成为全面发展的人才。
本文将对“分子生物学”课程思政教学进行探索。
一、思政教学的意义1.提高学生的综合素质“分子生物学”是一门综合性强的学科，涉及到多个学科的知识。
思想政治教育能够通过对学生的思想、道德、法律等方面的教育，培养他们的综合素质，从而更好地完成学科的学习任务。
通过思政教学，学生能够在专业知识的学习中不断提高自身的意识品质和综合素质。
2.提升学生的道德水平“分子生物学”课程中涉及到的实验操作和研究技术需要学生具备高度的道德素质，例如实验中要保密研究结果、恪守实验室规定、不得窃取他人研究成果等。
通过思政教育，能够使得学生明确自己的职业道德，提升他们的道德素质，使得他们在未来的学术领域中，能够遵从学术道德规范，树立良好的学者形象。
3.促进学生全面发展思政教育通过对学生的思想、道德等方面的教育，能够帮助他们形成自己正确的世界观、人生观和价值观，使得他们有更多的思考和创新的空间。
通过全方位的思想政治教育，能够促进学生的全面发展。
二、思政教学的具体措施1.引导学生正确认识人生价值分子生物学是一个专业、紧张并且充满挑战的学科，这要求学生在整个学习过程中牢记自己的职业道德和职责。
在课堂中，我会引导学生认识和把握人生价值观，发挥自身价值，使学生能够更好地投身于未来的学术领域。
2.激发学生对于社会的责任感3.利用案例教学，加强学术道德规范的普及通过案例教学的方式，加强对学术道德规范的普及，引导学生树立正确的学术观。
三、总结思政教育的开展，有助于学生对于自身价值的认识和规划，对于引导学生树立正确的学术观念、增强职业道德意识，以及提升学生整体素质有着重要的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分子生物学》课程思政优秀案例
一、课程介绍
《分子生物学》研究基因结构与功能，从分子水平阐述生命现象和本质，是生命科学的领头军,是研发核心关键技术提高国家自主创新能力的重要前沿学科。
《分子生物学》作为一流学科核心课程，是学校发展和巩固生命科学优势的重要基础。
授课对象为生物科学生物技术专业和理科试验班学生，生物学院是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地，毕业生深造率达70%以上，思政教育融入《分子生物学》课程具有重要意义。
二、课程思政育人目标
育人目标以价值观为先--树立爱国之情和强国之志、培养敢为人先的科学精神和尊重自然敬畏生命的情怀，以学生发展为中心，以激活学生创新5A基因为目的，靶向高阶能力目标:
系统知识和方法(Systematic Approach，SA)
系统掌握基本理论，深刻理解基因结构与功能、生物技术原理及应用，树立科学方法论；
国际视角(International Angle，IA)
追踪相关领域动态和发展；
逻辑论证(Logical Argumentation。
LA)
培养科学逻辑和批判性思维能力；
自主学习能力(Self-learning Ability，SLA)
激发自主知识构建和终生学习能力；
沟通能力(Communication Ability，CA)
锻炼良好沟通能力和集智攻关、团结协作精神。
三、经典课程思政案例设计和展示
《分子生物学》教学实践在持续迭代优化充满可能性、包容多样性、激励学生自主探究和协同进化的“生态型”教学平台过程中，将立德树人理念和思政教学设计贯穿始终、融入各个教学环节:
4.1重视开篇“绪论”的重要思政功能
通过了解分子生物学发展简史激发学生对于生命奥秘的探究意识;通过全面介绍多元过程化的教学设计，融入价值观培养科学思维团队协作情感因素等培养目标；并通过推荐书目等方式开拓学生眼界，引导学生知识融合意识。
4.2重视最后一章“基因组研究进展”的教学设计，通过揭秘基因组暗物质，引发学生对生命现象和本质的深度思考，激发其探究生命奥秘的科学精神和砥砺强国之志
人类基因组98%的DNA序列并不编码蛋白质，曾被认为是垃圾DNA和“暗物质”。
近年来高通量测序、RNA结构预测、CRISPR等技术的突破，我们发现非编码DNA通过其转录产物RNA广泛参与几乎所有生理、病理过程的调控，非编码RNA目前已或为分子生物学最热门的前沿研究领域。
【创新意识培养】
我们对生命的理解总是不断发展的，基因组中曾被称为“垃圾”和“暗物质”的非编码RNA(ncRNA)挤满了信息和指令，如今成为生命科学研究领域最耀眼的明星和奇妙的宝藏，激励学生要有敢为人先的科学探究意识。
【家国情怀培养】
了解中国科学家在调控RNA研究领域的卓越贡献和国力水平，鼓励学生抓住机遇、勇于探索未知领域，科技兴国。
【思辨意识培养】
暗物质之间的复杂互作揭示了生命的奥秘。
从分子机理回到对复杂生命现象的思辨，激发好奇心驱动下的技术创新思想。
复杂多层次的信号交互，启发科学的探究既要深入、更要有全局观。
