提高小学语文课堂教学的有效性研究
提高小学语文课堂教学的有效性研究
作者：黎筱青
来源：《学习周报·教与学》2020年第27期
摘;要：语文是语言和文学、文化的简称，内涵了多种多样的知识内容和丰富多彩的表达方式，这一词最早产生于19世纪末，作为课程名称的时间较短。但是这一教学科目在我国已经有着极为悠久的历史，尤其是在近代语文教学当中，将语文定义为听、说、读、写、译的语言文字能力和语言知识及文化知识的统称，从单一式的教学转化为综合性学科，是我国最为基础的教学科目，也是学生所有知识学习的重要基础。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略
自我国正式进入语文教育当中以来，历经时代发展和社会进步，让语文教学逐步走向规范化、国际化。为了弘扬我国民族精神，传承我国历史文明，我国现代语文教学要求从学生学习初期就建立基础的语文知识和学习意识，以开启发学生智力和能力为主，同时培养学生语言表达能力和逻辑思维能力，全面发展学生的综合性思维素质。所以由此可以看出，小学语文是学生文化学习的重要开端，那么教师在教学过程中就一定要意识到语文教学的真正目的和实际意义，运用多种多样的教学方式来增强语文课堂教学的有效性，帮助学生建立良好的学习态度和学习习惯，让学生在知识学习的过程中能够有多方面的发展和提高，因此本文就针对如何提高小学语文课堂教学的有效性进行简要分析。
一、语文教学目的
语言文字是人类基础的沟通工具和信息载体，也是我国历史文化的重要组成部分，都说中国语言博大精深，所以在我国世界地位不断提高，社会不断进步的背景下，对于语文的教学也带来了新的挑战。时代的发展要求我们在现代语文教学当中能够与时俱进、开阔视野、开放心态，运用创新思维培养学生语文文字的运用能力，提升学生的综合素养，为其它科目提供有效辅助。同时在教学过程当中树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格，为学生未来的发展和社会必备的知识技能打下良好的基础。
二、如何提高小学语文课堂教学有效性
（一）鼓励学生阅读课外读物
阅读是学生获取语文知识文化重要且有效的学习手段，学生通过阅读可以积累大量的词汇和写作技巧，同时在阅读中领悟文化的内涵和语文应用的规律，更可以通过阅读来扩大自身的知识范围充实自身知识含量，也正是因为如此我们在教学中最为常见的就是语文阅读课程。虽然小学生时期，对于语言文学没有较深的感触，但是不可否认仅靠课堂教学的知识内容根本无法满足孩子的知识需求，正所谓知识世界无穷尽，我们在语文教学当中更应当鼓励学生多多进行课外阅读，来丰富自身的语文知识文化
例如，在小学语文课程当中的《太空生活趣事多》，这是一篇讲述宇航员在太空生活的文章，学生在学习的过程中就会对文中的太空、宇航员、飞船等事物产生无限联想，因此教师可以鼓励学生阅读一些关于天文的书籍（如，《天文爱好者手册》《魅力的星空》等等）充分满足孩子的好奇心和求知欲，形象化、多样化地了解宇宙的状态和相关知识内容，然后让孩子对所读的书籍进行总结，在第二天的课堂教学当中来分享自己的读后感，说说在这次的阅读当中都学习到了哪些知识，让学生在提高自身知识范围的同时，能够学会摘取有利于自己学习发展和感兴趣的知识点，并能够将这些知识点组织整理进行有效的表达。
（二）小组学习模式让知识内容灵活共享
在我国现在教学方式当中，有一个富有创意的教学理论和策略，其教学效果显著，可以帮助教师实现多种教学目标，这就是小组学习模式。其主要的教育模式就是根据不同的学习情况、不同的思维模式等各个方面，将学生划分为多个学习小组，以团体的方式进行学习，在学习过程中相互鼓励、相互借鉴、相互帮助，让每个人都能够充分发挥自己的特长，同时运用其他人的优势来弥补自身不足。所以教师也可以将这一教学模式运用到小学语文教学当中，让学生在小组学习当中主动参与学习过程，培养合作意识提高学习效率。
例如，在学习《我是什么》的过程当中，这篇课文主要以谜语的方式来表达水的特性，那么教师就可以组织学生以小组为单位讨论关于水还可以如何描述，在描述水的基础上讨论水的多种形态以及用途，然后请一位小组代表来讲述小组的讨论结果，并以相同的方式来说出一个形容事物的谜语，请其他小组的同学来猜。通过这样有竞争意味的教学方式，让学生在激烈的学习氛围当中学会自发主动的思考，激发学生的发散性思维能力。
（三）读写模式帮助学生综合发展
语文是一门学习语言文字运用的综合性学科，在这其中还带有一定的实践性。所以在语文教学当中不但要求学生会听、会说、会读、会写，更要学会将所学习的语言文字合理有效地组织起来，灵活运用去学习生活，社会和自身的发展当中，在小学语文教学中，读和写是密不可分的。两者相辅相成的关系，既可以相互学习又可以相互锻炼。所以小学生在语文知识的学习当中，不能一味地追求认识汉字、书写汉字，而是要从基本的文字意义开始了解每个词语和句子之间的有效表达，然后通过写作的方式来检验自身的学习效果，发掘学习问题。
