五年级下册数学期中考试试卷质量分析
五年级下册数学期中考试试卷质量分析
半学期的学习结束了，面对同学们的考试成绩，感受到一点点喜
悦外，感到更多的是不足。为了更好的调控自己今后的教学，总结经
验教训，我们年级进行了试卷分析。
一、 卷面印象：
测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题
解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不
难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实
成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题
具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由解决问题的空间。
二、考试结果情况：五年级共有80名学生参加考试，总分是6664
分，平均分85.8分，及格人数76人，及格率95%，优秀人数55人，
优秀率69%。
三、试题分析
第一大题：基础知识。 此题共有3个小题，考察内容覆盖面
广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情
况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第二大题：计算园地。 此题包括3个小题，这3个小题出得
较好，能考察学生的能力，特别是第2和3小题，这两个题如果学生
不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误判定。
第三大题：实践应用。 此题包括2个小题，这1个小题是操
作题出得较好，能考察学生的能力，特别是第画出图形的这个小题，
这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易出现错误
第四大题：选择（请把正确答案的序号填在括号内）。此题考察
了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第3题，
大部分学生选D，此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵
活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第五大题：计算。 此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌
握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
第六大题：画一画。 这个题考察学生两个方面，一个是旋转
知识，另一个平移的理解。
第七大题：统计图。这个题考察学生的统计知识，学生答得很
好。
第八大题：解决实际问题。 此题共有4个小题。此题是考察学
生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生
活应用能力，但第4小题，虽然贴近实际生活，但有一部分学生不理
解题意，所以此题，正确率不高。
三、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如：
第4题，有些学生认为“两个连续自然数的最小公倍数是这两个自然
数的乘积”是错误的，主要原因学生在的学习过程中对于知识体验不
深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习
习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的
学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、
漏做题等低级错误。
四、改进措施：
针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我将采取下面的
改进措施：1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥
教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共
同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。2、创设生动具体的情境。
根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计
生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生
在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实
践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成
过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己
的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。 4、加强学习习
惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机
械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对
