人教版三年级数学上册千米的认识
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。
2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。
3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。
教学重点： 建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。
教学准备： 要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。
你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？ 学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。
⼆、探究新知 1、认识千⽶。
教师出⽰例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志） 提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？ ［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］ 学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。
教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。
千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。
2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。
3、建⽴1千⽶的长度概念 （1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？ 教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。
三年级数学上册《千米的认识》导学案人教版
三年级数学上册《千米的认识》导学案人教版今天我们要学习的课题是《千米的认识》，这是人教版三年级数学上册的一章内容。
在这一章里，学生们将学习到千米这个长度单位的概念，以及如何进行千米与米之间的换算。
我的教学目标是让学生们能够理解千米这个单位，并掌握千米与米之间的换算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
在这一章的内容中，学生们需要理解千米这个单位的大小，以及它与米之间的换算关系。
这将会是教学的重点，也是难点。
为了让学生们更好地理解这个概念，我准备了一些实际的长度物品，如1千米长的绳子，让学生们直观地感受千米的长度。
为了进行这一课的教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT 和1千米长的绳子，学具则是学生们自己准备的米尺。
在板书设计上，我会将千米与米之间的换算关系进行板书，以便学生们能够清晰地看到并理解这个关系。
对于作业设计，我会布置一道换算题目，让学生们运用他们所学的知识进行解答。
题目会是：已知1千米等于1000米，求5千米等于多少米？答案是：5千米等于5000米。
在课后反思及拓展延伸环节，我会反思这一节课的教学效果，看看学生们是否掌握了千米与米之间的换算关系。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步深入学习千米这个单位。
这就是我对《千米的认识》这一课的教学设计。
我希望通过这样的设计，能够让学生们更好地理解千米这个单位，并掌握千米与米之间的换算方法。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生们对于千米这个长度单位的理解和接受程度是一个重点，也是难点。
因为千米是一个相对较大的单位，学生们可能很难直观地理解和感受到千米的长度。
因此，我准备了一个1千米长的绳子，希望通过直观的展示，让学生们能够更直观地感受千米的长度。
学生们掌握千米与米之间的换算方法也是一个重点。
在这个环节中，我通过PPT上的例题进行讲解，并让学生们进行随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
人教版数学三年级上册千米的认识教案范文推荐(3)篇
人教版数学三年级上册千米的认识教案范文推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册千米的认识教案范文第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
2、导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）设计意图从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
人教版三年级数学上册第三单元第4课时《千米的认识,千米和米的换算》教学课件
(3) 100 米赛道上，跑1 次是100 米，跑( B )次 是1千米。
A. 5
B. 10
C. 100
点拨：因为1 千米=1000 米，跑1 次是100 米，所 以跑10 次是1 千米，故选B。
(4) 学校小型运动场一圈是250 米，跑( B )圈 是1千米。
A. 2
B. 4
C. 5
点拨：4 个250 米是1000 米，1000 米=1 千米， 所以跑4 圈是1 千米。故选B。
(5)1千米=( C )米 A. 10 B. 100 C. 1000
点拨：千米和米之间的进率是1000，故选C。
知 识 点 2 千米和米之间的换算
2.(易错题)想一想，填一填。 2 千米=(2000 )米 想：1 千米是_1_0_0_0__米， 2 千米是__2____个_1_0_0_0__米。
3 测量
千米的认识，千米和米 的换算
在下面的（ ）里填上适当的长度单位。 1.一块橡皮长约4（ 厘米 ）。 2.一元硬币的厚度约2 （ 毫米 ）。 3.我们学校的旗杆高约12（ 米 ）。 4.学校运动会有一项田径比赛是200 （ 米 ）赛跑。 5.单人书桌的长度是6（ 分米 ）。
马拉松长跑比赛
马拉松赛是一项长跑比赛项目，其距离约为42千米。这 个比赛项目距离的确定要从公元前490年9月12日发生的 一场战役讲起。这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不 远的马拉松海边发生的，为了让故乡人民尽快知道胜利 的喜讯，统帅米勒狄派一个叫裴里庇第斯的士兵回去报 信。为了让故乡人早知道好消息，他一个劲地快跑，当 他跑到雅典时，已上气不接下气，激动的喊道“欢…… 乐吧，雅典人，我们……胜利了”说完，就倒在地上死 了。为了纪念这一事件，在1896年举行的现代第一届奥 林匹克运动会上，设立了马拉松赛跑这个项目。
