教学设计评价量表
注：
（1） 请每位同学根据此表自查，进一步修改完善教案；
（2） 请两位同学相互评分，并写出简评意见。
（3） 采用后一位学号同学为前一位同学的教案打分。例如：2为1打分，3为
2打分……
（4）
教学设计评价量表
、
姓名
学院 授课班级
课题 — 时间 评课人
一级指标 二级指标
:
等级
互评分
老师评分
优 良 ） 中 一般
学习目标分析
（15分）
从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、
具体，可评价
5 ） 3~4 2 0~1
结合新课程标准，目标分类合理，包括知识
与技能、过程与方法和情感态度与价值观三
维目标
5 · 3~4 2 0~1
每类目标有合理分层目标设计
5 > 3~4 2 0~1
学习者特征
分析
(10分)
·
分析学习者起点能力，包括认知能力特征分
析、认知结构分析、特定的知识和能力基础
特征分析
5 3~4 2 0~1
,
分析学习者的学习态度、学习动机和学习风
格
5 3~4 2 0~1
教学方法与策
略分析
有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，
符合学生的年龄特征
5 3~4 2 0~1
教学方法和策略可操作性强，便于实施
5 3~4 2 0~1
}
（15分）
教学方法贯穿在教学环节中，目的明确、阐
述清晰
5 3~4 2 0~1
]
媒体的选择与
设计
（15分）
选题适当，适合学习对象需要、能为教学目
标和教学内容服务；媒体选择合理，能发挥
多媒体技术优势，突破教材的重点、难点，
结构合理，逻辑严谨，导航清晰，体现本课
的知识结构, 整个界面色彩搭配合理，整体风
格相对统一。
具有启发性，能调动学生的学习积极性
5 3~4 2 0~1
'
教学过程设计 （20分） 教学过程环节清晰，体现科学有效的教学模式，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养 5 3~4 2 ; 0~1 各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及师生的活动（至少包括教学环节、教师活
动、学生活动、设计意图）
5 3~4 2
*
0~1
教案的教学过程描述具体详细，对环境与设
备要求不高，便于实施
5 3~4 2
[
0~1
格式规范
5 3~4 2
^
0~1
教学评价
（10分）
注重形成性评价
5 3~4 ! 2 0~1
有明确的评价标准，提供了评价工具
5 3~4 】 2 0~1
教学资源
（10分）
资源符合学习者的特征、有利于主题的表达
和目标的教学
5 、 3~4 2 0~1
资源内容丰富，并且正确、科学
5 ： 3~4 2 0~1
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现
力
5 … 3~4 2 0~1
尊重知识产权，说明资源来源和出处
5 $ 3~4 2 0~1
简评：
!
@
注：各项累计得分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差。
6．多媒体演示课件(PPT课件)评价标准
（
指标
最佳状态描述
基
础
分 80 分 科学性 ( 20 课件的教学内容科学、正确、规范，符合学科的基本原理 引用资料、数据符合事实，符合国家制定的有关
规范要求
利用专业术语，知识表述准确无误
无错别字和繁体字
教学
性
20
选题适当，适合学习对象需要、能为教学目标和
教学内容服务；
媒体选择合理，能发挥多媒体技术优势，突破教
材的重点、难点，使学生易于理解、便于记忆。
结构合理，逻辑严谨，导航清晰，体现本课的知
识结构
具有启发性，能调动学生的学习积极性
艺术
性
20分
界面上的内容要简洁、美观、重点突出、布局合
理，符合学生的视觉心理，符合所呈现内容及教
学对象；
整个界面色彩搭配合理，整体风格相对统一。
语言文字规范、简洁、明了，展示方式自然、协
调，文字与背景搭配适当。
语音和音乐清晰，无杂音，对课件能起积极补充
作用
技术
性
20
~
纠错性能好，在运行过程中不出故障，声音、视
频、动画等能平稳、正常的运行。
操作简便、安装方便
课件要提供适当的导航，界面友好，交互性好；
外观和操作应做到一致化，并使对象的功能和动
作可以预期；
制作和使用上能恰当运用多媒体效果(包括3种
以上的多媒体元素)、交互性强。
提
高
分
20
分
学习
方式
5分
能支持合作学习、自主学习或探究式学习、网络
协作学习等学习模式
网络
支持 5分 具有在线更新、知识拓展功能
创新 5分 主题表达形式新颖，构思独特、巧妙；内容、结
构设计独到；作品创意独特
特别
加分 5分 在教育性、艺术性或技术性上有突出表现
初中物理学科教学设计评量表
学科执教教师教学设计课题
评价项目
评价要点
评分
小计
一级指标
二级指标
满分
得分
教学目标
（20）
目标确定
目标确定正确、具体、可评价
10
行为主体
以学生为行为主体表述
10
重点、难点
（20）
重点确定
重点确定正确，设计能突出重点
10
难点确定
难点确定正确，突破难点设计有效
10
教景对后续教学有启发引导作用
10
教学流程
教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然
10
媒体应用
设计的媒体资源启发性强，适时、适量
10
教法设计
教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
10
学生活动
有学生活动的时间和空间的保证
10
教学评价
设计可操作的评价方式，体现形成性评价和过程性评价的观点
10
理念（10）
教学理念
体现教师的主导作用和学生的主体地位
10
特色（10）
教学特色
在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性
