高职院校行业相关英语口语校本教材的编写

【摘要】高等职业教育要培养高端技能型人才，部分优秀高职院校根据社会和行业的具体需要，开展行业英语口语课程。目前行业相关的专业口语教材存在着诸多不足，如教材与行业关联度差、教材内容和难度不符合具体院校和专业的需要、教学手段单一等。编写专业口语教材需要编写团队契合各院校实际，侧重打造校本教材，体现教学与就业岗位的有效对接，在教材编写过程中积极挑选、整理和编写行业一线的原版听说资料，采取半开放式职场式课程，突出高等职业教育的特点。

【关键词】高职行业英语口语教材编写

【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0132-01

职业院校要把提高质量作为重点以就业为导向，实行工学结合的人才培养模式。其中，对于高职英语教育，教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，高职英语教学应该把握“实用为主，用为度”的思想，更加注重以职业和行业为教学标准，着力培养专业一线人才的英语实际使用能力。

作为教学大要素之一的教材，是教师与学生间的重要媒介，也是专业教学改革成果的直接体现。目前以高职英语教育理论与方法为理论基础，行业相关的专业口语教材存在着很多不足，加强专业口语教材尤其是更加契合各院校实际的校本教材的建设，突出高等职业教育的特点，是一项重要的工作。

《英语口语1》课程教学大纲 -

《英语口语1》课程教学大纲课程编号：072401 课程名称：英语口语1 总学时数：24 实训学时：12 学分：2 后续课: 《英语口语2》一、说明部分 1、课程性质《英语口语1》是英语专业的基础必修课，帮助学生打下良好的口语基础。 2、教学目标和意义《现代大学英语口语1》的教学目的是通过大量的国际音标训练、初级口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，为其英语初级水平打下牢固的基础。 3、教学内容和要求（1）教学内容及学时分配 (2)教学要求《英语口语1》首先要求学生能够掌握准确的语音语调。其次，要求学生能够表达较复杂的观点。最后，要求学生注重思辨能力的发展。通过本课程的教学，要求学生能够听懂一定难度的英语对话和篇章，并能运用简单的日常英语进行对话，能就所听、读的材料回答问题和复述，做到语音、语调、语法基本正确，能就一般日常生活话题进行简单的交谈；能就熟悉的话题经一定准备后作2-3分钟连贯性发言，学生能在发言中表达比较复杂的观点。《口语1》旨在为学生提高英语口语水平打下扎实的语言基础。 4、教学重点、难点：教学重点；首先训练语音语调以使学生一开始就能掌握准确的发音。要求学生能够表达有一定难度的观点。最后，要求学生注重思辨能力的发展。教学难点；少部分学生发音不够准，语法基础差，口语表达能力不尽理想。

5、教学方法和手段：本课程主要采取英语交际法和情境教学法教学，体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。每一堂课以PPT形式的主题讲座开始，其中包括热身问题的讨论、课文主题词汇的补充和丰富以及主题内容补充读物以扩展学生的主题知识面，尤其加深对内容的理解。课文的教授主要发展学生的英语口语能力，但是也始终着重训练和提高他们的听力技能。通过个人叙/陈述、双人对话、小组讨论、角色扮演等多种口语实践形式，让学生理解单元课文内容和巩固语言点和知识点。通过要求学生课后讨论难度更深一层、与主题相关的问题，发展学生对主题内容进行深层次讨论的英语口语能力、创新和思辨能力。本课程以实践教学为主，通过就所教主题进行口语训练、多媒体音频和视频等教学方式和手段，提高教学效果。 6、教材及主要参考书：使用教材：《现代大学英语口语1》总主编：杨立民外语教学与研究出版社 2012年4月第11次印刷教学参考书目： 1)《新标准大学英语视听说教程1》总主编：Simon Greenall 文秋芳外语教学出版社2013年7月第3次印刷 2)《英语口译技能教程——听辨》卢朝信北京语言大学出版社2012年 3)《英语口译笔记法实战指导》吴钟明主编武汉大学出版社2005年 4)《口译教程》林郁如编审雷天放陈菁主编上海外语教育出版社2006年 5)Supplementary materials downloaded from the Internet 二、正文部分 Unit 1 First Day in College 一、教学要求通过本单元学习，要求学生能够用英语作自我介绍、打招呼并讨论中学、大学生活。二、教学内容 1. 训练部分国际音标，以帮助学生打好语音语调基础。 2. 第一单元“First Day in College”，讲解如何介绍、打招呼，如何过好大学生活。学生学习介绍大学生活、比较中学大学生活等。三、本单元学时数 4学时。 Unit 2 Hometown 一、教学要求通过本单元学习，要求学生能够用英语介绍自己家乡、介绍自己曾经参观游览过的名胜古迹。二、教学内容 1. 训练部分国际音标，以帮助学生打好语音语调基础。 2. 第二单元“Hometown”, 讲解名胜古迹，传授如何描写某地方和讨论气候等。学生学习介绍家乡、介绍自己旅游过的地方。三、本单元学时数 4学时。 Unit 4 Let’s Go Shopping 一、教学要求