性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、
处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的
学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯
等等。5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以
人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，
消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；
严格要求。
五年级数学期中检测质量分析报告
一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有着重要的作用。
为了更好地评估学生的数学学习情况，促进数学教学的改进和提高，本次制作了五年级数学期中检测质量分析报告。
二、检测总体情况本次数学期中检测针对五年级全体学生，共有30道题目。
试卷难度适中，题型均衡，涵盖了我国基础教育的数学教学要求。
通过统计和分析，可以对学生的学习情况有一个全面的了解。
三、整体表现针对本次数学期中检测结果，整体表现良好。
平均分为80分，及格线为60分，有76%的学生达到或超过了及格线。
高分（90分及以上）学生占比为28%，低分（60分以下）学生占比为12%。
整体上来说，学生对数学的掌握状况较好。
四、具体问题分析1.偏差分析a.高分偏差：高分学生中有大部分能够熟练掌握基础知识和解题方法，但在解决实际问题和应用题时还存在一定的困难。
需要进一步培养学生的实际运用能力。
2.错题分析a.“解方程”类题目的错误主要是在理解题意和运算符号上犯错。
学生需要在课上加强该类型题的讲解和练习，引导学生正确理解题目，并注意特殊符号的运用。
b.“几何图形”类题目的错误主要是在图形绘制和定理运用上出现问题。
学生在课上应加强对几何图形的认识和构造，以及相关定理的讲解和练习。
c.“应用题”因为题目内容涉及日常生活和实际场景，需要学生对数学知识具有较强的应用能力。
本次检测中学生在此类题目的解答上存在一定困难，需要进行更多的实例训练和综合应用练习。
3.知识点分析a.“数的四则运算”、“面积和周长”等基础知识点，学生普遍掌握较好。
b.“小数和分数”的解答中，学生在数值转换和化简过程中容易出错。
在课堂教学中进行更多练习，强化学生对小数和分数的理解和应用能力。
c.“乘法口诀”、“几何图形的性质和运算”等需要背诵和记忆的知识点，学生需加强课堂记忆和课后复习。
五、改进措施1.针对高分学生，开展拓展性学习活动，提高学生对数学的实际运用能力，例如组织实际问题的解答和应用练习。
人教版五年级下册数学期中测试质量分析(成绩分析)
五一班数学期中测试质量分析新集小学马玉晶一、成绩分析二、试卷分析本次考试题设有填空、判断、选择、计算、按要求做一做和解决问题共六大题，全卷满分100分（卷面分5分），要求在90分钟内完成，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查。
试题覆盖面广，结构合理，难易结合，既能关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养，又充分体现了基础教育数学课程的基础性、普及性、发展性和生活化相结合的新理念。
三、卷面分析:从学生答卷后统计数据可以看出，学生对于这段时间所学的知识掌握不太扎实，像基础知识部分，涉及到上半期所学的内容学生回答正确的和错误的呈两极分化，可以看出部分学生的记忆、理解能力比复学测试提高了一部分，对基本知识掌握得较好，但是也有很大一部分同学没有理解和掌握知识点。
另外特别是在计算方面，算理大都理解，但是学生仍然存在马虎、粗心现象，丢分较多。
1、第一题填空题。
20名学生答题情况较好，但另外11名学生由于对基础性的知识掌握的不扎实，出现错误。
丢分较多的是第5/8小题，学生对体积和容积单位以及长方体和正方体体积关系理解不好，9题是对分数的意义理解混淆。
2、第二题判断题。
出错多的是第4/5小题，错题的主要原因是学生对于体积和容积的概念理解不准确，混淆概念忽略了容器的厚度。
其它题出错原因是学生没有认真审题。
3、第三题选择题。
第5/6小题出错特别多，不认真审题（前后单位不一致）以及求一个数是另一个数的几分之几这一知识点算理不清晰。
4、第四题计算题。
有一部分学生计算中丢分现象严重，从中看出学生一是计算习惯不好，在卷面上随意涂改，数字写的不规范；二是学习态度不端正；三是审题不严谨、不认真，有看错数字和运算符号的；四是计算后没有好好检查。
5、第五题做一做。
第1小题中学生的准确率很高；第2小题中个别同学在分数在线段中标点弄错，出现错误；第3小题中带分数化成假分数学生错误较多。
6、第六题解决问题。
五年级下册期中数学质量分析报告(2篇)
五年级下册期中数学质量分析报告期中考试已经过去，我们五年级三班的数学成绩不是很理想，通过这次考试也暴露出了教学中了许多缺点与不足，为了在剩下的时间中更好的抓好教学，使五年级三班的数学成绩再上新台阶，让我们在期末考试中取得好的成绩，特进行本次分析，并提出今后的发展目标与努力方向。
一、成绩分析本次检测由龙山县第三小学组织命题，教师互换检测，互换改卷。
整个过程组织严密，统计科学，可信度高。
本班共20人参考，总分946，均分为47.1，及格人数1人，及格率是5%，优秀人数0人，优秀率是0%。
二、期中考试暴露出的教学中存在的问题。