例如，在学习《雪孩子》这一课程当中，以往教师主要的教学目的是让孩子感受雪孩子善良的内心，让学生懂得在别人遇到困难的时候能够勇敢地伸出援助之手，并且能够熟读课文内容。那么教师在完成这些基础知识内容的教学之后，可以引导学生充分发挥自己的想象力，运用相似的写作手法写一篇属于自己的小故事，并要求在小故事当中蕴含一定的道理，然后将自己的创作的小故事与家长或同学分享，同时鼓励学生每天针对日常所见的事物进行写作，培养良好的写作习惯。让学生运用写作来锻炼自己的逻辑思维、表达能力等综合性思维能力。
结束语：
综上所述，语文知识内容是极为丰富的，能够深刻而广泛地影响学生的精神世界和核心素養，也正是由于这样的综合性，让学生对于语文知识的理解极为复杂多元化，因此在教学过程当中，我们一定要明确真正的教学目的，不能一味地让学生死记硬背，而是要让学生在语文学习的过程中体会更加美好的知识世界，同时培养学生继承和发扬中国优秀传统文化的思想，实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
[2]林爱兰.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究[J].亚太教育，2019（12）：83.
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》
课题开题报告结题报告
本文档包括：
1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告
2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告
一、课题研究的背景
随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定
1
“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指
通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。” 小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
一、课题的提出
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义
1．理论依据：
新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”
2．传统朗读教学的成功经验:
（1）通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣；
（2）从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法；
（3）通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情； （4）通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标：
以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容
（一）研究朗读教学中的问题。一是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。二是学而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。三是问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。
提高小学语文课堂教学的有效性研究
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提高小学语文课堂教学的有效性研究
作者：张童兰
来源：《广西教育·A版》2013年第12期
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12A-0032-01
采取有效的课堂教学活动提高课堂教学质量，使学生能够真正的学有所获，这是实现课堂教学有效性的最终目标。笔者根据多年教学经验，以苏教版教材为例，谈谈提高小学语文课堂教学有效性的方法。
一、提高教学准备工作的有效性
1.提高程序预设的有效性。教师在课前应采用集体备课、自主探究、合作研究和独立专研的原则。首先，教师需要对教材深入研读，对教材的内涵准确把握和感悟。教师自主备课时还应与本班级实际情况相结合，因地制宜地制定教学设计。在此基础上，教师之间加强集体备课，通过对教学资料进行收集和共享，对教学的难点和重点进行拟定，使教学策略更加高效。自主备课和集体备课结合的备课方式，可以使程序预设的有效性进一步提升，为进一步夯实课堂教学的有效性奠定基础。
