2017部编新课标人教版八年级上册语文全册教案(完整版)
部编版八年级上册语文第二课《首届诺贝尔奖颁发》教案及知识点
【 导语】诺贝尔奖，是以瑞典的化学家、硝化 ⽢油炸药的发明⼈阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产 (3100万瑞典克朗)作为基⾦在1900年创⽴的，于1901年⾸次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、⽣理学或医学、⽂学及和平五个奖项，以基⾦每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对⼈类做出重⼤贡献的⼈，于1901年⾸次颁发。⽆忧考为⼤家准备了以下内容，供⼤家参考阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼆课《⾸届诺贝尔奖颁发》教案
知识与技能
1．了解⼆则外国消息的内容，进⼀步掌握消息的⽂体特点。
2．体会⼆则消息迥异的语⾔风格。
3．抓住关键词句，体会作者的感情。
过程与⽅法通过默读、品味、⽐较等多种⽅法，把握⼆则消息的主要内容和消息⽂体的特点，体会作者的感情态度。
情感、态度与价值观感受⼈类精英对⼈类历史发展所做出的巨⼤贡献，激发对民族⽂化的热爱。
1．把握⾸届诺贝尔奖颁发的内容，进⼀步掌握消息⽂体特点。
2．了解伦琴等⼈所做出的巨⼤贡献，体会诺贝尔宽⼴的胸怀。
⼀、导⼊新课
2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔⽣理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？⾸届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们⼀起学习《⾸届诺贝尔奖颁发》这则消息。
⼆、教学新课
⽬标导学⼀：默读课⽂，整体感知
提问1：默读课⽂，把握消息的时间、地点、⼈物和事件。
明确：时间：1901年12⽉10⽇；地点：瑞典的斯德哥尔摩；⼈物：瑞典国王和挪威诺贝尔基⾦会及诺贝尔奖的获得者；事件：⾸次颁发诺贝尔奖。
提问2：根据消息⽂体特点，勾画出标题和 导语并明确主体，思考： 导语讲了哪些内容？主体部分讲了哪些内容？
明确： 导语部分讲了⾸届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了⾸届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖⾦来源及评议权等消息背景。
提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资⾦的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显⽰诺贝尔奖评审的公平公正。
【2017秋部编人教版】2017秋部编八年级语文上册目录
【2017秋部编人教版】2017秋部编八年级语文上册目录
八年级(8th Grade)，即原来的六三学制初级中学二年级(初二年级)及五四学制初级中学三年级(初三年级)，2001年实施《义务课程标准》之后，为实现义务教育的连续性，初二年级(五四学制初三年级)改称“八年级"。下面是关于2017秋部编八年级语文上册目录范文，希望你喜欢。
2017秋部编八年级语文上册目录
八年级上册(2017部编)
第一单元
1、消息二则
我三十万大军胜利南渡长江
人民解放军百万大军横渡长江
2外国消息二则
首届诺贝尔奖颁发
别了，钞票上的民族文化
3、“飞天”凌空
4、一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 新闻采访与写作
口语交际-讲述
第二单元
5、藤野先生
6、我的母亲
7、*列夫·托尔斯泰
8、*美丽的颜色
写作-学写传记
综合性学习-人无信不立
第三单元
9、三峡
10、短文二篇
答谢中书书
记承天寺夜游
11、*与朱元思书
12、唐诗五首
野望
黄鹤楼
使至塞上