小学英语口语校本教材模板.doc

《小学英语口语校本教材》课程纲要第一部分前言一、课程的基本性质：根据我校英语教学的现状和社会对我校英语教学的需求，开发了具有学校特色、能满足学生需求的英语口语校本课程，使其能真实有效地促进学生的发展，更好地体现学校的办学思想，凸显我校办学特色。二．课程的基本理念根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。三、课程的设计思路：小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。第二部分课程目标 1、让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。

2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。 3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。第三部分课程内容一、各年段口语课程内容：（一）、三四年级主要进行口语交际；收集日常用语紧密联系学生生活，包括衣、食、住、行、游、购等各个方面，内容由易到难。 1.在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。 2.会话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。（二）、五六年级学生进行阅读与写作 1、除利用现有教材进行教学外，还补充一定量的课外阅读，以提高语言素材的复现率和巩固率。

大学英语(一)课程介绍

《大学英语（一）》课程介绍目的：该课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。主要内容：《新视界大学英语-视听说教程》和《新视界大学英语-综合教程》一、二、四、五、七、八共六个单元，内容覆盖校园生活、各地美食、、真爱至上、购物、旅行和环保等方面。方法：以学生为中心，教师进行引导。课堂形式多样：头脑风暴、小组互相提问、小组授课、辩论、角色扮演、听写测试、趣味活动等。学生必须提前预习每个单元《综合教程》的课文Active Reading，并围绕课文查询背景知识、文体介绍等，并背诵相关单词短语。课堂上要积极参与提问和讨论，做好笔记。课后要及时复习，按时提交作业。小组4-5人一组，1名组长。推荐课外阅读书目：一学期内读1-2本英文书籍，最好是西方正统文学，读经典。 Very short introduction；朗文经典--读名著学英语；牛津书虫系列；《伊索寓言》；《格林童话》；《欧亨利短篇小说集》；《希腊罗马神话》；《英语历史》；《英语发展史》等（不限于此）。作业与考试：Outside view和Further reading的课后作业不提交不评讲（充分利用教辅材料自学自查），老师和TA抽查。

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外语系李咏霞老师文件夹地址：ftp://https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/ --- 教师文件夹---李咏霞学生作业上传地址：ftp://https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/ - 学生作业上传- -李咏霞作文、翻译批改网地址：https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/ 听说资源： ◆普特英语听力网站https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/ ◆网易公开课https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/ ◆慕课https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/例如： ◆ 读写资源： ◆21st Century (周报) ◆英语沙龙阅读版（月刊） ◆英语文摘（月刊） ◆疯狂英语阅读版（月刊） ◆英语世界（月刊） ◆中国日报 ◆Reader’s Digest [美] 综合资源 ◆旺旺英语https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html, ◆沪江英语https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/ 手机APP推荐英语流利说（口语练习）英语魔方秀（给电影电视剧配音。你就是主角！）新概念英语（最经典教材，适合各种英语水平程度综合提高）网易公开课百词斩（背单词） TED （technology, entertainment, design技术、娱乐、设计） 21世纪英文报纸质版词典推荐： ?①牛津英语大词典--OED（第二版） ?②牛津高阶英汉双解词典（第7版） ?③柯林斯高级英语学习词典在线词典：https://www.360docs.net/doc/ce7255978.html,/（爱词霸）手机词典：有道

