(部编版)四年级语文下册22《文言文二则：铁杵成针》精品教案
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《铁杵成针》精品教案
▶课时目标
1.认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。
▶教学过程
板块一 温故知新
1.温故知新。
（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？
（2）导入新课。
①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。
②出示课题：《铁杵成针》。
（3）指导朗读课题。
①师指导读课题，指名读，读后评议。
②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。
（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
2.初读文本。
（1）出示文本，标好停顿。
磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
（2）生自由朗读，注意读准字音。
（3）同桌互读，互纠互辅。
3.检查初读情况。
（1）检查词语学习，重点正音。
a.出示词语，指名朗读。 2 / 6
b.师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。
（2）看部首，猜字义。
师引导：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。
（3）书写“卒”字。
①生观察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。
②师书写示范，生边看边书空。
（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。
（5）生齐读。
【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。
板块二 细读感悟
1.了解内容。
（1）对照文章听故事。
①课件出示句子。
②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板书：地点磨针溪、象耳山）
③世传李太白读书山中。
④师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。（板书：人物李太白）
⑤师引导：听出来了吗？这里的“世”就是世间、世上；“传”就是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。
⑥师述：读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。（课件出示句子）
⑦出示课件，引导理解。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
a.师引导：在经过这条小溪的时候，（板书：过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。（板书：逢老媪）李白感到很奇怪，就问：“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？” 3 / 6
老婆婆说：“我想做一根针。”（板书：问曰）
b.理解“过是溪”。
师引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）
师继续引导：李白经过哪条小溪？
生交流后师小结：就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。
c.理解“问之”。
师引导：谁问？问什么？
生回答后师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！
⑧理解“太白感其意，还卒业”。
a.出示课件。
太白感其意，还卒业。
b.师引导：谁能试着说说这句话的意思？
c.生交流。
示例：李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。（板书：感其意，还卒业）
d.师小结：老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。
（2）概括内容。
①师引导：听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。
②生自由讲故事，全班交流。
2.品词析句。
（1）调整顺序，感受句式。
①课件出示下面三句话。生自由读，想一想：它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书 4 / 6
②示例：意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。
③读一读课文中的语句。
a.世传李太白读书山中。
b.师指名读，相机正音；生齐读。
④组词释义，感受句式。（未成，弃去）
a.师指名读，引导：分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？
示例：“成”，完成；“弃”，放弃。它们是一对反义词。
b.师指名读；生齐读。
（2）“之”“曰”对话，感受句式。
①出示课件。
问之，曰：“欲作针。”
②师指名读，相机引导：“之”指的是问谁？问什么？
③示例：
李太白问老婆婆：“你磨铁杵做什么？”老婆婆回答说：“想把它磨成针。”
④联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。
⑤示例：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。
⑥师小结：原来六个字写出了一段对话呀！
⑦师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）
（3）想象补白，感受句式。
①出示课件。
太白/感其意，还/卒业。
②师引导：文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白、太白）
③辩一辩：为什么不用同一个称呼？这样称呼有什么好处？（预设：避免重复，表达更简洁）
④生读上面带有人称的语句。
⑤师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李 5 / 6
白想到了什么？
⑥生交流后师小结：文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。（感其意，还卒业）
⑦齐读句子。
3.趣味诵读。
（1）读一读。课件出示全文。
（2）打着节拍，开心诵读。
（3）娓娓道来，讲讲故事。
①师引导：“磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……”就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