渡荆门送别
钱塘湖春行 写作-学习描写景物
名著导读《红星照耀中国》
课外古诗词诵读
庭中有奇树
龟虽寿
赠从弟(其二)
梁甫行
第四单元
13背影
14、昆明的雨
15、*散文二篇
永久的生命
我为什么而活着
16、*三棵树
写作-语言要连贯
综合性学习-我们的互联网时代
第五单元
17、中国石拱桥
18、苏州园林
19、*蝉
新部编版八年级语文上册教材分析及教学计划
新部编版八年级语文上册教材分析及教学计划
本学期的语文教学工作需要按照新课程标准和学校工作计划进行，同时提高教师的业务知识和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生，应继续教授语文基础知识，增加课外阅读量，进行写作和口语交际训练，并开展综合性研究活动，全面提高学生的语文素养，使其具备现代文阅读、写作和口语交际能力，以及初步的文学鉴赏和阅读课外文言文的能力，并养成自学语文的惯。
本册教材为2017年秋全新改版，共分为六个单元。八年级上册六个单元的专题分别是：变化着的社会、生活的记忆、美景依然、情感哲思、文明的印迹、情操与志趣。每个单元都有特定的阅读和写作任务，其中第三和六单元专门安排了文言课文，以启动学生的文言文研究。此外，还有口语交际和综合性研究活动，注重中国传统美德和文化的熏陶。
从学生的基础来看，班级整体的语文成绩和素养都不太理想。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究和合作的能力也不强，大多数学生在以前都是接受式研究。因此，本学期的语文教学需要更注重学生的实际情况，采用更多的互动式和探究式教学方法，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语文能力和素养。
部编版八年级上册语文全书课程纲要
部编版八年级上册语文全书课程纲要
一、课程目标
本教材是按照《中华人民共和国义务教育普及法》和《普通高中语文课程标准（2017年修订）》编写的。主要目标是培养学生良好的语文素养，发展学生的语言运用能力、思维能力和创新意识。
二、教材内容概述
本册教材分为三个单元，包括语文知识、阅读与鉴赏、写作与表达三个方面。主要内容包括古代文学、现当代文学、修辞、作文等。
1. 语文知识
本单元包括汉字、词语、句子的研究，重点讲解词语搭配、语法知识和修辞技巧，培养学生打字、朗读和听写的能力。
2. 阅读与鉴赏
本单元通过诗歌、散文、小说等文学作品，培养学生的阅读兴趣和能力，提高阅读理解、文学鉴赏和写作能力。
3. 写作与表达
本单元引导学生进行各类作文的写作实践，包括记叙文、说明文和议论文。通过写作，培养学生的文笔、逻辑思维和创新能力。
三、教学策略
本教材采用多元化的教学策略，包括课堂讲授、小组合作、综合实践等。教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种策略，营造积极主动的研究氛围。
四、学业要求
本教材要求学生熟练掌握语文知识，具备较高的阅读理解能力和写作表达能力。学生需要积极参与课堂讨论、作业布置和课外阅读，形成扎实的语文基础和丰富的文化素养。
五、评价方法
教师可通过课堂表现、作业评定和考试成绩来评价学生的语文研究情况。同时，也鼓励学生通过口语表达、小组合作和个人作品展示等方式展示自己的研究成果。
以上为《部编版八年级上册语文全书》的课程纲要，教师可根据实际教学情况进行适当调整和补充。
最新 部编人教版八年级语文上(全册)-课外古诗词诵读 -相见欢
《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明
一、教材分析
《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出: “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。 二、教学目标与教学准备
基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：