2.提高课前预习的有效性。若课前预习准备工作不到位，会使课堂教学的高效达成受到影响。因此，在教学中，教师应给予学生有针对性的课前预习指导，通过课堂反馈，使预习质量有效提升。一是有针对性地提出预习任务，如学习生字词、对课文进行熟读，使学生提前进入学习状态，从而有效利用课堂的宝贵时间，提升课堂教学效率。二是指导学生掌握良好的预习方法，通过对相关资料的学习和搜集，使学生对文本更好地把握，进而提升学生对知识的运用能力和自学能力。
二、采取有效的课堂教学策略
对于语文课堂中的教学环节，教师应明确每一个环节的训练点，通过设置合理的教学环节，实现具体的教学目标，保证课堂教学的高效性和简洁性。同时所设置的问题既要难易适中，又要具有一定的挑战性。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略
语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质
1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法
1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段
1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
小学语文古诗词教学有效性策略探讨
小学语文古诗词教学有效性策略探讨
摘要：在小学阶段，语文是非常重要的一门学科。古诗词则是小学阶段重点的教学部分，为提高小学语文古诗词教学的质量，需采取有效的教学策略方法。因此，本文主要针对提升小学语文古诗词教学有效性的具体策略进行分析探讨，期望以此全面提高小学语文古诗词教学的质量。
关键词：小学语文；古诗词教学；有效性；策略
近些年来，随着新课程改革工作的不断深入，小学阶段各学科教学工作受到学校方面的高度重视。以小学语文学科为例，在教学过程中，需采取有效教学方法策略，达到提升小学语文教学质量的目的[1]。值得注意的是，现状下小学语文古诗词教学环节存在一些较为明显的问题，比如教学理念较为滞后、师生互动较少等，这些问题的存在，难以保证教的质量学效果。为解决教学现状问题，则需革新小学语文古诗词课堂教学理解及教学方式方法，加深师生互动交流，提高古诗词课堂教学的有效性，进一步使学生的古诗词素养得以提升。
1.拓展想象空间，加深学生对古诗词的理解
为提升小学语文古诗词教学的质量，教师需引导学生从多角度对古诗词内容进行分析，不能单纯对古诗词进行鉴赏，需对古诗词内容深入挖掘，拓展学生的想象空间，引导学生深入了解古诗词表达的情感及其深层含义，进而提升小学语文古诗词教学的质量。
例如：在小学语文统编版六年级下册古诗词《春夜喜雨》课堂教学过程中，教师可以引导学生思考“唐代诗人杜甫是一个怎样的人？”“诗人有着怎样的生活经历？”等，以此调动学生的学习积极性。同时，可以指导学生对古诗词的内容，发挥自身想象，使学生能够与诗人之间产生共鸣。如诗人以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，诗中“随风潜入夜，润物细无声”将春雨在夜里悄悄地随风而至描写真实、生动形象，引导学生发挥形象，可以令学生身临其境，感受春雨使植物得到滋养的画面，进而加深对古诗词内容的理解。并且，在古诗词课堂教学过程中，教师还可以让学生想象下雨后的场景，然后结合古诗最后一句，如“晓看红湿处，花重锦官城。”分析诗人是如何描绘雨后的景象，引导学生想象领略“清晨遥望那湿湿的红花，繁花点缀了美丽的锦官城”一番美好景象的基础。此外，由于小学阶段的学生想象力有限，可以将相关图片展示出来，进一步拓展学生的想象空间，引导学生深刻感受古诗词描绘的场景，提升学生学习古诗词知识的效率及质量。
【结题报告】小学语文课堂识字写字教学的有效性研究结题报告
小学语文课堂识字写字教学的有效性研究结题报告
一、课题研究的背景
语文教学是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字写字教学是基础中的基础，它对语文教学来说非常重要。对于一二年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，教师需要花费大量时间进行识字写字教学。单调的识字会使儿童很*到疲惫，失去学习兴趣。在新课改背景下，语文课文数量及识字量增加了，有些教师为了赶进度，干脆让学生课前自学，课后机械重复的认读抄写，学生死记硬背，一字五遍、十遍……反复读，多次抄，极大增加了学生的负担，效果却难尽人意，近几年的语文教学中发现：由于一二年级学生没有科学有效地识记生字，到了三年级，到了一个错别字大爆发的年级，和同年级老师交流，他们也有同感。很多学生错别字连篇现象非常严重，殊不知是由于自己忽视识字教学导致而成。因此，识字写字教学是小学语文课堂教学的重点，也是阅读和写作的基础，因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，让学生学会学习，学会生存，学会发展。通过从汉字本身规律着眼，改变以往灌输式的识字写字教学方法，探索多种有效的识字写字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，了解汉字规律，掌握写字方法，使学生轻松识字，主动写字，提高语文素养。