②生试讲。
（4）抑扬顿挫，说评书。
师引领，一句一句说评书。
（5）总结归纳，提炼方法。
师：一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
4.拓展延伸。
（1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）
（2）出示课件。
只要功夫深，铁杵磨成针。
（3）师指名朗读；生齐声诵读。
【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。一句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。
▶板书设计 6 / 6
▶教学反思
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。
文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。
(部编版)四年级语文下册22 文言文二则(精品教案)
22 文言文二则
文本分析
《囊萤夜读》讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。
《铁杵成针》是讲李白求学的故事。这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。进行教学时，要让学生懂得做任何事都要坚持的道理。
两则都是文言文成语故事，都是有关名人励志的，教学中既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生对文言文词句的理解能力，又要学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。
教学目标 1.会认4个生字，会写9个生字，积累重点词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助注释和工具书，了解两则文言文的大意，并能用自己的话讲故事。
4.体会文中人物的求学精神，培养勤奋学习、坚持不懈的精神。
教学重点 借助注释，理解文中每句话的意思，了解课文大意。 教学难点 品读文言文，把握文中人物的事迹和精神品质，从中学到做人的道理。 课时安排 2课时
囊萤夜读
1.会认“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤、博”等7个生字，能正确、流利地朗读《囊萤夜读》。
2.借助注释和工具书，理解句子意思，了解课文大意。
感知课文内容，抓住人物活动，感受人物的精神品质。
一、激趣导入，揭示课题 1.课件出示成语，谈话导入。
导语：同学们，你们能说说自己知道的成语吗？（生抢答）很好！同学们知道这么多成语，真了不起！成语是我国传统文化的一部分。许多成语的背后还有一个故事呢。这些成语典故多种多样，其中有一种是励志类，就是其中的人物有一种优秀品质，值得我们学习。今天我们将要学习的两个成语故事都属于此类。我们先来学习《囊萤夜读》这个成语故事，看看故事中的人物有一种什么精神品质值得我们学习。
2.读课题。
（1）释课题。
囊：读“nánɡ”，文中作动词用，意思是用口袋装。萤：读“yínɡ”，萤火虫。
18《文言文二则铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
《文言文二则 铁杵成针》（教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《铁杵成针》这篇课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解故事的主要内容。
（3）通过课文学习，培养学生对文言文的理解和阅读能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）通过故事中的人物和情节，培养学生的勤奋学习、持之以恒的精神。
二、教学内容
《铁杵成针》是一篇文言文故事，讲述了唐代著名诗人李白小时候不喜欢读书，经常逃学，但在遇到了一位老妇人用铁杵磨成针的情景后，深受启发，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。
三、教学重点与难点
重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的主要内容。
难点：理解课文中的关键词语和句子，如“磨针”、“发奋”等，并能够运用到实际情景中。
四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）利用多媒体课件展示李白的图片，引导学生回顾之前学过的李白诗歌。
（2）简介李白的故事，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习
（1）学生自主阅读课文，理解课文的大意。
（2）学生通过课文注释和查阅工具书，解决自己的疑问。
3. 合作学习
（1）学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）各组选代表进行解答，教师给予评价和指导。
4. 课堂讲解
（1）教师针对课文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（2）教师通过实例和情景模拟，引导学生运用课文中的词语和句子进行表达。
5. 课堂练习
（1）学生根据课文内容，完成课后练习题目。
（2）教师批改并给予反馈，指导学生进行订正。
四年级语文下册教案-22 铁杵成针2-部编版
学科 语文 年级/册 四年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第七单元 22文言文二则《铁杵成针》
教学目标 理解古文大意，体会人物品质。
重难点分析 重点分析
感受古文的魅力，要通过理解文言文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析 学生接触的古文较少，而且掌握的学习方法有限，所以在句子意思理解上比较欠缺。
教学方法
1.通过注释了解课文大意。
2.通过讨论及问题探究，体验人物品质。
3.联系上下文，多读。
教学环节 教学过程
导入 同学们，今天上课前我们来做一个小互动，老师说上半句，同学们补充后半句，飞流直下三千尺___________。孤帆远影碧空尽，_______________.桃花潭水深千尺，_____________。同学们可能都知道这些诗都是谁写的呢？没错，是李白，他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有九百多首，被人们称为“诗仙” 。这样一位伟大的诗人，小时候却还有一段逃学的经历呢？他后来又是怎样改变的呢？让我们走进今天的小古文《铁杵成针》。
知识讲解
（难点突破） 一、理解题目。
（1）铁杵成针是什么意思呢？
铁，指用来舂米或捣衣的铁棒。
成，指成为，磨成。针，指缝衣针。
那铁杵成针就是铁棒被磨成了缝衣针。
二、课题质疑
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理?