10
综合评价
好（120～90）
较好（89～70）
一般（69～40）
简要评语
评委（签名）
日期
中小学教师教案(教学设计)评价量表1
操作性（60分）
2.教学重点 、难点分析 透彻，切合 教材和学生 实际，描述 清楚，把握 准确，突出 鲜明，点面 结合，深浅 适度。教学 中能够化难 为易，以简 代繁，处理 恰当 （5分） 3.教学过程能体现教 学内容、教师活动、 学生活动、设计意图 、可能出现的问题及 对策。教学活动围绕 教学目标，体现自主 、合作、探究的学习 方式，突出重点，突 破难点，有一定思维 深度的问题设计。讲 、练时间分配合理， 各教学环节衔接自然 。每一个教学环节有 设计理念说明。运用 新课程理念阐述本环 节设计意图，有一定 的理论深度（30分） 4.作业： 有针对性 、层次性 和实践 性，训练 内容注重 知识的积 累与内 化，提出 质和量的 要求 （10分） 5.板书设 计合理， 言简意 赅，表述 清楚；重 点突出， 鲜明直 观；思路 明晰，条 理清楚； 体现本节 课所学知 识的内在 逻辑联系 （5分） 6.课后小 结：对教 学设计、 教学策略 、学生学 习素质、 思维激发 程度、教 学情境营 造、学生 情绪调控 等思得、 思失、思 改（5 分）
操作性（60分）
2.教学重点 、难点分析 透彻，切合 教材和学生 实际，描述 清楚，把握 准确，突出 鲜明，点面 结合，深浅 适度。教学 中能够化难 为易，以简 代繁，处理 恰当 （5分） 3.教学过程能体现教 学内容、教师活动、 学生活动、设计意图 、可能出现的问题及 对策。教学活动围绕 教学目标，体现自主 、合作、探究的学习 方式，突出重点，突 破难点，有一定思维 深度的问题设计。讲 、练时间分配合理， 各教学环节衔接自然 。每一个教学环节有 设计理念说明。运用 新课程理念阐述本环 节设计意图，有一定 的理论深度（30分） 4.作业： 有针对性 、层次性 和实践 性，训练 内容注重 知识的积 累与内 化，提出 质和量的 要求 （10分） 5.板书设 计合理， 言简意 赅，表述 清楚；重 点突出， 鲜明直 观；思路 明晰，条 理清楚； 体现本节 课所学知 识的内在 逻辑联系 （5分） 6.课后小 结：对教 学设计、 教学策略 、学生学 习素质、 思维激发 程度、教 学情境营 造、学生 情绪调控 等思得、 思失、思 改（5 分）
教学设计评价量表2
教学设计评价量表（1）创设语文学习情景●针对教学内容，合理有效地设计课堂环境。
●针对教学重点和难点，采用辅助手段呈现教学情景。
●针对学生的理解和感受组织学生的情景活动。
●针对疑难和困惑，设计具体的释疑解惑的情景（一般是指把抽象的问题形象化）。
（2）教师范读及学习示范●在教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。
●教师能够展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。
（3）教学语言面貌●普通话标准、规范，语言、词汇、语法达到教师普通话测试较高等级。
●教学语言丰富，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。
《送元二使安西》教学方案设计者（李跃明漳州市龙文区东屿小学）一、概述•语文学科小学四年级•是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
教学所需时间为一课时；•概述学习内容。
•这是唐代著名山水田园诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
诗句写山间月夜的静和月色的亮，以花落、月出、鸟鸣的“动”衬托月夜的花静、山静、夜静、月静、人静。
在“动”“静”对比中，把人带入优美深邃的想象之中。
表达了诗人最自然界的喜爱与赞美。
二、教学目标分析1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、学习者特征分析以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
四、教学策略选择与设计教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情也是在实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
六、教学过程（一）复习导入，揭示课题。
1．复习旧知，谈话导入。
教学设计评价量表
教学设计成果评价量表
学习目标分析（10分）
与学习课题相关；
教学设计方案 （60分） 学习者特征分析 （5分）
优（16~20分）
教学过程设计（20分）
教学过程设计（20分）
优（3-5分）
学习环境和支持说明
优（24~30分）
资源内容（30分）
教学资源 （40分） 优（4~5分）
技术实现（10分）
教学资源 （40分）
技术实现（10分）
良（10~15分）
一般（0~10分）
良（2-3分）
一般（0~1分）
良（15~23分）
一般（0~14分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
良（2-3分）
一般（0-1分）
教学设计成果评价量表 制作者：张军锋
评价标准 标准1 优（4-5分）
课题概述（5分）
对教材版本、学科、年 级、课时安排有清晰的 说明； 对学习内容和本节课的 价值及重要性介绍清晰
优（8-10分） 体现了教师主导－学生 主体的教学思想； 尊重学生差异； 体现学科教学的先进思 想
教学思想（10分）
优（8-10分）
优（4-5分）
教学评价（5分）
成果评价量表 制作者：张军锋
标准2 良（2-3分） 标准3 一般（0-1分）
能说明课的和基本特征基本情况 陈述不力，繁琐
良（5-7分）
一般（0-4分）
在一定程度上体 现了先进的教学 思想教学思想没有体或比较陈旧良（5-7分）