二、课题研究的理论依据
1.《小学语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”而且提出了明确的要求：、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.小学生的年龄特征和身体发育特征告诉我们，小学生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。正是由于小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动，因此在小学阶段，老师和家长都要注意帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。
浅谈小学语文课堂教学有效性的研究
教改・教研 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｒｌｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年９月 中旬刊 同学都可以被聘任为“小老师”。因此，学生学完一篇课文后．就积 极踊跃地到老师、“小老师”那里认读生字，学生学习主动性得到 了很好的体现 三、选择学生容易接受的识字方法 有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩．默写总是落后于读 音和释义，字形的遗忘最高。因此，教学中采用生动形象的识字方 法以帮助学生熟记字形．是提高识字效率的重要环节。 根据汉字的结构特点．结合学生实际，我在教学中尝试综合 运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，即教学生数 笔画记忆．又告诉学生“山”字在造字之初的形状。再比如“鱼”字。 除让学生数笔画记忆．还板书了其字形发展的演变过程，讲清字 理以帮助学生形象记忆 １虎技激励，促进识字 根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点．采用这 种教学方法有意引进竞争意识，激发学习兴趣。在教学中，我随时 注意学生心理效应．善于发现学生的闪光点加以肯定，“你真棒”、 “你的识字量可真大”、“你是一位识字小能手”等表扬的语言．使 学生产生一种愉快的成功的情感体验，它会有效地支持学生奋力 向上．最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气。 增添对学习语文的兴趣。让他们开火车比赛读字卡．让他们为自 己组争光，既帮助他们克服了学习困难，叉帮助他们增强了学习 信心。 ２．游戏引趣．容易识字 游戏是儿童的天堂。可以满足他们好动好玩的心理．使注意 力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。兴趣是最好的 老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥 主体作用。所以，游戏引趣教学是我经常在识字教学中使用的。例 如：我在识字教学中，玩“找朋友”游戏，在教学“奶”字时，我根据 合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首．独体字两个部分的卡 片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’。谁 来和我做朋友？”到讲台前站好，另一个同学马上也拿着卡片，边 跑边说：“我是‘乃’，我来和你做朋友。”两个人把“女”“乃”组合成 “奶”字。接着让学生说说“奶奶”的“奶”为什么带“女”字旁．很多 学生会说。因为奶奶是“女”的，所以带“女”字旁。让学生明白形声 字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字． 使其在有了三四百字的汉字积累后．自己发现和总结汉字的构字 规律，通过形声字等方法提高识字效率。 ３．感受快乐．自主识字 在以教师为中心的传统教学结构中．教师是整个教学过程 的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。这种 教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和 实践能力的培养。