小学一年级数学上册《0的认识》教案
0的认识
教学过程：
一. 复习铺垫：
师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？
（认识了1.2.3.4.5）
师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面不肯出来，你们想不想把它们请出来呀？（想）
你们想把它们请出来就必须猜一猜这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有）
（学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列）
师：你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？（课件点开第6个水果，里面什么的都没有）
（让学生发挥想象力，自由的猜想。如果有谁说到0，问为什么是0.）
（出示数字0）
师：0的用处非常大，它无处不在。现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？
（让学生自由发挥，尽情地说）
学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。
师：那么，你们知道0可以表示哪些意思吗？今天，我们就一起来学习《0的认识》。（出示课题：0的认识）
二．新授：
1.表示什么都没有，用0表示。
事先在黑板上画好3个盘子。
师：今天老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2） （板书：在第一个盘子下面板书数字2）
小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图）
（还剩1个，用数字1表示）
小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了）
师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？ （板书：表示什么都没有）
师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1.2.3.4.5一样也是一个数。
2.表示起点。
师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？
（0表示起点.）
师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点）
读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5
师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？
(让学生自由地说)
3.书写0。
师：好了，我们学习了0的这么多用处，是不是还要把它写好呢？你们看，0像什么？（出示课件）那么我们应该怎样来书写呢？请看屏幕！
① 出示课件0的书写，学生观察，课件边演示，里面的小人物边说。
② 观察完后，，让学生跟着课件在空中书写，然后打开课本进行描红，再独立完成后面的书写，学生在下面写的同时，叫2位同学在黑板上书写，然后评价。
4.探究0的加减法
师：请同学们算一算，刚才那只猴子有2个桃子，吃了两个，还剩几个桃子？
小组合作讨论，汇报
根据学生回答，板书：2-2=0（学生说一说为什么等于0？）
出示课件
师：观察这幅图，鸟巢中有几只小鸟？飞走了几只？还剩下几只？
学生独立完成 汇报（板书3-3=0）
小结：两个相同的数相减得0（板书）
5.观察情境图，同学们发现了哪些数学信息，还能提出什么数学问题呢？
学生小组讨论，组员互说
小组代表汇报
生1：发现左边的荷叶上有4只青蛙
生2：那只荷叶上一只也没有
生3：提问题两只荷叶上共有多少只青蛙？
师：真棒，那怎样解决这个问题呢，列式计算（4+0=0,0+4=0）
那5-0呢（5-0=0）
小结：任何数与0相加、相减还得任何数（板书）。
板 书 设 计
0的认识
0表示什么也没有；也可以表示“起点”。
2-2=0 3-3=0
相同的两个数相加减等于0
4+0=4 0+4=4 5-0=5
任何数与0相加、相减还得任何数。
苏教版(2024)小学数学一年级上册《0~5的认识和加减法》教案及反思
苏教版（2024）小学数学一年级上册《0~5的认识和加减法》教案及反思
一、教材分析：
《0~5的认识和加减法》是苏教版（2024）小学数学一年级上册的重要组成部分，旨在帮助学生认识数字0至5，这六个数字的认识、数的顺序、比较大小以及加减法运算，并掌握这些数字的基本加减法运算。通过生动的情境图和直观的实物演示，引导学生认识数字，理解数字的含义，为后续的数学学习奠定基础，注重培养学生的数感和运算能力，再通过多种形式的练习，让学生在实践中掌握数字的读写和加减法运算，将能够理解数字的顺序、大小关系，以及初步的数学运算概念。
二、教学目标：
【知识与技能目标】：
1. 认识 0~5 这六个数字，会读、会写这些数字。
2.掌握数的顺序，能够比较数字的大小。
3.学会 0~5 的加减法运算，能够正确计算。 4.能够认、读、写 0~5 各数，会用这些数表示物体的个数。
【过程与方法目标】：
1. 学生掌握 5 以内数的顺序，会比较它们的大小。
2.