一般（0-4分）
良（2-3分）
一般（0-1分）
正确认识中华传统文化评价量表 第二课时 教学设计
1.活动设计维度
维 度
内 容
等 级 （A、B、C）
自 评
生 评
他 评
活动设计
活动形式设计新颖
活动难度切合学情
学生参与程度充分
情境创设
情境创设围绕议题
情境内容贴近生活、贴近社会、贴近学生
情境呈现形式多样
任务设置
任务设定符合学生认知规律
任务有效突破重难点
Байду номын сангаас任务难度系数适中
备注： A、B、C分别表示评价维度描述与评价对象十分相符、比较相符、基本相符。
备注： A、B、C分别表示评价维度描述与评价对象十分相符、比较相符、基本相符。
2.学生学习维度
维 度
内 容
等 级 （A、B、C）
自 评
组 评
师 评
参与状态
有序参与小组活动，主动承担组内任务分
实践活动中配合默契
出色完成自己的任务
情感状态
对学科活动保持较高兴趣
认同课堂观点
能以积极的面貌影响他人
素养发展
辨析过程思路清晰、角度新颖、内容全面
准确表达自己的观点，并能予以论证
认同中华优秀传统文化，具有文化传承的自觉
1_教学设计方案评价量表
学习者特征分析
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
详细列出学生所具备的认知水平、信息技术技能、情感态度和学习基础等；对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍
列出局部学生的特征信息
信息或表述不清楚
教学过程设计
（20分）
优（16~20分）
良（10~15分）
一般（0~10分）
教学评价（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
设计可操作的评价方式；
表达形成性评价和过程性评价的观点；
提供了教学评价，且清晰明了
未提供教学评价，或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
（5分）
优（3分）
良（2分）
一般（0~1分）
教学设计方案评价量表
评价的维度
标准1
标准2
标准3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（60分）
课题概述
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述力不够
教学思想
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0~4分）
表达了教师主导－学生主体的教学思想；尊重学生差异；
设计合理的教学任务和教学策略；教学策略内容和形式丰富丰富，便于发展学生的多种智能，表达自主、合作、探究的学习方式；
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开；教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能；教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强；
教学策略目标与总目标一致，有效实现总目标，形式单一
教学设计评价量表最新完整
教学设计评价量表最新(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）注：（1）请每位同学根据此表自查，进一步修改完善教案；（2）请两位同学相互评分，并写出简评意见。
（3）采用后一位学号同学为前一位同学的教案打分。
例如：2为1打分，3为2打分……（4）教学设计评价量表注：各项累计得分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差。
6．多媒体演示课件(PPT课件)评价标准1、教学组织形式通过“思维辨析”回顾知识，进而重构“知识大网络”，再通过“精练精讲”强化加深，最后归纳总结。
2、教学方法本课采用“任务驱动”、“问题──探究”等教学方法，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
3、学法指导本堂课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习──分组协作学习──归纳总结提升”。
既鼓励自主学习，又提倡某些问题的分组协作，提高课堂学习的有效性。
4、教学媒体（1）自编PPT课件（2）板书设计五、教学环境及资源准备本堂课在普通学生教室中完成，教室中具备PPT的相应投影设备。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、知识回顾，激情导入提出“什么是基因的表达”？回顾、思考，激发学习兴趣通过提出问题，引导学生回顾相关内容，引出本堂课的相关考纲要求2、高考考纲回顾PPT投影考纲能级要求，及考纲定位解读观看，思考强调本课题复习的具体考点3、考点1、2、3“DNA与RNA比较”、“RNA种类和功能”、“遗传信息密码子和反密码子”（1）PPT投影相关“思维辨析”题思考，独立完成引起学生的旧知回顾（2）重构知识要点互助，团队完成构建知识网络，侧重相关知识点之间的比较。
（3）例题精选独立完成，归纳解题模板学生精做精练，强化知识网络，提高各项解题能力4、考点4、5 “转录和翻（1）PPT投影“转录和翻译”的动画观看、思考，独立完成引起学生的旧知回顾河南省电教馆教学设计作品模板。
课堂教学评价量表
适度
教学理念先进、学生学习轻松有效 师项 待补充项
分值 6 8 8 10 10 8 8 8 10 8 8 8
100
得分 5 7 7 9 9 7 7 7 9 7 7 7 88
1.待补充项...... 2.待补充项...... 评价与建议 3.待补充项...... 4.待补充项...... 5.待补充项......