随着信息时代的到来，各种传播媒体不断涌现． 电视节目更是丰富多彩。家庭生活是生活识字的广阔天地。我们 要重视引导鼓励学生看电视里的动画片识字．看广告识字。看牌 匾识字，看各种喜闻乐见图文并茂的儿童读物识字．让他们了解 各种新鲜事物，快乐识字。引导他们主动收集学习这些汉字．通过 剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“识字册”。这样．扩大 了识字范围。提高了识字量。 ４．在阅读中巩固识字 阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力 就强，同时孩子的识字量也会大大增强。阅读能力是学习的基础． 也是实施素质教育的关键，因此．学生的阅读能力形成得越早越 好。 在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵．强调对阅读内 容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写．孩子们很快 就能做到会认、会读、会组词．可顺利朗读课文。看到一个汉字，容 易产生联想，猜猜它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不认 识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多 数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八 九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中 所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高， 一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快 乐，并不断产生认识未知的动力 中国的汉字源远流长，有它自身所特有的魅力，小学是学习 汉字的最关键时期，老师担负着教育下一代的艰巨责任，只要我 们全体教师不断努力，学生学习起来一定会乐在其中，以上只是 我在教学中的几点体会，希望得到各位领导和老师的指导和帮 助。 让我们找出一种更好的教育方法。使教师因此可以少教，学 生可以多学；从而达到为儿童营造一个有效的民主、平等、宽松的 学习环境 浅谈小学语文课堂教学有效性的研究 李学兰 ＇ ■ （莒南县第一实验小学 山东 莒南２７６６００） 【摘要】随着课程改革的不断深入，小学语文教学的有效性已经成为一个热点话题，我们教师如何才能真正拥有新课程背景下的 课堂教学有效性的理念，真正掌握课堂教学有效性的策略，这是摆在我们每位教育工作者面前需要探索的问题。 【关键词】，ｊ、学语文课堂教学有效性策略研究 【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２ｏ９５—３ｏ８９（２０１３）０９一ｏ０３２—０２ 所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织 的教学活动。使学生获得发展与能力提升。教学的有效性依赖于 教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学 生“学”的“教”。提高课堂教学有效性的策略具体如下： 一、深入钻研教材。做到扎实备课 新课程倡导教师对教材进行创造性的处理．运用教学机智 进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性 我们提高课堂教学行之有效的方法就是教师必须懂得利用教学 资源，其根本途径是教师必须先专研和理解文本，反复阅读文本， 明确其教学目标和教学重难点，对教学内容进行教学重组和整 合．选取更好的内容对教材进行深加工．把文章的脉络、篇章的构 成，语言的运用，作者的思路等，弄得一清如水，使教材如出自己 之口，如出自己之心。结合教材采取灵活多样的教学方法，找到一 个切入点进行教学设计．求新求奇。 二、精心设计教学环节。调动学生学习积极性 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知 好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”“好的开 端是成功的一半”。如果在开端就引起了学生对于学习的兴趣，那 么课堂教学的进行就等于成功了一半。教师根据教学内容精心设 计课题的引入．教师把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活 ・３２・ 动，甚至是神秘的探究活动．一开课就要把学生的兴趣勾起来。