人教版三年级数学上册3.2《千米的认识》同步练习题(含答案)
人教版三年级数学上册3.2《千米的认识》同步练习题（含答案）一、填空题1．在括号里填上合适的单位。
（1）黄河全长5464( )；（2）银行卡的厚度大约为1( )；（3）飞机每小时飞行1000( )；（4）脉搏跳动10次大约用了10( )。
2．李波是一名三年级学生，他的体重约是35( )，身高是130( )。
他家离学校大约1( )，步行上学大约需要12( )。
3．240分＝( )时6分＝( )秒2厘米－8毫米＝( )毫米2千米＋400米＝( )米4．南京长江大桥的铁路桥长6772米，比公路桥长1772米，公路桥长( )米，合( )千米．5．在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。
7000米( )8千米6千米( )6000米3999米( )4000米4千米－2千米( )1000米600米＋1200米( )2千米二、判断题6．单位名称不一致时，应先统一单位再计算。
( )7．教室里的黑板长2千米。
( )8．15公里＝15千米。
( )9．武汉长江大桥的全长约1670厘米．( )10．自行车行驶1千米需要5秒。
( )三、选择题11．1千米和10米比较（）。
A．1千米长B．一样长C．10米长12．正常情况下，步行1千米大约需要（）。
A．50秒B．1小时C．13分钟13．小红家离动物园大约50千米，他们一家要去玩，合适的出行方式是（）。
A．骑自行车B．步行C．开汽车14．下列交通工具1小时的行程最接近60千米的是（）。
A．自行车B．汽车C．飞机15．8米6分米写成小数是()米．A ．86.0 B．8.6 C．0.86四、计算题16．直接写出得数。
80－36＝67＋33＝700米＋300米＝（）千米203＋78＝460－160＝2千克－800克＝（）克650－150＝779＋221＝80分＋100分＝（）时五、解决问题17．同学们排队步行去滨江公园春游，从学校到滨江公园有5千米，大家上午8时出发，每小时走3千米，上午10时能到达吗？18．小红家到学校有3300米，到游乐园有6000米．医院到游乐园有5000米．（1）学校到游乐园的距离是米，医院到学校的距离是米；（2）小红家到医院的距离是多少米，合多少千米？19．两个钻井队，第一队钻井1900米，比第二队少钻200米，两个队共钻井多少千米？20．仔细看，认真算．（1）从欢欢家出发到哪里正好是1千米？（2）欢欢从家去公园有几条路？哪一条路最近？（3）欢欢从家去公园的几条路线中，最近的路和最远的路相差多少米？参考答案1．千米毫米千米秒2．千克厘米千米分钟3． 4 360 12 24004．5000 55．＜＝＜＞＜6．√7．×8．√9．×10．×11．A12．C13．C14．B15．B16．44；100；1；281；300；1200；500；1000；317．10时－8时＝2（小时）2×3＝6（千米）6＞5答：上午10时能到达。
2024(新插图)人教版三年级数学上册第4课时千米的认识(2)
第3单元测量第4课时千米的认识（2）【教学内容】教材第27页例5及相关内容。
【教学目标】1.会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。
2.通过让学生经历单位换算的过程，进一步加深学生对千米的认识。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的热情。
【重点难点】重点：会根据千米和米之间的关系进行简单的单位换算。
难点：进一步加深学生对千米的认识。
【教学过程】一、复习导入【课件出示】50厘米＝（）分米＝（）毫米80毫米＝（）厘米2米＝（）分米10分米＝（）厘米1000米＝（）千米师：请在括号里里填上合适的数。
二、探究新知1.教学例5。
【课件出示教材第27页例5】师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。
预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米＝3000米。
预设2：1000米是1千米， 5000米里面有5个1000米，所以5000米＝5千米。
2.即时训练，加深理解。
完成教材第27页上面的做一做。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。
三、巩固运用1.完成教材第28页第4题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报，并说一说自己的填写思路。
2.完成教材第29页第7题。
（1）提问：这里的“单位”统一了吗？（2）学生独立完成，然后集体订正。
四、拓展运用巧填单位名称。
1（）＋9（）＝1（）1（）＋99（）＝1（）1（）＋999（）＝1（）五、课堂小结这节课你学会了哪些知识?六、课后作业完成本课时的习题。
【板书设计】千米的认识（2）3千米＝3000米 5000米＝5千米【教学反思】本节课主要教学的是千米和米之间的单位换算，在上课之前，先让学生通过做题复习了米、分米、厘米和毫米之间的单位换算的方法以及千米和米之间的进率，为学习本节课的知识做铺垫。
这节课，我主要以学生自学为主，让学生先独立完成，然后交流自己的想法，大多数学生都能够利用旧知中的思维模型来解决本节课的问题，效果比较好。
第三单元《千米的认识例5、例6》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《千米的认识例5、例6》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1.能够熟练地运用千米、米进行数值的转换。
2.能够理解千米与米之间的换算关系，准确地计算长度单位之间的换算。
3.能够运用学习到的知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。
教学重难点：重点：进一步加深学生对长度单位千米、米的认识，掌握它们之间的换算关系。
难点：帮助学生能够熟练运用千米、米进行数值的互相转换。
教学方法：听讲授、发现问题、演练、拓展运用教学工具：教学实验反思、习题集教学内容：1.例5：5千米=________米；9000米=_______千米2.例6：王爷和小辫用的绳子都是3千米长，小辫剪了一半，收回了多少米？他应该支付多少钱？教学过程：一、导入（10分钟）1.用课堂问答的方式，帮助学生回顾已学的内容，并检查学生对于千米、米的认识程度。