校本课程开发英语口语

校本课程开发英语口语 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

英语口语校本课程开发一、基本信息学校名称：湖畔之梦小学课程名称：Spoken English Show 课程类型：综合实践课开课对象：小学五年级二、背景分析： 1、外部环境分析湖畔之梦小学与昆明国际学校位于同一校区内，双方互有交流。加上昆明国际学校的学生大部分是外国人，这为中国学生学习英语提供了有利的语言环境和氛围，语言环境对于语言学习具有相当巨大的影响，在合适的环境氛围中，学生更容易融入进去，把自己当成局内人而不是旁观者，这更有利于激发他们开口讲英语的动机。此外，学生们在课堂上进行了基本的口语教学，课后可以和国际学校的学生进行交流演练，既可以增强学生大胆说英语的自信，也可以进一步提高学生的口语表达能力。 2、内部环境分析湖畔之梦小学有着优秀的师资队伍，大部分都是年轻教师，接受新鲜事物观念的能力也比较强，对于进行这样一个英语口语教学有很好的师资基础。可是，之前该学校跟国际学也有一定的交流互动，但仅停留在少量的活动上，且是学校层面的，没有太多学生之间的交流。开设这门课程之后可以促进两个学校的学生之间有更多的交流和活动。同时也能提高学生们各自的学习，外国朋友可以向我们的学生

学习中文，我们的学生可以向外国朋友学习英文，相互促进，相互学习，增进了解和文化欣赏，为学生进一步学习英语打下一个很好地基础。三、课程目标： 1、让学生了解一些西方基本的文化小常识和交谈礼仪，如西方人比较注重隐私，讲话很直接，如果不注意就会产生文化冲突； 2、学生能用英语做一些简单的交流。本门课程交给学生的都是一些基本的日常用语，不要求语法和规则，只要能掌握基本句型即可； 3、培养学生开口说英语的自信和勇气。语言本身就是用来交谈的工具，但英语课程的教学过多的注重于学生的语法记忆和书写考试，对学生的讲关注不够。设计本门课程就是想通过接近生活的英语教学引起学生的兴趣，鼓励学生大胆自信的开口讲英语，一定程度上改善“哑巴英语”的状况； 4、充分利用学校周边资源，办出特色，促进学校发展。该小学与国际学校为邻，有现成的语言环境可以利用。这门课程更多的是以活动课的方式展开，积极邀请国际学校的学生一起活动、上课，既可以互相学习语言文化，一定程度上提高外语口语教学的质量，提高学生的口语水平，进而以此打造学校的英语教学特色。四、课程内容：见下表1 表1 “Spoken English show”课程内容表

(完整版)校本课程教案12

校本课程教案<趣味英语> 教学目标通过轻松的方式来学习英语,增进对英语的欣赏,提高情趣与素养. 教学内容引言英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及到了英文歌曲的欣赏和学习。如由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》中，很多单元都提供了英文歌曲供教师参考使用。笔者认为在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。而且，英文歌曲在教学中的运用也存在其理论依据。一、英文歌曲在教学中运用的理论依据 (一)符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。 (二)符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力(曹理、何工，1996)。二、英文歌曲在教学中的运用形式在英语教学中运用英文歌曲能让学生从侧面更多地接触外国文化；同时，这种特殊的教学手段在实际教学运用中，可以创造轻松愉快的学习环境，在激发学生学习兴趣方面有显著作用。但英文歌曲在英语教学中有哪些具体的运用呢?以下是笔者的一些体会： (一)把英文歌曲作为语音和语法的练习在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生(尤其是大一的新生)进行语音练习。如，在听Father and Son这首歌时，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正//，//，//，//这四组双元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。如，虚拟语气是学生难以掌握的一个重要语法知识。在对大一的新生讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders。然后以这首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you．I’d tell a tale sure to make you happy．”和“If I had a wish that I couldwishfor you．I’d make a wish for sunshine all the while．”引出虚拟语气并讲解其用法。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。 (二)把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半，好的导人可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导人方式的一种。传统的导人是由教师直接引出一个话题或提出几个问题让学生展开讨论，学生对这种导人方式也都习以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点，进而展开讨论，相信学生此时会兴趣盎然。