1. 反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt
三、教学过程： 环节一：导入新课
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》
【设计意图】
一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。 环节二：品读诗词，层层深入。 一读——知音韵
通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng 倩 qìng
读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
新课标《语文》八年级上册全册单元梳理
1 / 26 新课标《语文》八年级上册 全册单元梳理 本文主要内容是新课标《语文》八年级上册的全册单元梳理，涵盖新闻阅读、回忆性散文、写景抒情、哲理散文、说明文阅读与写作、古文与古诗赏析等核心技能。通过“五步学习法” ：即：单元导读、单篇精读、整合联读、读写共生和单元小结等环节进行全面梳理，旨在提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。本文适合老师备课，家长辅导，学生备考。 2 / 26 第一单元梳理 一、 单元导读 第一单元的主题为“活动·探究”，主要聚焦新闻体裁的学习，包括阅读、采访和写作任务。 1. 学习目标如下： (1) 掌握新闻的基本特点和不同体裁（如消息、特写、通讯、评论）。 (2) 学习阅读新闻的方法，关注“六要素”（何时、何地、何人、何事、何故、如何）。 (3) 通过实际采访和写作实践，培养新闻敏感性和表达能力。 2. 学习计划建议： (1) 每天完成一个新闻体裁的精读。 (2) 按任务分步完成采访方案和新闻写作。 (3) 结合课本素材开展讨论。 二、 单篇精读 1. 《消息二则》（毛泽东） 描述渡江战役，运用“倒金字塔结构”。 标题简洁概括，导语集中表达核心信息，主体详细叙述战况。 学习重点：了解“消息”标题与导语的写作特点。 2. 《首届诺贝尔奖颁发》（路透社） 从时间、地点、事件背景切入，全面交代获奖者信息。 重点在于严谨的事实叙述和背景交代。 学习重点：如何在消息中呈现清晰的事实。 3 / 26 3. 《“飞天”凌空》（夏浩然、樊云芳） 跳水冠军吕伟的精彩瞬间，通过细腻描写展现画面感。 运用特写手法突出新闻性和现场感。 学习重点：新闻特写的细节刻画与情感渲染。 4. 《一着惊海天》（蔡年迟、蒲海洋） 舰载战斗机着舰的重大突破，描写航母技术发展的艰辛历程。 语言生动，通过对场景的刻画增强现场感。 学习重点：通讯体裁的叙述技巧和场面描写。 5. 《国行公祭，为佑世界和平》（钟声） 公祭南京大屠杀遇难者的意义与全球反响。 学习重点：新闻评论中的立场与论述逻辑。 三、 整合联读 通过五篇新闻的对比分析，提炼单元主题“新闻与社会责任”： 1. 消息强调时效性与核心信息的提取。 2. 特写和通讯突出细节与故事性。 3. 评论侧重分析和观点表达。 整体围绕“记录历史，服务社会”的新闻使命。 四、 读写共生 1. 必做任务：根据采访素材写一则消息，重点突出新闻“六要素”。 2. 自选任务：完成一篇特写或通讯，增强描写与故事性。 3. 拓展任务：将同学作品编辑成报纸或新闻网页，锻炼综合能力。 五、 单元小结 4 / 26 回顾本单元学习内容，归纳新闻体裁特点： 1. 消息：简洁明了，强调核心信息。 2. 特写：细节生动，突出典型场景。 3. 通讯：叙述完整，揭示背景。 4. 评论：观点鲜明，逻辑严密。 通过阅读与写作实践，巩固新闻写作技能，提升社会观察力与表达力。 第二单元梳理 一、 单元导读 第二单元主题是“回忆与传记”，通过选取经典的回忆性散文和传记文章，展示不同人物的精神品格与时代背景。 1. 学习目标包括： (1) 掌握回忆性散文与传记的特点（内容真实、事件典型、注重细节描写）。 (2) 了解人物刻画的手法，感受作品的思想深度与文学魅力。 (3) 提高语言品味和文学鉴赏能力。 2. 