（一）学生方面1、学习常规方面，还有待于进一步加强，尤其是学生在课前准备方面不够，不能很好地为上课做好准备，课堂常规也欠缺，在课堂上，学生不能够真正的融入课堂，致使教学效率不能得到有效的提高。
2、学生学习态度、习惯养成不够好，最基本的习惯得不到养成与规范，致使学习效率低下，成绩提高缓慢，部分学生因为习惯不好致使下滑现象比较严重。
3、学习气氛不够浓厚，不能创造良好的学习氛围。
4、在考试当中不能够认真审题，认真检查，导致每个学生都有不少做错的题都是因为不认真造成的，如果能够改正粗心的坏毛病，每个班的平均分能有不小提高。
（二）教师方面1、教师对新课程的标准与理念把握不深，理解不透。
2、对教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。
3、在课堂上，教师对学生的学习常规抓的不足，甚至会出现驾驭课堂乏力现象，不能真正地面向全体，致使课堂秩序紊乱，课堂效率受到极大影响。
4、对学生要求不够严格，对于学生在学习过程中出现的细节问题不能很好的把握与处理。
5、不能把握每个层次学生、每个学生的具体情况，在教学过程中不能真正做到对症下药，辅导没有针对性。
6、在教学过程中用力不均衡，抓紧了一部分学生，忽略了另一部分学生的现象比较严重，致使在考试中出现了失衡情况。
以上是在开学至今这一段时间内出现的一系列影响教学比较严重的现象，导致考试成绩不高。
五年级数学下学期期中质量分析
五年级数学下学期期中监测质量分析一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析这次考试试卷的题型分别是填空题、判断题、选择题、计算题、解决问题，共100分。
考查的是前三单元的内容，即观察物体、因数和倍数、长方体和正方体的相关知识。
试卷总体难度适中，紧扣教材重点内容，注重课本上的基础知识的掌握和理解，注重培养学生细心做题，以及在生活中应用数学能力。
（二）错题分析第一大题:填空1.要使52□是3的倍数，□里最小可以填（），要使它是2的倍数，□里最大可以填（）。
出错的原因：学生读题不认真，要求填的是最小，可有的同学填的是其中的一个。
2.同时是2、3、5、的倍数的最小两位数是（），最大三位数是（）。
出错的原因：读题不够认真，要求填最大三位数。
有的学生找到一个三位数就乱填。
3.某超市，要做一个长2.3m，宽50cm，高1.2m的玻璃柜台，现要在柜台各边都安上角铁，这个柜台需要（）米角铁。
出错的原因：出错的部分学生没有统一单位再算，又有一部分是不理解题意根本就不知道是求棱长总和。
4.用5个完全一样的正方体拼成一个长方体，表面积减少32平方厘米，这个长方体的表面积是（）平方厘米。
出错的原因：学生没有空间想象力，有不会画图利用数形结合的办法来解决，所以不知道减少了几个面。
5.一个长方体通风管横截面的周长是12.5分米，长4米，制作这样的一节通风管需要用铁皮（）平方米。
出错的原因：部分学生是对题目不理解，找不到通风管的长宽高，又有一部分是用周长反推横截面的边长时出错了。
第二大题:选择1.把一根长2米的长方体木料锯成两段后，表面积增加了100平方厘米，它的体积是（）。
A．200立方厘米B．10000立方厘米C．2立方分米出错的原因：不会画图结合题意来分析，缺乏数形结合的数学思想。
2.长方体的长缩小3倍，宽扩大3倍，要使体积扩大3倍，那么高（）。
A.扩大3倍B.不变C.缩小3倍出错的原因：不理解长方体的长宽高的扩大或缩小对体积会有什么影响，说明对体积公式的理解不透彻。
五年级数学下册期中试卷质量分析
五年级数学下册期中试卷质量分析一、命题方面本次五年级数学期中检测卷，主要是以第一、二、三、四单元为主的，期中第四单元考到分数的基本性质。
涉及的内容有观察物体，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质。
试卷共有五个类型的题目，填空，，判断，选择，算一算，画一画，解决问题。
二、答题情况1、填空涉及内容有体积单位，容积单位，长方体和正方体的表面积计算及灵活运用，3和5的倍数的特征，分数的意义，分数的基本性质，假分数和带分数，单位之间的换算等。
从答题情况来看，学生答题不尽人意，全对的没有，错误率高。
失分最多的是第5、6、8、10、12这五道题上，其中主要是对因数、倍数，假分数，带分数等以及表面积公式运用不熟练、易混淆单位换算不熟练所以导致学生不会答题。
其中第9题，把长8厘米,宽12厘米,高5厘米的木块锯成棱长2厘米的正方体木块,可锯几块?这道题大部分学生用长方体木块体积,除以正方体木块体积.(8×12×5)÷(2×2×2)=60(块）这样的计算方法是理想化而不切实际的。
2、判断题前三题答对率高，其中第4题错误率最高，判断3千克钢铁的51和1千克棉花的53同样重。
大部分学生习惯性认为钢铁肯定比棉花重，不懂得从分数的意义去认真分析理解，所以认为错误。
3、选择题设计了质数，分数的基本性质，正方体的棱长与表面积和体积之间的关系，奇偶数及观察物体的实际应用，失分最多的是第2的分子加上4，要使分数的大小不变，分母应该加2题和第4题，3上（），这道题考查分数的基本性质，大部分学生不能灵活转化，分子加上4,为6,为原分子的3倍,为保持分数值不变,则分母也要乘以3,为9,要加数值为9-3=6。
4、计算部分内容有直接写得数，求长方体零件的表面积和体积。
其中第1题直接写得数的0.9×0.1÷0.9×0.1这道题可简便口算为（0.9÷0.9）×（0.1×0.1）＝0.01，大部分学生错误算成（0.9×0.1）÷（0.9×0.1）＝1失分较多，另外直接写得数失分的原因主要是学生没有养成良好的检查习惯，口算技能欠缺。