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.在加减法运算的学习中，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
【情感态度与价值观目标】：
1.学生初步认识加减法的含义，会正确计算 5
以内的加减法。
2.激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点：
【教学重点】：1.学会 0~5 的加减法运算。
2.认识数字0至5，掌握0至5的加减法运算。
【教学难点】：理解数字的含义，建立数感，正确进行加减法运算。 3. 理解加法和减法的概念，以及0在加减法中的特殊性。
四、学情分析：
一年级的学生刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣，但他们的认知水平和思维能力还比较有限，学生在生活中已经接触过一些数字，但对数字的认识还比较模糊，需要通过系统的学习来加深理解。他们对数字的认识还处于初级阶段，需要通过具体、生动的教学方法来帮助他们理解和记忆。
人教版一年级数学上册《0的认识》教案
人教版一年级数学上册《 0 的认识》教案
教学内容：
教科书第 30 页“0 的理解”，动手摆铅笔游戏及练习六的第 2 题。
教学目标：
1、学生初步了解 0 的含义、会读、会写数字 0；初步掌握计算相 关 0 的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提升学生自主学习 意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟 0 是来源于生活并应用 于生活，使学生对身边及数学相关的事物产生兴趣。
教学重点：
初步理解 0的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算相关 0 的加、 减法。
教学难点：
在理解 0 的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学准备：
教师：课件、在黑板上画好田字格
学生：学具
教学过程：
一、情景引入，揭示课题
师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件）第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有 5 个人扛着锄头匆匆跑来 协助放羊娃，教师指导学生用 5 来表示；第二天放羊娃喊：“狼来 了”，村里有4个人扛着锄头匆匆跑来协助他，教师指导学生用 4来
表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来协助他， 于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答 用 0 来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题： 0 的理解（板 书课题），引导学生理解 0 的第一个含义：没有。
二、联系生活实际，深入探究
1. 找生活中的 0
大家回忆一下生活中在哪见过 0？（ 让学生尽情地说 ）
2.0 表示起点
刚刚有同学说直尺上也有 0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数 字，是按顺序排的。
师：大家观察得真仔细，直尺上从 0 开始越往右边数字越大，也 就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示; 从 0到 2是两段，用数字 2表示；从 0到 3是三段，用数字几表示？ 从 0到 4是几段？用数字几表示？;从 0到 5呢？
人教版小学一年级数学《0的认识》教案
好好学习，天天向上，你是最棒的！
学习是件快乐的事情，加油！《0的认识》教案教学内容：教科书第29页：页：00的认识教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“教学重点：联系生活实际，体会“00”的含义教学准备：1、三只小猴图片，、三只小猴图片，22只桃子、只桃子、11只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，活动灯片二张教学过程：一、创设情境，激情引趣：师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，但要吃几个桃子，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1 1、提示第一种含义―――什么也没有、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：师：什么也没有用：00“来表示。板书：板书：00的认识好好学习，天天向上，你是最棒的！好好学习，天天向上，你是最棒的！
学习是件快乐的事情，加油！学习是件快乐的事情，加油！ 板书0并领读“并领读“00” 2 2、发散思维，充分想像、发散思维，充分想像、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义三、出示直尺，揭示第二种含义 1 1、揭示第二种含义――――起点、揭示第二种含义――――起点、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，强调：量东西长短时，00就是起点就是起点 2 2、学生活动，体会“起点”、学生活动，体会“起点”、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？”。见过跳远吗？00也可以表示跳远的起点也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3 3、发散思维，充分联想、发散思维，充分联想、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？表示起点？ 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习：五、巩固练习： 1、投影出示第30页的第1题 好好学习，天天向上，你是最棒的！好好学习，天天向上，你是最棒的！
人教版小学数学一年级上册第三单元《0的认识》教学设计
0的认识教学设计
教学内容：0的认识
教学目标：1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。2、会正确、规范地书写0，并会计算与0有关的加、减法。3、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
教学重点：理解0的两种含义，会书写0。
教学难点：培养学生发现简单规律的能力