在 开端的引入环节中，教师可以设置这样的环节．比如．利用ＰＰＴ 播放不同主题的图片．设置有思考性的谜语．播放欢乐又不失思 考的动画等。在教学中适当的引入参与竞争．一定程度上符合学 生成长的心理特点，也能够在一定程度上起到调动学生的积极性 的作用。比如，分小组朗读比赛，哪组“谁读得最好”；每节课留出 ５分钟的演讲时间。看谁演讲最有创意等。 三、创设问题情景。激发探究的兴趣 “学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、 再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”学问学问，又学 又问。问是读书的钥匙。是思考的起点，是深钻的体现。因此，在教 学过程中激发学生探究的兴趣，提供自主探究的机会，创造一种 探索问题的情境．来激发他们强烈的求知欲望，刺激学生积极主 动地探求新知。建构问题情景，利用情景时教学，有利于培养学生 的倾注心理．增强学生探究心理上的兴奋感。在课堂教学中，教师 是教学情境的建构者，创设良好的问题氛围，引领学生融入问题 情景中，激发学生强烈的求知欲望和探究问题的激情，促进学生 积极思考。在教学过程中。教师要充分激发学生的质疑意识，引导 学生发现问题。提出问题。一位外国科学家曾经指出：“提出一个 问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思考的开端，
农村小学语文课堂教学有效性研究与实践
农村小学语文课堂教学有效性研究与实践
杜振宇
（贵州省威宁县么站镇香厂小学 贵州威宁 ５５３１０１） 课程研究
摘要：语文教学是培养学生的阅读、写作、文学修养和写作能力的基础性的课程，同时也是小学教育中的重要课程 之一。语文教育研究者在对小学语文内容进行研究时，需要通过一定有效的教学方式优化小学语文，不断的改进和提 高小学语文的课堂教学质量和有效性，以此提高小学语文的综合能力。本文主要研究的内容是农村教育体制的下的小
学语文的课堂的有效性的研究和实践经验，针对小学语文教学的特点，对小学语文教学进行创新，为小学语文教师的
教学提供参考，整体的提高我国的语文教学水平。 关键词：农村教育；小学语文；课堂教学；有效性；研究与实践 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３０—１３卜Ｏ１
社会和科技的进步，人们越来越重视素质教育，由于多年 来我国不断对基础教育理念进行创新和改革，并且希望通过有 效的课堂教学方法，借助于各种先进的教学用具，提高小学语
文的课堂教学有效性和教学质量。在小学教学实践中，依然存
在一些教学误区，制约了小学语文教学进一步的发展。所以， 我国现阶段的教育工作是走出这些教育误区，通过先进的教学 思想和教学优势，改变传统教学理念，对教育进行创新化的教
育改革，改善语文课堂的教学环境，以此提高课堂教学的有效 性和学生的学习效果。
一、农村小学语文课堂教育中存在的误区 科学技术的发展带动了多媒体教学，利用声音、图片、文
字和影响等内容进行融合，不但提高了课堂教学效果，同时也 增加了教学课堂容量，在一定程度上减轻了教师负担，并激发
了学生兴趣。可是，在多媒体教学流行发展阶段，一些问题也 相继出现。由于一些老师过分的依赖于多媒体教学，很多教学
内容在多媒体上都会呈现出来，传统的教学方法存在着发展制 约，课堂仅仅是多媒体教学，过多的教学信息促使学生不能够 独立的辨别课程的主次，会影响教学效果，起到了一定的反作
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高
教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高
小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识
小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练
在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式
小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
新课标下小学语文课堂教学有效性研究