学习计划建议： (1) 每日精读一篇课文，提取其主要内容与写作特色。 (2) 运用对比法分析人物描写与情感表达。 (3) 总结写作技法并尝试运用到自己的写作实践中。 二、 单篇精读 1. 《藤野先生》（鲁迅） (1) 内容：通过回忆留学日本时与藤野先生的交往，表现藤野 5 / 26 先生的高尚品格和对学术的执着精神，同时反映当时中国社会的弱势地位。 (2) 写作特点： 1) 通过细节描写刻画人物形象，如藤野的穿着、言谈及改讲义的举动。 2) 叙事有情感起伏，既有敬佩也有对自身的反思。 (3) 学习重点： 1) 如何通过回忆展示人物品格。 2) 如何融入个人情感，增强作品感染力。 2. 《回忆我的母亲》（朱德） (1) 内容：回忆母亲的朴实、坚强与对子女深切的爱，表达对母亲的怀念与敬仰。 (2) 写作特点： 1) 借助具体事例展现母亲形象，如劳动、教诲子女等场景。 2) 语言朴实感人，情感真挚深沉。 (3) 学习重点： 1) 如何通过具体事例和细腻描写塑造人物形象。 2) 语言表达中的朴实与真挚。 3. 《列夫·托尔斯泰》（茨威格，选读课文） (1) 内容：叙述托尔斯泰的生活、思想与文学成就，揭示他对人类精神世界的深远影响。 (2) 写作特点： 6 / 26 1) 注重传记的叙述性与分析性，揭示人物的内心世界。 2) 语言富有哲理，深刻耐人寻味。 (3) 学习重点： 1) 传记中人物性格与思想的展现方式。 2) 哲理化语言的运用技巧。 4. 《美丽的颜色》（艾芙·居里，选读课文） (1) 内容：通过玛丽·居里生活中的小细节，展现她对科学的热爱和执着。 (2) 写作特点： 1) 以亲历者的视角讲述，感情真实。 2) 注重细节描写，展现人物品格。 (3) 学习重点： 1) 如何通过细节展现人物精神。 2) 第一人称视角的叙述特点。 三、 整合联读 通过比较四篇课文，提炼本单元的核心主题：通过回忆或传记展现人物精神和社会意义。 1. 藤野先生与回忆母亲： 1) 共同点：通过日常小事和细节展示人物形象。 2) 不同点：前者重点突出师生情谊与时代背景；后者表现亲情与家风。 2. 托尔斯泰与居里夫人： 7 / 26 1) 共同点：通过传记展现人物的精神和思想。 2) 不同点：托尔斯泰侧重思想与影响；居里夫人则注重日常生活的描写。 3. 整体主题：将人物置于社会和时代背景下，通过细节和情感挖掘其深层次意义，展现伟大人格的多样性。 四、 读写共生 1. 模仿写作： 1) 选取自己印象深刻的老师或长辈，以回忆散文的形式写一篇文章。 2) 学习《藤野先生》的细节刻画方式，突出人物品格。 2. 人物传记： 1) 为一位您敬佩的人物（如某科学家或历史人物）撰写短传，尝试展现其精神特点。 2) 借鉴《列夫·托尔斯泰》的写作思路，分析其思想对社会的影响。 3. 细节描写训练： 1) 从生活中选取一个小细节，以第一人称视角记述，表达一种感情或态度。 2) 参考《美丽的颜色》的写法，注重细腻与生动。 五、 单元小结 通过本单元的学习，我们掌握了以下内容： 1. 回忆性散文与传记的基本特点： 1) 事件真实、感情真挚。 8 / 26 2) 注重细节描写和情感表达。 2. 人物刻画的多样手法： 1) 借助细节（衣着、言谈、动作等）。 2) 通过情节展现品格（小事件中的大精神）。 3. 写作风格的丰富性： 1) 鲁迅的幽默与讽刺。 2) 朱德的朴实与真挚。 3) 茨威格的深刻与哲理。 4) 艾芙·居里的细腻与温情。 通过这些学习与写作实践，我们不仅提升了对文学作品的鉴赏能力，还加深了对人物精神世界的理解和表达能力。 第三单元梳理 一、 单元导读 第三单元的主题是“写景抒情与文化传承”，聚焦古今文人对自然景物的描写和情感表达，同时通过诗文体会传统文化的魅力。 1. 学习目标包括： 1) 学习通过描写景物抒发感情，体会作品的文化内涵。 2) 提升对诗文语言、意境、情感的鉴赏能力。 3) 掌握描写景物的方法，融入写作实践。 2. 学习计划建议： 1) 每日阅读一篇课文，注重语言、意境和情感的品味。 2) 对比不同文章的写景特点，感受作者情感。 9 / 26 3) 综合学习“描写景物”的写作技巧，并进行模仿练习。 二、 单篇精读 1. 