五年级下册数学期中测试质量分析
五年级下册数学期中测试质量分析啦井完小:赵永福一、试卷题型分析(一)、试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。
五年级下学期数学教材包括了以下内容:图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等。
其中，因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法是本册的教学重点内容。
本次考试试题基本覆盖了1、2、3单元的范围，试题主要有以下几种类型:基础知识题、计算题、作图题和应用题，全卷以百分制命题，灵活多样的题型能够全面地考查学生在具体情境中灵活运知识的能力。
下面，根据各类型题谈谈我的看法:1、基础知识题第一题填空、第二题选择、第三题判断，考查的是学生对基础概念的理解。
题目难易适度，适合大部分学生的能力水平，同时也有灵活运用基础概念的题目。
2、计算题为看图计算。
计算长方形和正方形的体积和表面积。
是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
考查学生是否能灵活运用所学的知识。
3、作图题，此题是对空间思维能力和平面作图能力的综合考查，体现了现代数学是有价值的，必须的，培养了学生的空间观念和审美能力;4、应用题，全面综合地考查了运用长方体和正方体的特点解决实际问题，体现了数学与实际生活的联系，激发了学生学习的兴趣，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活和学习中的问题，增强运用数学的意识。
(二)、试卷注重体现数学与生活的紧密联系试卷中注重学生对已知条件、问题进行分析的同时，考虑到生活中的实际情况，如应用题1、2、4都是与平时生活息息相关的，都引导了学生学习数学的方法,说明必需的数学存在于生活之中,其素材必须与生活联系起来,我们必须引导学生在现实情境中学习数学,理解数学,应用数学。
二、试卷卷面分析本次考试全班42人，平均成绩58.69分，最高分96.5分，最低分20分;80—100分的有7人， 70—79分的5人， 60—69分10人，及格率52.38%;50—59分6人， 4 0—49分6人，40分以下的8人.试卷比较全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情况。
人教版五年级数学下册期中考试试卷分析
人教版五年级数学下册期中考试试卷分析一、试卷分析：1、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、所考察的知识点非常灵活，较好地体现了学生解决问题的能力。
3、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试分数统计与分析：五年级3班有20人参加了这次测试，有4 人不及格，及格率为80% 。
三、学生卷面分析：这次考试考得很不理想，学生对于知识的掌握比较肤浅，我没能教好这个班的数学，深感惭愧。
从卷面上来分析，体现了以下几大特点：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
但填空题的第2小题错误率高，学生对长方体表面积概念的理解比较模糊、不透彻，不能与实际生活相联系，对于表面积计算公式不能灵活地运用，只需算四周四个面的表面积之和，好多同学算了六个面的表面积之和。
第3小题，有部分同学误解了题目的意思，将涂色部分中的分数单位的个数填成了单位“1”中的分数单位的个数，理解能力相对较弱。
第4小题灵活性更大，有许多学生对于正方体的棱长与它的高不能很好地联系起来。
2、综合运用知识的能力较弱。
主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。
如：第四题和第五题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。
有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。
题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。
很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信啊息，达到准确列式计算的目的。
3、计算能力较差。
部分学生计算能力相对较弱，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误以及将计算结果后面的单位写错，将长度单位写成面积单位，将面积单位写成体积单位，对于单位概念的理解比较模糊。
小学五年级数学下册期中考试试卷分析
小学五年级数学下册期中考试试卷分析一、考试结果情况及分析（一）五年级考试结果情况及分析1．总体情况本次调研检测，全县参考学生4836人，平均分为56.25分，最高分是100分，及格率51.37﹪，优秀率21.67﹪。
2．学生答题情况①较好部分：经过教师的教学，绝大部分学生对检测所涉及到的知识掌握较好。
特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法掌握得较好。
大部分学生在规定时间内完成测试亦说明他们对相关知识掌握得比较熟练。
②欠缺部分及教学建议：⑴ 从学生答题的情况来看，虽然教师在平常的教学中做了大量的工作，但还是有相当部分学生对这些较基本的数学知识掌握得不理想，这从及格率占51.37﹪可以反映出来。