２０１３ Ｆ８月 总第２８９期 教学研究 新课标下小学语文课堂教学有效性研究 赵赕 （濉溪县百善中心学校前营小学，安徽淮北２３５１００） 摘要：在新课标的大背景下，小学语文课堂教学有了更 高的目标，不仅要积极培养学生高尚的道德情操、良好的学习 态度，还要注意树立起学生科学正确的人生观、世界观和价值 观。本文主要分析在新课标下如何提高小学语文课堂教学的有 效性，教师要积极营造良好的课堂气氛，始终以学生为中心，培 养学生良好的学习习惯，在关注学生学习过程的同时，不断反 思自己的教学。 关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性 一、积极营造良好的课堂气氛 １．精心设计问题。小学语文教材中有许多好文章文图优 美、内涵丰富。教师在教学中，可以根据教学实际情况，精心设 计一些带有思辩性和开放性的问题，留些时间给学生，让他们 边学习边思考，从不同角度进行交流与探究。 ２．尊重每位学生。在课堂教学中，教师需要转变角色，尊重 每位学生，把学生当作朋友、伙伴，促进师生之间的平等对话与 交流，进而实现教师与学生、学生与学生之间的思维碰撞、情感 沟通和心灵交流。教师要注重运用温和的语言和委婉的语气， 让学生切实感受到民主与平等，树立与教师对话的信心。 ３．多鼓励，少批评。教师要相信学生是有能力学好习的，对 于那些／ｌ＿￣ｅｌ，害羞的学生，教师要多鼓励、少批评，对于平时敢于 大胆发言、愿意发表不同意见的学生，教师要予以表扬，这样学 生才敢于表达自己的想法，发表自己的看法，教师师与学生、学 生与学生之间才会实现互动。对于表现优秀的好学生，教师也 要及时表扬。对于学习一般的学生，教师可以从相对容易的问 题开始，循序渐进、巧妙引导，让他们都能体验到学习的快乐。 二、尊重学生的主体地位 在教学过程中，“教”是为“学”服务的，教师应当把学生当 作学习的主人。教师研究教材，掌握重点难点疑点，设计教学过 程，精心组织课堂教学内容，恰当运用各种教学方法，就是为学 生学好教材、掌握知识及提高学习能力服务的。因此，教师教学 要以学生为中心，让学生充分参与到教学活动中，注重学生的 认知特点，切实提高教学效率。在学生学习的观察能力、记忆能 力、计算能力、想象力、思维力等智力因素中，思维力是核心内 容。对于小学生而言，思维还主要处于具体形象思维发展阶段， 抽象、逻辑思维还未完全形成，所以在小学语文教学中，教师应 注意知识要以具体形象性为主。例如：教学《荷花》这一课时，为 了遵循学生的认知特点，教师可以带一朵荷花到课堂上，让他 们观察荷花，真切感受课文的内容和思想。 此外，教师还要多鼓励学生自主学习。现在有一些学生依 赖性较强，碰到一点难题就产生畏惧心理，还未经过认真思考、 仔细推敲就去问教师，面对这样的情况，教师应该多鼓励学生， 让学生好好分析，以培养自主学习的能力。 三、培养学生良好的学习习惯 课堂学习的主体是学生，学生高效地学好知识与良好的学 习习惯密切相关，“孩子的成功教育要从好习惯培养开始”。在 小学语文课堂教学中，学生能否养成主动积极学习的习惯，将 直接影响教学效果，所以，教师应充分调动学生学习的主动积 极性，帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯主要体 现在以下两方面： １．合作学习，一起进步。通过合作学习，学生之间可以相互 交流思想，不断拓宽眼界，借鉴好的学习方法，提高学生多角度 看待和分析问题的能力以及学生之间团结互助的能力。 ２．勤于思考，不断探索。爱因斯坦曾说过：“学习知识要勤 于思考、思考、再思考，我就是依靠这个学习方法成为科学家 的。”在课堂教学过程中，教师不仅要培养学生善于发问的能 力，还要鼓励学生多思考，主动发现问题，积极探索问题。 四、关注学生的学习过程 过程决定结果，提高学生学习的效率，要关注细节，讲究过 程。教师要关注学生的学习方式和学习体验。要把学生在课堂 上的接受性学习和自主性学习结合起来，关键是把知识的形成 过程与知识的学习及运用有机地结合起来。只有在学习认知与 实践中不断发现问题、解决问题，获得体验，学生才能够更好地 构建知识、积淀情感，才能够更深刻地理解新文本、新情况，进 而实现有效学习。 此外，教师还要注意唤起学生已有的基础知识以及生活经 验，让学生可以快速进入学习情境。通过教师的引导和帮助，学 生能够有序、有效地进行课堂学习。 五、教师要积累经验。不断反思自己的教学 在教师的教学过程中，教师专业技能的发展和自我成长的 核心因素之一就是不断反思教学，教师的成长舞台主要在课 堂，而不断反思教学则是改进教学方法、提高教学质量的关键 所在。著名的美国心理学家波斯纳曾经提出教师成长的公式： 成长＝经验＋反思，并指出未经过反复思索的经验是狭隘的经 验，教师不应只满足于经验的获取，而应经常对经验进行深入 思考。因此，教师一定要不断反思自己在教学上的成功与失败， 扬长补短，仔细梳理自己的课堂，改进教学方式，提高教学效 果。只有经过反复思索，教师的教学能力才能提高到一定的高 度，真正成为教学反思的实践者。 参考文献： 【１］刘喜桥．如何构建小学语文课堂的有效一ｔ￣－Ｕ１．新课堂学习・上， ２０１２，（０８）． 【２】胡军旺．浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效 ｌ￣－［１１．学周 刊，２０１３，（ｏ３）． 『３１李海飞．如何建构快乐的小学语文课堂 新课程导学，２０１２． （２８）． ・１３９・