《三峡》（郦道元） (1) 内容：生动描绘三峡的自然景色以及汛期景象，展现三峡的壮丽、险峻。 (2) 写作特点： 写景手法：动静结合（如“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”）。 语言特点：简洁生动，富有画面感。 (3) 学习重点： 1) 动静结合的写景技巧。 2) 通过景物描写间接传达情感（如对自然的敬畏）。 2. 《短文二篇》（陶弘景《答谢中书书》、苏轼《记承天寺夜游》） (1) 内容： 1) 《答谢中书书》描绘山川之美，抒发隐逸之乐。 2) 《记承天寺夜游》描写月夜景色，表达淡泊心境。 (2) 写作特点： 1) 《答谢中书书》用语简洁，意境开阔，展现清逸之美。 2) 《记承天寺夜游》情景交融，托物言志。 (3) 学习重点： 1) 如何通过写景表达情感。 2) 古文中语言的凝练与意境的创造。 3. 《与朱元思书》（吴均，选读课文） 10 / 26 (1) 内容：描绘富春江的山水风光，抒发隐居自然的情趣。 (2) 写作特点： 1) 连绵排比句描写景物，增强语言的韵律感。 2) 山水描写中流露出高洁志趣。 (3) 学习重点： 1) 运用排比增强语言气势。 2) 景物描写与人格志趣的结合。 4. 《唐诗五首》（王绩、崔颢、王维、李白、白居易） (1) 内容： 《野望》（王绩）：表达隐士孤高情怀。 《黄鹤楼》（崔颢）：伤别怀旧，情感深沉。 《使至塞上》（王维）：边塞风光与仕途失意。 《渡荆门送别》（李白）：展现长江壮丽风光。 《钱塘湖春行》（白居易）：描绘早春湖光美景。 (2) 写作特点： 情景交融，寓情于景。 语言凝练，意境深远。 (3) 学习重点： 古诗中“景”与“情”的融合方式。 分析不同作者如何通过景物抒发情感。 三、 整合联读 通过整合单元课文，提炼单元核心主题：通过写景表达情感，展 11 / 26 现人与自然的和谐关系。 1. 相同点： (1) 写景与抒情相结合，景中融情，情中见景。 (2) 描写内容多聚焦自然景物，展现中国传统文化中的“天人合一”思想。 2. 不同点： (1) 《三峡》：侧重写景，动静结合，重画面感。 (2) 《答谢中书书》与《与朱元思书》：写景中突出隐逸情怀。 (3) 唐诗：兼具写景与哲理思考，表达情感更为深刻多样。 通过对比分析，体会不同文人借景抒情的方式以及自然景物所承载的文化内涵。 四、 读写共生 1. 模仿写景： 1) 选择身边一处景物，使用《三峡》中动静结合的方法进行描写。 2) 强调画面感与节奏变化，学习使用生动具体的动词和形容词。 2. 情景交融： 以“月夜散步”为题，模仿《记承天寺夜游》的写法，尝试将个人情感融入景物描写中。 3. 抒发情感： 根据唐诗的手法，结合自身经历，创作一首短诗或短文，通过景物表达内心情感。 五、 单元小结 12 / 26 总结第三单元的学习重点与写作技巧： 1. 写景的基本方法： 1) 动静结合，创造画面感。 2) 连绵排比，增强节奏感。 3) 细节描写，突出意境美。 2. 抒情的表达方式： 1) 借景抒情：通过描写景物表现个人情感。 2) 托物言志：以景物为媒介，寄托人生感悟。 3. 古文与古诗的语言特点： 1) 精炼凝练，言简意深。 2) 意境创造，注重留白。 第四单元梳理 一、 单元导读 第四单元主题：从散文与哲理中探索人性的真谛，感受生活的诗意与深思。 1. 学习目标： 理解作品中蕴含的哲理与人文情怀。 掌握散文写作特点，感受语言的多样性与美感。 从作品中提炼思想深度，提高对生活的观察与思考能力。 2. 学习计划建议： (1) 每日精读一篇课文，归纳文章主题与哲理思考。 (2) 对比不同作者的语言风格与表达技巧。 13 / 26 (3) 在写作实践中融入哲理和情感表达。 二、 单篇精读 1. 《背影》（朱自清） (1) 内容：通过父亲送行的细节描写，表现父爱深沉含蓄的特质。 (2) 写作特点： 细腻真实的细节描写（如买橘子的动作）。 情感由叙事引发，层层递进，最后直抒胸臆。 (3) 学习重点： 细节描写如何刻画情感。 借助生活中普通场景展现深厚情感。 2. 《白杨礼赞》（茅盾） (1) 内容：通过白杨树象征不屈的民族精神与平凡中蕴含的伟大。 (2) 写作特点： 象征手法：白杨树不仅是一种植物，更代表坚韧不拔、充满生命力的精神。 语言富有韵律感，句式整齐对称。 (3) 学习重点： 象征手法的运用与表达。 如何从自然景物中挖掘精神内涵。 3. 《散文二篇》（严文井《永久的生命》、罗素《我为什么而活着》，