【敬重生命的情怀培养】
深刻理解分子生物学所阐述的分子零件组成的生命体不是生命的重要特征，生命的奥秘在于庞大的后台操作调控系统!当我们望向细胞时应像望向宇宙一般充满敬畏之心，让好
奇心引领我们在已有认知基础上去探索发现、从更多维度去理解生命的奇迹！
4.3挖掘科学发现背后的故事，将思政育人因素有机融入课堂教学
案例1：DNA是遗传物质的发现者Avery淡泊名利、潜心研究，追求真理，严谨治学的科学精神
Avery的研究结果揭示了遗传因子的本质，他的丰功伟绩堪称二十世纪生命科学的头号发现，使二十世纪成了生命科学的世纪，揭开了分子生物学的帷幕。
【淡泊名利、潜心研究】
Avery来到洛克菲勒医学研究所开始研究生涯时已经36岁，作为一个研究者起步算是非常晚了。
在漫长的研究生活中，始终保持两点一线的生活，二十世纪四十年代他开始对肺炎链球菌转化现象进行研究时已年过花甲，作为实验室的资深研究员，虽然手下有很多研究员，但他总会亲手摇动试管亲手进行实验操作，其敬业精神打动了所有研究员。
【追求真理，严谨治学的科学精神】
1928年Grifhth发现肺炎链球菌的转化现象，暗示能改变细菌性质的物质其实就是遗传因子。
当时科学家对于核酸的了解知之甚少，核苷酸的化学结构和它们连接成聚合物的化学本质仍处于争议中，大部分生化学家仍然相信遗传物质是蛋白质针对来自同行“即使是纯度较高的核酸也无法排除蛋白质的存在，因此无法排除蛋白质导致转化发生即蛋白质是转化因子”这样的质疑，追求真理的Avery只有一条路可以走，就是不断完善实验设计的严谨性。
案例2：DNA双螺旋结构的揭示，显示科研中跨界的优势、交流与讨论的重要性
【知识融合和跨界优势】
当时英国聚集了世界上最优秀的晶体学家，但他们只是坚信采用X射线技术可以确定大分子结构，没有意识到DNA对于分子生物学家意味着回答基因本质的关键性问题。
Watson和Crick的成功表明打破专业壁垒的跨界合作，不同学科间的互补与启迪所带来的视角和理解是具有创新性的。
以此启发和鼓励学生有开阔的视野和跨界合作的意识。
【交流与讨论的重要性】
与英国科学家Wilkins研究小组的交流，使得两位年轻学者得到Wilkins研究小组提供的高纯度DNA的X衍射数据，并在前人关于蛋白质分子中的重复规则结构、Chargaff 法则等等大量前人的科学结论和重要研究思路的启发下，提出了DNA双螺旋模型。
DNA 分子结构的揭示标志分子生物学诞生。
Watson和Crick的成功忠修了科学研究中的理论基础和交流讨论在某种程度上比实验和观察更为重要，他们没有用DNA分子做任何实验，但继承了Delbruck倡导的研究风格“对文章和实验数据进行讨论和交流是重中之重”他们的成功是运气和科学智慧共同作用的结果。
启发学生思考作为一名科研工作者的优秀素质，不仅仅包括扎实的理论基础、严谨的科学态度，坚韧不拔的钻研精神，更需要开阔的视野、合作的精神交流和讨论以=及大胆的假设和论证。
4.4重视过程化教学设计，变个人进步为协同提高、共同进化，促成价值观等多元教育目标达成
随着社会的发展进步，伟大的创造行为更多是团队式的。
创新人才应具备良好的沟通
能力，可以和团队成员分享共同的资源和发展环境。
基于专题学习目标实现的合作学习模式不仅要求学生在知识的分析综合判断、运用等高级思维技能上达到较高发展水平，同时促进学术交流和沟通能力。
如学生在完成项目研讨过程中与核糖开关发现者的直接沟通和交流极大地激发了学生的思辨能力和探究精神。
大型场景教学“分子秀”通过角色扮演生物大分子来演绎生命现象或生化反应过程，将更多人、更大范围地卷入协作，是快乐学习分享的重要体现，这种快乐的学习过程和记忆极大地激发创造热情和激活“创新基因”的同时，也涉及到诸如合作、组织、妥协等其他情感、价值观方面教育目标的达成。
四、课程思政融入效果
《分子生物学》教学改革围绕立德树人目标，结合前沿学科特色，通过不断增加知识性和引领性，在激发学生的自主探究和协同进化的过程中进行知识传授、能力培养和价值观引领。
基于OBE(Outcome Based Education)的教学评价显示课程设计满意度较高、学生高阶能力增值显著。
课程最具吸引力的是“对科学问题的探究”，“与时俱进的前沿知识”呈上升趋势；对进展和新技术感兴趣占70%以上;认同自主研讨“要求较高，虽吃力但很有收获”占大多数，显示项目式学习挑战度对学生的积极影响教学内容的高阶性、创新性和挑战度深受学生欢迎。
通过自主探究，学生收获最大首选“利用分子生物学知识和技术来解决科学问题”，第二是“团结协作”;2019-2020年认同小组学习“有意义且态度积极”由33%提高到64%，认同对建立科学逻辑思维“有帮助”由81%提高到92%，2018-2020年认同对科研思路“很有启发”从43%提升到68%。
显示教学设计对创新基因激活的正向作用，显著提高人才群体的高阶能力和素质。