尽管测试题难度不大，但仍有相当部分学生不及格，应该引起教师的重视。
在平时的教学中，对这部分“学困生”要给予实效性的帮助。
⑵ 尽管强调对“过程与方法”的重视，但在实际教学中，教师怎样去选择要重视的过程（方法）和采取相关的教学方式突出过程与方法，还是有许多不到位之处，这从学生的解答中可以看到。
尽管学生也掌握相关结论、知识点，但其学习过程并非乐观。
因为在实际中，许多知识点仅让学生“知”而达不到让学会“知”，该“背” 的不让学生“背”，让练的未让学生练，该“推”的未让学生去“推”，教学中就形成了许多空白或“夹生”。
我们有理由认为相当多的教师对教材所涉及到的知识的核心理解不到位，从而在教学中学生无法体验其产生过程性和方法的优劣性。
问题反映在学生的解答上，其根源还在于教师的教学上。
⑶ 从学生的解答中可以看到相当多的学生看错数据，无法重复“推导” 公式的过程，甚至无法准确的区分相关联的一些数学概念。
说明学生的学习及教师的现行教学很肤浅。
这从平时检测中也可感受到。
这是一个危险的信号，教学中不重视知识的形成过程，或让学生一知半解，将会给后续的学习带来严重影响，同时也养成了一种不好的习惯。
（二）六年级全县总体情况今年，全县共有6360名学生参加检测。
五年级数学期中质量调研成绩分析
五年级数学期中质量调研成绩分析第一篇：五年级数学期中质量调研成绩分析五年级二班数学期中质量调研成绩分析一、试卷题型分析（一）试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。
五年级下学期数学教材包括了以下内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等。
其中，因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法是本册的教学重点内容。
本次考试试题基本覆盖了1、2、3单元的范围，试题主要有以下几种类型：基础知识题、计算题、作图题和应用题，全卷以百分制命题，灵活多样的题型能够全面地考查学生在具体情境中灵活运知识的能力。
下面，根据各类型题谈谈我的看法：1、基础知识题第一题填空、第二题判断、第三题选择，考查的是学生对基础概念的理解。
题目难易适度，适合大部分学生的能力水平，同时也有灵活运用基础概念的题目。
2、计算题分为直接写得数和看图计算。
计算长方形和正方形的体积和表面积。
是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
考查学生是否能灵活运用所学的知识。
3、作图题，此题是对空间思维能力和平面作图能力的综合考查，体现了现代数学是有价值的，必须的，培养了学生的空间观念和审美能力；4、应用题，全面综合地考查了运用长方体和正方体的特点解决实际问题，体现了数学与实际生活的联系，激发了学生学习的兴趣，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活和学习中的问题，增强运用数学的意识。
（二）试卷注重体现数学与生活的紧密联系试卷中注重学生对已知条件、问题进行分析的同时，考虑到生活中的实际情况，如应用题1、2、5都是与平时生活息息相关的，都引导了学生学习数学的方法,说明必需的数学存在于生活之中,其素材必须与生活联系起来,我们必须引导学生在现实情境中学习数学,理解数学,应用数学。
二、试卷卷面分析五年级二班共66人，其中有8人被抽去参加镇教研室组织的期中质量调研，1人缺考，剩余57人。
五年级数学期中考试质量分析
五年级数学期中考试质量分析五年级数学期中考试质量分析本次期中考试本班共参考30人，其中90分以上9人，80-89分有11人，70-79分5人，60-69分3人，60分以下的2人，平均分为83，合格率为100%，转化率为33%。
联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
一、学生掌握知识情况分析本次五年级数学期中检测卷，主要是以第一、二、三、四、五单元为主的。
涉及的内容有方程，确定位置，公倍数和公因数，认识分数，找规律。
试卷共有五个类型的题目，填空，判断，选择，计算，解决问题。
一）、填空共16分，16道小题，涉及内容有用字母表示数，列方程，数对，数的整除，分数的性质，数字与信息，分数的意义，分数大小的比较，找规律，单位之间的换算。
从答题情况来看，学生答题不尽人意，全对的没有，得分平均为12分。
失分最多的是7X+8X=（）10X-X=（）和身份证上的7-14号码表示为（），第9 ()号码表示性别这两道题上，由于教师教学中的疏忽，认为数字与信息是实践内容，可学可不学，所以导致学生不会答题。
答得较好的有找规律的题和分数的意义。
二）、判断题共4分，全班有12丢分，前三题几乎没有失去分的同学，最后一题属于老教材的内容，没有讲过，导致丢分。
三）、选择共10分5道小题，得分平均分为8.7分，设计了方程的解，求最大公因数，分数大小的比较的应用，最大公因数的实际应用，前四题几乎没有丢分，失分最多的是5题，将一张长24厘米、宽18厘米的长方形纸分成大小相等的小正方形而且没有剩余，最少可以分成（）个，由于学生审题不清，将最少可以分成（）个想成了正方形的边长最大是几，错选成了6个。
四）、计算共35分内容有直接写得数，解方程，求最大公因数最小公倍数，列方程并解答。
其中解方程，求最大公因数最小公倍数全班几乎没有失分的，而失分较多的有直接写得数和列方程并解答。
直接写得数失分的原因主要是学生没有养成良好的检查惯，口算技能欠缺。