2017部编版八年级上册《三峡》 课文预习
一对一辅导教案
学生姓名 性别 年级 学科 语文
授课教师 上课时间 第（ ）次课
共（ ）次课 课时：3课时
教学课题 部编版八年级上册《三峡》 课文预习
教学目标 知识目标：掌握《三峡》主要自此解释和翻译；理解文章的深层含义
能力目标：学会分析简单的文言文
情感态度价值观：扎实的基础是成功的垫脚石
教学重点与难点 重点：文言文重点字词、语句的理解
难点：常见实词、虚词的积累
教学过程
【课文预习】
三峡
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘（yǎn）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
【作者简介】
郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。北朝北魏地理学家。仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多
彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。另著《本志》十三篇及《七聘》等文，已佚。
【知识拓展】
长江三峡西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，瞿塘峡、巫峡、西陵峡总称“长江三峡”，全长193公里。三峡两岸风光如画，是驰名中外的游览胜地。瞿塘峡是三峡中最短，最险峻的峡谷；巫峡以曲折、幽深秀丽闻名。西陵峡则以滩多水急著称。河谷特征是峡谷与宽谷相间排列。
2017年部编版八年级语文上册语文重点字词【全】
花执·灵格风中英文学校初中部八年级语文组整理
1
八年级语文上册第一单元重点词语
第1课 毛泽东《消息二则》
溃（kuì）退 泄（xiè）气 督（dū）战 歼（jiān）灭 要塞（sài） 业已（yǐ）
摧（cuī）枯拉朽 （xiǔ） 锐（ruì）不可当（dāng） 荻港（dí）
要塞：指险要的关隘（ài），一种特别加固且固定的军事设施。
摧枯拉朽：这里指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。
锐不可当：形容勇往直前的气势，不可抵挡。
第2课 《首届诺贝尔奖颁发》
颁（bān）发 遗嘱（zhǔ） 仲裁（zhòng cái） 巨额（é）
建树：指建立不朽的功勋或在事业上有很大的成就。
第3课 夏浩然 樊（fán）云芳 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》
夺魁（kuí）凌（líng）空 翘（qiáo）首 酷（kù）似 潇洒 轻盈(yíng) 悄（qiǎo）然
由衷（zhōng） 屏（bǐng）息敛（liǎn）声 眼花缭（liáo）乱 震耳欲聋 敦煌（huáng）
新秀：指新近涌现的杰出人才，新出现的优秀人才。
屏息敛声：抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。
眼花缭乱：形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清。
如梦初醒 ：比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。
第4课 蔡年迟 蒲海洋 《一着（zhuó）惊海天》
桅杆（wéi gān） 浩瀚（hào hàn） 娴熟（xián shú） 咆哮（páo xiào） 着(zhuó)舰
镌（juān）刻 舰艉（wěi） 一丝不苟（gǒu） 殚（dān）精竭（jié）虑
凛冽（lǐn liè） 揪（jiū）紧 声如千骑（jì）疾，气卷万山来。 湛（zhàn）蓝