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：同学们喜欢过生日吗？（生：喜欢）
师：为什么喜欢呢？（生：因为可以收到礼物。 生：有蛋糕吃。）
师：今天我们的一位朋友也过生日，我们一起去看看是谁吧！（生：小猴子）
师：今天是小猴子的生日，它的很多朋友都赶来帮它庆祝。看小猪带来了什么礼物呢？（5个气球）谁能说说可以用数几来表示？（数5）
师：又有谁来了呢？（小兔）它又带来了什么礼物呢？（4朵鲜花）可以用数几来表示呢？（数4）
师：小狗和小羊听说小猴过生日，也赶来了带了3个桃子和2根香蕉送给它，可以分别用数几来表示呢？（3、2） 师：姗姗来迟的是大象，它给小猴带来了什么礼物呢？（1个蛋糕）是呀！过生日怎么能少了蛋糕呢！可以用数几来表示呢？（数1来表示）
师：生日舞会过后，小猴就给小伙伴们切蛋糕了，它把蛋糕分成6块，它的5个朋友和它自己一人一块，现在蛋糕盒里还有蛋糕吗？
生：一块蛋糕也没有。
师：那可以用数几来表示呢？（0）
师：为什么？
生：一块蛋糕也没有了，也就是0个。
师：哦。明白了。0 和1，2，3，4，5一样也是数。一个也没有就用0表示。
揭示课题：今天我们就来认识数王国的新朋友──0。（板书）
二、合作交流，探索新知
1、认识0的第一种含义：0表示没有
师：0在很多地方都表示“没有”。如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还能说出许多这样的例子。想说的同学说给你的同桌听听，看谁说得最好。 （完成课本30页的第1题）
一年级0的认识教案
一年级0的认识教案
【篇一：一年级数学0的认识教学设计】
一年级上册0的认识教学设计
龙井小学校本部：王圻慧
教学目标：
（一）知识与技能
1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。
3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
（二）过程与方法
学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。
（三）情感态度与价值观
通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。
教学重点：体会0的两种含义
教学难点：能正确的计算有关0的加减法
教学准备：
教具准备：课件。
学具准备：
1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教学过程：
一、情景导入
师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。）
今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题）
二、探索新知
1.感受0的意义： a：没有
师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？
生：用数字零表示。 师：那零在这里表示什么呢？
生：什么也没有
师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。也就是说零可以表示没有。（板书：没有）
师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？
游戏一：猜手指：
1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）
2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？
（生：0）
师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？
人教新课标一年级上册数学《 0的认识》教案
最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 《0的认识》 教案设计
教材分析：
教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3
只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。
教学内容：
义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。
教学目标：
1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ”
的加、减法。
2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。
教具、学具准备：
0 ～ 5 的桃子卡片，算式卡片，相应课件。
教学重、难点：
感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
师：同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ?
师: 是猴子.猴子喜欢吃什么?
师: 谁愿意请猴子吃桃子?( 课件出示小猴吃桃 )
( 让学生通过观察发现送一个放有2 个桃的盘子给小猴，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。)
师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1 、 2 、 3 ……一样，都是一个数，它表示一个也没
最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 有。 )
师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有）
一年级数学教案 0的认识-全国一等奖
《0的认识》教案
一、 说教学目标
1、能正确计算有关0的加、减法，培养探索合作意识。
2、通过具体情境，理解并掌握0的基本含义，并会读、写“0”。
3、感受数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重、难点：
通过具体情境，理解并掌握0的基本含义，并会读、写0。
能正确计算有关0的加、减法，培养探索合作意识。
三、教法、学法
情境教学法、实践探索学习法、合作学习法。
四、 说教学过程
（一）、 创设情景，设疑引入
今天猴妈妈有事不在家，妈妈给小猴子留了2个桃子当午饭。大家看小猴子那渴望的眼神和嘴角的口水，猜猜现在小猴子最想干什么呢（最想吃桃子）
（二）、探索新知
1、我们一起来看看小猴儿是怎样吃桃子的
2、盘子里桃子的个数分别可以用数字几来表示呢
原来盘子里有2个桃子，用数字2来表示。小猴子吃掉1个桃子后，盘子里还剩1个桃子，可以用数字1来表示。盘子里一个桃子也没有了，可以用0来表示。0和1、2一样，也是一个数字，一个也没有就用0表示。