课堂教学评价量表
姓名 待补充项
学科
课题 待补充项
课型
一级指标 长度 宽度 高度
二级指标 课堂教学内容整合得当 教学环节衔接自然流畅 课堂教学关注每个层次学生 学生活动贯穿整节课教学流程 重点落实到位、难点突破巧妙 教学设计新颖、教学风格独特
密度 深度
教学内容设计合理且有梯度 学生情感、态度和价值观培养精当
教学设计评价标准量表的优秀案例
教学设计评价标准量表的优秀案例教学设计评价标准量表是评价教学设计质量的工具，它能够帮助教师提升教学效果。
在实际教学工作中，一份优秀的教学设计评价标准量表能够对教学设计进行评估，发现问题，提出改进方案。
下面将介绍一份优秀的教学设计评价标准量表案例。
1. 背景描述该教学设计评价标准量表是针对高中英语课程设计而制定的，旨在评估教师所设计的教学方案是否符合教学目标、能够激发学生的学习兴趣以及提供有效的教学方法和资源。
该量表分为五个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评估方式。
2. 量表维度及评分标准2.1 教学目标•评价内容：–教学目标的明确性和可达性–教学目标与课程内容的匹配程度•评分标准：–5分：教学目标明确，可达性强，与课程内容紧密匹配–3分：教学目标基本明确，可达性一般，与课程内容基本匹配–1分：教学目标不明确，可达性较低，与课程内容较不匹配2.2 教学内容•评价内容：–教学内容的科学性和系统性–教学内容的难易程度和适应程度•评分标准：–5分：教学内容科学、系统，难易适中，符合学生的学习需求–3分：教学内容基本科学、系统，难易程度一般，与学生的学习需求基本相符–1分：教学内容不科学、不系统，难易程度较低或较高，与学生的学习需求不匹配2.3 教学方法•评价内容：–教授知识和技能的方法是否恰当–学生参与程度是否高，教学方法是否灵活多样•评分标准：–5分：教学方法恰当，能够有效地教授知识和技能，学生参与度高，教学方法灵活多样–3分：教学方法基本恰当，能教授知识和技能，学生参与度一般，教学方法基本灵活多样–1分：教学方法不恰当，不能有效地教授知识和技能，学生参与度低，教学方法单一刻板2.4 教学资源•评价内容：–教学资源的丰富程度和质量–教学资源的使用效果和适应性•评分标准：–5分：教学资源丰富，质量高，能够有效地支持教学，适应学生的学习需求–3分：教学资源基本丰富，质量一般，能支持教学，适应学生的学习需求–1分：教学资源贫乏，质量低，不能有效地支持教学，与学生的学习需求不适应2.5 评估方式•评价内容：–评估方式的客观性和有效性–评估方式对学生学习的激励作用•评分标准：–5分：评估方式客观有效，能够激励学生学习，能准确评估学生的学习情况–3分：评估方式基本客观有效，对学生的学习有一定的激励作用，能基本评估学生的学习情况–1分：评估方式不客观，不有效，对学生学习缺乏激励作用，不能准确评估学生的学习情况3. 优秀案例分析在应用该教学设计评价标准量表时，教师在设计教学方案的各个方面都需要充分考虑，力求达到最佳效果。