英语专业主要课程简介

英语专业主要课程简介 1E10935, 1E10905综合英语（一）(二)学分：6.0，6.0 Integrated English I,II 1E10915, 1E10925 综合英语（三）(四)学分：6.0，6.0 Integrated English III, IV 预修课程: 无内容简介:本课程是一门综合英语技能课, 通过传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），对学生进行严格的基本语言技能（听、说、读、写、译）训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。通过不同文体的学习，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，同时指导学生学习方法，培养学生逻辑思维能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对中西文化差异的敏感性。教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的语言交际能力，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。推荐教材:《综合教程》（1—4册），何兆熊主编，上海外语教育出版社主要参考书:《综合教程》（1—4册，教师用书），何兆熊主编，上海外语教育出版社《英语语音语调教程》，王桂珍，高等教育出版社《College English》，周珊风、张祥保，商务印书馆《College English》，胡文仲等编著，商务印书馆《新编英语语法教程》，章振邦，上海外语教育出版社 1E10854，1E10824 英语阅读(一)（二）学分：2.0，2.0 English Reading I，II 1E10834，1E10844 英语阅读(三)（四）学分：2.0，2.0

English Reading III，IV 预修课程:无内容简介:本课程主要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，扩大词汇量，拓宽文化视野，提高人文素质。主要内容包括通过上下文辨认理解难词和推测词义；理解句子的含义，包括句面意思，句子隐含的意思和句间关系；理解段落的意思，包括段落大意，重要信息，段落内部和段落间的关系；掌握全文的中心思想和大意，以及用以说明中心思想和大意的事实，例证和论点；了解作者的态度、观点、意图和感情等等，并对文章做出判断和推理。通过课堂训练和实践，使学生掌握和运用各种阅读技能，提高迅速、准确捕捉信息的能力、综合概括、分析推理、判断及解决问题的能力。推荐教材：《新编英语泛读教程》，王守仁，上海外语教育出版社主要参考书：《英语快速阅读》，汪士彬，南开大学出版社 1E10755，1E10725英语听力(一)（二）学分：2.0，2.0 English Listening I ,II 1E10735，1E10745 英语听力(三)（四）学分：2.0，2.0 English Listening III ,IV 预修课程:无内容简介：英语听力课充分利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。通过各种内容的听力训练，帮助学生克服听力障碍，培养学生的听力技能（包括抓关键词与句，能推测内在含义，释意复述等）；学习对所听材料进行推理和分析的方法，使学生听懂并理解英语国家人士在交际场合中的各种英语和非专用英语的讲话；听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科技等方面的一般讲话内容及其后的问答；听懂并理解ＶＯＡ或ＢＢＣ节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的记者现场报道。

探讨大学英语校本教材建设

探讨大学英语校本教材建设摘要：积极探索大学英语校本教材建设，不仅发挥了教师专长，发展了学生个性，更利于全面促进大学英语教学改革。本文分析了我院现行大学英语教材存在的问题，结合学生学习现状与特点以及教学模式，总结了自身在校本教材建设方面的心得和体会。关键词：校本建设;学习现状与特点;教学模式对于大学英语的教学改革，人们已提出各种改进方案，然而，大部分的改革成果主要集中在教学方法、教师素质及学生的动机与兴趣的探讨上，很少有人论及大学英语教材的改革。目前，我院现行使用《新视野大学英语》教材，经问卷调查，学生学习使用这套教材存在很多问题，主要表现在教材难易度方面，理论性相对偏重、偏难，与艺术类院校学生实际英语水平不符;在教材内容方面，缺少艺术特色，应用性不突出，针对性和实用性不强，缺乏吸引力;在教材编写体系方面，忽略艺术类学生认知特点，不利于学生个性的发展等。我认为，在校本教材的开发与建设中，一定要结合自身院校的学生特点与需求，结合学校的教学模式，要有创新点与特色。