三、初读感知
（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
（2）读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。
（3）学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
（4）同桌互读课文，互相正误。
（5）教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 ：
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教学设计
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教学设计
一. 教材分析
《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级下册语文教材。本文讲述了一个寓意深刻的故事，主要内容是唐代诗人李白小时候不喜欢读书，经常逃学，后来在一位老妇人的启发下，终于明白了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。这篇课文旨在让学生体会只要努力，就一定能成功的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。但学生对于较为复杂的句子结构和较生僻的词语可能还存在一定的困难。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受李白小时候的淘气和成长过程，理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 难点：掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等；理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、句式分析等。 2. 教材：准备四年级下册语文教材。
3. 黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示李白小时候的图片，引导学生思考：你们觉得李白小时候是一个怎样的孩子？他为什么能够成为伟大的诗人？从而引出本课的主题。
18文言文二则《铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
《铁杵成针》教学设计
文本解读：
《铁杵成针》选自四年级下册第七单元第二课《文言文二则》。本篇文言文讲述的是唐朝著名诗人李白不认真读书，看到老妇人要将铁杵磨成针的场景，深受感动，从此认真读书，最终完成学业的故事。这则文言文篇幅简短，故事情节简单，但却给人以深深地启示。在字词理解上，课文提供了注释，且有些词语的意思与现代文基本一致，这缓解了学生学习文言文的畏惧心理。
学情分析：
文言文和现代文不同，四年级的学生接触到的文言文篇幅有限，对他们来说给文言文断句和理解文言文是比较有难度的。有些学生甚至会对其产生畏惧心理。但是，本课所选的两则文言文部分词语的意思与现代文基本一致，教师可以引导学生通过扩词法对其进行理解。通过《囊萤夜读》的学习，学生已经掌握了扩词法。
教学目标：
1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。
4.初步了解文言文的语言特点，如倒装、省略。
5.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。
教学重难点：
1.掌握几种基本的翻译文言文的方法，即借助注释、扩词法、联想法、联系前文。
2.初步了解文言文的语言特点，如倒装、省略。 3.通过补写对话和心理活动，感受人物坚持不懈的精神与品质。
设计理念：
1.“以读为本”,让“读”贯穿整个教学过程。“书读百遍，其义自见”学生在读中感受文言文的韵味；在读中感受文言文的语言特点；在读中感悟课文所蕴涵的深刻道理。
2.以课文为例，注重文言文学习方法的指导。学习是学生主动构建知识体系的过程，教师把学习文言文的方法教给学生，学生先学后练，教师适当点拨扶助。
3.学生是学习的主体，教师引领学生自主合作探究、对话交流。把课堂学习时间还给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文。
教学准备：PPT
课时安排：1课时
教学过程：
板块一激发兴趣，导入课题
新人教部编版小学四年级语文下册《文言文二则：铁杵成针》优质公开课教案
新人教部编版小学四年级语文下册
《文言文二则：铁杵成针》优质公开课教案
教学目标
1. 认识本课生字新词。
2. 能抓住重点字词理解故事内容。
3. 能用自己的话复述文言故事。
教学重点
抓住重点字词理解故事内容。
教学难点
明白文言文的寓意，并能让学生从中受到启发。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．吟一首《望天门山》导入，了解诗人李白。你还会背他的什么诗？(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天，我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)
2．齐读课题，了解题目的意思。先看看“杵”的部首，猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁，可能是木棒。)对，一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢？结合注释：用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片，大家看看图，这就是铁杵，老妇人要把它磨成一根针。
3．让我们走进课文，去了解这个小故事吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍
1．请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读，同桌交流。
2．指名读生字新词。
3．指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“逢、卒”，并在黑板上的田字格中示范。
4．自由读文，在读准字音的基础上，注意句子的停顿，读通语句。
课件出示：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还卒业。
老师范读，抽生读文，小组赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知
1．出示图片，边读课文边看注释，可以在文中圈点标注，把课文读懂，知道课文讲了在什么地方，谁，发生了什么事。
2．四人一个小组合作学习，先借助注释读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方，在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。(师先讲一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。)
看部首猜字义：“媪”，部首是“女”，联系前面的“老”，推测意思是老婆婆或老奶奶。
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思
一. 教材分析
《铁杵成针》是一篇文言文故事，讲述了李白小时候不喜欢学习，经常逃学，直到看到老妇人磨铁杵成针，才意识到只有勤学苦练才能成就一番事业。这个故事旨在教育学生要勤奋学习，坚持不懈。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但仍然存在一定的困难。在阅读过程中，学生可能会对一些生僻的字词和句式感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的特点，引导学生正确理解文意。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点字词和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文的意义，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到勤奋学习的重要性，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点