2.将一张千米、米的比例图放在黑板上，让学生理解两者之间的换算关系，感知巨大的差异。
二、引入新知（15分钟）（1）例5的讲解：在黑板上写下式子 5千米 = __________米，让学生根据已掌握的知识计算答案；然后将答案给出后，让其他学生用不同的方法验证。
之后再写 9000米=_______千米，让学生自行填写和解答，并且交换答案进行互相检查。
（2）例6的讲解：让学生认真阅读题目，理解问题并表达自己的理解；希望学生可以结合实际情况，分析解决思路。
三、练习（25分钟）（1）例5的练习：用千米和米的换算关系解答以下问题：3.5千米 = ________ 米4.2000米= _______千米5.7896米 = _______千米6.0.6千米 = _______ 米答案：（1） 3500米；（2）2.0千米；（3）7.896千米；（4）600米（2）例6的练习：小辫拥有3千米的绳子，他被要求将绳子剪成两根等长的绳子，这两根绳子的长度各是多少？500米是小辫剪下的一半，那么他应该收回多少米？他应该支付多少钱？答案：（1）每遍绳子长度为1.5千米；（2）250米；（3）125元。
人教版三年级数学上册千米的认识教学设计
人教版三年级数学上册千米的认识教学设计01.【主题与课时】人教版三年级上册第三单元第三课时《千米的认识》02.【课标要求】《课标》（2022版）第二学段关于图形的认识与测量的要求指出：认识长度单位千米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择单位估测一些物体的长度。
03.【教材与学情分析】“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说也比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
以下分别是苏教版、人教版和北师版三个版本的教材，来看一下《认识千米》教材是如何编排的。
通过三个版本教材的比较，我们可以发现每个版本的教材除了帮助学生认识1000米的概念以外，还安排了非常丰富的活动。
比如走一走、跑一跑、看一看等一系列的活动，帮助学生去建立1000米到底有多长的空间观念。
“千米”的实际长度，学生在生活中很少接触。
为了使学生对1千米的实际长度有一个初步观念，人教版教材通过情境图，将学生引入熟悉的学校操场情境中，课前让学生在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
再推想几个这样的长度是1千米，使他们初步形成“千米”的长度观念。
对于“千米”的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。
千米的长度观念比较难建立，因此，除选用教材提供的资源外，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。
学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率和简单计算就容易掌握。
04.【学习目标】1.学生通过具体情境，在审辩、想象中认识千米，初步建立1千米的长度表象；知道1千米=1000米，能进行长度单位之间的换算；通过辩论，厘清米和千米各自的优点和适用情境，能根据实际情况选择合适的长度单位。
2.在已有知识的基础上，推算单位之间的进率，培养学生的分析、审辩、推导与演绎能力和创造力；通过多角度、多感官建立1千米长度表象的过程中，发展空间想象力、估测意识，养成对思维过程进行自我评价和调节的习惯。
新人教版小学三年级数学上册 千米的认识
1千米（km）到底 有多长呢？
跟老师到操场上走一走，跑一跑看。 第1、2组走一圈，第3、4组跑一圈。
第28页第2题：行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。
15秒 15分 1小时 4秒 4分 1小时 1秒 1分 1小时
知识讲解二：单位换算
3千米=(3000 )米
6000米=( 6 )千米
3千米-1千米=(2000 )米
第29页第9题：
下面的说法正确吗？正确的画“√” ，错误的画“×”。
（1）字典厚40毫米。
（ √）
（2）毛巾长8厘米。
（ ×）
（3）黑板长20分米。
（√）
（4）小红家距奶奶家20千米，她最好步行去。（ ×）
知识讲解三：小组合作估测
估一估，从你家到学校大 约有多远？
5000米=( 5 )千米
1千米等于1000米， 3千米里面有3个1000米。
1000米是1千米， 5000米里面有5个1000米。
千米
数字后面添3个0
数字后面去掉3个0
米
米 千米
第27页，做一做。
1000 2
3000 3
练习检测
第28页第4题：填一填。
8千米=(8000)米
700米+300米=( 1 )千米
千米在生活中的应用很广泛，在估计两地的路程时，我们可以根据 路程的长短选择合适的估测方法。
知识总结
1.通常情况下，测量一段路程或两地间的距离等较 长路程时，常用千米作单位，1千米=1000米。 2.进行千米和米的换算时，一定要记住千米和米之 间的进率是1000。千米化成米，要乘进率1000,米 化成千米要除以进率1000。
千米的认识
复习导入
小学三年级数学教案 千米的认识9篇
小学三年级数学教案千米的认识9篇千米的认识 1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识。
二、学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
三、教学目标1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度四、教学过程：（一）复习导入师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）（二）学习新知1.认识1千米。
师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？师：你感觉1千米应该有多长？2.感受1千米。
师：1000个1米有多长？你来猜测一下。
（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。
师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。
去室外体验需要注意哪些问题：（1）步要匀，路线要直。
（2）数步数时可以用手指帮助计数。
（3）靠路边行走，注意安全。
（4）完成学习汇报单你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长回到教室里，说一说走完1千米的感受。