一、教材编写结合学生特点与基础美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。教材的内容与形式设计在科学、合理的前提下，更要满足艺术专业学生的心理与感官需求，调动艺术生英语学习积极性，培养其自主学习能力。一般来说，艺术专业的学生英语基础相对较弱，很多人发音不标准，基本的语法知识模糊，基本的词汇量也达不到，因此基本的英语学习都成问题。此外，由于本身基础差，容易对英语学习产生一种挫败感和压抑感，会进一步失去对英语的兴趣，很多时候英语学习只是一种被动学习。例如，我校在大学英语教材编写过程中结合学生英语基础薄弱，专业情结浓厚的实际情况，制定了科学的、符合学院实际情况、体现动漫特色的主题单元：动漫世界、游戏星空、艺术设计、广告沙龙、新闻媒体等;内容涉及人见人爱的史努比、日本的微型住宅、西方游戏、广告设计理念与趣味文化，增加普通英语教材上没有的“语音、词性列表、基础语法”等;形式上图文并茂，使用学院师生优秀作品，包括《幸福大街一号》等，做到语言新颖，体例独特，形式多样，内容丰富，结构轻松明快的同时，达到层次性与系统性相统一、语言学习与能力培养相统一，使学生在趣味快乐中不知不觉地进行着语言知识的学习。二、教材编写结合艺术学院教学模式

高三英语校本教材“用英语讲中国故事,用英语弘扬中国文化--申请信写作”课堂教学设计

情景导入，揭示课题复习讨论，回顾重点探究课题，分层学习连句成文，画龙点睛检查誊写，锦上添花布置作业，总结提高

【练习内容】一、翻译下列短语和句子首段 1. 我是李华，目前在新华中学上学，今年17岁。 I am Li Hua, a __________________ boy currently studying in _____________________. 2. 我从报纸上得知你们美术馆需要一名志愿者来介绍中国画。 I learned from the newspaper that_/knowing that/Recently, I learned that_____________________________________________to introduce Chinese paintings. 3. 因此，我写信申请这个工作/职位/机会 As a result, I’m writing to________________________________. 4. 我想申请到贵校学习。 I’m writing to _______________to your college. 中间段个人优势1—英语好、学习好 5. 很好的掌握了…______________________________ 6. 获得一等奖 ________________________________ 7. 各门功课优秀 _______________________________ 8. 我能说流利的英语，这使我能够自如有效的和外国人交流。 I can speak fluent English, which enables me to ___________________________with foreigner. 9. 我作为一名留学生在西雅图住了半年，很好地掌握了英语写作和口语。 Living in Seattle for half a year ______________________, I have a good command of ____________________. 10. 作为一名学生，我读了很多书，在许多方面有丰富知识。 As a student, I’ve read a lot and have much experience_______________________. 个人优势2—有相关工作经验 11. 具有足够的相关经验和社会技能 _________________ adequate ______________ experience and social skills 12. 我有两年作为——的经验 I have_______________ experience as… 13. 我有超过…年的实践工作经验 I have _________...years of ___________ experience 14.我曾经在中央电视台做过志愿者/我曾经在肯德基做过服务员，因此，我具备充足的相关经验和社会技能。 I once ________________ in CCTV/_____________ in the KFC restaurant. As a result, I am equipped with adequate ____________ and ___________. 个人优势3—善于交往、乐于助人 15.与…相处融洽___________________________ 16.良好的人际关系 harmonious ________________________

小学英语口语校本课程纲要

一、一般项目：课程名称：英语口语主讲教师：任玉卓教学材料：由教师搜集整理课程类型：兴趣知识类课程性质：学科延伸类授课时间：每周五下午两节授课对象：三四五六年级二、具体内容：（一）课程目标：知识目标 1. 学生学习拼写简单常用的英语单词，用英语进行日常对话。 2. 学生掌握一些英语的语法小知识，英语听说读写能力有所提高。 3. 学生在学习过程中逐步形成良好的学习英语的方法，学习兴趣更加浓厚，增强学习的信心情感目标 1让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。 2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。 3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。（二）课程内容：第一课：英语日常用语---问候第二课：英语日常用语---感谢第三课：英语日常用语---道歉第四课：英语日常用语---自我介绍第五课：英语日常用语---自我介绍第六课：英语日常用语---兴趣爱好

第七课：英语日常用语---兴趣爱好第八课：英语日常用语---西方节日第九课：英语日常用语---西方节日第十课：英语日常用语---食物第十一课：英语日常用语---衣着第十二课：英语日常用语---问路第十三课：英语日常用语---游戏活动第十四课：英语日常用语---购物第十五课：汇报展示第十六课：汇报展示（三）所达到的标准：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品等。有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；了解英语国家中重要的节假日。（四）课程实施（1）实施形式： 1、课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。 2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动 3、活动地点：六2 班教室 4、活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。 5、成果展示：在校内汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。（五）课程评价：关注基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展性评价，除关注学生制作成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。具体评价方案如下：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于70%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩的20%。