人教版八年级语文上册(2017部编版)第四单元写作写作课《语言要连贯》教学实录
人教版八年级语文上册（2017部编版）第四单元写作写作课《语言要连贯》教学实录
1 / 12 我的“凤凰劫”
——《写作课：语言要连贯》教学实录
师播放《嗨，火锅》视频，激趣暖场。
师：老师发现有些同学看到视频里的火锅眼睛都亮了，其实我也差点流口水了！老师特别喜欢吃红汤火锅。前几天我吃了顿火锅，辣爽了！吃完我在qq说说上晒了张美图，并且发了句评论：“我被辣哭了！”，（教师展示配有火锅图的QQ说说，图配文“辣哭了，真够劲儿！”），过了一会儿我发现我的一个学生在这条说说下面评论了。我没看明白他写的是什么，大家帮我看看，他想表达什么意思？
展示病文：老师，我更喜欢清汤火锅的鲜美。乳白色的汤沸腾着，一股鲜味直往上涌。喝口清茶，凉凉的感觉遍及全身。青菜、蘑菇在乳白的汤里翻滚，透着美味，实在诱人。
生1：他想表达他更喜欢清汤火锅的鲜美。
师：这段话哪个句子和“鲜美”没关联，所以让我理解起来很费劲？
生2：有句话却扯到喝茶上了。喝茶和“鲜美”没太大关系吧？
师：这个学生的评论没有围绕“清汤火锅的鲜美”这个话题，东拉西扯。这就是没有做到语言连贯。写文章时，做到语言连贯，对我们流畅地表情达意非常重要。今天，我们就来学习做到语言连贯的方法。
师：看了她的评论，我特别想回复一段，写一写我吃红汤火锅的感受。你能帮我写一段话来回复她吗？请以“我被辣哭了！”为话题，写一段80字左右的话，时间5分钟。不太明白什么是“话题”的同学请看屏幕：话题，就是写作的中心。 人教版八年级语文上册（2017部编版）第四单元写作写作课《语言要连贯》教学实录
2 / 12 学生在课堂任务单相应位置写作，教师观察写作情况。
师：大家帮我写的回复写得怎么样了啊？有没有主动想要来展示的同学？
生1展示写作文段：我吃的红汤太辣了，把我辣哭了。但我依然继续吃了下去，因为它太好吃了——不仅味道重，而且还带人一种劲爆的感觉，一闻到那红汤散发出来的气味，难免不使人沉醉其中，难以自拔，越吃越上瘾，根本停不下来吃的步伐，直接把我辣哭了。
最新 部编人教版八年级语文上(全册)第五单元-17 中国石拱桥
《中国石拱桥》教学设计
——基于翻转课堂模式的语文味教学探究课
【教学设想】
翻转课堂+语文味：在智慧教室的网络和平板电脑支持下，应用微课和“爱学派”平台辅学，进行基于翻转课堂模式的语文味教学探究课，在自主、合作、探究中培养语文核心素养。
部编教材《语文》坚持“守正创新”方向，注重积累和感悟，强调生活实践。学习八年级上册第五单元的《中国石拱桥》，可以围绕“广州的桥”的话题，结合课本上“我们的互联网时代”和“身边的文化遗产”这两个综合性学习专题活动，在自主、合作、探究的过程中，培养语文学科核心素养：语言的建构和运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。从活动形式方面来看，这种“学习知识在课外，内化知识在课堂”的学习方式，具有“翻转课堂”的课型特征。从教学内容方面来看，语文核心素养的在课堂的渗透落实，与“语文味”教学提倡的“一语三文”——语言、文章、文学、文化相契合。
【教学模式】
教师一次备课后创建学习任务单和学习资源，推送前置学习任务。学生在北京四中网校的“爱学”平台上完成课前自主学习，整理反馈。教师获取学情，进行二次备课。教师依据学情形成生成性教学目标，调整教学内容，调整教学活动，增强教学针对性。
【教学目标】一语三文+核心素养
1.知识与能力
（1）积累和揣摩词语，熟悉说明文的语言特点，培养语言的建构与运用的核心素养。（语言） （2）梳理文章中引用的资料，厚实学生的文学底蕴。（文学）
（3）掌握文章结构、说明对象、说明对象特征、说明顺序和说明方法，促进思维发展与提升。（文章）
2.过程与方法
（1）通过综合性学习活动，布置学生搜集整理资料绘画作品或制作PPT，小组合作展示交流，让学生深入了解说明对象。
（2）遵循“先学后教，以学定教”和“个性化学习” 翻转课堂模式，通北京四中网校的“爱学”和“爱学派”平台，把现代信息技术与语文教学内容有效整合，激发学习兴趣。