0的第一个含义：0表示没有。 3、生活中你们见过0吗在哪里见过呢和你的同桌说一说。
机上有0、门牌号上有0、公交站牌上有0、汽车牌照上有0
温度计上有0，温度计上的0表示 “分界线”。
4、老师带来了大家学习的好帮手尺子，尺子上有0吗0在哪给你的同桌指一指。（0在1的前面，0在尺子的最左边。）
5、0为什么在1的前面呢
因为0比1小，所以0在1 的前面。
学生通过观察、探索，认识了0的第二个含义：表示起点。
6、0在尺子上只比1小吗
0比1小，0比2小，0比3小，0比4小，0比5小。
概括起来就是：在尺子上0比它后面的数都小。
（三）0的书写
学习“0”的写法 “0”像什么这个问题学生很乐意讨论：0像鸭蛋、像气球、像鸡蛋等等，那0像不像片呢引导学生说出0有点长有点扁。同时出示儿歌，（数字0，像鸭蛋，上下长，左右扁。）在孩子们对
“0”的形状初步了解后，教师板书“0”的书写过程，并及时讲解（从右上角起笔，往左往下再往上与起笔相连，要写的圆滑，不能有棱角）。再通过书空，个别写，全班观察，自己描红同桌评价的过程学习写0。写0要注意按照从上到下，从左到右的顺序书写，书写时要圆滑，不要有棱角，起笔处和收笔处要连接在一起。数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
青岛版小学一年级上册《0的认识》教案
三河湖镇第一小学备课教案
一年级数学
课题 0的认识 备课人 李海霞
教学目标 1. 初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2. 掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
3. 体会0在日常生活中的应用，培养用数的观念观察事物的习惯。
重点难点 重点：认识0，理解0的含义。
难点：0的写法。
教学过程 师生活动 个案补充
一、创设情境
今天，老师带来了一棵苹果树，（出示苹果树，树上有10个苹果）我要把上面红红的苹果奖励给听讲最认真、回答问题最积极的孩子，你想得到老师的礼物吗？回答第一个问题：树上一共有几个苹果，可以用数字几来表示？（学生回答，师摘下一个苹果给孩子作为奖励，同时在黑板上贴上一个相应的数字）依次进行，直到树上没有苹果。
二、自主探究
1. 认识0
树上一个苹果都没有，用什么来表示？（黑板上贴0，板书：0的认识）
师问：0在这里表示什么？
小结：0和1、2……10一样，也是一个数。
2. 排序
你能给黑板上的数字排排队吗？（指一学生板演）
问：你是按什么顺序排的？还有别的排法吗？
3. 生活中的0
我们认识了数字0，你还在哪里见过数字0？（全班交流）
（1）（出示课件直尺）拿出尺子找一找，看尺子上有没有数字0？
你知道尺子上的0表示什么吗？
（师小结）尺子上的0表示起点，从0—1是一大格，0—2是两大格……
（2）（出示课件温度计）温度计上的0表示分界线，0的上面是零上几度，下面是零下几度。
4. 总结：0有三个含义：一个也没有，起点，分界线
三、课中操
一个手指点点，……十个手指拍拍做好。
四、0的写法
（1）示范0的笔顺
师在田字格里写0，讲解0的写法，落笔，起笔向左，写圆滑。
（2）写0
书写，描红，写0。
师巡视，纠正。
五、自主练习
1. 看图写数
说题意，先数一数盘子里有几个苹果，用数字几来表示？
巡视，纠正，强调最后一个（一个也没有，用数字0表示）。
2. 按顺序连线
一年级上册《0的认识》教学设计
《0的认识》教学设计
教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》人教版
教学内容：
一年级上册第三单元P29页上内容
教材分析：
本节课是在学生认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-10各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。
学情分析：
“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
教学目标：
1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。
2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学要点分析：
教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。
教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。
教学准备：
教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格
学生：田字格本、直尺
过程设计：
活动一：情境引入
谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：
你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。）
小学数学一年级《0的认识》教案
课 时 目 标 教 学 备 课
四 周 三 9月25日
教学内容 0的认识 第 1课时 课型 新授 教具 多媒体
教 学
目 标 1.使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
2.培养学生想象力，合作、探究能力。
3.培养学生认真书写的好习惯 教
学
重 难
点 使学生理解和掌握0的两种含义。
使学生能能正确的书写0。
教
学
过
程 教 师 活 动 时控 学 生 活 动 时控
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的
表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。
二、探究新知
1、教学第一种含义：什么也没有
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2
盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1
盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
3、揭示第二种含义――――起点
表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。
学生跟着老师的提问回答问题
1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
教
学
过
程
强调：量东西长短时，0就是起点
2）学生活动，体会“起点”
3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4、教学书写0
1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空