大学英语拓展课程介绍

2018级大学英语拓展课程介绍实用英语类：一、商务英语视听说(Business English—Viewing, Listening & Speaking>b5E2RGbCAP 1、课程简介课程以《商务英语视听说教案大纲》为依据,是《大学英语》地拓展课程.该课程以现代语言教案理论及专门用途英语教案理论为指导,以各种商务活动中地英语运用为学习和研究对象.通过该课程地学习,可以培养在各种商务环境下熟练运用英语知识与技巧地能力.适合学习本门课程地对象包括： 1. 对商务英语感兴趣地学生； 2.以后有意从事国际贸易及相关工作地学生； 3.希望提高英语听说能力地学生.p1EanqFDPw 2. 教案内容本课程从语言知识、交际技巧、商务实践三个层面,帮助学生掌握语言技能,操练商务交际技能,了解相关商务知识.以多样化地输入手段,通过学习有关商务活动地实用材料,听录音磁带或CD,看视频,使学生获得生动、丰富、效果好地语言形式、语言知识、文化背景知识与信息地输入,熟悉并掌握主要地商务语言和用法,提高对文化差异地敏感性.同时,通过模拟各种商业口语活动,培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语地能力.学习内容涉及日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组织、产品描述、价格谈判等商务活动.DXDiTa9E3d 3. 教案目地本课程以视,听,说综合技能训练为主要教案目地,旨在通过对学生进行正规地,严格地听说技能训练,有计划地、逐步地提高学生地听说水平,学生通过商务英语视听说语言要点,商务情景实践以及综合技能训练,逐步获得商务英语交际能力和操作能力.RTCrpUDGiT 4.课时数：每周2课时,共15周 5.成绩评定：平时成绩占40%,期末考试占60% 6.考试方式：口试二、商务英语口译

科研课题申报模板：4776-荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究

荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究 1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1.1 问题的提出随着社会语言学、语用学与跨文化交流的不断发展，语言教学必须与文化教学深度融合也成为大家的共识。传统的高校英语课程中，中国文化比例上的不足必然会造成学生无法获取对等的文化积累。没有中国文化的输出，跨文化交际就只是单向的文化流动，不能成为真正意义上的跨文化交际。作为优秀传统文化之一的荆楚文化积淀深厚，博大精深，凝聚成最基本的价值取向。把荆楚文化融入到本地高校英语校本课程，通过校本课程开发对教学活动进行计划、组织、实施、评价和修改，构建多模态、多维度、开放的英语专业课程， 1.2 课题界定荆楚文化：“荆”，就是牡精，“楚”是指灌木。古语用“荆楚”一词表示荒芜之地。随着历史的演进，楚的概念渐渐地衍变和扩张，兼有地域、民族和国家三种概念。荆楚文化被归纳为“五种精神”、“六大支柱”、“十种文化”。“五种精神”是：筚路蓝缕，即艰苦创业、自强不息的进取精神；追新逐奇，即锐意进取、不断开拓的创新精神；兼收并蓄，即融会南北、海纳百川的开放精神；崇武爱国，即崇尚武术、热爱祖国的爱国主义精神；和谐诚信，即追求和谐、为政以德、重在承诺的守信精神。“六大支柱”是：老庄哲学、屈骚文学、乐舞艺术、丝织与刺绣、青铜冶炼、髹漆工艺；“十种文化”为远古文化、神龙文化、三国文化、巴土文化、宗教文化、首义文化、红色文化、山水文化、名人文化、现代文化。英语校本课程：以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由高校英语教师自愿、自主并与校教研部门合作开展的，以国家英语课程、地方英语课程的校本转化为主要内容而进行的高校英语校本课程开发，是一个持续和动态的课程改进的过程。本研究将“荆楚文化与高校英语校本课程的融合路径研究”界定为以文化认同理论和国家、地方制定的课程纲要精神为指导，由校教研部门牵头，课程专家与实验师生共同参与，发挥本区域对荆楚文化的地缘优势，将荆楚优秀文化的精髓有机融入到高校英语校本课程的规划、构建、实施、评价和体系完善的过程之中。 1.3 国内外研究现状语言学家Lado早在20世纪50年代就认为外语教学应该包括文化教学，并提出了一个从形式（form）、意义(meaning)和分布(distribution)三个层次对不同文化进行对比分析的模式（Anderson, 2007）。90年代以后，很多研究者都注意到，“文化教学”中应包含学习者的母语文化内容。Andy Kirspatrick(2004)认为，英语课程设计应该反映学习者的生活、文化和价值观，以维护自己的民族特性：教材内容也需要体现学习者的民族文化和地方特色（吴念、肖燕，2006）。美国语言学家Stephen Krashen提出著名的“理解输入”(comprehensible input)的观点，中心内容是知识面越广，理解力就越强。只有具备广泛的本民族语言文化知识，才有可能更好地理解和掌握另一种文化。（杜瑞清，2004）我国很多学者就现行的大学英语教材中有关中国文化的内容做了文本分析研究。李超，李爱真（2007）认为中国文化失语症这一现象的形成与大学英语教材对中国文化的涉及非常少有很大关系。这种英美文化突出，对自身文化较少涉及的做法，极易导致学生见树不见林，大学英语教材应该增加中国文化内容的比重。吴淑琼（2007）认为，中华优秀传统文化“失语症”的根源在于：一是误解文化教学中“文化”的概念，二是误解“成功的跨文化交际”的概念，三是忽视地方乃至中华优秀传统文化在英语教学中的正迁移作用，并提出了解决中华优秀传统文化“失语症”的途径。朱丽娜（2013）以抽样测试的形式对英语教学中融入地方乃至中华优秀传统文化的现状进行了调研，并在此基础上提出了在英语教学中注入本土传统文化的策略。汤竣宁（2014）指出，在英语文化教学中应增强对地方乃至中华优秀传统文