1. 重点：课文的理解和朗读。
2. 难点：课文中的生僻字词和句式的理解。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所传达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生僻字词的解释。 4. 课堂讨论的问题。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 呈现（10分钟）
教师出示与课文相关的图片或视频资料，让学生直观地了解课文内容。同时，教师引导学生关注课文中的生僻字词和句式。
3. 操练（10分钟）
教师带领学生一起朗读课文，边读边解释生僻字词和句式。在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和停顿。
4. 巩固（10分钟）
教师提出课堂讨论的问题，引导学生分组进行合作探讨。问题如下：
【精品】四年级下册语文教案-22 文言文二则 第二课时 铁杵成针 人教(部编版)
22 文言文二则
【教学目标】
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.结合注释理解文言文的意思,体会主人公的精神品质。
【教学重点】
正确流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】
能根据注释理解句子,了解课文内容,体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
铁 杵 成 针
【课时目标】
1.正确流利地朗读课文。背诵课文。
2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理 。
【教学过程】
一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)
2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。“铁杵”又是什么意思。
(理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么意思呢?)
3.看一看。
课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。文中写了谁要把铁杵磨成针呢?
设计意图:
随文识字,音、形、义相结合。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过/是溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵。问之,曰(yuē):“欲作针。”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢朗读。(重点指导读好下面一句话:相同语句,不同断句。“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)
设计意图:
多种形式读,增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?
(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。)
人教部编版四年级语文下册文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》教案
人教部编版四年级语文下册文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》教案
1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。
-第一课时-
一、激发兴趣,导入新课。
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起研究两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来研究第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)
2.齐读课题。指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:XXX(XXX)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(XXX)多音字:盛(chéng)数(shù) 3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、XXX、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。)
4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。
看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节拍和韵味也不难,我们在读的时候一定要留意平息。
三、再读课文,品读感知。
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“XXX则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)
18文言文二则《铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册 2
教案：文言文二则《铁杵成针》（部编版语文四年级下册）
教学目标：
1. 知识与技能：能够正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读和背诵课文；理解课文的大意，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；培养学生独立思考和主动提问的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感；教育学生坚持不懈，勇于追求梦想。
教学内容：
《铁杵成针》是一篇寓言故事，讲述了古代有一位老妇人，她的铁杵一直未能磨成针。但是，她坚持不懈，努力不懈，最终感动了神仙，神仙赐予她一根神针。这个故事告诉我们，只要坚持不懈，就能够实现我们的目标。
教学重点与难点：
重点：能够正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读和背诵课文；理解课文的大意，把握文章的主题思想。
难点：对文言文的语言特点和表达方式的理解；对故事中寓意和道理的深入领会。
教具与学具准备：
教具：PPT、黑板、粉笔、课文文本。
学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 激发学生对文言文的兴趣，引导学生回顾已学过的文言文故事。 2. 提问：同学们，你们听说过铁杵磨成针的故事吗？这个故事给我们什么样的启示呢？
二、自主学习（10分钟）
1. 学生自主阅读课文，遇到不理解的生字词可以查阅课文注释或向老师和同学请教。
2. 学生通过自主学习，理解课文的大意，把握文章的主题思想。
三、合作探讨（10分钟）
1. 学生分组讨论，对课文中的寓意和道理进行深入领会和思考。
2. 各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
四、讲解与解析（10分钟）
1. 教师针对学生的学习情况，对课文进行讲解和解析，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 教师通过提问、举例等方式，引导学生深入理解故事中的寓意和道理。
五、课堂练习（10分钟）
1. 学生根据对本节课内容的理解，完成课后练习题。