大学英语课程总结

大学英语课程总结《大学英语》课程经过近几年来的建设和培育，在师资队伍建设、课程发展及特色、教学内容、实践和方法等方面进行了一系列改革，目前，改革已初见成效。 1. 师资队伍建设：该课程的师资结构较为合理，在大学英语的60人教师队伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，讲师40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在读2人，占3.33%，硕士及硕士在读50人，占83.33%。近几年已先后有14位教师到国外接受短期和半年至一年时间的培训，并已全部回国任教。为了使青年教师能够快速成长，学院的目标是从2004年开始，每年至少送3-5名教师出国培训，最后让每个老师都有出国进修的经历，从而从整体上提高老师的素质和教学水平，以确保教学质量的不断提高。 2. 课程发展和课程特色：该课程是在原杭州电子工学院外语教研室的基础上发展起来的，经历了从弱小到上规模的发展过程。本课程早在2003年已成功申请了校级精品课程，经过近五年的建设，该课程的师资从03年的 21人发展到现在的56人，学生人数从当初的年级66个班级达到现在每个年级近90个班级、两个年级近8000人的规模。教材从单纯使用上外版的《大学英语》发展到使用《全新版大学英语》、《新视野大学英语》、《体验英语》、《新编大学英语》等多种教材。目前为配合全国大学英语教学改革，全部统一使用外语教学与研究出版社出版、浙大编着的《新编大学英语》（配网络版）教材。我们在全国大学英语改革的大背景和具体的教学实践中形成下面几个课程特色：

1.“大班讲授+小班辅导”的教学方式。大班采用PPT、经典影视和网络等现代化的教学手段，使原本枯燥的语言学习变得生动、开放、有效；小班详解学生的疑难问题，训练学生听说能力，以满足不同学生的个性化学习需求。 2. “以学生为中心”的现代教学思想。教学中将教师的主导作用融入学生的主体活动中，由传统的“教”转为“导”、由“学”转为“用”，使学生的从原来的学习英语转化为在运用中习得语言能力。 3. 丰富多彩的第二课堂活动。“口语角”、“英语戏剧比赛”、“ 外国影视文化欣赏”、“大学英语课外读书活动”、“ 校园英语广播”、“大学英语晨读活动”“和“自主学习”等第二课堂活动长期有序开展，实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。 3. 教学内容、实践和方法：该课程由精读和视听说两个子课程组成，分四个等级，四个学期完成，共264个学时，学生在第三个学期可以过四级。与该课程相配套的是“口语角”、“英语戏剧比赛”、“大学英语课外读书活动”、“大学英语晨读活动”、“听力调频“和“自主学习”等第二课堂活动。第二课堂活动是该课程的重要组成部分，课程组有专门老师负责使该项活动，使该项活动长期有序开展，目的在于实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。第四学期结束后，该课程老师为学生开设高级英语、英语口语、英语影视等相关的应用英语公共选修课程，重点在于发展和提高学生的英语实用能力，以满足不同层次学生对英语学习的实际需求。在教学实践方面，我们形成了一套较为行之有效的教学理念和教学方法，即重视学生研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用，

英语校本课程教案设计

英语校本课程教案校本课程教案-《哈姆雷特》鉴赏课教学目标： 1、通过对莎士比亚作品《哈姆雷特》的赏析，初步培养学生主动了解并关注英语国家文化以及东西文化之间的差异； 2、训练学生在观看英美原声影视作品的过程中所形成的听力技能； 3、初步掌握一些英语语言中的俚语，加深对英语的理解； 4、扩展学生知识面，拓宽学生国际视野，提升学生文化修养。教学重点：培养学生有意识地去关注英语国家文化以及东西文化之间的差异。课前准备：1、多媒体放映设备； 2、准备有关《哈姆雷特》的音乐 3、从网络下载有关文艺复兴的典型图片； 4、准备《哈姆雷特》电影教学时间：二课时教学过程：一、音乐导入从歌曲引入影片《哈姆雷特》。二、概括剧情丹麦王子哈姆雷特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲的死讯，回国奔丧时接连遇到了叔父克劳迪斯即位和叔父与母亲乔特鲁德在父

亲葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变，这使哈姆雷特充满了疑惑和不满。紧接着，在霍拉旭和勃那多站岗时出现了父亲老哈姆雷特的鬼魂，说明自己是被克劳迪斯毒死并要求哈姆雷特为自己复仇。随后，哈姆雷特利用装疯掩护自己并通过"戏中戏"证实了自己的叔父的确是杀父仇人。由于错误地杀死了心爱的奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，克劳迪斯试图借英王手除掉哈姆雷特，但哈姆雷特趁机逃回丹麦，却得知奥菲莉亚自杀并不得不接受了与其兄雷欧提斯的决斗。决斗中哈姆雷特的母亲乔特鲁德因误喝克劳迪斯为哈姆雷特准备的毒酒而中毒死去，哈姆雷特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆雷特在临死前杀死了克劳迪斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后来人。三、作品背景介绍《哈姆雷特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，如前所述，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆雷特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆雷特与克劳迪斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。通过这一斗争，作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。四、作品人物哈姆雷特（又作哈姆莱特）Prince Hamlet ——丹麦王子。为

英语校本课程计划与教案范文

英语校本课程计划与教案范文一、教学模式根据初四年级学生的特点，教学大纲及新课标的要求，创建以游戏活动为主的教学模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让学生在活动中学，在游戏中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语。采取“热身/复习情景呈现交际性游戏唱歌/歌谣”的教学模式，即在上课前先调动学生的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和对话；引导学生进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型，培养初四年级学生自主学习英语的良好习惯。二、学期目标 1、让初四年级学生对英语产生学习兴趣，愿意参加英语活动。 2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应。 3、能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字。 4、准确地学会一些简单单词和短语的发音，如常见的动物和水果的英语名称。 5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高初四年级学生听说兴趣。

6、锻炼学生能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流。三、教学内容采用人教版英语课本并结合初四年级学生特点整合课程，精选学生喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型，作为教学内容，通过丰富的肢体语言和充满激情的教学，让学生在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合，培养学生听力、语感、口语表达能力以及自信心。【课题】 Unit1 Welcome back to school 【重点】 1、句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my… 【课题】 Unit1 Welcome back to school 【教学重点】句型：We have a new friend today、 Im from Amercia、Where are you from? I’m from…、This is my friend… 词汇：welcome, America, Canada, China 能够听，说，读本课时单词和短语boy, girl, teacher、student并能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。 1、掌握英文字母Aa, Bb, Cc,Dd, Ee能听懂会说单词apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。